《珍珠泉》教学设计6.docx

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1、珍珠泉教学设计6珍宝泉 教案教学设计珍宝泉教学目标1相识本课2个生字。2感受珍宝泉的漂亮、可爱，激发对大自然的酷爱。3了解课文记叙的依次。教学重点了解珍宝泉的漂亮和可爱，培育酷爱大自然的情感。了解课文记叙的依次。教学打算珍宝泉的教学挂图。课时支配1课时。教学过程一、谈话导入，激发爱好。二、初读课文，整体感知。1老师范读课文，边听边想象听到的景象。2学生谈自己想象到的景象，再次激发阅读爱好。三、学生自读课文，沟通学习体会，学习生字。1先读读阅读提示，明确阅读要求。2对第一次的想象内容进行补充，并让学生读国出的有关语句，从中体会作者的思想感情。（1）依据学生选择的句子进行组合，把选择同样语句的同学

2、组成学习小组，起朗读,探讨自己的体会。（2）各学习小组汇报沟通状况，反复诵读，老师进行点拨并指导朗读。（3）让有独特见解的学生发表自己的看法，激励其他同学倾听，对他们的想法进行补充、质疑。（4）齐读全文。四、理清文章的记叙依次。1（出示练习）文章先介绍了珍宝泉在_，接着重点描述了珍宝泉四周的_，以及潭底冒出的_，最终抒发了作者对珍宝泉的_之情。2学习小组探讨完成练习。五、摘抄自己喜爱的词语和句子。六、小结，激发习作和课外阅读的爱好。板书设计14珍宝泉地点景色名字来由宠爱特点资料供应者：珍宝泉教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解珍宝泉的漂亮，体会作者酷爱大自然、酷爱

3、家乡的感情。 3、体会抓特点表述景物的方法。 4、积累课文美丽语言。 教学重难点： 1、?了解珍宝泉的漂亮，体会作者酷爱大自然、酷爱家乡的感情。 2、?体会抓特点表述景物的方法。 教学设计思路： 这篇略读课文描写了家乡山林中一眼漂亮的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡酷爱的感情。课文是按珍宝泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌动的特点，以及“我”对家乡泉水宠爱的依次写的。全文共六个自然段。其次自然段第五自然段是课文的重点部分。课文起先交待珍宝泉的位置。其次自然段描写泉水四周的景物，由石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕，就像一个大花环。泉水色绿且深，清可见底

4、。第三自然段讲从潭底冒出的水泡，在阳光下呈现一串串多彩的珍宝。第四、五自然段讲这就是自己家乡的珍宝泉，表达了家乡孩子对珍宝泉的宠爱之情。本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词美丽。同时对家乡的感情充溢其间，富于感染力。选编这篇课文的目的，一是在自读自悟中，了解珍宝泉的漂亮景色，感受作者对大自然和家乡的酷爱之情；二是了解叙述依次，积累课文美丽语。本课的教学重点是了解珍宝泉的漂亮；体会作者表达的思想感情。 本课内容浅显、语言美丽，教学时可以放手让学生依据连接语中的学习提示，自学自悟，老师点拨指导。可以先引导学生读懂连接语，明确阅读要求：课文写了珍宝泉的哪些特点，表达了怎样的感情。然

5、后依据要求自学课文。初读，读准字音，了解课文内容，沟通自己读后的印象和感受；再读课文时，就课文提示，绽开探讨理解内容，体会感情；最终老师指导有感情的朗读，在读中进一步体会语感，积累 美丽语句。 老师打算：相关课件 学生打算：搜集有关各地名泉的资料。 板书设计： 4、珍宝泉 泉水绿 水泡好玩 课时支配：1课时 教学过程 教学内容老师活动学生活动 一、揭示课题导入： 1、同学们，你们见过泉水吗？请说说你印象中的泉水？（指名）板书：泉 2、课件出示：资料袋中的三大泉的图片（配乐） 3、老师引言：今日老师要带大家去珍宝泉走走！（补充课题：珍宝）1、学生依据生活经验回忆。 1、学生视察图片。 3、学生齐

6、读课题。 二、初读课文 1、自由读课文，思索：为什么称珍宝泉？（指名揣测，由此引水泡。） 2、课文的哪小节写了“水泡”？ 三、学习第三小节。 1、自由读第三小节，把你认为最美的句子划出来，读一读。 2、沟通（指名畅谈）。随机出示讲解以下句子： （1）出示“最好玩的水泡了。”这个句子和图片。说说你认为这句话写的胜利之处在哪？ 依据学生回答板书：形态色泽动作声音 饱满晶亮冒一嘟噜 课件随机演示声音，形态，色泽，动作的图片，让学生形象感受。 拓展练习：你还想说这是怎样的水泡？填空：（）的水泡 通过朗读表示可爱的，喜爱的语气。 （2）出示“有时候多像一串彩色的珍宝啊！” 自由有感情的朗读，表达出美感。

7、 指名朗读。评议。 解“筛”（协作出示图片），让学生说说这为什么用这个“筛”字。1、学生边读边勾画美丽词句。 2、学生沟通。 四、学习其次小节。1、引入：珍宝泉的水泡美（板画水泡）那水有什么特点呢？学生自由读。 2、依据学生回答板书：清深绿 3、齐读描写珍宝泉的水的特点的句子（带图片） 4、练习说话，出示句式： 水是那样清，清得（）。 水是那样绿，绿得（）。 水是那样深，深得（）。 任选其中一句说一说。1、学生自由读。 2、学生回答问题。 3、学生齐读句子。 4、学生练习说话。 五、赞泉。 1、用自己的话来赞美珍宝泉。 2、依据学生问答思索：珍宝泉究竟在哪？ 3、现场进行GOOGLE进行搜寻（

8、依据作者名：吴然） 4、另外补充吴然的两件作品一碗水和歌溪。1、学生各抒己见。 2、学生诵读、自学。 课外资料 名泉掠影 贵州珍宝泉 贵州省平县城西有一个怪异的珍宝泉。当人们来到泉边大声喧哗或鼓掌时，泉水就挤出大量的气泡往上撺，形如串串珍宝。声音停止后，气泡就随之消逝。 好事成双，贵州平坝也有个“珍宝泉”，游人对泉水鼓掌，泉水就冒出气泡。在左边鼓掌，左边的泉水冒泡；在右边鼓掌，右边亦然，好像在欢迎客人，因而也叫“喜客泉”。据地质学家说明，这是由“声震”造成的现象，与困难的地质构造有关。 音乐泉 非洲突尼斯的临犹莱山上，有一处奇异的泉水。人们在泉旁边可以听到一支支曲调丰富、不断改变的乐曲。原来在

9、泉水的出口处，挡着一块千孔百洞的空心岩石，泉水流到那里后，被它分别成多数条细流，这些有着喷射力的细流冲击空心岩壁，汇成了一首首美丽好听的乐曲。 酒泉 在江西永丰县的白水村有一眼五味泉，简直就是一处自然酿酒厂。这个山泉泉直径为39厘米，喷出来的泉水透亮无色，澄澈冰凉，伴有大量的气泡。喝在口里甜味适中，又有麻辣之感，下咽时喉头略有苦味，还有一丝难于说清的酸味，与鲜啤酒可以媲美。当地人称它为五味泉，外乡人叫它“酒泉”。他们常常到山泉取水带回，作为啤酒畅饮。 自然酒泉的发觉，吸引了很多专家学者的视线。他们对酒泉的水进行了化学分析，认为它含有丰富的宏量元素和微量元素，是人体的矿物质补充品，有益于人体健康

10、，可作为自然饮料开发。可是，这座“自然酿酒厂”的生成机理是什么呢?专家们还没有弄清晰。 药泉 在吉林省长白山的白头山上，有一股可以作药的清泉。在燥热的夏季，人们将这气泡滚滚的泉水加上白糖，就像喝汽水那样凉爽可口。据介绍这股泉水的主要成份是游离二氧化碳、重碳酸根、镁、钙等，对胃炎、消化不良、便秘、风湿性心肌炎、高血压症都有很好的疗效。 报时泉 湖南省新宁县烟村乡岩顶村里，有一个面积20多平方米的深水潭。潭边有个直径约0.5米的石洞，不管是天旱地干，还是阴雨连绵，每天早晨7点、中午12点和下午5点，准时涌出3次泉水，从未间断，被当地群众誉为“报时泉”。“报时泉”每次出水不仅有规律而且非常好玩。出水

11、之前，洞内一阵阵狂风咆哮着旋转而出，洞口升起一股烟雾，尔后，浑浊的泉水便从洞中涌出1小时之后，泉水又带着咆哮声退进洞内，一切又复原安静。为什么“报时泉”每天3次准时涌出泉水，人们不能说明。 珍宝泉教学设计 4珍宝泉 一、教学目标及要求： 1学习作者抓住景物特点，把内容写精确、写形象的方法。 2练习正确、流利有感情地读课文，并在读中观赏、感悟珍宝泉的美。激发学生酷爱生活，酷爱大自然以及对祖国大好河山的酷爱之情。 3理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。 二、教学重点： 有感情地朗读课文，在读中品尝珍宝泉的美景。 三、教学难点： 学习作者抓住景物特点，把内容写精确，写形象的方法。 四、教学资源

12、和手段打算 课件 五、教学思路和教学过程 第一课时 一、整体感知 1同学们，你们望见过泉水吗？在哪里见过描述一下。 2老师带领大家去作者的家乡珍宝泉看一看。 （1）配乐老师范读。 （2.）请同学们闭上眼睛想像珍宝泉的美景。 （3）问题：你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画？然后用一个字来概括。 （创设情境发展想像） 二、自读课文 1预习课文 （1）通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。 （2）提出不懂的问题。 2.检查预习 （1）查字词，老师抽读。 （2）不理解的字词全班帮助解决。 （3）小组进行朗读竞赛（是否正确流利）。 （4）依据学生质疑解疑。 （5

13、）文章都从哪几方面描写珍宝泉？读后说说体会。（引导学生自主探究） 其次课时 教学目标： 通过绘画、朗读、品尝，感悟美景，并学习作者抓住景物的特点，把内容写精确、形象的方法。背诵指定的段落。 教学过程： 一、学习课文 1同学们旅行起先了，小组以旅行团的形式进行汇报。（品尝语言的详细形象） 例：泉的位置：同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。（从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解，发展思维，丰富语言） 2其他两个部分方法同上。 3.重点指导学习水泡儿（有难度） 老师提示：文章最好玩的部分应是水泡，作者是从几方面描写的？你喜爱哪一部分？为什么？ 4.分四个部分进行指导背诵。 5.师生

14、共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带领游客再一次观赏珍宝泉的美景。（配乐、看图、加上表情动作，感受美与作者产生共鸣） 6.评价。你这次旅行开心吗？谈谈感受。 7.老师小结 4*珍宝泉 教学设计 学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解珍宝泉的漂亮，体会作者酷爱大自然、酷爱家乡的感情。 3、体会抓特点表述景物的方法。 4、积累课文美丽语言 学习重难点 本课的教学重点是了解珍宝泉的漂亮；体会作者表达的思想感情。 学习时间 12课时 课前打算 老师：打算有关泉水的图象资料，或一些图片资料。 学生：收集有关泉水的图片、文字资料，或向他人求教有关泉水的学问。熟读课文。 学习过程 一、引入

15、新课 1谈话导入：在上面的课文中，我们感受到了春天燕子的可爱，夏日里荷花的美妙。大自然的一切都给了我们奇妙奇妙的感觉，泉水也是这样。 2你见过泉水吗？生介绍自己了解的泉水资料。 3师播放泉水图象，读“资料袋”，了解泉水，引入“家乡”“珍宝泉”。 二、导语引入自学课文 1引导读懂连接语，明确阅读要求：课文写了珍宝泉的哪些特点，表达了作者怎样的感情。 2依据要求自学课文： 初读课文：读准字音，了解课文内容，和伙伴沟通自己读后的印象和感受； 再读课文：依据课文提示，绽开探讨，理解内容，体会感情； 有感情朗读课文：在读中进一步体会语感，积累美丽语句。 3学生分组自学课文，老师巡察指导自学。 三、汇报沟

16、通自学成果 1课文是什么依次写的，排一排依次： （）潭水的四周和泉水涌动的特点。 （）“我”对家乡泉水的宠爱。 （）按珍宝泉的所在位置。 2读书检查自学状况： 想一想，读出有关语句。 （1）珍宝泉的周边的景物怎样？ （2）潭水是什么样的？ （3）泉水是怎样冒出的，为什么叫珍宝泉？ 说一说：珍宝泉有什么特点？沟通总结： （珍宝泉四周绿色环绕，水是绿色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在阳光下涌出，形成多彩的珍宝。） 3品读课文，体会情感； （1）把自己认为写得好的语句画下来，多读几遍，再和大家沟通：为什么喜爱这些句子？怎样读才能表达出感情？ （2）体会作者描写的细腻和视察的细致，体会作者表达的思想

17、感情。 （描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交织着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一串串彩色的珍宝啊”引导学生感受文字描写的流淌中的美，色调的绚丽。） （读潭底冒水泡的情景时，“起先，水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最终在水面绽开了，在扑哧一笑中消逝了。”把水泡当作人来写，融入了人的感情，从中体会作者喜悦的心情。语气轻松、活泼，似乎在夸奖一个天真活泼的孩子。） （朗读珍宝泉四周的景物，要强调“绿”字，绿青苔、绿草、绿树、绿水，还有水是“水是那样绿，绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清”，三个“那样”要读出绿

18、的美感和赞美的感情。“绿得”“清得”强调绿的程度要读出赞美的感情。） （“这就是漂亮的珍宝泉，这就是我们村的珍宝泉！”是发自内心的骄傲和赞美，要强调重音和停顿，读出骄傲感。） 4背诵、抄写自己喜爱的美丽语句。 四、拓展学习 想一想：自己家乡景物的可爱与漂亮之处。布置学生去想，去回忆，去视察。 珍宝泉珍宝泉 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解珍宝泉的漂亮，体会作者酷爱大自然、酷爱家乡的感情。 3、体会抓特点表述景物的方法。 4、积累课文美丽语言。 教学重难点： 1、?了解珍宝泉的漂亮，体会作者酷爱大自然、酷爱家乡的感情。 2、?体会抓特点表述景物的方法。 教学设计思路： 这

19、篇略读课文描写了家乡山林中一眼漂亮的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡酷爱的感情。课文是按珍宝泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌动的特点，以及“我”对家乡泉水宠爱的依次写的。全文共六个自然段。其次自然段第五自然段是课文的重点部分。课文起先交待珍宝泉的位置。其次自然段描写泉水四周的景物，由石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕，就像一个大花环。泉水色绿且深，清可见底。第三自然段讲从潭底冒出的水泡，在阳光下呈现一串串多彩的珍宝。第四、五自然段讲这就是自己家乡的珍宝泉，表达了家乡孩子对珍宝泉的宠爱之情。本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词美丽。同

20、时对家乡的感情充溢其间，富于感染力。选编这篇课文的目的，一是在自读自悟中，了解珍宝泉的漂亮景色，感受作者对大自然和家乡的酷爱之情；二是了解叙述依次，积累课文美丽语。本课的教学重点是了解珍宝泉的漂亮；体会作者表达的思想感情。 本课内容浅显、语言美丽，教学时可以放手让学生依据连接语中的学习提示，自学自悟，老师点拨指导。可以先引导学生读懂连接语，明确阅读要求：课文写了珍宝泉的哪些特点，表达了怎样的感情。然后依据要求自学课文。初读，读准字音，了解课文内容，沟通自己读后的印象和感受；再读课文时，就课文提示，绽开探讨理解内容，体会感情；最终老师指导有感情的朗读，在读中进一步体会语感，积累 美丽语句。 老师

21、打算：相关课件 学生打算：搜集有关各地名泉的资料。 板书设计： 4、珍宝泉 泉水绿 水泡好玩 课时支配：1课时 教学过程 教学内容老师活动学生活动一、揭示课题导入： 1、同学们，你们见过泉水吗？请说说你印象中的泉水？（指名）板书：泉2、课件出示：资料袋中的三大泉的图片（配乐）3、老师引言：今日老师要带大家去珍宝泉走走！（补充课题：珍宝）1、学生依据生活经验回忆。 1、学生视察图片。 3、学生齐读课题。二、初读课文 1、自由读课文，思索：为什么称珍宝泉？（指名揣测，由此引水泡。）2、课文的哪小节写了“水泡”？三、学习第三小节。 1、自由读第三小节，把你认为最美的句子划出来，读一读。2、沟通（指名

22、畅谈）。随机出示讲解以下句子：（1）出示“最好玩的水泡了。”这个句子和图片。说说你认为这句话写的胜利之处在哪？依据学生回答板书：形态色泽动作声音饱满晶亮冒一嘟噜 课件随机演示声音，形态，色泽，动作的图片，让学生形象感受。拓展练习：你还想说这是怎样的水泡？填空：（）的水泡通过朗读表示可爱的，喜爱的语气。（2）出示“有时候多像一串彩色的珍宝啊！”自由有感情的朗读，表达出美感。指名朗读。评议。 解“筛”（协作出示图片），让学生说说这为什么用这个“筛”字。1、学生边读边勾画美丽词句。 2、学生沟通。 四、学习其次小节。 1、引入：珍宝泉的水泡美（板画水泡）那水有什么特点呢？学生自由读。2、依据学生回答

23、板书：清深绿3、齐读描写珍宝泉的水的特点的句子（带图片）4、练习说话，出示句式：水是那样清，清得（）。水是那样绿，绿得（）。水是那样深，深得（）。任选其中一句说一说。1、学生自由读。 2、学生回答问题。 3、学生齐读句子。 4、学生练习说话。 五、赞泉。 1、用自己的话来赞美珍宝泉。2、依据学生问答思索：珍宝泉究竟在哪？3、现场进行GOOGLE进行搜寻（依据作者名：吴然）4、另外补充吴然的两件作品一碗水和歌溪。1、学生各抒己见。 2、学生诵读、自学。 课外资料 名泉掠影 贵州珍宝泉贵州省平县城西有一个怪异的珍宝泉。当人们来到泉边大声喧哗或鼓掌时，泉水就挤出大量的气泡往上撺，形如串串珍宝。声音停

24、止后，气泡就随之消逝。好事成双，贵州平坝也有个“珍宝泉”，游人对泉水鼓掌，泉水就冒出气泡。在左边鼓掌，左边的泉水冒泡；在右边鼓掌，右边亦然，好像在欢迎客人，因而也叫“喜客泉”。据地质学家说明，这是由“声震”造成的现象，与困难的地质构造有关。音乐泉非洲突尼斯的临犹莱山上，有一处奇异的泉水。人们在泉旁边可以听到一支支曲调丰富、不断改变的乐曲。原来在泉水的出口处，挡着一块千孔百洞的空心岩石，泉水流到那里后，被它分别成多数条细流，这些有着喷射力的细流冲击空心岩壁，汇成了一首首美丽好听的乐曲。 酒泉在江西永丰县的白水村有一眼五味泉，简直就是一处自然酿酒厂。这个山泉泉直径为39厘米，喷出来的泉水透亮无色，

25、澄澈冰凉，伴有大量的气泡。喝在口里甜味适中，又有麻辣之感，下咽时喉头略有苦味，还有一丝难于说清的酸味，与鲜啤酒可以媲美。当地人称它为五味泉，外乡人叫它“酒泉”。他们常常到山泉取水带回，作为啤酒畅饮。自然酒泉的发觉，吸引了很多专家学者的视线。他们对酒泉的水进行了化学分析，认为它含有丰富的宏量元素和微量元素，是人体的矿物质补充品，有益于人体健康，可作为自然饮料开发。可是，这座“自然酿酒厂”的生成机理是什么呢?专家们还没有弄清晰。药泉在吉林省长白山的白头山上，有一股可以作药的清泉。在燥热的夏季，人们将这气泡滚滚的泉水加上白糖，就像喝汽水那样凉爽可口。据介绍这股泉水的主要成份是游离二氧化碳、重碳酸根、

26、镁、钙等，对胃炎、消化不良、便秘、风湿性心肌炎、高血压症都有很好的疗效。报时泉湖南省新宁县烟村乡岩顶村里，有一个面积20多平方米的深水潭。潭边有个直径约0.5米的石洞，不管是天旱地干，还是阴雨连绵，每天早晨7点、中午12点和下午5点，准时涌出3次泉水，从未间断，被当地群众誉为“报时泉”。“报时泉”每次出水不仅有规律而且非常好玩。出水之前，洞内一阵阵狂风咆哮着旋转而出，洞口升起一股烟雾，尔后，浑浊的泉水便从洞中涌出1小时之后，泉水又带着咆哮声退进洞内，一切又复原安静。为什么“报时泉”每天3次准时涌出泉水，人们不能说明。珍宝泉教学设计 教案教学设计 14、珍宝泉教学设计 教学要求： 1相识两个生字

27、，熟读课文。 2了解课文叙述的依次，想象课文描述的情景，感受珍宝泉的漂亮和可爱。 3体会作者表达的感情，培育学生对大自然的酷爱。 教学打算：课文插图 教学时数：一课时 教学过程 一、谈话，揭示课题 同学们，你们肯定见过泉水吧？泉水有什么特点？课文里的泉水又有什么特点？（相机让学生视察课文插图，板书课题。）这节课，我们就一起来领会一下珍宝泉的美景。 二初读课文，了解课文内容 1、自由读课文，画出文中你喜爱的句子。 2、读完课文后在你脑海里出现一幅怎样的画面，课文主要讲了什么内容？说说作者描写的泉水是什么样子的？（先独立思索，组织语言，再小组沟通，在沟通中取长补短。） 三、细读课文，沟通体会 指名

28、读课文，理清文章的叙述依次。老师依据学生回答相机板书。 、文章中你最喜爱的认为最美的是哪一句？和大家一起品尝品尝，并体会作者用词的美丽精确。 （学习作者联想和想象的并用，多种修辞写景的方法。） 3、指导朗读 这篇文章文笔细腻，语句生动、美丽，使漂亮的珍宝泉呈现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？缘由只有一个，那就是对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？假如你也爱你的家乡的话，你肯定能体会得到作者对珍宝泉的爱，让我们带着感情美美地读这篇文章。（可先举出详细例子让学生说应当怎么读，师再加以正确指导。详细句子的朗读指导见教参61页） 4、实行小组朗读竞赛，带着感情美

29、美地读。 四、反思小结，巩固提高 学习了本课，你最大的收获是什么？（引导学生在学习方法上、写作方法上、思想品质上等方面来谈 五、作业 1、背诵文章中你最喜爱的句段，摘抄好词好句。 2、完成同步。 选做题：仿写一个景物，尽量用上课文中的修辞方法和想象的写法 小学语文珍宝泉教学设计 珍宝泉是一篇写景的文章，描写了家乡山林中一眼漂亮的清泉，写出了泉水的清、深、绿以及冒不完的水泡，抒发了对大自然景观的赞美之情，表达了对家乡酷爱的思想感情。 这篇课文内容浅显，语言美丽，作者描写珍宝泉由静态着笔，抓住了“清、深、绿”的特点，接着以“最好玩的，当然是”笔锋一转，由静而动“摇摆、升、绽开、扑哧”等动词把珍宝泉

30、活泼、淘气的灵性呈现得淋漓尽致。阳光一照，其更加色调斑斓，妩媚动人。不知不觉中，作者静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界。 因此，在教学时要引导学生边读边想象课文所描写的情景，发挥自己的想象力，在头脑中出现出一幅幅生动的画面。在充分读的基础上，让学生体会出美感，体会出作者表达的感情。 【设计理念】 本课的设计以“珍宝泉何以为珍宝”为探究主线，力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，在教学中，老师要引导学生热忱参加，主动与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和沟通美，不断提高语文素养。 【教学流程】 一、以问促读 1.老师在黑板上写“泉”：同学们，这是什么字?它是

31、什么意思?拿出字典查一查。老师：对，“泉”是指“从地下流出的水”。 2.你们知道老师为什么要写这个字吗?对，今日我们要学习的课文中描写了澄澈的泉水，谁来读读有关句子。 3.课题中还有两个字：珍宝(老师板书)。让我们一起来读读课题。谁见过珍宝?来介绍介绍。 二、以疑促读 1.请同学们再次依据阅读提示，采纳自己喜爱的方式快速阅读课文。要求：要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。 2.请学生依据课文内容提出自己的问题。简洁问题立即相互解决，遇到稍难的问题可保留。 三、以赛促读 1.珍宝通常晶莹剔透，历来为人们所爱。同学们的问题提得很好，为什么课题

32、中要加上“珍宝”一词呢?下面请大家实行自己喜爱的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫“珍宝泉”?思索以后在小组竞赛朗读沟通。 2.全班朗读沟通，估计学生从以下方面找到理由，老师相机引导：(1)泉水青绿，如晶莹的珍宝。(2)水泡闪亮，如彩色的珍宝。 四、以评促读 老师让学生阅读课文第三自然段： (1)水泡给人怎样的感觉?从哪里感觉它像珍宝?学生有感情朗读，特殊是“水泡闪亮闪亮的等句子。再读，你还喜爱哪些对水泡的描写，为什么?请学生来读一读，然后互评。依据学生的心理特点，他们可能还喜爱水泡的好玩。特殊留意以下地方嘟噜嘟噜，扑哧一笑，还有第五自然段的三个问句，都要体现“好玩”。

33、 (2)泉水晃荡，泼洒一路珍宝。多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。 (3)你最喜爱什么样的珍宝?把喜爱的句子读一读，评一评。 五、以品促读 1.作者对珍宝泉的宠爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗?假如学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段，从读中品尝、体会作者对家乡的酷爱。 2.课文中采纳了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，学生相互读、沟通、评价。 3.其实，老师这儿还有一篇类似的文章叫趵突泉，请同学们细致阅读，与这篇文章对比一下，看看有什么相像点。 六、以用促读 1.用赞美的语气感情朗读全文。 突出“以人为本、以读

34、为本”的教学思想。整堂课教学做到将读贯穿于教学的全过程，读与思紧密结合。通过不同形式的读，让学生读通、读熟、读出感情，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。 珍宝泉教学设计四 一、教学目标： 1学习作者抓住景物特点，把内容写精确、写形象的方法。 2练习正确、流利有感情地读课文，并在读中观赏、感悟珍宝泉的美。激发学生酷爱生活，酷爱大自然以及对祖国大好河山的酷爱之情。 3理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。 二、教学重点： 有感情地朗读课文，在读中品尝珍宝泉的美景。 三、教学难点： 学习作者抓住景物特点，把内容写精确，写形象的方法。 第一课时 教学目标： 自学

35、生字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容，练习正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、整体感知 1同学们，你们望见过泉水吗？在哪里见过描述一下。 2老师带领大家去作者的家乡珍宝泉看一看。 （1）配乐老师范读。 （2.）请同学们闭上眼睛想像珍宝泉的美景。 （3）问题：你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画？然后用一个字来概括。 （创设情境发展想像） 二、自读课文 1预习课文 （1）通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。 （2）提出不懂的问题。 2.检查预习 （1）查字词，老师抽读。 （2）不理解的字词全班帮助解决。 （3）小组进行朗读竞赛（是否正

36、确流利）。 （4）依据学生质疑解疑。 （5）文章都从哪几方面描写珍宝泉？读后说说体会。（引导学生自主探究） 课下作业： 下节课我们全班同学要到珍宝泉做一次旅行，请选择你认为珍宝泉最美的景色，向同学做介绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。（通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美，学会观赏美、表现美。） 其次课时 教学目标： 通过绘画、朗读、品尝，感悟美景，并学习作者抓住景物的特点，把内容写精确、形象的方法。背诵指定的段落。 教学过程： 一、学习课文 1同学们旅行起先了，小组以旅行团的形式进行汇报。（品尝语言的详细形象） 例：泉的位置：同学张贴绘画。导

37、游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。（从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解，发展思维，丰富语言） 2其他两个部分方法同上。 3.重点指导学习水泡儿（有难度） 老师提示：文章最好玩的部分应是水泡，作者是从几方面描写的？你喜爱哪一部分？为什么？ 4.分四个部分进行指导背诵。 5.师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带领游客再一次观赏珍宝泉的美景。（配乐、看图、加上表情动作，感受美与作者产生共鸣） 6.评价。你这次旅行开心吗？谈谈感受。 7.老师小结 4、珍宝泉 教学设计 4、珍宝泉 教学目标： 1相识2个生字，熟读课文。 2了解课文叙述的依次，想象课文描述的情景，感受珍宝泉的漂亮和可爱。 3

38、体会作者表达的感情，培育学生对大自然的酷爱。 教学过程： （一）导入 同学们，你们肯定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？（澄澈、水流细、从山上流下），这节课老师带领大家来领会一下珍宝泉的美景。 （二）范读课文 思索：作者描述的泉水是什么样的？ 老师有感情地朗读课文。学生找出文中有关的语句读一读。 （三）自学课文，理清层次 自由读，给文章分段。文章可分为三段第一段（第1自然段）。其次段降24自然段）。第三段（第56自然段）。 指导学生分段读课文。 （四）进一步理解课文内容。 读其次段，思索这段主要讲什么？是按什么依次叙述的？ 读其次段。 （1）你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，

39、引导学生边读边思索？这些句子为什么写得好？好在哪儿？ （2）泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排比）。 （3）是泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？（人）。 （4）探讨：这泉水为什么叫“珍宝泉”？ 第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？（总结，概括）。 读第三段 探讨：这段话表达了作者什么样的思想感情？ 最终一句话“我泼洒了多少珍宝啊！”是什么意思？ （五）总结、扩展 这篇文章文笔细腻，语句生动、美丽，使漂亮的“珍宝泉”呈现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？缘由只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。

40、同学们，你们爱自己的家乡吗？ （六）布置作业,请你选取你最宠爱的一次景物，按肯定依次把它写下来，肯定要把自己的情融于美景之中。 珍宝泉优质教学设计 教学目标 1.训练学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2.在读中感悟，读中观赏珍宝泉的漂亮，体会作者酷爱家乡的感情。 3.体会抓特点描述景物的方法，积累课文中的语言。 教学重难点 1.了解课文写了珍宝泉的那些特点。 2.了解珍宝泉的漂亮景色，感受作者表达的思想感情。 教学过程 一.导入课题，激发爱好。 1.同学们，你们见过泉水?我国有很多奇妙的泉水，你们看!(出示制作的关于泉水的课件，播放的同时老师做介绍) 2.今日，老师带你们去观赏一个泉水，

41、它叫珍宝泉。(板书：4.珍宝泉) 3.读了课题，你想了解什么?(老师相机对学生回答进行板书) 【设计意图】 展示了泉水的图片，丰富了学生的学问，增加了学生的阅读爱好，调动了学生的心情。读题生疑，引导学生面对题目端摩思索，读出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。 二.自读课文，整体感知。 1.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。提出不理解的词语。 认读词语：镶嵌青苔蕨草原因嘟噜扑哧一笑干枯 2.再读课文，思索：课文描写了珍宝泉那些特点?请同学们仔细读书体会，也可以和同伴探讨。 【设计意图】 这个环节的教学主要是落实学生的自主读书，一读是读通顺，二读是读懂内容。这环节给学生你的读书时间，学生

42、独立地阅读思索。 三.细读课文，研读感悟。 1.默读课文，思索：课文从那些方面描写珍宝泉?(引导学生了解文章的叙述依次) 2.提问：你最喜爱课文描写珍宝泉的哪一部分，说说你喜爱它的理由。 3.珍宝泉所在位置。 (1)提问：那绿色的大绒团是什么?(感受环境的幽静和朝气，体会比方的贴切) (2)你喜爱这山林吗?喜爱就用朗读来表达吧!(读出幽静和朝气) 4.四周环境及泉水 (1)出示句子：水是那么绿，绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能望见潭底的青褐色的石头，能望见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。 提问;这里描写了泉水的什么特点?圈出绿、深、清。 (2)对比朗读，出示句子 A.水是那么绿，那么深，那么清。 B.水是那么绿，绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能望见潭底的青褐色的石头，能望见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。 提问：多种形式读一读，让学生谈哪句写得好。 (3)这样的潭水多美