三年级上册语文教案-17古诗三首部编版.docx

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1、三年级上册语文教案-17古诗三首部编版17.古诗三首 1.相识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等16个字。2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写望天门山。3.能用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的画面。 1. 边读边想象画面，感悟古诗描绘的美的意境。 2. 体会诗人表达的思想感情，感受祖国河山的漂亮和传统文化的博大精深。 第一课时 一、干脆导课 1.同学们，今日我们来学习第六单元，大家读一读本单元的人文主题。（生自由读） 2.古往今来，有不少文人墨客都表达了对祖国山河的酷爱。这节课我们先走进第17课，一起学习两首描写祖国山河的古诗。（板贴望天门山和望洞庭，生齐读课题

2、） 3.同学们比较一下这两首诗题，有什么共同点？诗题中都有个“望”字，“望”是什么意思？（远远地看）“望”字的甲骨文很传神，（出示）你们看，像一个人站在土坡上睁大眼睛向远处看，后来就渐渐演化成了现在的写法。 二、师生共同学习望天门山 （一）揭示课题，了解作者。1.我们先来学习第一首望天门山，它的作者是李白，你对他有哪些了解？ 2.指生沟通。3.出示李白资料。4.我们学过不少李白的诗，无论是“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的早发白帝城，还是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的望庐山瀑布，都能体现出他的豪迈奔放，他的诗都极具浪漫主义色调。今日我们要学习的这首诗也承袭了他浪漫主义的风格，大气磅礴，

3、读完让人荡气回肠。（二）初读诗文，了解诗题 1.谁来给大家读一读这首诗？（指生读）你的发音很精确，读得也很流利。想不想听老师读一读？（师配乐朗读） 2.我和他读的有什么不同？指生沟通。朗诵古诗时不仅要读准字音，还要读好停顿，读出声断气连的感觉才能读出诗的韵味。3.谁听出老师刚才读到哪里把声断开了？出示停顿，谁再来读一读？（指生读） 4.这首诗是李白25岁时第一次离开自己的家乡，乘船沿着长江顺流而下，途经天门山时写下的。“望”是远望，天门山是座什么样的山？依据注释和山名来预料一下。是啊！天门山，名为天门，必为天之门户也。你看，它多像两扇高高的大门啊！谁再来给大家读一读诗题？（读出天门山的气概；读

4、出作者的愉悦。） （三）借助景物，感悟诗境 1.提问：作者远望天门山，都看到了哪些景物呢？请你在书上圈画出来。2.指生沟通：天门、楚江、碧波、青山、孤帆、日 3.一首诗就是一幅画，读到这里你的眼前出现了怎样的画面？ 4.师小结：青山、碧波、白帆、红日，构成了一副色调斑斓、美不胜收的大好河山图。（四）抓关键字，探究诗意 师：李白不愧是诗仙，寥寥数笔就将祖国的大好河山展示在读者眼前，下面我们就一起来赏读诗文。齐读一、二句诗：天门中断楚江开，碧波东流至此回 1.传闻天门山原来是一座山，后来被一把利剑一劈为二。同学们读一读这句诗，能读出来这把利剑指的是什么吗？指生沟通：结合注释，了解楚江。2.（课件出

5、示第一句）楚江犹如一把利剑，将宏伟的天门山一劈为二，这是怎样的水啊？指生沟通：水流湍急的、汹涌澎湃的（板书：水急） 师：看来这奔流而下的楚江威力可真是不小啊，能将一座大山劈成两半！你能把这种汹涌澎湃的气概读出来吗？（指生读）李白看到这水冲山开的奇观，诗兴大发，挥手吟道：天门中断楚江开！（齐读） 3.（课件出示其次句）碧绿的江水向东流到这里发生了什么改变？结合注释说一说：至是“到”，回是“回旋”，“此”指的是什么？“至此”是到哪了？原本向前奔腾、势不行挡的江水到了天门山这里打了个回旋。你觉得天门山是怎样的？指生沟通：高大险峻的、坚不行摧的师：是的，这如刀砍剑劈的天门山高大险峻，矗立江边迫使江水激

6、荡回旋。这句诗表面在写水，事实上则是借水势赞美山的险峻。（板书：山险）李白看到这山阻水回的景象，忍不住惊羡道：碧波东流至此回！（齐读） 4.（出示前两句诗）你能把这种水急山险的磅礴气概读出来吗？指导朗读。过渡：这两句写了李白远望到的山川之势。随着船的前进，越来越靠近天门山，李白又看到了什么？ 出示：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。1.这句诗中哪个字的意思不明白？ 沟通诗意：两岸的青山相对出现，一只小船从太阳升起的地方缓缓驶来。2.这句诗主要描写了哪两种景物？指生沟通，师趁机板书：山帆作者分别运用了哪两个动词来描述这两种景物的？指生沟通，师趁机板书：出来 3.两岸的青山原本就是静立不动的，作者为

7、什么要用动词“出”来描述它？同学们，你平常坐车行进时，路前方的景物带给你怎样的感受？这就是作者李白当时的感受吧！舟行江上，远处的山渐渐扑入眼帘，愈显清楚。4.两座青山就像主子一样迎接江上来客，此时李白的心情是怎样的呢？（兴奋、激烈）一个“出”字使原来静止不动的山有了动态美，不但逼真地表现了舟行途中天门山特有的姿态，而且寓含了诗人的喜悦之情。让我们带着这份喜悦之情，再来读一读这两句诗吧！ （五）配乐诵读，升华诗情 1.让我们带着对诗句的理解，随李白一起泛舟，远望天门山吧！ 2.这首诗描绘了汹涌澎湃的长江从天门山中间奔流东去的雄奇景色，全诗在“望”字统领下绽开，天门山的山形和长江的水色融为一体，壮

8、美的景象得到充分呈现，也将作者酷爱祖国大好河山的感情抒发得淋漓尽致。3.这样壮美的山河你喜爱吗？将你的宠爱之情读出来吧！再读古诗。4.既然同学们都那么宠爱这首诗，那就把它背下来吧！（指生背，齐背） 三、学习古诗望洞庭 过渡：同样是描写山水的诗，与水急山险的天门山相比，刘禹锡笔下的洞庭湖又是怎样的一番景象呢？ （一）初读古诗 1.请同学们默读望洞庭，思索诗人看到了哪些景物？在诗中圈出来。2.圈完了吗？圈完后同桌之间相互读一读这首诗？ 看看能否读准字 1.“翠”是什么颜色？（绿色） 2.都有什么是绿色的？（山是绿色的，水是绿色的） 3.这山是什么山呀？结合注释来说一说。（洞庭湖中的君山） 4.远远

9、望去，洞庭湖里的山是绿的，水也是绿的。作者接下来又打了一个精妙的比方：白银盘里一青螺。1.“白银盘”指的是什么？“青螺”指的又是什么？ 2.刚刚我们说水是绿色的，为什么这里又说湖面像个白银盘呢？两处说法冲突吗？谁来说说你的理解？指生沟通。解读：原来随着时间的推移，月亮越升越高，月光也越来越亮，洒在湖面上反射出白色的波光，远远看去就像一个白银盘，而湖中的君山依旧保持着原来的绿色，就像白银盘里盛放着一枚小小的青螺。3.这两句诗中有山有水，精妙的比方将山水一体的美景写得有形有色，使人倍感亲切。（师板书：山水一体） 4.谁来美美地读一读？ （三）体悟诗情 1.这首诗意境很美，让我们一起来美美地吟诵吧！

10、 2.这首诗表达了诗人怎样的思想感情呢？望洞庭通过丰富的想象和形象的比方，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，表达了诗人对洞庭山水的宠爱和赞美之情。3.带着你的宠爱之情，再来读一读全诗。四、对比提升 1.这节课我们学习了李白的望天门山和刘禹锡的望洞庭，这两首诗有什么异同？ 相同:都是山水诗，都表达了作者对祖国山河的宠爱与赞美之情。不同：一首是描绘水急山险的天门山，雄奇壮丽，大气磅礴；一首是描绘湖月相映的洞庭湖，安静祥和，活泼清爽。（师趁机板贴） 2.朗诵竞赛：男生读望天门山，女生读望洞庭。3.请从中选出一首你最喜爱的诗，把它背过吧！4.检查背诵。五、作业布置 1.背诵并默写望天门山。2.用自己的话

11、说说下面诗句的意思：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。望天门山望洞庭水急山险湖月相映山出帆来山水一体雄奇壮丽安静祥和 其次课时 一、复习导入，解读诗题 1.同学们，上节课我们跟随李白和刘禹锡领会了天门山和洞庭湖不同风格的美景，这节课让我们跟随苏轼的脚步去观赏西湖的风光。板书课题饮湖上初晴后雨，生齐读课题。2.理解诗题1透过读诗题，你读懂了什么？谁在哪里干什么？天气起初怎样，然后怎样? 依据提示，用自己的话完整地说说诗题的意思。饮：喝酒湖上：在西子湖畔初晴后雨：先是晴天，后来下起了雨。3.诗人与挚友在西湖上饮酒巡游，适逢天气晴转雨，诗人便饱览了两种迥然不同的风光。我

12、们再来读一读诗题，留意读好停顿。4.关于作者苏轼，你知道他的哪些信息？指生沟通，师出示资料：苏轼是北宋文学家、书画家，世人称之为“苏东坡”，是“唐宋八大家”之一。他的诗清爽豪健，善用夸张比方，在艺术表现方面独具风格。二、检查预习，字词过关 1.课前同学们预习了这两首古诗，下面检查一下同学们对字词的驾驭状况。出示生字：潋滟亦宜磨初抹镜银螺（1）指导多音字：磨抹（“抹”右边上横长下横短，与“未”区分开。）（2）指导易错字：初左右结构，左窄右宽，左长右短。字形从衣从刀，用刀裁布为制衣之始，所以左边是衣字部。意思是“开端，起先”。观看一帆视频，生练写，同桌互评。三、学习饮湖上初晴后雨 苏轼眼中的西湖是

13、怎样的，大家快读一读诗文。1指名读古诗。(生生评价)示范读，提示停顿。男女读，齐读。也很奇异。“亦”就是“也”的意思，在古诗文当中经常用到。2.那这句诗的意思你理解了吗？指生说，师补充。3.西湖的美景是这样的出神入化，脑海中想象出画面了吗？（课件出示雨天美景图）带着你自己的感受读一读。4.无论是天晴时的西湖，还是下雨时的西湖，无论是波光粼粼的西湖，还是山色空蒙的西湖，都是那么漂亮，那么奇异！让我们一起来赞美这奇异的景象水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜 1.一天之中，诗人享受了晴天和雨天两种美，真是兴奋。这时他由西湖想到了谁？西子是谁？课件出示西施资料。诗人是怎样赞

14、美西施的？（出示后两句诗）淡妆浓抹是两种不同的装扮，淡妆比较素雅，浓抹则显明明丽。生活中女孩子淡雅的妆扮叫做(淡妆)，舞台上演员们艳丽的妆扮是(浓抹)。2.那西施是淡妆好看还是浓抹好看？(都好看)你怎么知道的？(总适宜)西施天生就美，所以不论淡妆还是浓抹都适合。我们来夸一夸西施的美：淡妆浓抹总适宜。3.这句话仅仅在赞美西施么？谁能借助老师给的关键词，说说诗句的意思？指生说。4.这句诗看似在说西子，事实上比方的是西湖。晴天水光潋滟的西湖，艳丽光明，恰似西子的浓抹；（板书：浓抹）雨天山色空蒙的西湖，淡雅清爽，恰似西子的淡妆。（板书：淡妆）作者这样写是想表达自己的什么感情呢？（对西湖的赞美）我们也一起来赞美一下西湖的美景吧！(齐)欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。小结：作者运用生动的比方将西湖不同天气的美景展示在读者眼前，让我们再来回顾一下整首诗吧！齐读全诗。四、作业布置1.背诵古诗，能用自己的话说出诗句的意思。2.收集苏轼描写祖国山水的其他作品，并品析背诵。