一年级数学上册《图形与位置》教案.docx

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1、一年级数学上册图形与位置教案一年级数学上册图形与位置教案二 一年级数学上册图形与位置教案二 其次课时 图形与位置信息窗二 教学内容： 教科书第70页信息窗2及71页的练习题。 教学目标： 1、在操作、视察活动中，初步学会分辨从不同方向视察到的简洁物体的形态。 2、在现实、好玩的操作、视察活动中，初步积累有关分辨从不同方向视察到的物体形态的直观阅历，初步感受数学与生活的联系，产生用数学眼光视察四周事物的爱好。 教学重点： 结合实际，积累从不同方向视察到的物体形态的直观阅历，逐步建立方位感和空间感。 教具打算： 信息窗2挂图，学生打算：小汽车、积本、小兔子、小狗等玩具和各种各样的图片及照片。 教学

2、过程： 一、创设情境 1、师：同学们，你们都是天真、活泼、可爱的好孩子，为了留下这个美妙的回忆，你的爸爸妈妈是不是领你照过好多像呢？ （学生回答） 2、其实啊，照相也很有学问的，为了日常生活的须要，如：学生证、身份证、毕业证上的像要从正面拍，有的想为了美观，具有艺术性就要从侧面拍，你没想到还有这么大的学问吧？现在谁想当一名小小摄影家呀？（学生回答） 3、师：那么老师首先要考考你的辨别实力，你可肯定要先过老师这一关呀！ 二、探究新知 （一）提出问题 1、出示挂图： 师：你从图上都看到了些什么？（学生回答） 师：你能说说他们的位置关系吗？（包括照片的位置） 师：细致视察，谁能从图上发觉点什么？（有

3、的学生可能回答：“我发觉小男孩左手和右手举起的两张照片不一样） 师：为什么两张照片不一样呢？其实啊！那是因为拍摄的方向不同。（这个问题先让学生回答，若答不出老师再说明）。师：你能辨别出它们各是从哪个方向拍的吗？ （二）合作探究 1、小组探讨 分小组探讨上面的问题，方法是通过从不同方向分辨课前打算好的小汽车、积木、小兔子、小狗、等玩具形态，不断积累阅历，相互沟通、合作探究，最终统一看法，得出结论。（这个过程既是学生视察、分析、推断、推理等方面学问的沟通，又是学生阅历的沟通，使学生能相互取长补短）。 2、小组汇报 小组代表汇报结果，老师有效点评，重点是小汽车挂图。 3、操作练习 分小组合作，把每人

4、打算好的各种各样的图片和照片和起来一起分类。（从前面拍的一类，从上面拍的一类，从侧面拍的一类）老师参与各小组活动，刚好指导。 同学们再看这两幅画，你还能提出不同的问题吗？（在已有的基础上学生能解决得让学生自己解决，不能解决的放在问题的口袋）。 三、自主练习 谁看到的？ 学生自己读图，照图讲一个小故事，老师做简洁充溢，从而引出要解决的问题。（师要引导学生把图中小鸟、小猫和两个小屋子的位置关系说清晰，比如小猫在屋子的里面，小鸟在屋子的上面。从而为解决问题打下基础。） 四、板书设计 图形与位置 上面侧面前面后面 五、教学随笔： 一年级数学上册图形位置我学会了吗？教案 一年级数学上册图形位置我学会了吗

5、？教案 第三课时 图形位置我学会了吗？ 教学内容： 教科书第71页我学会了吗？及丰收园。 教学目标： 1、通过对本单元学问的回顾，使学生学会用前后、上下、左右相识和描述物体相对位置及从不同方向分辨物体形态的过程。 2、加深与同伴的相互沟通体验，初步体验空间感和方位感，感受数学的乐趣。 教学过程： 一、谈话引入 师：同学们想一想，在第六单元尤其是在嬉戏中，我们都学会了些什么? 二、展示“我学会了吗？” 1、可以借助挂图或事物投影展示“我学会了吗？” 2、学生自己视察图，说说图中有什么？可以编一个小故事（如：龟兔赛跑），并用学过的学问说说图意。老师要刚好点评，说明个别答案不唯一。 3、完成“我学会

6、了吗？”下面的3道题目。 （1）第1小题，用彩笔涂色，独立完成后，小组相互检查。 （2）第2小题，把小蚂蚁前面第2只涂上红色，小蚂蚁后面的第3只涂上黄色。其次小题做完后可增加一些相关练习，如把从左边起第4只蚂蚁圈起来，把右边的4只蚂蚁圈起来等等。 （3）第3小题，乌龟是谁看到的？让学生充分发挥自己的想象，可能是小鸟，也有学生回答是太阳，都合理。 三、丰收园 丰收园里谈收获。 现在学完了，你想跟老师说点什么？ （1）长本事了吗？你长哪些本事了？ （2）习了这些学问，在生活中有什么用？ 四、课堂小结 五、教学随笔 青岛版一年级数学上册好玩的嬉戏-图形与位置教学教案 教学目标： 1、在嬉戏的过程中，

7、感知左、右这两个方位，初步驾驭推断左、右的方法。 2、在相识左、右方位的过程中，培育初步的推断实力，能用左、右方位解决简洁的实际问题。 3、经验新学问的学习过程，体验合作探讨问题的乐趣，增加对数学学习的爱好。 教学重点： 在嬉戏的过程中，感知左、右这两个方位，初步驾驭推断左、右的方法。 教学难点： 经验新学问的学习过程，体验合作探讨问题的乐趣，增加对数学学习的爱好。 教学打算： 多媒体课件、贴图。 教学过程： 一、活动一 师：同学们，你们喜爱玩嬉戏吗？那么今日老师就和大家一起来玩一些好玩的嬉戏，好吗？（板书：好玩的嬉戏） 谁想来参与？这个嬉戏的名字叫做指鼻子，指眼睛，请大家听好规则：一位同学把

8、手放到鼻子上，我一发口令，这个同学的手立刻指到口令指出的位置，不能出错。 谁想和我演示一下？ 师说学生指。其他学生当小评委，帮他推断。 师：想玩吗？现在你们同桌两人一个说一个做看谁指得又对又快。 评析：在嬉戏的情境中激发了学生学习的主动性，学生主动要求参加嬉戏。班里的其他同学做小评委，也参加到这个嬉戏中。在嬉戏的起先，学生的速度可能稍慢，随着娴熟程度的提高，可以适当加快速度。当出现错误时，小评委可以刚好指出。 二、活动二 师：刚才这个嬉戏玩得特别胜利。现在老师想增加点难度，谁情愿来试一试？ 师：这次我们加上方位来指。如：鼻子、鼻子左眼，鼻子、鼻子右耳，指的同学要反应得快奥，其他同学还要当好小评

9、委哦。（师说学生指） 师：你感觉你能比他指得又快又准吗？这次可是要加上方位的啊？ 师：这次有些同学可有点手忙脚乱了，你认为这次嬉戏比上次的难吗？难在哪儿？ 师：对，这些问题里都有左右这两个方位，看来要在这个嬉戏中获胜必需首先分清哪边是左，哪边是右。谁能来告知一下大家你是怎么来分清左右的呢？ 师小结：看来同学们辨别左右的方法的确不少，现在同学们都能分清左右了吗？ 请同学们伸出你的右手，和听课老师们打个招呼，再伸出你的左手，摸摸你可爱的小鼻子。 同学们再来瞧瞧自己的身体，还有这样一左一右的一对好挚友吗？ （学生会发觉左腿、右腿、左胳膊、右胳膊，左眼、右眼等。可以引导到他们边找边做动作：踢踢左腿，再

10、踢踢右腿；伸伸左胳膊、再伸伸右胳膊。） 同学们真聪慧，刚才说的这几对好挚友都是一左一右的。这次我们就知道了我们右手这边就是右边，另一边就是左边。（板书：左右。） 评析：大部分学生依据已有的阅历能推断左、右。学生明确这一次的嬉戏有了左右之分。在嬉戏中，从四周熟识的实物入手，更简单理解左右两个方位。这次的嬉戏有了左右之分，目的在于通过嬉戏，使学生在实际生活中初步感知左右两个不同的方位。 三、活动三 师：其实在我们的生活中常常用到左和右，那么哪些事情用到左？哪些事情用到右呢？谁想来说说？（学生自由发言。） 师：同学们说得都特别好，我们走路的时候都要靠右边走，回去的时候也靠右边走。 下面我们来进行一个

11、小试验：这就是一条公路，你来当小司机，开着汽车到我这来买东西。其他同学当小警察，看看他走得对不对。 师：他走得对吗？回去的时候走得也对吗？为什么？ 评析：左右的相对性是本课的难点，通过我当小司机的嬉戏抓住学生的留意力，引出争辩，引起学生的思索；再让学生去体验、感悟其中的奇妙，这样，集学问性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了教学的难点。 四、活动四 引导学生做拍手嬉戏，老师和一名学生示范。 师：现在我们来放松一下，做个拍手活动，好吗？ 师先说，让学生跟着说：上上下下，前前后后，左左右右，反反正正，剪刀、石头、布。 示范后，让同桌玩嬉戏，找几组上台表演。 评析：学生两人合作，嬉戏中进一步加深对这

12、些方位的相识。对表演好的小组进行激励。学生借助拍手，进一步相识前、后、上、下、反、正这几个不同的方位，同时这样的小嬉戏很简单做，便于学生加深对方位学问的记忆。 五、活动五 师：请同学们看看你的前、后、左、右都是谁？然后说给你小组的同学听。 指名说，其他同学帮他评判。 评析：学生能够把所学学问应用到实际生活中去，来解决一些实际问题。 六、活动六 贴小动物 出示贴图：大树爷爷老了，脑子不好使了，记不清晰了。谁想让帮他把这些东西贴上去。大树的左边有5只鹿，右边有3只兔，树的上方飞着四只小鸟，树的下面有6个蘑菇。同桌两个可以相互合作 七、小结 师：同学们，今日你驾驭了哪些新学问，谁想说给大家听听？ 板

13、书设计： 好玩的嬉戏 左右 前后 上下 一年级数学上册分类、比较与位置教案 一年级数学上册分类、比较与位置教案 左上角板块分类、比较与位置 教学内容： 雪山乐园回顾与整理左上角板块，分类、比较与位置的内容。 教学目标： 1、能娴熟的按不同的标准对事物进行分类。 2、能对事物的长短、大小、粗细、胖瘦、轻重、高矮等进行比较。 3、熟识上下、前后、左右等方位，能说出事物的详细位置 4、培育小组的合作、沟通、探究、思索的意识，树立学习的自信念。 教学过程： 一、“位置”学问的整理 1、介绍雪山乐园的状况。 师：“我们观赏过漂亮的雪山乐园，知道里面有那么多数学问题，你能用自己的话描述一下雪山乐园的状况吗

14、？” 让学生说出自己心中的雪山乐园，老师适时引导。 结合学生的描述，老师可以进行板书：中间、左右、上下等。 2、师：“你还能提出哪些有关位置的问题？” 让学生独立思索，合作沟通。小组汇报时，老师刚好参加，学生没有涉及到的位置问题提出来。 3、师：“你能用位置的学问介绍自己身边的同学吗？谁能向介绍自己的家所在的位置？” 再让学生谈一谈自己熟识的教室、校内环境等。 二、“比较和分类”学问的整理 留心捕获学生沟通的信息，组织学生探讨。如：学生介绍“小挚友在雪山乐园特别快乐，有打雪仗的、堆雪人的、还有滑雪的”等。 老师可以刚好引导：“你能换个角度给图上的小挚友分类吗？”组织学生探讨，理解分类的学问。

15、三、拓展应用、解决问题 1、第8题，整理物品。 （1）说一说怎样整理，谈谈自己的想法。 （2）进行评价。“你认为这样整理怎样？”“你有不同的看法吗？”引导学生从不同的角度思索，用不同的标准进行分类。 （3）统计表。 让学生根据统计表中指定的标准进行分类，并将整理的结果填在统计表中。（4）渗透思想品德教化。 2、第10题，小动物玩跷跷板。 看到这幅图，你想说什么？引导学生说出下面的内容： 位置：左右、前后、上下。 比较：比轻重、比胖瘦、比大小。 激励学生用“谁比谁”，说一句完整的话。 让学生从自己身边选取素材进行大小、厚薄、远近、宽窄、粗细、高矮等的比较，会用“谁比谁-”来表达比较的结果。 四、

16、小结 这节课你学会了什么？你是怎样学的？ 五、教学随笔 青岛版一年级数学上好玩的嬉戏-图形与位置教学反思 对于一年级小学生，图形与位置一课的学习是在充分体验的基础上进行的，教材利用学生熟识的嬉戏和身边常遇到的一些现象，启发学生借助已有阅历学习有关方位的初步学问。教学中我充分敬重生活阅历，结合实际生活正确分辨和运用上下、左右、前后。 在一年级学生的生活阅历里，已经积累了一些推断左右的方法和阅历：吃饭时用右手拿筷子、写字时用右手握笔、况且大多数孩子在家庭、幼儿园已经了解了一些推断左右的方法，然而这种相识只是粗浅的、感性的，对不同的孩子来说层次也是不同的。基于以上分析，我在本课的设计中重视体验，联系

17、实际，组织学生动手操作，吸引学生亲身体验。我设计了一连串的嬉戏活动，每个嬉戏活动既是一个新问题的提出，又为下面的嬉戏开展做好铺垫、打算，可谓环环相扣，层层递进，有水到渠成之感。学生们正是在一个个的嬉戏活动中深化了认知，熬炼了思维，增长了才智。学生在嬉戏中学会了用前后左右上下来描述事物的相对位置。另外我在各个环节教学中刚好对学生进行评价，进而激励学生，提高学生主动性。嬉戏中我给学生留出足够的时间，使学生真正进入角色。学生有了充分的体验后，才提出要探讨的问题。 课后练习更是设计让学生接着做嬉戏，推断上下、前后、左右、反正，最终让学生动动手，以大树为中心，从附页中剪下小鹿、小兔、小鸟、和小蘑菇的贴图

18、，明白题意后独立贴在书上，让学生在小组内沟通自己的贴法，并进行评价。 然而，在课堂上我虽尽量根据新课标的要求去做，却也有很多不尽人意的地方。在课堂上尽管我也努力去发挥学生的自主性，引导学生主动参加。但我始终有种牵着学生鼻子走的感觉，没有充分放手。还有，对于时间的驾驭上还需加强。例如在嬉戏二看谁的反应快的处理上稍显仓促，没有让学生更多的参加，尤其是对学生同桌互动上用时较少。再有对细微环节的处理上欠妥，数学是一门严谨的学习，老师的语言不行以有随意性，同样对每一个小环节的处理上也是不容一点马虎，要正确的处理学问。例如在本课的教学中，当我面对面教给同上下左右拍手活动时，同学们跟我做同样的动作而忽视了给

19、学生说明镜面示范的道理。 一节课下来，感觉教学目标已基本完成，但是在一些细微环节性问题的处理上还欠妥当，有时学生说不来的状况下，自己很焦急，课堂调控力有待加强！信任自己今后会努力熬炼自我，不断提高。 青岛版一年级数学上好玩的嬉戏-图形与位置课后反思 我在教一年级上册第六单元好玩的嬉戏-图形与位置一课时，有胜利之处，也有不到位的地方，现作如下反思。 在一年级学生的生活阅历里，已经积累了一些推断左右的方法和阅历：吃饭时用右手拿筷子、写字时用右手握笔、体育课站队时要向右看齐况且大多数孩子在家庭、幼儿园已经了解了一些推断左右的方法，然而这种相识只是粗浅的、感性的，对不同的孩子来说层次也是不同的。我有设

20、计了一连串的嬉戏活动，每个嬉戏活动既是一个新问题的提出，又为下面的嬉戏开展做好铺垫、打算，可谓环环相扣，层层递进，有水到渠成之感。学生们正是在一个个的嬉戏活动中深化了认知，熬炼了思维，增长了才智。学生在嬉戏中学会了用前后左右上下来描述事物的相对位置。然而，在课堂上我虽尽量根据新课标的要求去做，却也有很多不尽人意的地方。 新课标指出，老师是教学活动的组织者、引导者与合作者。学生才是学习的主子。学习过程是学生思维活动的过程，是学生在肯定的条件下对客观事物的反映过程，是一个主动的建构过程。在课堂上我也努力去发挥学生的自主性，引导学生主动参加。但我始终有种牵着学生鼻子走的感觉，没有充分放手，总怕学生不

21、按自己的思路走，课堂上想的更多的是自己设计的环节，而不是学生的驾驭状况（例如：学生在做嬉戏时，虽然老师也在不停地评论，但只是关注到了前面的学生，对后面学生的状况却不够清晰。只是为了完成自己设计的环节而嬉戏。）有时学生说不来的状况下，自己很焦急，险些替他们说出来，而对如何引导到正确的地方来做到很不够。 一节课下来，感觉教学目标已基本完成，但是在一些细微环节性问题的处理上还欠妥当，这正是我在以后的教学中应当努力的方向。 通过四天的学习，我的收获很大，学到了许多新理念，新教学方法，我将把这些新学问带入以后的教学工作中去。 一年级数学上册位置教学设计 一年级数学上册位置教学设计 第一课时 教学内容：上

22、下（位置） 教学目标： 1、在详细的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培育学生的空间观念 2、确定物体上下的位置和依次，并能用自己的语言表达 3、初步培育学生按肯定的依次进行视察的习惯 4、初步培育学生的想象实力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得主动的情感体验。 教学重点：能确定物体上下的位置和依次，并能用自己的语文试表述 教学难点：让学生体验上下位置的相对性。 教学打算：动物分房图若干；四只动物头像若干；课件 教学过程： 一、从生活阅历动身，初步体会上下的含义，培育想象实力 1、看看我们的教室，你发觉了什么？ 2、再看，你的上面有什么？ 3、想像：假如再往上看，再往上，穿透屋顶，穿

23、透这栋楼房，你的上面还会有什么？ 4、再看，你的下面是什么？接着往下想，你的下面还会有什么呢？ 5、揭示课题：今日就让我们来一起感受上、下 二、创设情境，理解上下，初步培育空间观念。 1、创设情境（1），初步体会上下位置关系 A：深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，打算回家过冬呢！（CAI）显示：可爱的小鸟正忙着摘果子呢！（CAI）显示 B：看它们的位置，你发觉了什么？谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？ 2、创设情境（2），初步体会上下位置关系的相对性 A：大家说得好，小松鼠也想来听一听（CAI）显示 B：视察：你还能用上或者下来说说它们现在的位置吗？先跟你的同伴说说看 C：再视察

24、小松鼠的位置：说小松鼠在上面对吗？ 小松鼠在下面对吗？，那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢？ 小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。 3、创设情境（3），进一步体会上下位置关系的相对性。 A：大家都说对了，小松鼠和小鸟兴奋得在树枝了蹦上蹦下（CAI）显示，松鼠和小鸟交换了位置 B：现在，你又发觉了什么？还想知道什么呢？跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。 小结：看来，位置变，上下关系也会发生肯定的改变。 三、创设活动，加深理解，促进情感体验 1、摆一摆。建立初步的空间观念 （1）听口令摆一摆 先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最终把笔盒放的数学书的上面，

25、并说说，谁在最上面？谁在最下面？ （2）同桌合作摆一摆，说一说 2、找一找。在生活中体会上下的位置关系 （1）全体起立，从教室中，你能发觉谁在谁的上面？谁在谁的下面？ （2）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？ 四、分层活动，巩固理解、增加应用意识 1、出示练习图，让学生视察后说一说 2、让学生自由的说谁在谁的上面？谁在谁的下面？ 3、确定位置，培育简洁的推理实力 小红住在小英楼上， 小英住在小兰的楼上。 谁在最上面？谁在最下面？ 其次课时 教学内容：前后(第2页) 教学目标： 1、学生能在详细的生活实践或嬉戏情境中，体验前与后的位置与依次。 2、能精确地确定物体前后的位置与依次

26、。 3、培育学生关于前后的空间观念。 4、培育学生的爱国主义精神。 教学重点：前与后的位置与依次 教学难点：学生前后空间观念的培育。 教学方法：尝试教学、情境教学、嬉戏 教学打算：纸制的方向盘4个、车站牌5个、教学过程： 教学过程： 一、创设情境，激发爱好 1、老师请5名学生上讲台排成队列 （5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置） 2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在其次位的同学，依次往后进行调换，换三次，最终一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的位置与依次，具有肯定的相对性。 引导学生（）同学在（）同学前面，在（）同学后面，（）在最前面等较规范的语言来描述。

27、 二、视察探讨、学习新知 1、（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与依次，因此新课学问，应由学生自己通过视察、探讨来驾驭。） 2、老师出示电脑：小动物赛跑 电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参与赛跑，起跑后不久，他们的位置发生了变更。 （学生看电脑视察小动物的位置改变） （暂停演示）问：你看到了什么？现在跑在最前面，它后面有哪些小动物？谁其次？小白兔跑第几？小蜗牛跑第几？ 问：假如竞赛接着进行，可能会有什么状况发生？（目的：启发学生的法语异思维，充分发挥学生学习的自主能动性，培育学生的视察和语言表达实力。再次体验到前后依次具有相对性） 3、看书：第2页上面的图：让学生看

28、图答 三、练习巩固、启发思维 1、说一说 （1）你的座位前面是谁？后面是谁？（目的：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性） （2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？（使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同的答案） 2、第2页的做一做的其次题，然后全班集体订正。 3、嬉戏： （1）请一名学生扮演司机，老师扮演售票员，5名学生扮演站牌（手持站牌站在教室5个不同的地方），其余学生扮演等车的乘客（可随意选择站起来牌），在教室里进行坐车嬉戏。 师出示其中一个站牌，请学生说说站起来牌的意义。 师：各位乘客，欢迎您坐我们的公共汽车，本车的起点站起来是火车站，终点站是动物园，有上车的乘客

29、请上车。 师：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？ 每到一站，老师都报出站不同，学生自由地上下车，但要求说出自己坐多少站？（答案不唯一） （2）请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老师的哪一面？（与一名学生合作），他在我的哪一面？（前面）换位置后再问：现在呢？（后面）师生同时向左转后再问：现在呢？（后面） 师：对，请同学们记住：面朝的方向就是-生：前师：背对的方向则是-生：后师：前与后只是相对的，而不是肯定的。 四、家庭嬉戏、学问巩固 （1）回家后，帮你的玩具排排队（可以是布娃娃，也可以是不同形态的积木），并向家里人说说他们的前面依次

30、 （2）向家长说说，做课间操时，排在前面和后而的分别是谁？ 第三课时 教学内容：左右（第3页） 教学要求： 1、在生活中看关于左右的真实情境激发学生的学习爱好。 2、能初步运用左右的数学学问解决实际问题。 3、相识左右的位置关系，体会其相对性。 教学重点：相识左右的位置关系，正确确定左右。 教学难点：左右的相对性。 教学打算：计算机课件笔橡皮尺子文具盒小刀 教学过程： 一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右 师：小挚友们，今日谁有信念上好这节课？请举起你的小手。 1、感知左手和右手 师：看看你举起的这只手，是你的-右手？ 再看看你的另一只手，是你的-左手？ 师：大家说说，我们经常用右手（或

31、左手）做哪些事？ （学生自由发言） 师：左、右手要多熬炼，特殊是左手，多熬炼会使我们的小脑袋越变越聪慧。 2、体验自身的左与右 师：左、右手是一对好挚友，协作起来力气可大了。小挚友再看一看自己的身体还有像这样的一对好挚友吗？谁来说一说？ （学生自由回答） 3、小嬉戏听口令做动作（由慢到快） 伸出你的左手，伸出你的右手 拍拍你的左肩，拍拍你的右肩 拍拍你的左腿，拍拍你的右腿 左手摸左耳，右手摸右耳 左手抓右耳，右手抓左耳 4、揭示课题 师：小挚友们刚才已经熟识了自己身体的左和右，其实生活中的左和右还有许很多多，今日我们就来确定一下左和右 （板书课题：左右） 师：请小挚友们记住，左字下边是个工字，

32、右 字下边是个口字。 二、玩学具，理解左边和右边 1、摆一摆 师：同桌合作，像电脑上一样的依次摆放好事先打算好的学习用品。 （计算机演示：按依次摆好：铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具） 师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？ 2、数一数 师：按左右的依次来数一数。（点着学具来数，数好后请学生回答，从而完成电脑中的填空题） 从右数橡皮是第-个 从左数橡皮是第-个 师：同样的东西，按不同的方向去数，依次也不同。 3、说一说 尺子的左边是什么？右边呢？ （1）启发、引导学生视察图说出左边有什么？右边有什么？ （2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？ （计算机演示印证） 5、相

33、怎么摆就怎么摆，然后同桌互说 三、体验相对，加强理解 1、找一找（计算机演示图意） 2、师：星期天，小江想到小明家去玩，可他只记得小明家住在三楼的左边，你们能告知他小明家住几号房吗？（绽开探讨，计算机学示结果） 2、想一想 师：我跟大家面对面地站着（老师举起右手），请问：老师举起的是右手吗？ 师：（老师把右手放下）请小挚友把右手举起来再判定一下老师举起的是不是右手。（老师又举起右手）学生探讨 老师举着右手转身与学生同向，证明结论。 师：我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。 练习：老师和学生一同举左手体验。 四、解决问题，增加应用意识 1、说一说：你相邻的同桌都有谁？ 问：相邻

34、是什么意思？ 面对黑板说说你相邻的同学有谁？ 背对黑板说说你相邻的同学有谁？ 侧转身再说说你相邻的同学有谁？ 师：每转一次前、后、左、右的人都发生了改变，但相邻的同学总是这几个。 2、用电脑演示同学们上下楼梯的情景 问：他们都是靠右边走的吗？（学生探讨，也可以让学生试着走一走，体会一下） 小结：方向不同，左右不同，推断时以走路的人为标准。平常我们上下楼梯时，都要像这些小挚友一样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证平安。 3、摆一摆 老师说，学生摆 把本子放在书的下面 把尺子放在书的左面 把铅笔放在书的右面 4、计算机出示图 师：停车场上的汽车们跟小挚友玩起了捉迷藏的嬉戏，汽车们告知大家：从右数大

35、客车是第5辆，猜一猜一共有几辆车？ 探讨：说说你是怎样想的？ 还有不同的相法吗？ 点击电脑：出现7辆车 五、总结 我们学习了什么？（左右）对！是表示方向的左和右。 在生活中，我们肯定要分清左和右，特殊是行走时，人留意靠右走。 一年级数学上册第五单元位置与依次教室五、位置与依次第一课时前后教学内容：北师大试验教材第一册60、61页教学目标：1、在详细的情景和活动中，让学生体验前后的位置和依次，初步培育学生的空间观念。2、能确定事物前后的位置与依次，并能用自己的语言表达。3、使学生在学习活动中获得主动的情感体验，并从中渗透思想教化。4、会用前后描述物体的相对位置。教学重点、难点：培育学生的空间观念

36、和主动的学习情感。教学过程：一、创设好玩的生活情境让学生获得学问的情感体验（1）、结合学生参与过的活动，谈话引入。师：上周学校实行了全校运动会，一年级的小挚友也参与了。今日老师还得到一个好消息，森林里也在实行运动会，小挚友们想去看看吗？好！老师就带你们去看看。（2）感知“前后”的意义（课本60页）小挚友，你们望见了什么？（学生先自己说，然后在让同桌学生相互说说）师：谁能把小挚友们望见的情景完整地说出来？先说给你的同桌听听。师：谁来说给大家听听？师：假如小动物们再接着跑，你想它们的前后依次会发生怎样的改变呢？师：说说会发生什么改变？）师：现在的前后位置是怎样的？同桌互说后再全班汇报。（可给合这个

37、改变，进行思想教化）即：师：小挚友，在日常的生活中，我们也会象动物们赛跑那样，会出现短暂落后的状况，短暂的落后没关系，只要我们不气馁，接着努力，最终会超过别人的。师：现在你们看看我。老师在你的那一面，你们在老师的哪一面？黑板在老师的？老师在黑板的？找一个学生合作，某某在老师的哪一面？换一个位置合再问。师：请你们记住：面朝的方向就是？背对的方向是？（板书）：前后二、对所学加深理解（1）、“填一填”赛车：谈话引入：你们看完了动物赛跑，精彩吗？老师还要带你们到更精彩的竞赛场上去，（课本60页下面的插图）这里正在实行的是动物们的赛车竞赛，参与这次竞赛的动物有小兔、熊猫、小猫、小熊、松鼠你们想扮演小动物

38、们进行赛车竞赛吗？说说竞赛的状况后。（2）、结合实际，加深对前后意义的理解师：刚才有同学没有参与成赛车，很悲观，现在老师就有一个活动让同学们都参与（全体起立），说说你的前面是谁？前面有几个人？后面是谁？后面有几个人？你这一列一共有几个人？然后向后转，再说说，你发觉了什么？（渗透前后是相对的、改变的）三、练习巩固学问练一练（课本61页练一练第2、3）1、儿童乐园笑笑她们看完了森林运动会，又来到了“儿童乐园”。小挚友们请视察，她们现在正在做什么？说给同桌的小挚友听听，然后再说给大家听。（结合园中情景，渗透思想教化她们很遵守公共秩序）问：笑笑的前面有几个人？后面呢？从前面数笑笑排在第几？从后面数呢？

39、这一排一共有几个人？2、公园动物园师：小挚友们看，笑笑她们现在又打算到哪里去？你们去过动物园吗？现在我们和笑笑她们一起去动物园，我们已经走到了公园，下一站是什么地方？该怎么走？（相识路标）小挚友再看看到动物园还有几站？你是怎么知道的？（重点引导学生相识站牌）那么现在我们要从动物园返回火车站，要走几站路？3、数学故事让学生看图后，自己想象编出故事，先讲给同桌听，再讲给全班四、全课小结师：小挚友在这节课的学习中，你知道些什么？其次课时上下教学内容教科书第62页、63页。教学目标1、在详细的活动中，让学生体验上、下的位置与依次，初步培育学生的空间观念。2、能确定物体上、下的位置与依次，会用上、下描述

40、物体的相对位置。3、初步培育学生按肯定依次进行视察的习惯。4、使学生在学习活动中获得主动的情感体验。教学重点能确定物体上、下的位置与依次，会用上、下描述物体的相对位置。教学难点初步培育学生的空间观念和按肯定依次进行视察的习惯。教学过程：一、创设情境，激发爱好。1、今日是森林里松树爷爷的生日，小白兔和小鸟一大早就来为松树爷爷庆祝生日。同学们看，他们俩在哪？在干什么？你能依据图上小鸟和小白兔的位置把他们贴到黑板上吗？（生板：小白兔、小鸟图）2、小鸟和小白兔一个在树上，一个在树下，他们站的位置不一样，这节课，老师就和小挚友一起来相识位置与依次中的“上下”。板：上下。二、驾驭新知、合作探究。引导学生视

41、察课文主题图。（1）小挚友们细致视察小鸟和小兔的位置，说说小鸟在哪里？小兔在哪里？（2）引入松鼠。松鼠也是松树爷爷的好挚友，他也赶来为松鼠爷爷庆祝生日，你们看，松鼠在哪里？你能依据图上松鼠的位置把他贴到黑板上吗？（生板：松鼠图）小组合作沟通。谁能用“上”“下”说说松鼠的位置？（3）小结：小松鼠假如和小鸟比，那他在小鸟的下面；假如和小兔比又在小兔的上面。所以三个动物进行比较的时候，小挚友就要表述完整了。（4）假如小蝴蝶也落在这棵松树上，该怎样描述这些小动物的位置呢？大家小组合作，一起探讨。（5）指导看书、书写。依据小挚友推断的各个动物的相对位置，把书本主题图的填空补充完整。学生独立完成。集体反馈

42、。2、亲身体验上下的位置关系。（1）小挚友们，视察过你的同桌吗？你能发觉他身体各个部分的位置关系吗？，（2）同桌沟通。（3）指名说说身体各个部分的位置关系。3、感受上下的相对性。（1）按小组长的要求摆放学习用品。（2）分组活动。三、应用新知，解决问题。1、说说书架上物品摆放的位置。（1）课件出示书架和物品，请同学们用“上”、“下”相互说说它们的位置关系。（2）学生独立完成练一练。（3）集体反馈。（4）谁说得好，为什么？2、分房子。（1）动物园里建了一栋新居子，打算分给小狗、小兔、小猫和大象，请你给它们分一分，并用“上”、“下”说一说它们的位置关系。（2）同桌相互沟通。（3）集体反馈。3、第63页的5题：小红住在小英楼上，小英住在小兰楼上，谁在最上面？谁在最下面？（1）分组探讨，沟通。（2）集体反馈。（3）指名板书图。第三课时左右教学内容:北师大教材六年制小学数学第一册第6465页教学目标：1.创设情境激发学生的学习爱好，培育合作意识，树立自信念。2.通过探究活动，培育学生的实际视察实力，空间想象实力、语言表达实力、动手操作实力和初步运用数学学问解决实际问题的实力。3.相识“左右”的位置关系，理解其相对性。教学重点：能确定物体左、右的位置与依次，会用左、右描述物体的相对位置。教学难点：理解左右的相对性，初步培