一年级下册《松鼠的尾巴》教学设计.docx

《一年级下册《松鼠的尾巴》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级下册《松鼠的尾巴》教学设计.docx（37页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、一年级下册松鼠的尾巴教学设计小学一年级语文教案松鼠的尾巴一 教学目标： 1、理解课文内容，初步了解松鼠尾巴的用处。激发学生视察动物的爱好。 2、学会“松、尾、巴、软、觉、原、别、轻”8个生字，相识车字旁、厂字头、见字旁和尸字头，会认读“觉、当”两个多音字，理解“尾巴、觉得、原来、别的、用处、身子”等词语的意思。 3、相识自然段。 4、会正确、流畅地朗读课文。 课时支配：3课时 第一课时 教学目标： 1、初读课文，了解松鼠尾巴的特点。 2、学会“松、尾、巴、软”4个生字，相识“车”字旁和“尸”字头、厂字头、见字旁，会认读“觉、当”两个多音字。 3、相识自然段。 4、会正确朗读课文。 教学过程：

2、(一)谈话揭题。 1、看图，这是什么？谁能看图说说小松鼠长得什么样儿？它最大的特点是什么？ 2、是啊，与另外动物相比，小松鼠长得最特殊的就是有一条大尾巴，着条尾巴用处可大了，小挚友想知道这条大尾巴有些什么用处吗？今日我们就来学习第32课，请大家把题目拼读一下，“巴”要念轻声。教学生字： 松：要念准平舌、后鼻音。“松”怎么记住它？ 尾：这个尸字头请大家书空一遍，为什么“尾”下面是个“毛”呢？ 巴：在这里念轻声，你是怎么记住“巴”的？（“爸”、“把”字去掉偏旁）你知道哪些动物有尾巴？ （二）初读课文，自学生字词 （1）松鼠有条怎样的尾巴呢？请大家打开课文，一边看课文，一边听录音。 （2）听了录音，

3、谁来说说松鼠有条怎样的尾巴？（又轻又软的大尾巴） 教学“软”。出示生字卡片“软”，不要念成nuan，看老师范写“软”字，告知学生这是一个新偏旁，叫车字旁。小挚友看一看，车字做偏旁的时候，有些什么改变？最终一横变提，笔顺也变了。哪位小挚友能看着老师写的“软”字，也到黑板上的田字格中来写1个？（学生上台试写）想一想哪些东西也是又轻又软的？ （3）自读课文，读准带拼音的字。 （三）相识自然段，分自然段试读 （1）小挚友刚才在自读课文的时候，有没有留意到有些地方开头空两格，有些地方末尾还可写好多字，可它空着没写字。（出示投影片）这是为什么呢？今日，老师要教给大家一个新的学问一一一那就是关于自然段的学问

4、。我们学的课文都是由一个或几个自然段组成的。你们看，每一个自然段里边可以有一句或几句话，开头不能顶格写，都要空两格，末尾有多余的地方不能再接着在下写字。 （2）下面请小挚友找一找，我们今日学的32课有几个自然段，一边找一边用铅笔在每个自然段的前面标上1、2、3、4 （3）检查自读状况： 已出示课文中的3个多音字，指名读。（觉、当、啊） 指名试读，正音。 （四）作业 抄写生字。 在田字格中指导书写“松、尾、巴、软”4个生字。 课堂作业1、2、5，完成课后习题1、2。 小学一年级语文教案松鼠的尾巴三 教学目标： 1接着朗读课文，进一步理解松鼠的尾巴的用处。 2了解别的动物的尾巴的用处，扩展学生视野

5、。 3巩固字词，完成课堂作业。 教学过程： （一）复习生字词 （1）抽读生字卡片。 （2）口头扩词。 能（）（）（）身（）（）（） 原（）（）（）别（）（）（） （二）练习分角色朗读课文 自由读-指名读-分四人小组读。 （三）总结课文，扩展视野 （1）说话训练：用“松鼠的尾巴用处真大啊”这句话开头， 说一说松鼠的尾巴的用处。 （2）你还能说说别的动物的尾巴有什么用处吗？ （3）念儿歌（边拍手边念） 老黄牛，尾巴赶蝇子， 小鲤鱼，尾巴当船桨， 小燕子，尾巴是个方向盘。 小小动物真好玩， 仔细视察长学问。 （四）作业 课堂作业本第5、7题。 课后作业第3题：把“暖”和“软”、“能”和“扔”、“身”

6、和“生”作比较，重点区分n和r两个声母，以及前后鼻音，自己试读，订正。 小学一年级语文教案松鼠的尾巴二 教学目标： 1理解课文内容，初步了解松鼠尾巴的用处。激发学生视察动物的爱好。 2学会“能、原、别、身”4个生字，理解“觉得、那样、原来。别的、用处、身于”等词语的意思。 3会流畅地朗读课文。 教学过程： （一）复习检查 （1）抽读生字卡片：松、尾、巴、软。读完后抽4人在黑板上的田字格中书写，评议后每个学生各写1个。 （2）做课堂作业本第2题：多音字组词。 （二）讲读第1自然段 （1）出示松鼠的投影片，下面请大家看这幅图，你们看了松鼠的大尾巴后是怎么想的？ （2）你们是这样想的，那么课文中的小

7、白兔是怎么想的呢？我们一起学习课文第1自然段，请一个小挚友把第一自然段念一下。 （3）谁来说说兔于是怎么想的，兔子心里觉得怎么样，兔子想的话我们应当怎样念？要念得略微轻一点，慢一点，读稀奇怪的疑问的语气来。（试读-评议-齐读） （4）练习朗读：下面我们把第1自然段连起来读一下，“.大尾巴”的“大”要念得重一点，强调一些。 （三）讲读第2、3自然段 小松鼠的尾巴究竟有什么用处呢？（板书：用处）下面我们就来学习第2、3自然段。 （1）请小挚友一边听录音，一边想：松鼠的大尾巴像什么？ （2）探讨、学句式说话。 a、幻灯片上出示句子：“那条又轻又软的大尾巴就像一顶着陆伞。” 师，这个句子比较长，我们可

8、以在“大尾巴”后面停一会儿再念，大家齐读一遍。 b.“大尾巴”怎么会像“着陆伞”呢？ 小结：“大尾巴”和“着陆伞”之间有些相同的地方，所以说松鼠的大尾巴就像着陆伞。 c.你能不能用“（）就像（）。”的句式来说一句话。 （3）小松鼠从什么地方往下跳，落在什么地方？（演示投影片，转动附片，使画面上的松鼠从一棵大树上往下跳，轻轻落在一棵小树上。）为什么小松鼠从那样高的树上跳下来，是轻轻落在小树上的呢？ （4）这时候，小白兔会怎么说呢？请小挚友一起读一读第3自然段。读后回答。 （5）小白兔刚才为什么“觉得很惊奇”呢？现在明白了吗？对，这里的“原来”表示明白了状况，小白兔说的话要读出“哦，现在我明白”的

9、语气来。（指名读-齐读） （6）学习生字：“能、原”。 （四）讲读第4、5自然段 （1）松鼠的尾巴除了可以当着陆伞帮它从高处往下跳外，还有别的用处呢。请小挚友自由轻声朗读第4、5自然段。 （2）教学生字“别”。说说用什么方法记住这个生字？ （3）刚才小挚友都念了课文，谁知道松鼠的尾巴还有什么用处？为什么松鼠的尾巴可当被子呢？演示投影片：旋转尾巴，尾巴像被子一样盖在松鼠的身上） （4）小白兔又明白了什么呢？练习读课文里的最终一句话。 （五）总结课文 （1）读了课文，你知道了些什么？ （2）齐读全文。 （3）做课堂作业本第5题：读拼音写句子。 （六）作业 抄写生子。 在田字格中指导书写“能、原、别

10、、身”4个生字。 课后习题3、4（谁觉得怎么样？我今日觉得很兴奋，为什么觉得这样？今日老师表扬我的字写得好，我觉得很兴奋。） 板书设计： 32松鼠的尾巴 特点用处 又轻又软像着陆伞 的大尾巴 又软又暖当作被子 松鼠的尾巴教学设计之一 具体介绍： 设计意图： 以松鼠尾巴的“惊奇”为主线，贯穿课文始终，引导学生探究课文，自主发觉，合作沟通。 教学目标： 1、用“觉得”等词语、句式说话。 2、培育学生探究、合作、沟通、想象的实力。 3、通过研读，深化体会松鼠尾巴的用处，激发学生视察动物的爱好。 教学过程： 一、导入：松鼠尾巴的惊奇 1、这节课我们接着学习松鼠的尾巴。出示：我觉得松鼠的尾巴_。 (很大

11、、毛茸茸、又轻又软、像着陆伞、当被子等)（板书：大又轻又软） 2、小白兔望见松鼠长着这样一条又轻又软的大尾巴觉得很惊奇。（板书：惊奇）你猜它会惊奇些什么呢？ （惊奇一：小白兔自己的尾巴小；惊奇二：这么大的尾巴有什么用。）（板书：有什么用呢？） 3、谁能用惊奇的语气读一读第一自然段？（个别读、集体读） 二、研读：松鼠尾巴的用处 1、是呀，这么大的尾巴，小白兔怎么会不感到惊奇呢？可是后来，小白兔还惊奇吗？你是从课文的哪些句子中发觉的？请小挚友细致地、大声地读课文。 2、依据学生回答，老师以下列三处句子作重点引导。（弹性处理） （1）你能从那样高的树上跳下来，原来是大尾巴帮的忙啊！ A、说说自己的理

12、由。 B、强调读，读出兴奋、明白。（一般学生都能把“原来”读重音，要求学生不仅仅局限于这种读法，尝试用其他不同的读法，体现学生特性化理解。板书：原来） （2）那条又轻又软的大尾巴就像一顶着陆伞。 A、说说自己的理由。 B、我们来看着陆伞，（课件演示）它很轻，而且从高处跳下来又是渐渐地，所以不会摔疼。松鼠的尾巴怎么会像着陆伞呢？你看（课件演示松鼠从一棵大树上轻轻跳到一棵小树上）（板书：像着陆伞） C、读。 （3）松鼠睡觉的时候，把大尾巴当作又软又暖的被子呢？ A、说说自己的理由。 B、松鼠的尾巴怎么可以当作又软又暖的被子呢？（板书：当被子） C、读。 3、听了小挚友们的回答，看来这只小白兔的确不

13、惊奇了，（板书：不惊奇）课文中小白兔从起先的“惊奇”到后来的“不惊奇”，是松鼠告知他的吗？（不是，是小白兔自己仔细视察，细致思索的结果）（板书：视察思索） 4、这时他会对小松鼠说些什么呢？出示：这时，小白兔一点都不惊奇了，他真想对小松鼠说：_。 三、拓展：松鼠尾巴的联想 1、多有意思的尾巴啊，既能当着陆伞，又能当被子，那除了松鼠，你还知道哪些动物尾巴有特别的用处？（学生说、老师补充）其实每一种有尾巴的动物它的尾巴都有自己的用处。 2、哎，我突然冒出一个想法，假如你（指着同学们）也拥有一条尾巴，你想长一条怎样的尾巴呢？用它来干嘛？说说你的想法。 板书设计： 大视察像着陆伞 有什么用呢？惊奇不惊奇

14、原来 又轻又软思索当被子2022-12-2 松鼠的尾巴教学设计之一 一年级比尾巴教学设计 教学目标 1.仔细看图，相识图上的动物，了解六种动物尾巴的特点。 2.独立认读音节，正确、流畅地朗读短文。 3.学习6个词语，学会7个生字，相识4个部首。 4.相识问句、问号。学习朗读问句，懂得回答问题要完整，先问的先答，后问的后答。 教学重点 指导学生朗读问句答句，理解“长”、“短”、“弯”、“扁”等字。 教学难点 理解句子“松鼠的尾巴似乎一把伞”，“孔雀的尾巴最好看”。 教学打算 录像带、录像机、两个盒子(一个稍扁，一个稍长)、小黑板、生字卡片。 教学时间 两课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入新课

15、。 自然界中有很多可爱的小动物，小挚友看看(放录像)，这幅画面上有些什么动物?看清晰说。(这幅画面上有猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子和孔雀) wibab 细致看看它们的尾巴一样吗?(板书：尾巴)这节课我们就来比比它们的尾巴。(板书：比) 领读课题，齐读课题：6.比尾巴。 二、初读课文，了解课文内容。 1.提出自学要求：看图轻声读儿歌，要求读准字音，想想这首儿歌告知我们什么。 2.各自轻声读儿歌。 3.检查生字的读音。 shudechnghoxinghuzisngshbin 谁的长似乎猴子松鼠扁 4.指名四位小挚友分节读儿歌。(正音) 5.探讨：这首儿歌告知我们什么? 过渡：这首儿歌告知我们六种动

16、物尾巴的特点。这节课先来学习第一、二两节。 三、细读课文第一节。 1.指名读第一句。出示黑板;谁的尾巴长? 师述：这首儿歌一起先就提出了问题;谁的尾巴长?问题后面的标点符号就叫问号。(齐说)读问句要留意声调向上扬。 (领读两遍) 理解：“谁的”，“谁的”还可以换成一个什么词?(哪一个)读这句话时要强调“谁的”。(圈出重音“谁”)还要强调“谁的尾巴”要连起来读。(划连线谁的尾巴) 领读，指名读，齐读。 2.指名读其次句。出示黑板：谁的尾巴短? 提问：读时强调哪一个词?(圈出重音“谁”)哪几个词要连读?(划连线谁的尾巴)这句话还可以怎么问呢? 3.指名读三句。出示黑板;谁的尾巴似乎一把伞?评议。

17、强调留意“谁的尾巴”要连读，(划连线)“谁的”要强调。(圈出重音“谁”) 引说谁的尾巴似乎一把伞?就是 4.小结过渡。第一小节提了三个问题，其次小节回答了这三个问题。谁的尾巴长?谁的尾巴短?这两个问题怎样回答呢?要比一比才知道，大家比比看。 四、细读课文其次节。 1.放录像，老师比划。提问，猴子的尾巴，兔子的尾巴哪一个长，哪一个短呢?(对，长和短，比较就能看出来了) 2.其次节里哪两句话回答了这两个问题?(出示黑板) 3.指导朗读理解o。 “猴子的尾巴长”回答了第几个问题?老师问的时候强调“谁”，答的时候要强调哪一个词?(圈出重音“猴子”)老师问，学生答。还要留意哪几个词要连读?(划连线：猴子

18、的尾巴) 现在小挚友问，老师来回答，看老师回答得好不好?为什么? 生：谁的尾巴长?师：猴子 师述：对，我们回答问题肯定要语句完整。(领说两遍：回答问题要完整)现在老师再来问，大家一齐回答。 “兔子的尾巴短”回答了第几个问题?读这句话时要强调哪个词?(圈出重音“兔子”) 老师问，学生答，留意“兔子的尾巴”要连读。(划连线)女生问，男生答。 第一小节先问了谁的尾巴长，后问了谁的尾巴短，其次小节就先答了(引读)，后答了(引读)。 师述：这就告知我们先问的先答，后问的后答。(领说两遍：先问的先答，后问的后答) 看录像，假如老师把问的次序颠倒一下，怎样回答呢?老师问，指名学生答。 放出牛、羊的录像，学习

19、提问题，回答问题。留意先问的先答，后问的后答，回答问题要完整。 第一小节里的第三个问题：谁的尾巴似乎一把伞?似乎一把伞，是不是一把伞?书中怎么回答的?(出示黑板3)松鼠的尾巴似乎一把伞，是不是似乎一把伞?大家看录像。 放出录像，问：松鼠的尾巴什么样子? 指导朗读第三句，圈出重音，划出连线。 放出燕子的录像，提问：燕子的尾巴似乎什么?用“似乎”说话。 分角色朗读第一、二节。 五、学习三问、三答的方法，比比水牛、山羊、燕子的尾巴。 1.放录像，同桌的学生练习提问并回答。 2.指名同学回答。 六、识记部分生字字形。 1.划诞生字，各自读读，记记字形。 2.出示卡片学习生字。 的：分析结构，教学白字旁

20、，书空左半部分。读词;谁的、猴子的。 巴：有几笔写成?范写“巴”。读词;尾巴、嘴巴。 把：“把”比“巴”多一个偏旁，教学提手旁。读词：一把伞、一把剪刀。 长：范写，长有几笔写成?指名分解笔画。 七、复习巩固。 1.自由读读，记记字音、字形。 2.抽读生字。 3.做“找挚友”的嬉戏。(四个字、四个音节) 其次课时 一、复习检查。 1.抽读卡片：长、的、巴、把。 2.指名读课文第一、二节。 二、细读课文第三节。 1.出示黑板：(第三节)看看第三小节，留意读时也要和第一小节问句一样，要强调哪些词。指名说，老师圈重音“谁”，划出连线谁的尾巴。 2.指名读，领读，齐读。 三、细读课文第四节。 1.第三小

21、节先问了谁的尾巴弯，我们来看看;(放录像)公鸡、鸭子、孔雀，谁的尾巴弯呢?-指名学生指出来，用手画画公鸡的尾巴。(放特写镜头)大家一齐画。 2.第四小节怎样回答的?(出示黑板)指导朗读。圈出重音“公鸡”，划出连线。 3.谁的尾巴扁呢?(看实物;两个盒子)先看看老师手上的两个盒子哪一个是扁的?用手比划扁盒子。 4.放录像，看看谁的尾巴扁?放特写镜头，看看鸭子的扁尾巴。 5.课文怎么回答的?(出示黑板)指导朗读。指名读，评议，师问，学生齐答。(圈出重音“鸭子”，划出连线) 6.放录像，鸭子的尾巴扁，还有哪一部分也是扁的(指嘴)鸭子的尾巴和嘴巴都是扁扁的，这就叫”扁”。 7.放录像，看看这六种动物，

22、比比谁的尾巴最好看。(放孔雀的特写镜头)，孔雀的尾巴上有许多花纹，这些花纹像什么?(眼睛)对，我们叫它“大眼状花纹”。看看大眼状花纹有哪些颜色。 出示黑板：大眼状花纹的颜色有_、有_，还有_，_。 指名说句话，谁在后面再加上一句话? 师述：孔雀的尾巴好看极了，没有哪一种动物的尾巴比得上它，所以说孔雀的尾巴最好看，在好看前面加上一个“最”。 指导朗读，老师问，学生答，评议，圈出重音“孔雀”，划出连线。 8.分男生、女生朗读第三、四节。 四、有感情地朗读全文。 五、总结。 这首儿歌的题目叫比尾巴，通过比较告知我们六种动物尾巴的特点。 六、看录像，学编儿歌此嘴巴。 过渡，动物的尾巴不一样，也有很多动

23、物的嘴巴不一样，下面老师和大家一起比比几种动物的嘴巴，编一首“比嘴巴”的儿歌。 1.放录像，细致视察公鸡、鸭子、老鹰三种动物的嘴巴。 2.提出要求：三问三答，回答问题语句要完整;留意先问的先答，后问的后答。 3.同桌探讨。 4.指名学生编儿歌比嘴巴。 七、识记部分生字。 1.划诞生字，自学，巧记字形。 2.出示卡片，检查自学状况。 公：教学八字头，下面有几笔? 鸡：左边有几笔?教学右边的鸟字旁。 鸭：把“鸡”的左边“又”换成“甲”就是鸭，一齐书空左边的“甲”。 八、巩固复习。 1.看黑板，记字音和字形。 2.抽读生字。 3.猜字嬉戏. 九、指导书写：公鸡鸭日把的长 一年级下册松鼠和松果教学设计

24、 松鼠和松果教学设计 【教材分析】 引松鼠和松果是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，肯定不要遗忘回报大自然。只有这样，我们才能恒久拥有一个美妙的家园。 【学生分析】 由于以往的教学把识字和朗读放在重点，所以本班学生对朗读和识字驾驭得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行学问的迁移。 低年级的学生对新颖的事物有很大的新奇心，也很喜爱小动物，所以本课的内容很适合学生。 【教学目标】 、相识聪、活等个生字。会写以、

25、后等个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。 、情愿参与植树活动或树林认养活动。 【设计思路】 依据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作沟通，增加合作意识，并培育学生动手、动脑、动口的实力和在生活中发觉学习的实力、收集资料的实力。培育学生质疑、释疑的实力和创新意识。 【教学时间】课时。 【教学流程】 一、导入 师：上一节课，我们学习了两只鸟蛋，通过学习，我们知道了要爱惜环境，爱护小动物。在动物界中，也有一些动物小卫士，他们爱护着自然界的平安。今日，老师就让大家相识动物小卫士之一的

26、小松鼠。你对这种小动物有哪些了解？（出示课件，观看影片介绍。） （和以前的内容相联系，调动学生学习的主动性。） 板书：松鼠和松果。学生齐读课题。 师：看到这个课题以后，你们想到了什么？ （培育学生质疑、设疑的实力。） 二、初读课文，整体感知，识记生字 、自由读课文，留意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。让学生思索，这篇课文写了什么内容？ （利用上学期所学的拼音自学生字，整体感知课文内容。） 、借助拼音，指名当小老师领读生字。 （让学生有学习主子的意识，调动学习主动性。） 一年级下册松鼠和松果教学设计07 松鼠和松果教学设计 【教材简说】 这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意

27、识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事让学生体会到，人类在向自然索取时，肯定不要遗忘回报自然，只有这样，我们才能恒久拥有一个美妙的家园。 【学习目标】 、相识聪、活等个生字，会写以、后等个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。 、情愿参与植树活动或树木认养活动。 【教学重点】理解小松鼠的聪慧之处。 【教学难点】理解小松鼠为什么要吃一个埋一个。 【抓一点，析深刻，论透彻】 我们认为松鼠和松果这篇课文应抓住小松鼠的聪慧进行教学。为了突破这一点，应重点分析小松鼠为什么要吃一个，埋一个？这一问题。为了解决这个问题，我们认为应当让学生体会到：小松鼠这样做的目的是为了让更多

28、的小松鼠有松果吃；是为了让家园更漂亮。并让学生想像其他的小动物看了会怎么做，经过小动物的努力，将来的家园会怎样。经过这样的教学，我们信任肯定会突破这一关键点。 【教学建议】 、识字写字 采纳多种方法识字：编儿歌、做动作、小组合作等。 、朗读感悟 本课是一篇活泼好玩的童话，应当让学生感受和体会朗读课文时轻愉快泼的基调。尽量避开抽象的指导，让学生在听和读中感悟。 、实践活动 画将来绘画展。 让学生想像以后会是什么样子呢？并把它画下来。可以画小松鼠住的这片松树林的将来，也可以画自己居住的地方的将来。 【教学设计】 一、猜谜揭题 出示谜语，让学生猜一猜。板书课题：松鼠和松果。 二、初读课文，学习生字

29、三、朗读感悟 、学习课文第一自然段： （出示课件）说说小松鼠在森林里干什么? 想像假如你是小松鼠，在这么漂亮的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，会说些什么? 、学习课文其次、三自然段： 出示描写小松鼠的心理活动的句子。探讨：读了这句话，大家知道了什么?想到了什么? 一年级下册松鼠和松果教学设计04 松鼠和松果教学设计 【学习内容分析】 这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。这个故事美丽生动，深受学生的宠爱，也很有教化意义。 【学生分析】本班学生的特点活泼开朗，喜爱朗读。在以前的教学中，我们始终把大声朗读和识字作为教学重点，学生有朗读爱好。

30、一部分学生朗读清楚洪亮，自信，识字也很快。但也有少数学生不够大胆，朗读识字有肯定的困难，须要老师的激励和帮助。此外，低年级学生对新颖的事物有很强的新奇新，特别喜爱小动物。信任他们会特别喜爱这篇课文。 【教学目标】、相识聪、活等1个生字，会写以、后等个生字。 、正确流利的朗读课文。学习复述这篇童话。 、懂得树木是人类的好挚友，有珍惜树木，爱惜树木的情感。 【教学重点】识字、朗读课文。 【教学时间】课时。【教学媒体】生字卡片、录音机、投影片。 【教学设想】在教学设计中，依据低年级学生的特点，把识字和朗读作为教学重点，穿插进行。识字目标明确，方法多样，朗读有目的、有步骤的进行。激励学生主动学习，在学

31、习中学会合作沟通、增加合作意识。培育学生动手、动脑、动口实力。 第一课时教学目标、相识文中的个生字，读准字音。 、正确通顺的朗读课文。 教学过程一、导入新课同学门，你们相识小松鼠吗？谁知道有关小松鼠的学问？（同学自由介绍。例如：小松鼠尾巴弯弯的，可以当着陆伞；小松鼠喜爱吃松果）其实，松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果贮存在地下，春天来了，小松果长出小松树，慢慢的成为松树林。你们知道为什么小松鼠要种小松树？今日，我们就来读松鼠和松果这篇课文。（板书课题） （教学设计说明：课前和学生开心的沟通，不仅使孩子们了解了小松鼠的有关学问，而且，为孩子们创建了轻松开心的学习氛围。） 二、初读课文，读通顺、

32、读流利 、自由读激励学生借助拼音读正确，读通顺。遇到读不通的地方，问问同学或老师。老师巡察，激励和帮助读书慢的孩子。 设计说明：把读书的时间还给学生，培育学生自主读书的实力。激励学生大胆去问，让他们敢于沟通、擅长沟通。让他们感觉到，老师是他们的挚友，是帮助他们的好伙伴。从而形成民主同等的师生关系。 一年级下册松鼠和松果教学设计03 松鼠和松果教学设计 【教学目标】 、相识聪、活等个生字。会写以、后等个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。 、情愿参与植树活动或树林认养活动。 【教学时间】课时。 【教学流程】 一、导入揭题 今日，我们要来相识一位动物小卫士松鼠。（老师板书：松鼠

33、） 你对这种小动物有哪些了解？松鼠最爱吃松果了，（老师板书：松果）学生齐读课题。 那它们之间会发生什么故事呢？ 二、初读课文，整体感知 、由读课文，留意本课所要学的生字。要求： 借助拼音读正确、读流利。 思索：这篇课文写了个什么故事？ 、指名当小老师领读生字 、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，老师随机选择句子进行指导朗读，并实行多种方法进行练读。 例： 读：假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！ 用假如说一句话。以：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。 、指名认读生字 三、再读课文，理解内容 、自由读课文。把课文读正确、读通顺。 、指名分段读课文。 、选择自己喜爱的自

34、然段进行练读 例如：其次自然段的练读可以采纳师生分角色朗读的方法进行。老师读陈述的句子，学生读心里想的句子；或者学生读陈述的句子，老师读心里想的话。 、小组之间采纳互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。 、质疑解疑： 松鼠、松果、松树之间有什么关系？ 你喜爱小松鼠吗？为什么？可以让学生自由提问，自主回答，老师引导。 、再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。 、戴上头饰表演。（松树、松果、松鼠） 四复述课文 、老师出示提示吃松果想松树种松果长松树 、小组之间复述后全班沟通。 五、指导书写 意和总中心字底的写法。 六、扩展练习 、师：以后这里会是怎么样的呢？ 一年级语文下册松鼠和松果教学设计

35、【教材简析】 本课是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习要让学生了解，在向大自然索取的同时，肯定不要遗忘回报自然，只有这样，我们才能恒久拥有一个美妙的家园。 【教学目的】 1、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流畅地朗读，并能复述课文。 2、培育学生情愿参与植树活动，做环保小公民。 【教学过程】 一、学习课文 1、猜谜语： 小挚友猜猜这是什么动物? (生答)。 师：今日，我们一起学习一篇与小松鼠有关的童话故事，大家情愿吗? 2、相识松鼠和松果： 师出示图片。 问：这两者之间会发生什么故事呢? 3、师：用自己喜爱的方式大声地去读文，仔细体会

36、小松鼠的情感改变。 学生读文后沟通、反馈。 4、师提出要求： 你能不能根据“吃松果想松树种松果长松树”的依次说说这个故事呢? 学生自由打算。 四人小组沟通，相互述说。 5、集体沟通： 哪一位小挚友能来说说。 师：听了小挚友刚才讲的故事，你认为小松鼠怎样?我们应当怎么做的?重点围绕： 小松鼠是个行为很美的小动物，向它那样爱惜树木，多植树。 小松鼠是个乖孩子，很疼惜东西，像它那样做一个珍惜果实的人。 师：小挚友们说得真好，真不亏是老师教的好孩子，现在有许多人不懂得植树造林，经常乱砍滥伐。使很多可爱的小动物失去了温馨的的乐园。今日我们学习了松鼠和松果这篇童话故事之后，我们应当怎样做呢? 6、重点：

37、我们应当爱惜小动物，爱惜环境。 我们要和爸爸一起去为小动物们植树，让小动物们过得更欢乐。 二、课外延长拓展 师：以后这里会怎样呢?以“画将来”为题，大家画一画想象中将来的松林好吗? 三、反思 这篇童话故事主要讲两只小松鼠植树造林维护生态平衡。在读中学生能感悟到我们向大自然索取时，肯定不要遗忘回报，这样学生在学习中很自然地就受到了环保的熏陶，使学生明白了只有这样我们才能拥有一个美妙的家园。 一年级下册松鼠和松果教学设计06 松鼠和松果教学设计 【教学目标】 、相识聪、活等个生字，会写以、后等个字。 、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。 、情愿参与植树活动或

38、树木认养活动。 【教学重点】 读文理解小松鼠的聪慧活泼，有感情的朗读课文，复述故事。 【教学打算】 课件、生字卡片。 【教学课时】 两课时。 【教学过程】第一课时一、导入新课、猜谜语： 师出示谜语：形态像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。问：猜猜这是什么动物？ 生：小松鼠。 师：今日我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。 、启发谈话： 师：你们喜爱小松鼠吗？谁能说说他是什么样的？（板书：松鼠）你们对小松鼠有哪些了解？（板书：松果）小松鼠和松果之间会发生什么事？ 二、初读课文，学习生字 、老师范读课文，学生初步感知课文内容并在课文中画诞生字。 、生借助拼音朗读课文，读准字音，读通句子，并标

39、出自然段。 、检查生字驾驭状况： 电脑出示生字，说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？ 生：开火车认读生字。 生：用编儿歌的方式识记生字。（聪：小聪慧，耳朵灵。会听课，总用心。意、忽、总；意有心，忽有心。在心底，总有心。） 、检查课文朗读状况： 指名分自然段朗读课文。 三、品读课文，体会感情 、学习课文第一自然段： 电脑出示图，问：你们看小松鼠在森林里干什么？ 想象：假如你是小松鼠，在这么漂亮的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么？你的心情又会怎样呢？ 师：那么就让我们带着这种兴奋的心情来读第一自然段。（指导读第一自然段） 、学习课文其次、三自然段： 师：小松鼠一边玩一边吃着香

40、甜的松果，突然，它眨挤眼睛，想起来了（电脑出示文字：假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！） 生：自由读读这个句子。 一年级下册松鼠和松果教学设计05 松鼠和松果教学设计 【学习目标】 、相识聪、活等个生字，会写更、以等个字。 、正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。 、感受文中美的因素，培育环保意识，使学生情愿参与植树活动或树木认养活动。 【教学过程】第一课时一、激趣导入 、猜谜语脑袋圆圆、眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。 、板书课题，指导读题松sng是平舌，鼠sh是翘舌。 、看了课题，你有什么问题吗？想知道什么呢？ 二、熟读课文，初步感知 、听老师读同学们边听边想你知道了什么