《雨后的森林》课堂设计之二.docx

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1、雨后的森林课堂设计之二雨后的森林教学设计 教学理念： 关注学生的特性差异，爱护学生的新奇心，充分激发想像和学习爱好，拓展学生的思维空间，珍视学生独特的感受，体验和理解。重视朗读指导以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的教化。 教学目标： 1.相识伞、红等八个生字，学会木、开等五个生字，培育自主识字的习惯。 2.能正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 3.了解课文中词句的意思，在阅读中积累语言。 4.充分激发学生的想像实力和创建实力。 5.让学生感受到大自然的可爱，从而树立爱护大自然的意识。 重点难点： 1.朗读课文，了解雨后森林的样子。 2.理解最终一句话的意思，感受大自然的可爱。 教具打算：森林

2、图片、生字词卡片。 教学过程： 一、导入课文，激发爱好。 师：同学们，今日老师打算带你们去大森林游玩，你们兴奋吗？（出示图片） 师：森林的景色多美啊！那么雨后的森林是什么样的呢？这节课我们接着学习第4课雨后的森林。引出课题。板题、读题。 师：大树爷爷告知我们，它已经把图片印在我们的课本上了，大家快来找一找 二、初读课文、认生字词。 1.提出要求，轻声自读课文，把每个字音读精确，遇到不相识的字请拼音宝宝帮忙。 2.同学们用自己喜爱的方式读课文。 3.有没有不识的字宝宝呢？（把卡片分发给学生） 4.学习伞、红、果、叶、图、画、祖、国、木、开、水、耳、雨等字。 （请手执生字卡的小挚友到台前来介绍：我

3、的挚友是） 老师将生字逐一贴到黑板上。 师：淘气的生字宝宝一个一个地跳到黑板上来了。它们站在一块，想考考大家，能不能认出它们。 随机指读生字。 男女同学轮番读。 全班齐读。 4.（1）学习小伞、红果、绿叶、图画、祖国、木耳、下雨、撑开、水珠等词读词（带拼音） （指名读，师范读，学生练习读，再指名读，男女生竞赛读，齐读） （2）去掉拼音读词。 齐读、领读、开火车读。 师：（你们的火车开得可真快，把字宝宝全给拉跑了，它们躲到哪去了。原来它们全都跑到课文里去了。） 三、细读课文，整体感知 1、指名读 思索：写了森林中哪些好吃的东西？（学生答）师板书 2、再读（喜爱哪个就读哪句） 3、学生汇报时指导朗

4、读（依据学生的描述依次，课件出示蘑菇、木耳、红果、葡萄的特写图，相机板书与贴图） （1）红果枕着老树：枕着让学生到前面做动作理解，体会把红果比作人，把绿叶比作枕头，体现红果大而可爱。怎么读出对红果的宠爱。（学生读，指导，师范读指名读，齐读） （2）蘑菇撑开小伞：通过看图理解，说蘑菇像什么？体会蘑菇的可爱。 （指名读，再读，男生读，女生读） （3）木耳爬满老树：爬满你知道了什么？（木耳特殊多） （指名读，再读，分组读，齐读） 葡萄滴着水珠：体现葡萄晶莹透亮，惹人宠爱。学生看图理解。 （指名读，齐读） 师：大森林向我们展示了这么美的画面，不过，老师觉得，你们能把森林读得更美。愿不情愿把这四句美美地

5、读一遍。（课件重新出现带有四句话的画面。） 全班齐读。 4.理解课文的最终两句。 朗读最终两句话。探讨：为什么说森林是彩色的图画，是祖国的宝库？（相机板书） 宝库里还会有哪些宝贵的东西呢？ 森林那么美，那么可爱，我们应当怎样读？谁能把森林的美和可爱读出来？（强调读出彩色及宝库二词） 5.朗读全文。（课件回到首页）你们情愿把整首诗朗读表演给大树爷爷观赏观赏吗？ 五、拓展延长，想像积累。 师：森林这么美，这么可爱，你们想对森林说什么？ 六、布置作业： 让学生依据自己的想像编出图外的诗句。 雨后的森林说课设计 一说教材： 雨后的森林是一年级试验班教材第4课，在语文课本的60.61页，雨后的森林是一幅

6、色调明丽的图画，雨后的森林是一首凉爽精致的儿歌。 二说教学目标： 我制定了4个教学目标：会认本课生字能正确流畅地朗读课文，背诵课文了解课文中词句的意思感受大自然的漂亮从而树立环保意识。 三说重难点： 本课的重难点是：了解雨后森林的样子感受大自然的漂亮。 四说教法： 因为一年级的学生年龄小，留意力难集中，所以我在教学过程中采纳了多种嬉戏形式，寓教于乐；因为低年级的学生应多训练他们的朗读实力，低年级的课堂应是一个书声琅琅的课堂，因此，在讲解课文是，我实行了讲为辅，读为主的形式。 五说教学过程： 为了达到本课的教学要求，我是这样实施我的教学的： 首先，激发爱好，引入新课：敬爱的同学们，上节课我们到乐

7、园一样的学校中巡游了一番，这节课老师带大家到漂亮的大自然去采摘学问的果实吧！只有相识这些汉字宝宝，我们才能到达，然后出示苹果形态的的字卡，实行了开火车读，指名读，男女生互读的形式复习巩固上节课的生字，采得了学问的果实，我们就去大森林吧！ 接着，我范读了课文，让学生在听的过程中，了解内容，标画生字，在这一环节中，我把书上要求会认的字写在花朵形态的卡纸上，它们的拼音写在绿草形态的卡纸上，不仅提高了学生识字的爱好，也给黑板上整体图案增加了几分色调。 然后，理解课文，课文的前两句我指导学生体会雨后的心情如何，从而引导他们用开心轻松的语气来朗读这两句，紧接着组织探讨：想想雨后的森林有什么？作者是指名介绍

8、它们的？在讲解这个环节中，以贴图画的形式展示这四句话，使学生更简单理解，并加以好玩生动的动作，帮助学生记忆课文；接下来，拓展思索：雨后的森林里或草地上还有什么？要信任孩子，因为孩子的眼睛折射出的画面，比诗更丰富，更漂亮更多彩；最终，理解课文最终两句话，重点强调要读出骄傲与赞美的语气。 在讲解课文结束后，让学生试背课文，男女生竞赛背。 雨后的森林教学设计及反思 教学理念： 关注学生的特性差异，爱护学生的新奇心，充分激发想像和学习爱好，拓展学生的思维空间，珍视学生独特的感受，体验和理解。重视朗读指导、以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的教化。 教学目标： 1.相识伞、红等八个生字，学会木、开等五

9、个生字，培育自主识字的习惯。 2.能正确、流畅地朗读课文，背诵课丈。 3.了解课文中词句的意思，在阅读中积累语言。 4.充分激发学生的想像实力和创建实力。 5.让学生感受到大自然的可爱，从而树立爱护大自然的意识。 重点难点： 1.朗读课文，了解雨后森林的样子。 2.理解最终一句话的意思，感受大自然的可爱 教具打算： 依据课文内容制作的课件、生字词卡片。 教学过程： 一、导入课文，激发爱好。 (课件出示大树爷爷：小明友们，你们好，今日，我想送一件礼物给小挚友们看看，你们猜猜是什么?) 师：大树爷爷拍了一些照片，想请小挚友们观赏呢!哦，这是什么?(课件出示森林图片)，引出课题。读题。 大树爷爷告知

10、我们，它已经把图片印在我们的课本上了，大家快来找一找 二、初读课文、认生字词。 1.提出要求，轻声自读课文，把每个字音读精确，遇到不相识的字请拼音宝宝帮忙。 学生读课文。 2.有没有不识的字宝宝呢?(课件出示字宝宝，：小挚友们，你们情愿和我挚友吗?)它可要下去看看，它给谁带采了惊喜。(把卡片分发给学生。播放找挚友歌曲) 3.(课件出示字宝宝：谁是我的好挚友，把我介绍给大家好吗?) 学习伞、红、果、叶、图、画、祖、国、木、开、水、耳、雨等字。 (请手执生字卡的小挚友到台前来介绍：我的挚友是) 老师将生字逐一贴到黑板上。 引：淘气的生字宝宝一个一个地跳到黑板上来了。它们站在一块，想考考大家，能不能

11、认出它们。 随机指读生字。 男女同学轮番读。 全班齐读。 4.课件出示两个字宝宝。(小挚友，你们愿不情愿和我们交挚友?) 学习小伞、红果、绿叶、图画、祖国、木耳、下雨、撑开、水珠等词读词(带拼音) 去掉拼音读词。 齐读。 开火车读。 (你们的火车开得可真快，把字宝宝全给拽跑了，它们躲到哪去了。原来它们全都跑到课文里去了。)课件出示带课丈的图片。 三、细读课丈，整体感知。 1.自读课文。(请大家自由读课文，大声读、轻声读都行、喜爱的句子，难读的句子，多读几遍，然后同桌之间相互读。) 2.个别读，其他同学边听边看边想，雨后的森林里有什么美丽的景色? 四、导读课文，读中感悟。 雨停了，雨停了(从天上

12、的彩虹和太阳引入，读出兴奋的浯气。其次句语调应比第一句高。)指导读雨停了这两句。 3.指导朗读中间四句话。 (依据学生的描述川页序，课件出示蘑菇、木耳、红果、葡萄的特写图，相机板书与贴图) 让学生依据撑开、挂满、枕着、滴着这四个词一边读一边想像表演。 大森林向我们展示了这么美的画面，不过，老师觉得，你们能把森林读得更美。愿不情愿把这四句美美地读一遍。(课件重新出现带有四句话的画面。) 全班齐读。 4.理解课丈的最终两句。 朗读最终两句话。探讨：为什么说森林是彩色的图画，是祖国的宝库? 相机板书 宝库里还会有哪些宝贵的东西呢? 森林那么美，那么可爱，我们应当怎样读?谁能把森林的美和可爱读出来?(

13、强调读出彩色及宝库二词) 5.朗读全文。(课件回到首页)你们情愿把整首诗朗读表演给大树爷爷观赏观赏吗? 五、拓展延长，想像积累。 引：大树爷爷看得可快乐了，他还邀请了森林宝库中的一些珍宝们来呢?瞧; (课件出示小鸟，小鹿、小野花、小猴)大树爷爷想请小挚友们都来当当小诗人，为这首诗歌补写上几句，你们情愿吗?)(课件出现空行诗句) 生看图编诗句。(师引导学生从拟人化方面编) 布置作业：让学生依据自己的想像编出图外的诗句。 弹性预设把握生成 雨后的森林教后反思 福建省建瓯市第一小学张琼秀 1.引言 教与学的关系特别困难。每一堂课上，每一个老师所追求的都应是教大于学，但往往在实际的教学中，因为没有很好

14、地地把握到预设与生成之间的关系，所以出现了教等于学、教大于学的状况。师生、生生的交往互动受限，师生的共同发展受到阻碍。 2.问题的提出 上完一堂课后，心中存了不少尴尬。匆忙忙忙的一堂课，暴露了本人在教学实际中，对学生的学况驾驭状况等多方面缺乏刚好应对预案的问题。对于教学流程的设计，教学情境及导语的设置，课件、教具的打算，教者颇费了一番心思，却由于疏忽没有给任教班级的老师学生一个较好的心理打算，加之多媒体设置问题。致使学生在懵懵懂懂而又松懈等待的状态下进入学习，课堂效果不大志向。 而后，在生成的实际中，教者又发觉，学生是第一次接触到阅读课文，这是他们从汉语拼音到阅读课转换的第一篇，由于缺乏必要的

15、预习、字词方面驾驭不大娴熟。阅读、朗读的一些最至少的要求没有达到，很大程度地影响了他们对文本的理解。在点拨朗读方面中颇费了一番口舌，也就有了多讲之嫌。在课堂中的度把握得也不够，想放开让学生在同桌中、小组中去读，或让他们自读自悟，但上课初始时他们同桌互读的状态就不容乐观，没有驾驭好肯定的读书方法，教者在担忧阅读效果的前提下，于是便出现了收得太紧的现象。只受限于师生之间的交往互动，生生之间的交往互动不够。换言之，预设的弹性不够，生成的把握不到位。 3.反思与探讨。 教学前的设计是生成的一般指导，生成的情境，生成的结果要靠老师进行调控。它由诸多因素相互作用才能完成，特殊是师生之间、生生之间的情感等因

16、素的主动协作才能得以实现。它须要老师冷静地分析、敏捷地运用。首先，要把握好生成的起点。它是最为基本的、前提性的条件，也就是学生的现有水平，这是生成的基点，也是生长点。备课，要充分地了解自己的教化对象，了解学生的方方面面，整体发展状况。假如在课前就能对学生的阅读状况、阅读水平有一个较为清楚的了解，对教学的实际生成就有了一个充分的估计。针对学生读的状况就会有一个应对的措施。如自读、齐读、个别读、小组读、同桌互读等阅读方法方面进行有针对性的指导。让学生在接触阅读课文的初始就能驾驭肯定的阅读方法。在生成中就可以把这作为教学的一个目标来实现。 无论是学生的学，还是老师的教，读文本是基础。学生因读而发觉领

17、悟;老师因读而相识把握。假如不让他们充分读书，他们在课堂上的语文学习只能是盲目和无的放矢的。假如没有学生的读书，或者没有充分地读书，那么，无论老师如何引导点拨对于学生来说都没有太大的效果，更谈不上师生互动。但对学生充分读书的度的把握，我们又不能不正视。这个度应体现在以下几点：首先，在阅读时间上要充分，工欲善其事，必先得其器。没有时间和空间的阅读只能是走马观花。其次是读通读懂，能够挖掘出学生的生活积累和生活体验，从书中读进去又读出来。没有学生自己的感悟，过多的讲，即使是再精彩的演说也不能使学生进入状态。因此，老师应当放开手脚，让学生自己读自己悟，不应把自己的一些体会、感受强加于学生对课文的体验中

18、。 在预设缺乏弹性的课堂中，生成的动力不足。师生间、生生间的交往面不够大。一般状况下，它只限于老师和学生之间的交往，并且是以老师和全班同学交往为主的单向交往，学生接受来自他人的信息和同时向他人发出信息量较少。特殊是对低年级学生生来说，由于他们的年龄特点和学问面较窄、在交往中简单出现无法进八状态的状况。也就是只有师生之间的互动，而缺乏生生之间的互动。在预设中对这些生成性状况都应有一个充分的估计、刚好进行调控，让每个学生都动起来，相互沟通，相互促进。 语文S版雨后的森林教案 设计理念： 关注学生的个体差异，爱惜学习的新奇心，充分激发想象和学习爱好，加深对课文的理解和体验。 学习目标： 1.学习生字

19、“伞、红”等八个生字，会写“木、开”等五个生字，培育主动识字习惯。 2.能正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 3.了解课文中词句的意思，在阅读中积累语言。 4.感受大自然的可爱，从而树立爱护大自然的意识。 重点难点： 重点：识字。朗读课文后了解雨后森林的样子。 难点：理解最终一句话的意思，感受大自然的可爱。 教具打算： 教学挂图，生字、拼音、词语卡片。 教学时间： 两课时 教学流程： 一、激发爱好，引入新课。 1.同学们，你们望见过森林吗?雨后的森林是什么样的呢?今日我们一起学习一篇描写雨后的森林的文章吧。 2.板书课题：4.雨后的森林(生气读课题)。 二、初读课文，了解内容。 1.，借助拼音，

20、自读课文，说说课文写了森林的什么景物。 2.借助拼音，再自读课文，画出本课生字，把生字多读几遍。 三、学习生字。 1.这些生字很想跟大家交挚友，谁能把画出的生字介绍给大家?(请个别同学把会认的生字介绍给全班同学，借助拼音，读准字音。“伞、祖”是平舌音。) 2.当小老师教生字。 3.看生字卡读词语。 4.嬉戏：找挚友。(一名同学拿生字卡片，一名同学拿拼音卡片读正确为准。) 四、朗读感悟。 1.指导朗读。 “雨停了，雨停了，”读出兴奋的语气。 2.指导朗读中间的四句话，并借助肢体语言理解词意、句意。 3.组织探讨。 (1)从哪些地方可以看出雨后的森林是彩色的图画? (2)雨后的树林里或草地上还有什

21、么? (3)为什么说森林是祖国的宝库? 4.朗读背诵。 (1)看图朗诵这首诗。 (2)看图背诵这首诗。 五、巩固练习。 1.用开火车读的方式，引导学生读生字卡片、词语卡片。 2.连一连。(内容略) 3.用“红”“国”分别进行口头组词语。 六、指导写字。 随机学习新笔画“横撇”。指导学生在写字本上写字。 七、积累词语;背诵课文。 八、结束语 森林里雨停了，鲜嫩的蘑菇探出头了承开了小伞，油光肥厚的木耳爬满了老树，圆圆的红果枕着绿叶，亮晶晶的葡萄滴这水珠，雨后的森林是一幅色调明丽的图画，雨后的森林是一首凉爽的精致的小诗。让我们一起在这首轻愉快泼的小诗里，感受到了生气勃勃的雨后的森林，感受到了雨后森林

22、的漂亮。 九、作业。 回去把这首小诗朗诵给爸爸妈妈听。 森林，你好教案之二 设计理念 把朗读课文、想象说话、识字写字作为课堂教学的主旋律。依据低年级学生的心理特征，营造童话氛围，把学生带入大森林，让学生绽开想象的翅膀，通过美读课文、想象说话，理解语言，积累语言，运用语言，感受大自然的美妙，激发学生酷爱大自然的情感。以形式多样的活动引导学生自主合作识字、写字，感受汉字的形体美，培育学生学习语文的爱好。 教学目标 1相识本课生字，会工整地书写课后的字。 2有感情地朗读课文，依据课文内容想象说话，培育口头表达实力。 3知道森林对于维护生态平衡所起的重要作用，增长环保学问，增加环保意识。 教学重难点

23、朗读课文、想象说话、识字写字是本课教学的重点。理解森林对于维护生态平衡所起的巨大作用是教学的难点。 教学打算 1情境设置：在黑板上用简笔画绘制或用吹塑纸粘贴森林图，有条件的还可在教室四周布置森林图画，营造森林情境。 2老师：本课所需的课件或简笔画、插图、生字卡片，有关帐篷的图片。 3学生：打算一些动物头饰或图片，向四周的人了解森林的作用。 教学时间 2课时。 教学过程 一、复习旧知，情境引入 1师生共同表演读儿歌山爷爷。 2引入山爷爷的绿长袍是用什么做的话题。 师：山爷爷的绿长袍是什么？有一个地方，树木可多了！那个地方叫什么？ 生：山爷爷的绿长袍是一棵一棵的树木。树木许多的地方叫森林。 3你见

24、过大森林吗？森林是什么样的呢？ 方法一：播放多媒体森林实景录像，让学生感受森林的美。 方法二：让学生描述自己见到的森林是什么样的，师用简笔画描画森林的大致景色。 4老师在黑板上板书森林两字，学生跟着书空练习，引导学生自主发觉三木为森，二木为林的构字规律。 师：边述边板书：一棵树、两棵树、三棵树合成一个森，好多好多的树林就组成了 森林。生齐读森林。 5（引导学生发挥想象，进入情境）来，让我们一起走进大森林，向它问好吧！（学生有感情地读课题。） 二、初读课文，自主识字 1师：想自己走进大森林去看看吗？自由读课文。 第一次读课文，你想要提示大家留意什么？老师提示小挚友留意带有红色音节的生字，读完课文

25、以后把带红帽子的字多读几遍。 2学生借助拼音读课文，勾画生字，借助自制的生字卡片用自己喜爱的方式读字、连词、记字形。同桌互查互评，学习别人好的记字方法。 3（出示生字卡片）请学生当小老师，提示简单读错的字音并教读生字。 抽读、小老师教读简单读错的字。后鼻韵母：并、洋、撑、让；前鼻韵母：肩、伞、乱；边 音：乱、留、啦。 4集体沟通难点，让学生说说自己能用最聪慧的方法记哪些字。 5（播放课件：森林里的小动物展示不带音节的生字、新词卡片或干脆用小黑板展示新词。）男女同学竞赛读、开火车读、去拼音认读等多种形式认读。 三、再读课文，引导理解，指导朗读 1自己读读课文，说说是否记得刚相识的汉字娃娃。 2抽

26、生分段读，其余的边听边想。他读得怎样？评一评。 3小组自读，沟通你读懂了什么，还有什么不明白。 4全班沟通，探讨，重点指导。如： （1）出示图片理解帐篷。 （2）展示课件或联系图画做动作表演理解手挽手，肩并肩，一片绿色的海洋一句。 （3）师生共同沟通课前收集的资料，重点理解课文最终一段，点明森林对于防风沙、固水土的作用。 5学生选自己最喜爱的内容，有感情地朗读。 6展示你读得最好的一段，师相机指导读好重点词好多好多、手挽手、肩并肩和重点句你好，绿色大森林。 7分角色读，老师指导。分出课文的角色，可让学生戴上头饰指导，小鸟声调可高一点，清楚一点，小鹿应读得活泼可爱。自己试着读读，体会怎样才能把不

27、同角色的特点表现出来。 四、创设情境，想象说话 1读一读，说一说：好好的。 （1）课件展示森林美景或再次联系图画，引导学生有感情地读短语好多好多的树、好大好大的森林、好美妙美的家。 （2）发挥想象，联系生活情境用好好的的形式进行说话练习，体会这种结构对于表达感情的作用（程度加深）。 2演一演，说一说：森林是我的家。 （1）学生由课文中的小动物自由扩展到其他自己宠爱的小动物或植物，仿照课文编几句与森林有关的话，在小组内演一演。 （2）请各组举荐学生将自己打算的动物或植物图片贴在黑板上的森林图画中并练习说，也可戴上头饰表演。 五、自悟自得，升华相识 1让学生谈谈学习这课后懂得了什么。 2再读课文，

28、加深感受。 六、识记字形，指导书写 1看一看：视察课文描描写写中的字在田字格中的位置。找一找：找出你认为最难写的字，给大家提个醒。 2怎样才能写好这些字，也可提出自己觉得最难写的字，请小伙伴或老师教一教。在学生视察并沟通时，老师在黑板上示范书写，引导学生感受汉字的形体美。重点指导书写片字。学生练习书写，老师巡察指导。 3老师范写片、森，学生描写。 4比一比，评一评：展示学生作业，全班评价，再找出自己写得不够好的字和喜爱的字练习。 七、课外拓展 1画一画你心目中的大森林，在上面写上你想说的话。 2开展爱护环境，从我做起活动，为社区和校内里的花草树木做点事。 3全班参加，排练课本剧。 失踪的森林王

29、国教案之二 一、学情分析本篇课文是一篇童话故事，篇幅较长，但内容浅显易懂，可指导学生通过默读了解内容，而不必细致分析，也可让学生编成课本剧，进行表演，加强学生对课文内容的理解。 二、设计思路依据本班学生学习的前期打算状态和学生学习的爱好需求，并结合本篇课文的特点（蕴含肯定道理的童话故事），我设计了读、悟、演三个环节的教学方法，即：读一读，把课文读明白，悟一悟，把课文读懂，演一演，把课文读活。这一教学过程的设计，值得学习过程始终以学生的学习为教与学的动力。 三、教学目标1、学习课文，了解森林王国失踪的缘由及后果，使学生树立环保意识，激发学生爱护森林，酷爱大自然的思想感情。2、学习用文中话概括课文

30、内容。3、关注特性体验，学生能运用自己独特的体悟，去朗读课文，演绎课文。 四、教学流程（一）引趣激情1、故事深化课件演示动画，老师声情并茂地讲故事，让学生边听、边看、边想：森林王国为什么会失踪呢？砍伐森林带来什么后果？2、揭示课题（二）读一读，把课文读明白1、自主读书同学们，想自己来读读这个故事吧？请大家轻声自由读课文，用你喜爱的方式和课文中的生字、生词交挚友。留意：读准字音，标出自然段序。2、检查生词出示课件，形式多样地认读课文中生词（三）悟一悟，把课文读懂：1、读文质疑课文大家能读通、读顺了，那就看看自己能读懂吗？请同学们默读课文，学会默读方法：即不出声，用眼睛看。可用手指着读，边看边思索

31、问题，遇到不懂的地方，用小问号标出来，待会解决。2、合作探究老师刚才下来走走看看，发觉同学们的书上有了不少小问号。有了问题，大家一起解决，就请同学们先到合作小组中去探讨沟通一下。3、汇报沟通望见你们激烈地探讨和满足的微笑，老师知道你们已经解决了不少问题，那还有没有大家不能解决的呢？在下面的学习中，老师将和你们一起来探讨。4、深化感悟（1）前面自由读课文时，同学们已经标出了自然段序，依据课文内容，请大家理清文章的结构。（方法不必统一，学生说出理由即可）。（2）请同学们先一起来读一读课文13自然段，看看通过读你知道什么？读后学生探讨总结第1段中：有的有的有的排比句式说明森林王国的百姓安家立业地开心

32、的生活景象。（3）森林王国为什么失踪？现代森林带来什么后果？请大家围绕问题默读课文，从文中找出重点语句，体会乱砍滥伐所带来的严峻后果。小组探讨沟通、汇报。（4）森林王国失踪后，会怎么样？森林王国失踪给人带来哪些有益的教训？小组探讨，集体评议。（三）演一演，把课文读活师：同学们把课文读得这么好，我想要是演一演，肯定特别精彩，我们试一试？咱们先来找一部分同学来演演（选出一部分主动性高的同学来参与），这里有头饰，你们可以商议一下角色怎么安排。学生上台将课文编成课本剧，进行表演。 五、教学反思失踪的森林王国一课结束了，可是学生似乎还意犹未尽地沉醉于课文的情境之中，而我好像觉得自己也置身于森林王国之中，

33、我尝试着运用读一读、悟一悟、演一演的阅读教学模式进行教学，我感受到学生学得更加轻松、更加愉悦，体验更加丰富、感悟更加深刻。我自己也觉得我和学生不是在上语文课，而是在森林王国的童话世界中遨游。所以，学生们在结束时不仅把自己体悟到的道理说出来了，而且还能通过表演加以演绎。说到演绎这个环节，我觉得还有待改进。假如我能让更多或全体学生都分组表演，可能会让全部的学生都有更为深化的体悟。看来整个教学模式的结构还有待于调整，时间尚需科学地支配，只有在课堂上让每一个学生都真正地读进去，悟出来，演绎活了，才能算是教的胜利，学的胜利。 风课堂设计之二 教学目标： 1、学会树、动、时、那、点、河、起、波8个字，会认

34、但、候、刚、游、戏5个字。 2、正确流畅地朗读课文。背诵课文。 3、通过读课文，使学生感受风的奇妙、好玩，进而激发学生酷爱大自然，探究大自然的情感。 第一课时 教学目标： 1、会认但、候、刚、游、戏5个字，相识偏旁，、，学习正确书写点字。 2、正确、流畅地朗读课文。 3、通过读课文，使学生感受风的奇妙、好玩，进而激发学生酷爱大自然，探究大自然的情感。 教学重点： 1、会认但、候、刚、游、戏5个字，相识偏旁、，学习正确书写点字。 2.正确、流畅地朗读课文。 教学难点： 通过读课文，使学生感受风的奇妙、好玩，进而激发学生酷爱大自然，探究大自然的情感? 教学打算：能感知风的相关课件 板书设计：树叶抖

35、动图 10、风 林木点头图 河水起波图 教学过程： 一、情境导入，揭示课题 1、（课件出示生活中的风）情境导入，发觉风。 2、揭示、板书课题 二、初读课文，学习生字 1、初读课文，把字音读准。 2、读生字（分带、去拼音两个层次认读）。 【由于本课的八个学会字中除波为生字外，另七个字是在以前的课文学习中己经会认的字，因此，本课的识字环节对五个会认字和学会字中的生字波进行了重点教学，而对另七个学会字进行弱化处理。】 3、认读词语。 4、读通课文。 三、创设情境，自主感悟 1、反馈：风儿都和谁去做嬉戏啦？（老师相机板贴图画） 2、再读课文，感知课文 3、全班沟通，指导读文、想象： 师：你最想和风儿去

36、哪儿嬉戏？（适时引导想象、评价，指导美读） （1)树叶抖动： A.请学生读或谈想法，老师相机指导通过动作体会抖动并读好词语。 B自由练读、反馈指导朗读第一节。 C.齐读第一节。 （2）林木点头： A.请学生读或谈想法，设置情景引导体会林木点头。 B.学生练读、反馈指导朗读其次节。 C.齐读其次节。 （3）河水起波： A.观看课件画面感受河水起波气 B.男、女生读第三节，指导读出风过河面时的情景。 C.齐读第三节。 4.齐读全文 四、感悟生活，仿说小诗 1、想一想，生活中你还在哪儿发觉过风？ 2、仿说小诗。 五、学写生字 1、认读学会字。 2、视察学写点 （1)相识新偏旁一一、 （2)视察、指导

37、书写要点。 3、老师范写。 4、学生练写。 六、总结 作业1+1： 一、背 二、作业自选超市 读画 举荐阅读： 我着见了风 我在楼上望见了风， 请你肯定信任一一 我望见风从草地走过， 踩出一溜清楚的脚印。 风是一个胖子， 钻进了对面的树林， 挤得小树摇摇摆晃， 树缝冒出它气喘的声音 可是当我下楼去找， 却不见了它的踪影。 草地平平，树林静静， 不知风在哪里藏身。 其次课时 一、背诵课文。 二、学写其他学会字。 三、仿说小诗风 春的消息课堂设计之二 教材分析： 这是一首有关春天的诗歌，诗文意境很美，也琅琅上口，适合学生品读。在教学时，应引导学生多读，让学生在充溢感情地朗读中领悟内容、体会情感、品

38、尝美感，做到朗读与感悟交融。 这篇诗歌，介绍了春天的几个特点：蝴蝶飘舞，雏菊开放，枝头吐出绿苞、田野钻出嫩绿的小草等等。除了课文里发觉的春天，还应当试着引导学生走进春天，去沟通春天的特点，去探究春天的奇妙。 教学设计： 依据诗歌特点和儿童情感的特点，采纳走进春天找寻春天感受春天回味春天再找春天写写春天的教学思路。首先以寻春启示为导入，激起找寻春天的爱好。接着在不断的品读中感悟春天的漂亮。再阅读课外春的文章，使得对春天的感知更加丰富。在课后拓展中，让学生给春的挚友回信的形式，去当一当小保藏家，小作家，小歌手，小画家，让课堂无限延长，让孩子们在课后还能去找寻春的消息。 其次课时教学目标： 1、能有

39、感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2、能丰富学生对春天的感知。 3、能激发学生爱春天，找春天的情感。 其次课时预设流程： 一、走进春天课前沟通 1课前沟通有关春的诗歌，歌曲。 2播放春天在哪里的课件，让学生一起唱。 二、找寻春天寻春启示 1导语：小挚友们，今日我们班里来了一位特别的客人，她想在我们班，登一个广告，我拿不定办法，只好来征求大家的看法，课堂的小主子们，你们同意让他登广告吗？ 2出示广告：是什么广告呀？谁情愿来告知大家？ 寻春启示 敬爱的伙伴们，我的一个挚友走丢了，她穿着一身美丽的衣服，走到哪里，哪里就变得活泼好玩。她的名字就叫春天，你们能把她的消息告知我吗？ 春的挚友 3说春天、找春天（

40、沟通春天） 1) 哦，原来是春姑娘走丢了，它的挚友正焦急地四处找他呢？ 2) 谁知道春天的消息呀？它藏在哪里呀？ 三、感受春天品读各小节 导语：春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏的，得我们细致地找啊找啊！我们班的火眼金睛们，请擦亮眼睛，去这美丽的诗歌中找一找春的消息吧！请打开书152页，自己抓紧选一小节，先读一读这一小节，再找一找，你选的这一小节中，有哪些春的消息。 沟通：你选的是第几小节？请你先来读一读这一小节。那你在这一小节中，又找到了哪些春的消息？ （一）第一小节（看图片，让学生先说说看到了什么） 枝条绿了。 1) 谁能让大家看到绿绿的树叶、摇动的枝条。 2) 你瞧，枝条绿了，还有

41、谁的枝条比他更绿？ 3) 老师看到了绿绿的枝条在风中摇摆，还有哪些同学能让你的枝条绿起来，摇起来了！ 4) 你瞧，这片树叶绿了，这堆树叶绿了，绿色越来越多了。我们的教室满是绿色了. 当小诗人：风，摇绿了树的枝条，风， 鸭羽毛白了。 1) 谁能让大家看到，洁白的鸭子在水里玩水，嬉戏呀？ 2) 这只鸭子的羽毛可真白，还有哪只也是白羽毛的鸭子啊！ 3) 老师看到春天来了，一只只洁白的鸭子都下水了。 当小诗人：水，染绿，水，映出， 盼望春天的到来。 1) 导语：春姑娘这么漂亮，你们欢迎她的到来吗？谁情愿来读一读第三四行，把你的渴望用朗读声来表达出来！用你的朗读把春姑娘叫出来！ 2) 她有点想出来了，谁再来把她呼喊出来。她能听到你这么希望她来，真兴奋！ 3) 我们一起把她带到我们面前吧！（齐读） 观赏漂亮的春天。 1) 你看，春天已经来到！（观赏春天图片） 2) 小挚友们，让我们和清风流水一样，把春的消息传递给这位找春天的挚友吧。（齐读这一小节） （二）其次小节 我们像小鸟一样还飞过什么地方？飞过，飞过， 那就让我们脱