2022生活中的数学教学反思_3.docx

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1、2022生活中的数学教学反思生活中的数学教学反思1生活中的比是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法关系的基础上学习的，是比的相识这一单元的起始课。教材依据学生已有的生活阅历和学习阅历，设计了照片放大缩小及变形速度水果价格等情境，在对生活中的比有了比较丰富的感性相识后再引出比的概念。接着，我放手让学生自学有关比的学问，比与分数、除法的关系。然后通过检测来验证学生的学习的效果，学生能解决的问题我绝不开口，有困惑的，通过小组合作沟通一起总结，使学生感受到自己的价值。这一节课我认为胜利的地方有以下几点：1、对教材内容的把握处理得当，突出了教学重点，突破教学难点，学生对所学内容驾驭比较扎实

2、。2、整节课学生主动参加在教学中，参加度很高，几乎每个学生都回答问题，就连班中的学困生也能主动回答问题而且精确率很高。课堂气氛也特别融洽。须要改进的地方：在讲课时，我觉得我的语言还不够严谨，作为一名数学老师，语言必需精炼、严谨，所以今后自身还要加强学习，弥补教学中存在的不足。生活中的数学教学反思2生活中的正负数一课是北师大版四年级上册第七单元的其次课时，它的上一课是温度，在前一节课的学习中学生已经初步从温度的学问中了解了一些生活中的正负数。知道了可以以0为分界线，分别用正负数来表示零上温度和零下温度，而且也已经知道0既不属于零上温度也不属于零下温度。但并没有引入正数和负数的概念。正负数一课就是

3、让学生在相识温度的基础上进一步地相识正负数以及0的特别意义。并能够运用所学的学问解决相关的实际问题。课前我也查阅了一些相关的资料，在取其精华的基础上，结合新的理念和学生实际以及教材特点又进行了进一步的改进。主要体现在如下几个方面：1、课前温度复习为了新旧学问点的自然连接，课前设计了重温温度的活动，使学生自然的感受到可以用正数和负数来表示零上和零下这两个具有相反意义的量，顺势过渡到新授的环节，生成自然。2、通过记录相反意义的量，初步了解负数的意义。上课伊始，我首先请学生用自己喜爱的方法记录三组相反意义的量，课堂上学生依据已有的阅历，呈现出多种不同的记录方法。最终由师生共同探讨达成共识：总结出正负

4、数的表示方法更简便、清楚、精确。紧接着我又强化了正数分别代表了足球竞赛中的进球、转学人数中的转入和收入状况以及负数代表的失球、转出和支出状况。并板书在黑板上，为下一步学习“0既不是正数也不是负数”埋下伏笔。3、总结归纳正、负数和0的关系。“0既不是正数也不是负数”是本节课的难点。通过温度的学习学生已经初步感知0既不属于零上温度也不属于零下温度。我并没有急着让学生下结论，而是让学生视察黑板上的数，说说发觉了什么。给学生留下较大的思维空间，让他们通过自主探究，合作沟通的方式，探究出正、负数和0的关系。4、借助实例，说明应用为进一步巩固对正负数的相识，让学生充分感受到正负数在生活中的作用，在这个环节

5、中，我让学生充分举了生活中的用正负数表示的具有相反意义的量，老师不要小看学生，他们潜在的实力要靠我们老师去挖掘，让学生说“生活中的正负数”这一设计，也让我大开眼界，使我坚信学生学习的主体性不行忽视。学生的思维特别活跃，有的学生举出了“打羽毛球赢了、输了能用正数和负数表示”，有的同学想到“炒股赚了、赔了用正负数表示”的例子。紧接着我又“趁热打铁”，支配了 “超市经营中的正、负数”、“海拔高度中的正、负数”、“老师的体重”等一系列的练习，这个环节给学生供应了充分的思维和沟通的空间，使学生学得兴致盎然、意犹未尽。总之，四年级的学生已经有了肯定的生活阅历，在设计这节课的时候，我尽可能地从生活中找寻素材

6、并引领学生将所学的学问运用到生活中去，努力争取让学生自己发觉和感受，做到人人参加学习，人人学有价值的数学。生活中的数学教学反思3本课的学习是学生通过生活实例，使学生体会到生活中的大数，感受学习大数的必要性，课前让学生亲自找一找生活中的大数，并进行沟通，使学生充分感受大数的意义。并通过数正方体等活动，相识新的计数单位“千”、“万”，并了解单位之间的联系。通过本节课的教学，学生在详细情境中，激发了学生学习爱好，是学生通过大量的感悟阅历形成表象，并进一步体会数的意义，建构了学问的形成和发展体系，在教学过程中，学生真正感受和体验到数学的价值，体会到数学就在生活中，生活中到处有数学，并感受数学带给我们的

7、魅力。还需加强的方面：1、生活中的大数普遍存在，学会认、读、写大数是学生必需驾驭的一种技能，教学过程中应尽量让学生说认数的过程。2、在教学中，感受生活中的大数，若采纳视频引入，更能吸引学生的留意力，提高学习数学爱好。3、在学生评价的语言上，还须要平常多积累。生活中的数学教学反思4新课程标准指出：学生是学习的主体，要让学生成为真正的主子，就必需在数学活动中学习数学，也就是在创建数学中学习数学。本课从详细的的图片中，让学生自己发觉问题、解决问题，体验探究胜利的欢乐；通过动手操作，小组探讨来突破本节课的难点；通过有层次的练习，提高学生解决问题的实力，巩固所学学问。教学时首先让学生感知“对称”， 通过

8、展示文昌的名人宋庆龄的雕像拉近与学生的距离、火箭、山的倒影的图片观赏生活中的对称美，增加美感，让学生体会数学与美的和谐统一，不论是在自然，还是建筑、科学，甚至是日常生活中对称广泛存在，激发学生的学习爱好，引出本节课的课题。然后让学生通过剪纸，初步感受轴对称图形是一个对称图形，师生共同探究所剪的图形的共同特征，从而归纳出轴对称图像的概念。让学生举例生活中的轴对称图形，学生举的例子很有限，大部分都是数学的几何图形，生活中的轴对称图形例子很少，他们在小学就学过这相关的内容了，说明是老师在课堂上的指引不够。这没有能达到教学设计使学生从自己的生活阅历动身，体会轴对称现象在现实生活中的广泛应用的教学目的。

9、若是抓住学生举的三角形是轴对称图形来强调轴对称图形的概念会更好些。让学生观赏老师打算的轴对称图形能让学生感知生活中的轴对称图形普遍存在，加深理解轴对称图形的概念。学生能基本理解轴对称图形的概念，认一认这环节完成的较好。比一比这环节原本是设计小组竞赛的，但是这题目团结协作实施起来较难，所以临时更改为个人竞赛，有些学生没有留意审题，干脆在课本上画对称轴，有些同学描下图了，但是没有通过折叠去找出对称轴，整个环节花费时间较多，所以后面的课就上得很紧！想一想，归纳出两个图形成轴对称的概念，认一认，两个个环节完成的较好。轴对称图形和轴对称的联系和区分，是整节课的难点，为了突破这难点，让学生探讨，沟通。但是

10、联系和区分没有小组能叙述完整，特殊是联系的其次点，我用所剪的轴对称图形分析，体现他们之间的联系，区分用认一认中的图2去分析，以此突破难点。本节课主要特点：1.突出动手实践是学生学习数学的重要方式。本课教学的关键就是使学生理解图形对折后“完全重合”的含义。在教学中，先让学生观赏雕像，火箭、山的倒影，感受“对称”。通过剪纸，初步相识到“完全重合”就是左右两边“大小、形态完全一样”。通过视察、实践、思索、沟通等活动，让学生进一步加深对 “轴对称图形”概念的理解，通过试一试，加深两个图形称轴对称概念的理解。2.练习设计按部就班，形式多样。在练习这一环节我设计了认一认、比一比、做一做、试一试三个好玩的活

11、动，层层递进，帮助学生刚好巩固、运用所学学问。特殊是在“做一做”这一环节中，让学生利用手边的材料，充分发挥想象力、创建力，动手“剪”出一个轴对称图形。在这一过程中，学生手脑并用，以“动”促“思”，轴对称图形的特征被深深地印在脑海里，空间想象实力得到加强，创新意识得到培育，并且体验到胜利的欢乐。3.借助于多媒体有效提高教学效率。利用多媒体课件图、文、声、像并茂的特点，向学生展示了生活中的对称现象。奇妙的图形深深地吸引了学生，学生的思绪因插上想象的翅膀而飞扬，真实地感受到对称的美。以多媒体展示学习资料，帮助学生辨析轴对称图形，效果佳，效率高。本节课最大感受是上得较拘谨，面对生疏的学生，引导方式须要

12、多样化，探究合适的提问方式，让课堂更富有激情，课堂更流畅！课堂时间处理不够合理，前松后紧，总结较简洁！生活中的数学教学反思5上这堂课时，我先复习一些常见单位间的进率、小数点移动的规律作铺垫比较好，然后通过实例“比高矮”，引出统一单位进行比较的必要，接着以自主探究的方式引导学生找出名数改写的方法，课堂教学效果比较好。小数在我们日常生活中应用非常广泛，教材为我们创设了一个按高矮依次给小挚友排队的情境，出示的数据有80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米，这都是一些不同单位、不同形式的数据，不便于比较。在实际生活和计算中，有时须要把不同计量单位数据进行改写，将它们改写成相同计量单位，更简单比较

13、它们的大小。郑老师让学生绽开沟通，如何把80厘米化为（ ）米，学生发觉这就是将单名数改写成小数。干脆利用计量单位间的关系，低级单位改写成高级单位的数要除以进率，再联系小数点位置移动引起小数大小改变的规律进行改写。在练习中反复强调应用这方法，让学生掌获方法，形成技能，做得比较好。生活中的数学教学反思6活动目标：1.相识生活中常见的数字标记2.能结合自己的生活阅历，理解数字所表示的意义。活动打算：日历电话遥控器钟表人民币等带有数字在实物标有数字在头饰若干幼儿操作材料活动过程：一.活动导入：律动翁巴巴师幼一起去给翁巴巴过生日，幼儿依据自己的座位号找到自己的正确位置二.操作探究：1.相识生活中常见的数

14、字标记，理解数字所表示的意义。出示翁巴巴的生日礼物，让幼儿视察上面的数字，并且能说出都代表什么意义。2.找寻生活中的数。 你们给翁巴巴打算礼物了吗假如没有，那么就要通过翁巴巴的考验了：提问幼儿还发觉哪些生活中的数字了完成操作材料上的内容三.活动结束：师幼律动翁巴巴为翁巴巴庆祝生日。活动反思：在这次活动中，我首先让孩子相互沟通，激发孩子参加活动的主动性。活动前我先请孩子们收集、找寻、记录一些生活中的数字，请孩子们将事先收集好的有数字的东西拿出来，和小挚友们一起共享这些数字的作用。因为孩子们都很想表达自己的发觉，因此我让孩子自己和边上的小伙伴说说自己的发觉，孩子再个别沟通自己带来的物品上数字的作用

15、;接着我把我打算的有数字的物品和孩子们一起分析我的“发觉”;然后回忆生活中的有关数字，引发孩子已有的阅历找寻生活中的数字。孩子们很会找，什么公交车的路途号，汽车摩托车的牌照，超市里也有许多的.数字，他们基本上都能知道这些数字作用的一二。孩子们发觉有数字的地方还真不少，真所谓人多力气大，我们共同找到的有数字的东西还真多。生活中的数学教学反思7生活中的轴对称是华师大版七年级下册第十章轴对称中的第一节内容，它与现实生活联系紧密，轴对称的学问在小学已有初步的渗透，在初中阶段，它不但与图形的三种运动方式（平移、翻折、旋转）中的翻折有着不行分割的联系，又是今后探讨等腰三角形的轴对称性及其相关性质的重要依据

16、和基础。本节课学问看似简洁，却也是今后学习相关学问的重要基础，为了有效地完成本节任务，在教学过程中我通过“猜字嬉戏”引入新课，有效的激发了学生学习的主动性。又运用多媒体呈现生活中轴对称的图片，引起学生爱好，激发学生求知欲。学生的“数学活动”是本节课的教学主线，“等腰三角形”、“不规则五边形”教具的演示以及“剪纸”环节的设计为学生供应充分从事数学活动的机会及表达个人感受和想法的机会，使学生充分的感知后，自然形成本节课的概念。并有效的将轴对称图形与轴对称两个学问点进行区分于联系。老师仅作为学问的组织和引导者，引导学生主动地探究发觉、探讨沟通及概括总结，使课堂教学真正成为学生亲自参加的丰富生动的数学

17、活动。习题的设计目的是让学生一试身手后对所学学问作出刚好反馈，小节的设计由学生自由表达，不限制形势，并运用多媒体演示增大了课堂容量，可使课堂活动变得生动活泼。同时让学生动口、动手、动眼、动脑，使学生学有爱好，学有所获。而由于本节课的时间处理的不够妥当，学生部分练习环节的缺失是我最大的缺憾。生活中的数学教学反思8本周，在学科带头人霍慧琴老师工作坊的支配下，通过他们的指导我在录播室上了一节数学课，六年级上册生活中的比。下面我首先把我的教学过程作简要回述：整个教学过程分四个部分。第一部分是导入。以学生们熟识的五星红旗导入，展示大小不同的五星红旗，让学生视察并说出这几面红旗的联系与区分。其次部分是自主

18、学习。这一环节先让学生自学课本，然后解决课本中不懂的问题，以及加深点拨概念性的东西，最终完成导学案中的基础检测题。第三部分是合作探究。先让学生独立完成导学案中合作探究的部分，然后小组探讨。最终大家一起讲解，解决难点的问题。第四部分是课堂检测。让学生独立完成课堂检测题，然后对改。通过本节课的学习，我收获许多，主要以下几点感受。收获的地方1、通过本节课的学习，学生们在课堂上能够主动参加，回答问题主动，课堂气氛活跃，基本能够体现我校的121教学模式把课堂的主体还给了学生。2、研学导航案的制作难易适中，层次分明。3、本节课主要学习了比的概念，以及比与除法、分数之间的联系。从学生的做题来看，学生们概念驾

19、驭的还是比较扎实。不足的地方1、有一小部分学困生不能很快、很好的融入到课堂中，不擅长表现，在小组探讨中不能和小组内成员主动的探讨，表现的很被动。2、研学导航案在制作过程中题量稍有点多。3、学生在自学课本时有一部分同学不能立刻回到课本中，甚至有个别同学还缺乏主动性学习，不会自学看书。4、在教学中，对比的后项不能为0这一学问点，讲解的不够到位。5、在教学过程中，多留意自己的语言，要做到少而精。总之，上完这节课，真的是收获许多。再加上师傅的指引，知道今后该怎么上课，自己需努力的方向是什么，争取在以后的上课中一次比一次有更大进步，做一名合格的优秀的老师。生活中的数学教学反思9一提到复习课，别说学生，就

20、连老师都挠头。学过的旧学问被老师一股脑地搬出来，然后就是机械地要求学生记定义、记概念、记公式，接踵而来的就是大量的练习。对这样的复习，学生的爱好不高，老师也被搞的乏累不堪。如何才能把复习课上的生动好玩呢？本节课我又进行了一次大胆的尝试，利用火柴盒让学生从数学的角度提出问题、解决问题，把数学与生活奇妙地结合在一起，既驾驭了相关的数学学问，同时又进行了一次的思想教化。更重要的是学生不再认为复习课味同嚼蜡，而是节节有新的收获。火柴盒曾是我们生活中必不行少的一样东西，但近年来被其它一些东西所取代，许多学生对它缺乏了解。新课标指出，老师应因地制宜，有意识、有目的地开发和利用各种资源。于是我把它引进课堂，

21、并人手一个。学生在计算火柴盒的实际用料面积时方法多样，做到了一题多解；在探讨火柴盒的包装问题时，学生的包装方法不尽相同，大多数同学从省纸的角度动身，认为怎样消逝的面最大就怎样包，也有个别的同学是从美观的角度动身，提出了自己的包装方案，更有一个平常学习较差的同学说出了他自己的包装方法，说不肯定要节约包装料，两个小面重合大面露在外面可以画出漂亮的图案便于销售，体现了现代学生的特性特点。整节课把学生的自主探究与合作沟通有机地结合起来，既有师生之间的互动，也有生生之间的互动。最精彩的还是学生最终的发言：“我觉得，我们真的该爱护环境了，因为一大片一大片的森林已经消逝了，人类赖以生存的漂亮家园已一步一步失

22、去了绿色，我感到很伤心我呼吁大家不再用一次性木筷，把绿色还给地球吧！”可我在本节中也有感到困惑的地方：当讲到火柴盒的用料面积时，我让学生试做，每人一种方法，做起后在小组沟通自己的方法，学生起先动手操作都在量有关的数据，做出结果，但由于学生量数据的误差做出的结果不肯定相等，在小组检查时是否只流于了形式，在这里我让学生沟通的是方法，是不是没必要让学生计算？计算的时间也奢侈了，也没起到什么作用？这是我的第一个疑问；其次个就是在探究火柴盒的包装时，学生说两盒包装在一起只要把大面重复在一起就节约包装纸，小面重复在一起就会奢侈包装纸，是不是在这里让学生亲自动手量一量，做一做，把计算的时间用在这里，那样就不

23、是走形式了，真正在这里让学生去感悟一下同学说的是否正确，这样印象会更深？还有一点就是自己对多媒体的运用不是很娴熟，导致在操作时不能够得心应手。生活中的数学教学反思10新课标提倡：数学课要能够给学生创设一个贴近学生生活实际，能激发学生参加的详细情景，让学生在详细的情景中去发觉问题，然后能通过独立思索和集体合作来解决问题。此法特殊适合低年段的孩子，但升入了中年段后，再创设书中的活动情景，让学生跟着我在假象中学习，连我自己有时都觉得很别扭，课堂上也再没有孩子因为我一开课创设的情景而兴奋应承的欢呼声了，于是创设情景变成了走形式。中国人为什么要学习语文？这个问题不言而喻。那为什么要学习数学？训练逻辑思维

24、实力是深层次的，其最重要的.我想还是应当让学生懂得数学来源于生活并回来生活解决实际问题，这是学问，更是实力。故而，我将中年段的创境着眼点定在切实挖掘、解决生活中的问题。在购物一课中，我先结合学校新建的实际状况，创设了“搭配、购买图书馆桌椅”这个详细情景，既起到了联系学校新建成这一生活实际来解决问题的作用，又激起了学生作为金二小主子，主动参加学习的热忱。然后以小组活动的形式来绽开学习，在一个较困难的情形中去发觉数学问题和找寻解决问题的条件，进而利用这些条件去解决详细的问题，进一步使学生切实的感受到数学就在自己的身边。在后面的教学中，我又创设了一个“秋游打算”的详细情景，不给学生活动的假象，实实在

25、在的着眼于打算工作。开展活动前，我先请同学们依据以往的活动阅历，思索一下，要秋游应当做哪些打算。于是学生你一言我一语的沟通着，如路途、车辆、参与人数、午餐的打算这样即为以下的活动创设好了情景，又让学生对活动有了统筹安排的意识。基于以上的做法，本节课学生学习热忱高涨，效果也较好。本课的几点思索：1、既然要创境激趣，而且要使创境有意义，可以让整课的情景统一。2、在深层次、多角度的挖掘身边的实际问题。生活中的数学教学反思11生活中的数字是一个数学活动。活动中首先我以身边的特别数字激发幼儿的爱好，“110”、“119”、“120”。这三组数字对于幼儿来讲是熟识的，也是必需了解的。以这几组数字引题不但让

26、孩子们了解了数字的用途，更增进了孩子们的学问面，调动了孩子参加活动的爱好。其次个环节是启发幼儿找寻自身数字，让孩子们从自己的身体上找一找有没有数字，这一环节让孩子们依据自身找寻身上的数字，充分调动了孩子们的主动性。通过讲解并描述、探讨、验证使孩子们对于生活中不起眼的数字有了更进一步的了解。最终一环节是发觉生活中的数字，探究沟通各种数字的含义。我出示带有数字的实物，来启发幼儿说出每种物体上数字的用处。这一环节是拓宽幼儿学问阅历的环节,让孩子们从生活中随处可见的物品中了解了它们不同的用途，并学会运用这些数字解决生活中的一些实际问题。整个活动中不仅激发了孩子对于数字的爱好，更加使孩子懂得学会关注身边

27、事物的情感看法。美中不足的是孩子们的爱好虽然深厚但在过程中一些细微环节方面我做的不是很好，没有关注全班幼儿以及在分组进行操作的过程中，秩序也比较的零乱，这些方面特别值得我思索，有时候往往想的很好，但在实际操作过程中却并没那么简洁。信任有了这次的阅历，在以后的活动中我会做的更好！生活中的数学教学反思12让学生感受生活中的大数的必要性。这节课里事先让学生自己去调查、发觉、查阅、记录生活中的大数，把数学学习由课堂向课前开放。这样不仅仅能够开阔学生的学问视野，丰富学生学问，而且能培育学生自主探究学问的实力及提高学生搜集和处理信息的实力，并使学习过程时时到处在自探究之中，在学生调查之后，课一起先就让学生

28、汇报调查，发觉、实践的状况，以此揭示新学问、探究新问题，把课堂延长至课前，拓宽学生学习渠道。数学课程标准中明确提出：“使学生感受数学与现实生活的联系。”因此，在本节课，我首先将生活数学化，通过让学生课前调查发觉生活中的大数，课堂沟通生活中的大数，从而感受到生活中原来有这么多大数，进而产生探讨生活中的大数、学习数学的必要性。然后，在学生探讨探究，将生活化的大数抽象成数学学问，又支配问题：“说说生活中的1千有多大、1万有多大？”重新将数学学问回来到生活，将数学生活化，让学生在沟通中体验学习数学的实际意义，进一步感受学习数学的必要性。发展学生的数感，是课程标准的一个重要目标。在本节课里老师主要支配以

29、活动，促进学生数感地发展，丰富学生对数的相识。首先，课前让学生调查发觉生活中的大数，课堂沟通中生活中的大数。在这个过程中，学生对大数有了初步的相识与感受。接着，支配“猜一猜？”激发学生的爱好，引出“一个小正方体是大正方体的一份子”给学生估计地标准，进而估计“大正方体有多少个小正方体？”让学生在估计中思维得以碰撞，数学生对“万”的相识是困难的，如何突破这一难点，让学生建立寻“万”的理解呢？在学生相识“十个一百是一千”“一个大正方体里有1000个小正方体，那么10个大正方体合起来一共有多少个小正方体？”让学生建立“十个一千是一万”的初步相识，而“一万”原委是多少呢？学生还是模糊的，紧接着老师又出示

30、千人图和万人图，让学生视察、想象：“你有什么感觉？”通过这一系列活动，学生头脑中建立了一个清楚的“万”的概念，并对“万”有了更深刻的相识。在表达与沟通中，学生数感发展了，对数的相识也丰富了。在教学中，我还突破教材的限制，创设了运用逆向思维进行思索的题，出示了一些几百、几千的数，让学生思索还差几百或几千才能凑成一千或一万，以及出示数字，学生用小正方体摆一摆，学生的思维得到了最大的发展，学生想得多了，思路开阔了。这就更体现了教学中的新思想：在教学中就必需体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，把生活数学化，把数学生活化，让学生切实感受学习数学的必要性。生活中的数学教学反思13一、培育学生主

31、动学习的愿望，让学生体会到身边有数学在数学教学中，引导学生视察生活中的实际问题，感受数学与生活的亲密联系。就如：在教学“百分数的意义”时，通过让学生找寻身边的百分数，让学生沟通收集到的百分数的意义，再组织学生探讨，通过各种标签上不同的百分数的比较，学习百分数有什么作用等。这样的数学课堂，让学生深切体会到原来数学就在自己身边，身边就有数学，而且离得很近，使学生对数学渐渐产生亲切感，从而培育学生主动学习的愿望。二、有意识创设活跃的学习氛围和好玩的学习情境在教学中我留意选择学生身边的、感爱好的事物，提出数学问题，为学生在生活中找寻探究学问的依托，使学生学会借助生活阅历思索探究问题。例如，在为学校绿化

32、出谋划策时，学生探讨特别主动，设计的方案各具特色。通过这样的情境，给学生供应了广袤的思维空间，让学生在熟识的生活背景中经验了解决问题的过程。同时感受到数学与生活的联系，体验到数学的乐趣。三、发觉生活中的数学问题，学会探究解决数学问题我们的学生不是空着脑袋走进教室的。在日常生活及以往的学习中，他们已经积累了丰富的阅历，小到身边的衣食住行，大到自然现象到社会生活，他们都有自己的看法，即使是一年级的学生，()在学习新学问前，也有相当丰富的生活积累。因此，在“20以内的退位减法”教学中，我尽量依据实际生活情境挖掘数学内容中的生活画面，让数学贴近生活，在组织学生活动中，引导学生探讨解决数学问题，敏捷处理

33、教材，找准教学的起点。教学实践使我更进一步体会到：数学即生活，只有将学生领到生活中去，切实地感受数学在生活的原形，再让学生的生活阅历走进数学课堂，才能让学生真正的理解数学，学好数学，感受我们生活的世界是一个充溢数学的世界。设计生活标记教学反思趣味数学教学反思初三数学教学反思生活中的数学教学反思14比的相识这部分内容是在学生驾驭了分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的。这一节课的重点是对比的意义的理解，是学生初次接触比的学问的第一个内容。能否透彻理解比的意义，对于比其他学问的学习，起到了至关重要的作用。在教学上，我力求体现以下几点：1、创设生活情境，

34、引导学生自主探究。丰富多彩的现实世界应当是学生学习数学的背景，书本数学只是生活数学的一种提取、概括和应用。在本节课教学时我对教材进行重组，首先回顾国庆60周年大阅兵来导入，让学生通过对已有学问与阅历的回顾，使学生相识到用分数或除法可以表示两个数量之间的倍数关系，而比又是对两个数量进行比较的又一种数学方法。这样的设计激起学生原有的学问阅历和认知水平，通过视察、比较分析从而提炼了比这个概念，实现概念的内化。2、注意学问的自主建构。本节课的学习内容较多，不仅要让学生理解比的意义，还要学会比的读写、比各部分的名称、求比值的方法以及比、除法和分数之间的关系等，内容许多，在课上采纳学生自学为主，引导学生主

35、动地进行思索、探讨、沟通等活动，这样既培育学生的自学实力，又拓展课堂的宽度，同时也使教学重点得到强化。3、留意引导学生体验学问的形成过程。教学中我留意引导学生体验学问的形成过程，调动学生学习的主动性，启发学生打开思路想问题。比如这节课中，让学生在计算长方形长和宽的倍数关系、如何求速度、如何求单价的活动中初步体验到什么是比，为什么生活中比的后项可以为0，我首先引导学生明确今日所学习比的意义是两个数相除的关系，而体育竞赛中的比分，是一种比多少，也就是差比，并不是我们这节课所学习的比。上完这节课，反思了自己在教学中存在的不足：1、在教学的扶与放的度把握上，好像扶得太多，放的太少。2、比如说对课堂新生

36、成的问题，我不能很好地处理、引导、回应。3、教学语言上不够精练，有时会重复学生的回答。4、整节课的节奏相当的缓慢，课堂气氛沉闷。5、前部分处理时间过长，导致后面习题都没做。6、整节课的内容支配太多，容量太大，学生吃不消。生活中的数学教学反思15生活中的负数的教学目标是利用温度的情境了解负数的表示方法，会读写正负数，会比较温度背景下两个负数的大小， 感受引入负数的必要性，体会负数的意义，在这节课的设计中我首先考虑到让学生感知负数的必要性，主要教学思路如下：分三大步进行，一是温度的读法，二是海拔高度的读法，三是在此基础上引出正、负数的相识，解决本课的重点和难点。首先结合学生的生活实际，我先出示了几

37、个地区的温度让学生试读。并让学生比较上海和北京两地气温的不同，学生很简单能发觉一个是零上，一个是零下，他们正好以零摄氏度为分界线，一上一下正好相反，给学生打下正负数是相反的两个量，而且零是一个分界点的初步印象，继而引出如何用简洁的符号表示温度，理解正负号所表示的意义，会比较温度背景下两个负数的大小，教会学生正确读写正负数。在进行教学设计时，预设学生会说出许多常见的负数，如：天气预报中用到负数、计算器中有负数、电梯、股市、存折、账单、玩电脑嬉戏的计分等。但在实际教学过程中，大多数学生对天气预报用到负数是比较熟识的。生活中的负数教学反思5篇。由此可见，温度是学生学习负数的一个特别好的生活原型。然后

38、引出海拔高度的读法，由于学生在前面的学习中已有了初步的感知，所以让学生依据上面的学习学问干脆表示海平面以上的高度和海平面以下的高度，同时强调以海平面为基准，提问学生海平面的高度可以用什么数来表示。为后面的0既不是正数也不是负数再次打下基础。温度和海拔高度的引入都是为了让学生在熟识的情境中感受引入负数的必要性，感受负数的意义。并用不同地区有温差和同一地区一天内也有很大的温差将温度和海拔高度有机地联系和过渡。而且注意向学生渗透0摄氏度和海平面只是一个分界点和分界线。解决本课的教学难点。进而出示一组不同的数让学生对这些数进行分类。引出正负数的概念和0的定位以及正负数和0的关系。新课程标准中明确提出要“改进数学概念教学，强调通过实际情景使学生体验、感受和理解”、“很多重要的概念，都要求在现实情景中去理解，复原来源于现实，又扎根于现实的原来面目”。由于有了前面良好的铺垫，正负数的概念和0的定位以及正负数与0的关系，自然而然就引出来了。最终是一个小练习让学生巩固对正负数的相识，并让学生说一说生活中的正负数。也是为了体现新课程标准中强调的数学学问与生活的紧密联系。总之必需充分设想到课堂上可能出现的种种可能状况，并提前对此做好预案，这样才能在教学中应付自如。同时，老师也要增加教学机灵，要擅长处理课堂突发问题，找到合理、有效的解决方法。