2022年统编版五年级下册《杨氏之子 第二课时》语文教案.docx

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1、2022年统编版五年级下册杨氏之子 第二课时语文教案2022年统编版五年级下册手指 其次课时语文教案 2022年统编版五年级下册手指 其次课时语文教案 【其次课时】 【教学目标】 1了解五根手指的不同特点，学习作者描写手指的方法。 2领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。 【教学重难点】 1了解各手指的特点，学习描写方法，体会文章蕴含的道理。 2学会视察，学会思索，擅长从万物中受到启示。 【教学过程】 一、温故知新，导入新课 1课件出示，引导学生回顾课文内容。 （老师出示课件） 这篇文章首先开宗明义指出_；接着以风趣的语言详细描写_；最终阐明白一个道理-_。 2学生默读课文，老师巡察。 3全班沟通

2、，将之前所出示的内容补充完整。 这篇文章首先开宗明义指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短；接着以风趣的语言详细描写五根手指不同的特点；最终阐明白一个道理-五根手指假如能一样团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气。 4指名说说课文描写五根手指的依次。 预设：快速看一遍课文，看看作者是按什么依次描写五根手指的。 明确：大拇指-食指-中指-无名指和小指。 二、研读课文，重点探究 1学生朗读第1自然段，老师提出要探讨的问题。 （1）在中心句下画上记号，并朗读。 （2）第1自然段在文中的作用是什么？ 沟通后明确： （1）中心句：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的

3、性格，各有所长，各有所短。 （2）第1自然段的作用：总领全文，为下文分别描写五根手指的特点作铺垫，为全文奠定感情基调。 2老师总结第1自然段的内容，引出第2自然段的内容。 过渡：第1自然段中指出五根手指姿态不同，性格不同，各有长短。那么，五根一般的手指，在作者眼中原委有什么样的特长和短处呢？现在首先让我们一起来看看作者对大拇指的描写吧！ 3研读第2自然段，了解大拇指。 （1）指名朗读第2自然段，找出最能概括大拇指短处与特长的词语，并说说大拇指的短处和特长各是什么。 明确：短处是形态不美；特长是最肯吃苦。 （2）作者是如何描写大拇指的外形的？ 明确：“身体矮而胖，头大而肥，构造简洁，比人家少一个

4、关节。”这句话从身体、头、构造三方面进行描写，寥寥几语便使大拇指的姿态跃然纸上。 （3）作者在描写大拇指时，运用了“他”这个字，体会这样用词的效果。 明确：这个“他”字让大拇指摇身一变，成为一个身体矮胖、头大而肥的人，并贯穿全文，突出了丰子恺先生幽默风趣的语言风格。 （4）作者又是如何描写大拇指的特长的？ （老师课件出示） 例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他舍命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。 明确：这组句子运用排比句式，详细描写了拉胡琴、水要喷出来、血要流出来、重东西要翻倒、读书、进门时

5、他“相帮扶住琴身”“死力抵住”“舍命按住”“用劲顶住”“翻书页”“揿电铃”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、静默奉献的特点。 （老师课件出示） 例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒适后，感谢的是其他四指。 明确：这两句再次列举详细事例：招呼人和给人搔痒，突出表现了大拇指的另一个特长-不图名利。 （5）引导学生再次朗读描写大拇指特长的句子。 朗读指导：要用恳切的语气，读出对大拇指的赞美之情，表现大拇指的性格特点。 4研读第35自然段，了解其他手指的特点。 过渡：大拇指的特长和短处我们已经从作者生动的描述中体会到了，那其他手指又有什么特点呢？接下来请同学们根据刚才的方法

6、以小组为单位进行自学吧！ （1）老师出示“学法指导”和表格，引导学生学习第35自然段。 学法指导： 同桌俩人一组，从3、4、5自然段中任选一段进行学习。 读一读，了解手指的特点，圈出能概括手指短处、特长的词语。 想一想，作者在描写手指的特点时运用了什么表达方式，体会这样写的好处。 表格： 手指性格特点特点特长短处大拇指食指中指无名指、小指 （2）学生自学，老师巡察，了解学情。 （3）学生集体反馈，深化探讨。 指名分组反馈表格中的内容，老师适当引导。 A沟通方法：引导学生逐一说出食指、中指、无名指和小指的短处与特长，然后让他（她）读出在表达上有特点的部分，老师随机点拨一些生词的意思，引导学生领悟

7、这样写的好处，最终指导学生朗读。 B明确： 手指性格特点特点特长短处大拇指吃苦耐劳，不图名利最肯吃苦（吃苦耐劳、静默奉献）形体不美：身体矮而胖，头大而肥，构造简洁（身体、头、构造）人各有所长，各有所短。我们既要看到他人的特长，也要看到他人的短处。彼此谅解，相互合作，才能把事情做得更好。食指勤奋卖力，敢于探险，不怕牺牲，机敏机敏，干活以他为主不窈窕，常受伤，做的事困难中指傲岸，沽名钓誉，华而不实相貌堂皇，有曲线美干活不出力无名指、小指体态秀丽，实力薄弱体态秀丽，样子可爱实力薄弱 老师结合学生的汇报进行重点句探究。 A拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危急的事，都要他去摸索或冒险；秽物、毒物、烈物，

8、他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。 从这句话中，你读出了食指怎样的特点？作者是怎样表现食指的这些特点的？ 明确：这句话列举详细的事例，突出了食指的作用，表现了食指勤奋努力、敢于探险、不怕牺牲的性格特点。 B他恒久不受外物冲撞，所以曲线美丽，到处显示着养尊处优的华蜜。 这句话是如何描写中指的？他有怎样的特点？这些特点是如何形成的？ 明确：这里运用拟人的修辞手法，寥寥几笔，勾画出了中指美丽的姿态和傲岸的性格特点。因为中指所处的独特位置，受到无名指和食指的爱护，所以才有“曲线美丽”的姿态和“养尊处优”的华蜜。 C舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最

9、美丽的两瓣。 这里运用了什么修辞手法？有什么作用？ 明确：作者运用设问的修辞手法，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花的姿态是美丽的，而无名指和小指是其间最美丽的。 5指名朗读课文最终一个自然段，思索探究。 （1）作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告知我们一个什么道理？ 明确：团结就是力气。 （2）作者笔下的五根手指分别让你联想到了生活中的哪些人？ 明确：大拇指：吃苦耐劳、静默奉献的人；食指：勤奋卖力、敢于冒险、不怕牺牲的人；中指：养尊处优、华而不实的人；无名指和小指：实力差、一味追求风光享乐的人。 6老师小结，升华主题。 小结：其实，生活中每个人都有各自的特长和短处。我们要以自己的特长

10、为荣，但也要正视自己的短处，不隐瞒，不避讳。此外，还应当多看别人的特长，学习别人的特长，学会与人和谐相处、团结协作，这样才能把事情做好。 三、读写结合，学有所获 1归纳本文的写法特点。 过渡：五根平平经常的手指，在作者的笔下却有了朝气和神韵，富有无穷的魅力。那么作者是运用怎样的写法，详细形象地描写出这五根手指的特点的呢？下面我们一起来归纳一下吧！ 写法特点归纳： （1）采纳拟人化的表现手法，读起来有一种亲切感，增加了文章的表达效果。 （2）综合运用排比、比方等修辞手法，描绘了五根手指不同的姿态和性格。 2老师出示小练笔，引导学生仿照课文的写法进行片段写作练习。 小练笔：仿照课文的表达特点，从人

11、的五官中选一个，写一段话。 3老师结合课文内容，指导学生写作。 提示：课文是一篇风趣幽默的散文，作者紧紧抓住五指的特点，运用拟人化的表现手法，写出了五指各自不同的特点、作用，从而给我们留下了深刻的印象。仿照这样的写作特点，选择五官（眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵）中的一个，想想它们各有什么特点，在我们的生活中发挥着怎样的作用，然后运用形象的语言将之描述出来。仿写的要点在于语言，语言风趣、生动，才能引起读者的阅读爱好。 4展示学生所写片段，集体评议。 示例：嘴巴居于鼻子之下。嘴巴的功劳是不言而喻的，他可以让你品尝天下的美食，也可以让你用语言表达自己的思想和情感。但是嘴巴天生就没有享福的命，虽然美食

12、总是由他最先品尝，话语总是由他来表达，但是，“病从口入，祸从口出”，从这八个字里，我们就能体会到嘴巴的无奈。除此之外，嘴巴还得承受许多无妄之灾，比如，身体的任何一个部位不适，都要由他来品尝那苦涩的药丸。 四、背诵积累，作业设计 1摘抄文中自己喜爱的词语和句子。 2完成本课对应训练。 【板书设计】 【教学重点片段实录】 从对每根手指特点的描写中学习作者的写作方法（教学重点） 师：同学们，在这五根手指中，你们最喜爱哪根？为什么？他有哪些优点和不足？请结合课文中的句子说一说。 生1：我喜爱无名指和小指。无名指和小指，体态秀丽，样子可爱。 生2：在丝竹管弦上，他们的实力不让于别人。舞蹈演员的手指不是常

13、作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最美丽的两瓣。 师：作者在描写无名指和小指时运用了什么修辞手法？有什么作用？ 生：设问，强调两根手指好看。 师：那么这两根手指有没有不如其他手指的地方呢？ 生：实力薄弱。 师：你们还喜爱哪根手指？ 生：我最喜爱大拇指，因为他最肯吃苦。例如拉胡琴叫他揿电铃。 师：很好，你能不能告知大家，这句话运用了什么修辞手法？有什么好处呢？ 生：排比。突出了大拇指吃苦耐劳、静默奉献的特点。 师：那么大拇指有没有美中不足的地方呢？ 生：形态算不上美。 师：还喜爱哪根？ 生：我最喜爱中指。五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中心，左右都有屏障。他个子最高，无名指、

14、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。他恒久不受外物冲撞，所以曲线美丽，到处显示着养尊处优的华蜜。 师：大家知道“养尊处优”是什么意思吗？ 生：生活在优裕的环境中。 师：中指的位置很优越，那他肯定很乐于劳动吧？ 生：不是。每逢做事，名义上他是参与的，实际并不出力。 师：所以我们看出中指的优点是 生：曲线美丽，养尊处优。 师：不足呢？ 生：出工不出力。 师：作者在描写中指时运用了什么修辞手法？有什么作用？ 生：运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了中指的特点，给人留下了深刻的印象。 师：说得真棒！有没有喜爱食指的同学？沟通一下。 生：我最喜爱食指。他具有大拇指所没有的“机敏”

15、，打电话、扳机枪必需请他，准备盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是要他主干的。 师：回答得真好，还有其他地方吗？ 生：拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危急的事，都要他去摸索或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。 师：原来食指要做这么多工作啊，真了不得！看来食指是完备无瑕的喽，是吗？ 生：不是。他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的线条。 师：大家知道“窈窕”是什么意思吗？ 生：文雅而美妙。 师：原来食指也有不如其他手指的地方。那么食指的优点是 生：机敏。 师：不足呢？ 生：线条强硬。 师：好了，我们通过文中描写五根手指的重点句子，

16、已充分相识了他们的优点和不足。五根手指各有所长，各有所短，只有团结合作，才能产生巨大的力气。 赏析：本文的重点是理解五根手指各有什么特点，作者是运用什么方法来表现这些特点的。在这个教学片段中，老师抓住这一重点，采纳引导、自主、合作的（教学方法），使学生借助段落中的重点词句，分析各手指的优点、不足，其他学生适时补充。这样在合作沟通中品读感悟，使学生很快能驾驭各手指的特点，轻松理解了本课教学的重点。 2022年统编版五年级下册跳水 其次课时语文教案 2022年统编版五年级下册跳水 其次课时语文教案 其次课时 教学过程 一、谈话引入，直奔主题 同学们，当你们有危急的时候，你的爸爸妈妈会怎样做？（想方

17、法救人）对呀，做父母的的都很爱自己的孩子。那你们见过这样一位父亲吗？（课件播放父亲用枪瞄准孩子的那一幕）尽然用枪来瞄准自己的儿子，这原委是怎么一回事呢？ 二、以读促思，体会孩子的危急 1.你是从哪里看出孩子的境况非常危急？（请学生读，要求读出“危急”的感觉） （1）孩子的境况非常危急（从文字上体会）： 从水手们的表情可以看出“全都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”。 从“横木的一头离桅杆一米多”“摇摇摆晃”“孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了也难以回转身来。”“两条腿不由得发起抖来。”等词句的描述中看出孩子的境况非常危急。 （2）孩子的境况非常危急（从图片上体会）：让学生通过视察图片中横木与

18、甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危急境况-难以回转身，直观感受惊慌氛围。 （3）你能用一个词形容孩子现在境况的危急吗？（万分紧急、一触即发） 齐读，再次感受孩子境况的危急。 2.齐动脑，想方法。 （1）怎么办？孩子的两条腿在颤抖，我们得想方法救他才行。（学生各抒自见） （2）探讨，分析学生提出的方法，看哪个方法既能赢得时间，又有把握。 3.过渡：那我们一起来看看孩子的父亲是怎么做的呢？8.作者为什么要详写孩子面临的紧急状况？ 三、读中悟，体会船长的机灵、冷静 1.指名读第5自然段。说说船长是怎么样做的？他为什么要这样做？ 2.引导读，感受船长的机灵、冷静、坚决。 3.在这万分紧急的状况下，水

19、手们的表现又是怎样的呢？（水手与船长对比） 4.你觉得这是一位怎样的船长？从哪里体会到的？（立即） 四、体会船长对儿子深深的爱 1.在船长刚喊出“三”孩子往下纵身一跳。孩子得救了吗？齐读第6自然段。 2.质疑：“四十秒钟-大家已经觉得时间太长了”。“四十秒钟”你觉得长吗？这里说“时间太长了”是不是冲突呢？为什么？（每一秒都确定了孩子的安危） 3.绽开探讨：假如当时不跳水，作为父亲的船长会不会真的开枪呢？船长用枪逼自己的孩子跳水，他是不是不爱自己的孩子了？ 五、总结升华，回来文本 1.学习课文后，你最佩服谁？佩服他什么？ 2.齐读第5自然段，再一次感受船长的镇静、坚决、机灵的人格魅力。 教学反思

20、 怎样做到不动声色地把学生带进故事当中呢？讲到那里，我播放了“船长用枪逼孩子跳水”的那一幕的视频短片，视频中生动形象的画面与人物的对话协作得淋漓尽致，让学生仿佛置身其中，把学生带到故事发生的现场-船上，感受那种惊慌的气氛，学生学得很投入，达到了预期的效果。由此可见多媒体的运用不肯定多就是好，肯定要用得恰如其分，恰到好处，这才能对教学起到画龙点睛的作用，才能令文章增加不少色调。假如单单靠文字的描述，少了这段动画片的帮助，我想效果确定会大打折扣。 除此，在这节课的教学设计中，我注意以读为本，以读促思。对于孩子处于危急那部分，引导学生用心地、投入感情地读书，让学生在读中感悟，在读中体验，体会孩子的境

21、况，更深刻地理解文章的内容。课上我还引导学生进行了充分的探讨沟通，抓住一些关键词句，联系上下文，结合语境，进一步体会，从而使学生更加入情入境。在探讨想方法使孩子脱险这一部分时，让学生自己想方法，真正引导学生深化到课文中去，明白在当时只有这个方法是最好的。从而感受船长表现出的镇静、坚决、机灵，这都是源自于船长丰富的阅历、超人的才智，以及对孩子深切的爱，这是极大的人格魅力的进一步的呈现。 小学五年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 2022年统编版五年级下册杨氏之子 第一课时语文教案 2022年统编版五年级下册杨氏之子 第一课时语文教案 课文分析 这篇

22、课文选自南朝刘义庆的世说新语言语，主要讲解并描述了梁国姓杨一户人家的九岁男孩风趣幽默、机灵奇妙地应答他人的故事。尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪慧机灵和超强的应对实力。课文情节简洁，语言幽默，颇好玩味。教学时，可围绕“读、解、议”三字绽开：“读”即引导学生反复朗读课文，读准字音，读准停顿，并在熟读的基础上背诵课文，积累语言；“解”即在读中解意，引导学生借助课文注释和工具书，理解句子的意思，把握课文的主要内容，提高阅读实力，并为深化学习作好铺垫；“议”即引导学生在理解课文的基础上，围绕“杨氏之子是个怎样的孩子”绽开探讨，体会人物的机敏聪慧。 教学目标 1会认“诣、禽”2个生

23、字，会写“梁、诣、禽”3个生字；理解重点词语的意思。 2正确、流畅地朗读课文，背诵课文。结合注释、工具书理解词语，疏通文义。 3理解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙。 4感受人物语言的风趣和机灵，进一步相识文言文。 教学重点 1正确、流畅地朗读课文，理解词句，翻译课文。 2通过朗读品悟“未闻”“应声答曰”等词语，体会人物语言的风趣幽默，感受杨氏之子的机灵聪慧。 3学会见机行事，用才智和志气解决问题。 教学难点 1能理解课文的意思，体会对话的幽默风趣，感受杨氏之子的机灵聪慧。 2能主动在生活中搜集、发觉、积累、运用精妙的语言，能在生活中运用才智与人沟通。 课时支配 1课时 【第一课时】 【

24、教学目标】 1会认“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽”3个生字；理解重点词语的意思。 2正确、流畅地朗读课文，读准节奏。背诵课文。 3理解课文内容，初步感受杨氏之子的机灵聪慧。 【教学重难点】 1借助注释和工具书读懂课文，在此基础上记诵积累。 2体会人物语言的风趣和机灵。 【教学过程】 一、激趣导入，揭示课题 1老师课件出示故事，导入对课文的学习，感受幽默。 （课件出示故事） 有一次，周总理在接见来访的美国外交家基辛格时，基辛格有意发难说：“为什么你们中国人走路都低头弯腰的，不像我们美国人走路抬头挺胸的？”周总理回答说：“那是因为你们美国走的是下坡路，我们中国走的是上坡路。”这位以语言尖刻而

25、著称的美国外交家产时张口结舌，什么话也说不出来。 导语：同学们，周总理的回答奇妙吗？从这奇妙、机灵的回答中我们感受到的是什么？是啊，周总理的才智体现在语言的沟通上，这就是语言的艺术。同学们，像这样体现语言艺术的经典故事古今流传的还有许多，今日我们就一同走进课文-杨氏之子，从一个九岁孩子的话语中去感受一下语言的魅力吧！ 2板书课题，提出质疑。（板书：杨氏之子） 思索：题目是什么意思？读了这个题目你想知道什么？（杨家的孩子有多大？在他身上发生了怎样的故事？这个故事表现了他怎样的性格特点？这个故事除了写杨氏之子，还写了谁？） 3介绍作者及其作品的相关学问。 刘义庆（403-444）字季伯，南朝宋文学

26、家，彭城（今江苏徐州）人。宋宗室，袭临川王，曾任兖（）州刺史，加开府仪同三司。他性简素，寡嗜欲，爱好文学，文辞虽不多，足为家室之表。他招聚才学之士，远近必至。其著作有世说新语10卷、徐州先贤传10卷、幽冥录30卷、文集8卷、小说10卷。 世说新语由刘义庆和门下文士博采众书编纂润色而成的一部志人小说集。原书八卷，今本作三卷，分德行、言语、政事、文学等三十六篇。主要记载汉末至晋宋间士族阶层人物的言谈逸事，较全面地反映出当时士族的生活方式和精神面貌。虽有标榜名士风度、崇尚清谈等消极因素，但也有一些揭露社会黑暗、抨击残暴奢淫、表彰美德懿行的记述。其艺术成就较高，语言精练，隽永传神，对后世笔记文学影响甚

27、大。 二、读通课文，扫清障碍 1引导学生读课文，留意字音，尽量读通句子。 2引导学生学习生字，留意多音字。 （1）出示带拼音的生字，学生读，老师订正读错的音。 诣(y) 家禽(qn) 需留意的字音：“禽”是前鼻音的字，读“”，不读“”。 （2）出示多音字，学生读，老师订正读错的音。 为（）犯难 习以为常； （）为何 为民请命 应（）应当 无奇不有； （）答应 应运而生 答（）答言 答应； （）答案 报答 明确：文中“为设果”中的“为”应读“wi”；“应声答曰”中的“应”读“”，“答”读“”。 （3）老师讲解识记、书写生字的留意点，并指导学生进行书写练习。 3播放朗读视频，观赏课文。学生边观赏，

28、边标出停顿。 明确：梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” 4学生自由读课文，达到正确、流利后，同桌互读。 明确：这是一篇文言文，讲解并描述的是一个九岁的孩子智答客人问话的事。人物特性显明，语言风趣幽默。朗读时，要留意停顿，把握好重音，这是文言文朗读的基本要求。朗读本文还要留意人物语言的改变：孔君平的话，要用确定的语气读，带有逗趣的味道；孩子的话，要用反问的语气读，语调轻快。 5采纳分角色、分组、齐读等方式读课文。 三、熟读课文，理解意思 1出示句子，引导学生理解

29、词语。 （1）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 明确： 梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。 氏：姓氏，表示家族的姓。 子：儿子。 甚：很，特别。 惠：同“慧”。 （2）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 明确： 诣：探望。 其：他的，这里指杨氏之子的。 乃：就，于是。 呼：喊，叫。 （3）为设果，果有杨梅。 明确： 为：给。 设：摆设，摆放。 （4）孔指以示儿曰：“此是君家果。” 明确： 以：来。 示：给看。 曰：说。 此：这。 君：您，古代对对方敬重的称呼。 （5）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 明确： 应声：指随着声音。形容快速、立刻。 未闻：没有听说。未，没有。闻，听。 夫子家禽：您家的

30、鸟。夫子，古时对男子的敬称，这里指孔君平。句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思。 2引导学生翻译全文。 （1）先让学生一句句翻译，同桌相互沟通。 （2）老师指出错误的，确定正确的。对学生的翻译不苛求，只要句子通顺，意思正确即可。 翻译示例：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有一个九岁的儿子，特别聪慧。有一天，孔君平来探望他的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，水果中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。”孩子立刻回答：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。” 3采纳指名读、齐读、小组竞赛读等多种形式朗读课文和

31、翻译。 四、课堂回顾，沟通收获 1老师总结本课时的教学内容，并点评学生的课堂表现。 小结：今日这节课，我们学习了生字，划分了朗读节奏，并在理解句子意思的基础上翻译了全文，初步感受了杨氏之子的机灵聪慧。课堂上，大家的表现都很不错，_。 2引导学生沟通收获。 五、作业设计，巩固提升 完成本课对应训练。 小学五年级语文下册教学设计 2022年统编版五年级下册牧场之国 其次课时语文教案 2022年统编版五年级下册牧场之国 其次课时语文教案 其次课时 教学过程 一、深化阅读，观赏牧场之美 1.学习第2自然段。 为什么荷兰是牧场之国呢？现在请大家默读课文第2自然段，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读

32、。 （1）语段一：极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。 说说你的感受。（景色迷人草长得茂密草原宽阔牛多） （2）作者是如何描写这些花牛的？ （出示：一条条运输河之间的绿色低地上黑白无比尊严。） 当你读到“仪态端庄”这个词，你想到了什么？ （名贵、高雅的贵妇人。在我们中国人的眼中，所谓初生牛犊不拍虎，牛犊跑前跑后，像个顽皮的孩子，老牛仪态端庄，好像牛群的家长。可是在西方人的眼里，牛犊的娇贵模样更像一个贵夫人，仪态端庄。） （3）想象牧场上的牛有时还会是什么样的？ 瞧，牛群这个大家庭多么暖和和谐，其乐融融。极目远眺-（多么壮丽，色调多么明丽，于是作者由衷地发出赞美-（这就是真正的荷

33、兰。） 总结学法：读课文-画句子-谈感受-再次读。 2.自学第3-4自然段。 （1）汇报沟通第3自然段。 骏马：真正的荷兰又是什么样的？ （出示：碧绿色的低地镶嵌在一条条运输河之间主子和公爵。） 公爵：君主国家尊贵的封号。镶嵌：运输河和低地交织排列着。 （出示：荷兰的音译为“尼德兰”是低洼之国之意。荷兰总面积41000多平方公里，四分之一的土地海拔不到1米，近四分之一低于海平面，真是名副其实的“尼德兰”。） 说说你的感受。 （成群的骏马在一望无际的草原上自由自在驰骋） 男生齐读第3自然段。 （2）汇报沟通学习第4自然段。 抓词语体会。（逍遥自在、自由自在、欢乐） 女生齐读。 3.相识傍晚的牧场

34、。 相比之下，荷兰牧场的傍晚就另有一番独特的韵味了。 （1）快速默读第5自然段，思索：夜晚的牧场是怎么样的？（宁静的） （2）你从哪些词句感受到宁静？学生回答。 肃穆缄默的奶牛，静默无言的奶农，舒缓平稳的船只，沉睡的牲畜，无声的低地。漆黑的夜晚，光线微弱的灯塔，组成了真正的荷兰。（和谐，虽然宁静但不冷清。） 4.这就是真正的荷兰！这句话，在课文中出现了四次，作者为什么要这么多次说这句话呢？大家再次回顾课文。 （其实这不仅是作者向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的由衷的赞美。） 二、小结升华，感悟牧场之美 同学们，通过这节课的学习我们深深的感受到了许很多多花牛的家园就是真正的荷兰！成群的

35、骏马的王国就是真正的荷兰！羊、鸡、猪的天堂就是真正的荷兰！牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰！ 好一幅美丽、动人、和谐画卷啊！此时，我们和作者一起发出了由衷地感叹，这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！（看板书读课题） 三、拓展延长，自主设计作业 1.师：课文学完了，请你来设计一个作业。你觉得这节课应当设计一个怎样的作业呢？ 预设： （1）我想把课文中美丽的词语和句子摘抄下来。 （2）我想把荷兰的牧场画下来。 （3）我想查找资料，了解荷兰水之国和花之国是什么样的？ 2.师：好，就根据你自己的设计来完成作业，完成后，大家可以办一个作业沟通展示会，相互共享、观赏。 教学板书 19牧场之国 这就是真正的荷兰

36、 牛群吃草 比方 骏马疾驰 拟人 家畜安闲 夜晚宁静 教学反思 牧场之国是一首意境美丽的散文诗。在教学这篇课文时，我实行以学生自读自悟为主的方式，让学生充分感受牧场之国荷兰的特点。 首先我以谈话导入，接着让学生介绍收集到有关荷兰的资料，使学生对漂亮的荷兰有了一个整体的相识。激发学生学习的内在需求，然后揭示课题。在检查完学生的预习状况后，整体感知课文内容，说说荷兰给你留下的整体印象是什么？用简短的词语概括出来，并板书到黑板上，学生的热忱被调动起来，踊跃发言。不一会儿，课文的主要内容就概括出来了，荷兰的美景呈现在学生眼前，激发了他们自主阅读的爱好。 接下来进入质疑解疑环节。引导学生紧紧围绕“这才是

37、真正的荷兰”入手，让学生理解牧场是全部动物的自由王国，它们才是这个王国真正的主子以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一。 一路走下来，课堂很顺畅，条理很清楚，层次也很分明。在教学过程中把握了文章重点，体现朗读的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。但在实际的教学过程中，我对这课的朗读的引导做得不到位。老师对学生朗读的指导，怎么指导？这始终以来是困扰我心头的一个难题。 小学五年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 2022年统编版五年级下册田忌赛马 其次课时语文教案 2022年统编版五年级下册田忌赛马 其次课时语文

38、教案 其次课时 （一）复习引入 1课文讲了一件什么事？ 2田忌和齐威王赛马的结果怎样？ （二）深化探究课文 1同学们自读课文，然后请同学们每人用自己的简笔画图片摆出田忌和齐威王两次赛马的对阵形势图，老师巡察，请一名同学板演讲解一下两次赛马的状况，依据演示让学生自己板书： 第一次失败 田 忌：上中下 齐威王：上中下 其次次成功 田 忌：下上中 齐威王：上中下 2小结：同样的马，只调换了一下出场依次，田忌就转危为安。这么好的方法，田忌想不出，孙膑为什么能想出？ 3小组探讨。 4全班沟通。 出示句子：“齐威王的马比你的快不了多少呀” （分析这个句子的意思，得出这个结果是孙膑经过仔细视察，分析比较而得

39、出的。） 5总结板书：仔细视察，细致分析 6假如“齐威王每个等级的马比田忌的强许多，只调换一下出场依次”，田忌能反败为胜吗？为什么？ （l）小组探讨沟通。 （2）全班沟通。 （3）小结：调换马的出场依次，可以转危为安的依据是“齐威王的马比田忌的快不了多少。”假如快得多，田忌就没有取胜的可能了。 7通过以上分析，你看出孙膑是怎样一个人？ （三）角色表演 为了加深对课文的理解，让学生自由组合，分角色表演一下课文内容，老师可以选出一组表演好的给全班同学表演。 老师提示学生：要揣摸人物的语气、神态动作等，要表现出每个人物的特点。表演时，可依据课本，进行合理的想像设计。 （四）指导朗读 学生自由练读后，

40、分角色朗读。 （五）拓展创新 小组探讨完成：除了文中出现的两种对阵方式外，还可以有哪些对阵形势？田忌还有取胜的可能吗？将其他对阵简图画出来。 （将学生设计的对阵简图用实物投影展示给同学） （六）总结 通过这一课的学习，你懂得了什么道理？ 八、布置作业 课后围绕“怎样成为一个足智多谋的人，”写一篇读后感。 小学五年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 2022年统编版五年级下册语文园地六 其次课时语文教案 2022年统编版五年级下册语文园地六 其次课时语文教案 其次课时 教学过程 一、谈话导入 1请你选择一个日常生活中熟识的场景写句子，体现时间过得快或

41、时间过得慢。 二、学习病文修改 1.下面的材料是叶圣陶先生为一位中学生修改的作文，读一读，详细说说叶圣陶先生是怎样修改这篇作文的。 2.小组沟通。 3.学生分析每条句子的病因。 （1）把用词不精确的地方改精确。如，将“一张画像”改为“一幅画像”。 （2）把长句断成短句。如，把“说完走回讲台前就又悠然自得地讲起课来。”改为“说完，就走上讲台又讲起课来”，这样把长句断成短句，不但表达得清晰明白，而且读起来也朗朗上口。 （3）删去重复啰嗦的词句。这类修改的地方特别多。如，“我越看他倒越像新儿女英雄传里的”黑老蔡“，”我越看他和像“没有必要，叶老也删去了。删去重复啰唆的词语，句子就干净简洁多了。 （4）增加一些词句，使表达的意思更清晰、更完整。如，作文中