一年级语文下册《司马光》第三课时的教案设计.docx

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1、一年级语文下册司马光第三课时的教案设计一年级语文下册司马光教案 司马光是一篇历史故事，讲的是司马光七岁的时候砸碎缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的爱好，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。课文用浅显易懂的语言为我们呈现了一个镇静、机灵、英勇、聪慧的小司马光的形象，对学生也起到了肯定的感召作用。通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课9个生字，绿线内的11个只识不写。理解由生字组成的词语。 3.教化学生要像司马光那样遇事不慌，主动开动脑筋，想办解决

2、问题。 教学重点难点： 识写生字、朗读课文、背诵课文。 教具打算： 投影、生字卡片。 主要板书： 20.司马光 没有慌搬石砸缸缸破人出 遇事不慌主动动脑决问题 作业支配和设计： 课内：抄写字词、填空、看拼音写汉字、组词、练习说话。 课外：朗读课文、背诵课文。 教学时间：三课时。 第一课时 一.揭示课题 1.板书课题：司马光 2.告知学生“司马”是复姓，“光”是名。司马光是我国古代的一个大文学家，大史学家。本课介绍的是他小时候的一个故事。 二.范读课文，了解大致内容 1.范读课文。 2.思索：本课写的是司马光小时侯的什么事? 三.看图答问，出示生字新词 1.图上画的是什么时候的事?你是怎么知道的

3、?(出示：古时候) 2.图上画的是什么地方?花园是个什么样儿?(出示：有座、一口、水缸) 3.图上画了什么人?他们在干什么?这时候发生了什么事? 4.那个小孩掉进缸里，其他的孩子和司马光各有什么表现?(出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、用劲、救) 四.教学生字词 1.自学生字词。要求看板书，读准字音，认清字形、想想词义。 2.检查自学状况。 (1)检查读音。 a.指名读，读后探讨：哪些字音简单读错。 b.去拼音读。 c.开火车读卡片上的生字。 (2)检查字形。 a.指名说说哪些字可以用数笔画的方法记忆。 b.指名说说哪些字可以用熟部件的方法记忆。 c.师生共同分析“候、都”的字形。 (3)

4、要求学生找出带有生字的句子读读，想想词义。 五.作业 1.抄写生字。 2.练读课文。 其次课时 一.试读课文 1.指名分段读课文。 2.师生共同订正读错的地方。 二.讲读课文 1.讲读第一段 (1)自由轻声读课文。 (2)指名说说这一段有几句话，每句话告知我们什么? (3)用自己的话说说事情发生的时间、地点、有关人物。 (4)指名看图说说水缸，假山的位置。 (5)再指名说说水缸的样子。 (6)指名朗读。叙述的语气。 2.讲读其次自然段。 (1)指名读。 (2)那个小挚友怎么会掉进缸里的?他会遇到哪些危急?为什么? (3)看图说说“别的小挚友”指的是哪些小挚友。从哪里看出他们慌了，他们可能会喊什

5、么? (4)指导朗读。 要用惊慌的语气读、指名读、齐读。 3.讲读第三段。 (1)看图。 掉进水缸里的小挚友特别危急，其他的孩子都慌了，司马光这时候会怎么想?(启发想象，练习说话) (2)指名读课文。 (3)用“”把写司马光的句子画下来，再读一读。 (4)从哪些地方看出司马光没有慌? (5)比较句子。 a.他搬起一块大石头。 b.他搬起一块石头。 指名读句子，说说有什么不同。司马光为什么要搬“大”石头?从这里你可以看出司马光怎么样? a.司马光杂那口缸。 b.司马光用劲砸那口缸。 指名读句子。你觉得哪句话好?“用劲”写出了什么?表现了司马光怎么样? (6)司马光的方法行吗?从哪句话可以看出来?

6、 (7)指导朗读。 速度稍慢，第一句要有力，其次句要放松。 三.总结课文 1.指名有感情地朗读课文。 2.说说司马光是个怎么样的孩子，我们应当向他学习什么。 四.作业 填空： 别的()()()都慌了，()()哭，()()喊，()()()跑去()()()。()()()没有慌，他搬起一块()()()用劲砸()()()。 第三课时 一.复习检查 1.抽读生字。 2.在正确的读音下画“”。 时(sishi)找(zhaozao)座(zhuozuo)砸(zazha) 二.练词说话 1.看图复述故事。 同桌练说，小组练说，各组选一个代表到前面来说。 2.用词练习说话。 (1)不当心 (2)有的有的有的 三.

7、课堂练习 1.看拼音写词语。 gushihouyihoujindoulailezhaodaren 2.组词区分。 古()时()候() 石()村()后() 那()缸()找() 都()红()我() 一年级语文下册司马光教学设计 一年级语文下册司马光教学设计 教学目标： 1、相识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。 2、正确跟读课文，背诵课文。 3、能借助注释等方法了解课文大意，并用自己的话讲故事。 4、学生能初步感受文言文的特点，简洁说出文言文与现代文的区分， 教学重点： 通过各种富含情趣的朗读形式，让学生熟读背诵文言文。 教学难点： 通过学法迁移，让学生能初步感受文言文和其他课文在语言

8、上的不同。 教学时间：一课时 教学过程 一、揭题导入 1、导入：今日我们学习一篇写人的文章 2、板书课题：司马光齐读 3、提问：知道司马光姓什么吗？ 他姓司马，是一个复姓。 4、指导书写“司”字。 让学生视察。想写好这个字，你想提示大家留意什么，里边的横和口要写在框外。 5、通过课前预习，你对司马光有哪些了解？用一两句话给大家介绍一下。 6、指名答。 他是北宋时期的史学家、文学家和政治家。写了中国历史上第一部编年体通史资治通鉴。小时候有砸缸救人的故事。 二、了解学情 1、提问：昨天预习时，你发觉这一课和平常学过的课文有什么不同呢？ 2、指名答，归纳总结。 字数比较少，内容很短 特殊难读，读后还

9、不太明白是什么意思； 这是一篇文言文，和以前学的现代文不一样； 有些字右上角还标有数字。 3、那你知道这些数字有什么用？ 对，下面就有这个字的说明，这是一个很大的发觉，假如不知道这个字的意思，就可以往下看注释 三、初读感知 1、学生自由练读，要求遇到难读的字多读几遍。 2、解决难读字音，提问：你觉得哪些字音比较难读？ 出示生字，谁情愿来当小老师，带大家来读读这些生字呢？ 3、指名领读 4、比较“瓮”和“缸”。 出示两者不同的图片，说明这两种都是装东西的容器，只是在形态上有所不同，你发觉了吗？收口为瓮，敞口为缸。 5、这些难读的字音你都会读了，信任这个难读的文言文也会读了，那么谁情愿第一个站起来

10、展示读一读呢？ 6、指名读。提示：读文言文不仅要读得正确，还要读出节奏来。指导学生依据魔法小棒读出停顿 7、再指名读，最终齐读一遍。 四、理解感悟 1、了解起因群儿戏于庭 2、学生试着说说这句话的意思 3、以戏字引出组词法 4、感悟运用“于” 提示：在庭院里游戏，古人说是“戏于庭” 假如在田野里游戏，古人会说“戏于野” 假如在庭院里学习，古人会说“学于庭” 5、一群孩子在庭院里游戏，你觉得他们的心情肯定特殊快乐。指导朗读这句话。 6、过渡：正玩得快乐时，突然发生了什么事呢？ 7、学习经过 8、出示句子： 一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 9、学生自由练读。 10、

11、思索：句中意思不懂的字怎么解决？你有什么好方法。 11、指名答。归纳总结： 12、组词法、注释法、联系上下文等。 13、依据这些方法自学理解不懂字的意思。 14、个人汇报沟通。 15、重点学习代词“之” 这里指瓮，可以联系上文理解。 若持石击缸破之，那这“之”指的就是缸 若持石击鼓破之，那这“之”指的就是鼓 小结：原来后面这个之就是指代前面的词语。 16、不懂字的意思都明白了，那句子是什么意思就不难理解了 17、学生自己试着翻译这两句话。 18、同桌相互练习讲，再指名讲。 19、再指名有节奏地读。持石击瓮加快语速 镇静冷静 机灵英勇 20、指导背诵。 出示提纲： 群儿（ ），一儿（ ）， （

12、）。 众（ ），光（ ），（ ），儿（ ）。 六、拓展延长 1、运用本节所学理解字的方法，同桌合作，读懂古文。 2、出示道边李苦 3、学生自学，汇报沟通文 小学一年级语文下册教学设计 提示： 单元试题、各科教案、奥数练习题 尽在“”微信公众号 一年级语文司马光教案 司马光这一课，讲解并描述了司马光和小挚友在花园里玩的时候，有个小挚友一不当心掉进了大水缸里，在这紧急时刻，司马光镇静冷静，用水缸旁边的大石头砸破了缸，救出了落水的孩子。 【教学方法】 看图读懂课文法合作探究法自主识字法 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 教学目标 1、读准本课13个生字。 2、正确流畅地朗读课文。 3、

13、通过看图理解花园里的环境和司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪慧、英勇和小挚友。 4、从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不惊慌，支脑筋独创性地解决问题。 教学重点 1、读准本课的生字和词语。 2、正确流畅地朗读课文。 3、让同学理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、英勇聪慧的小挚友。 教学难点 学习司马光这种逆向思维的方法。 教学过程 一、谈话导入 1、老师板书课题。 2、简洁介绍： 司马光姓司马，名光。是我国此宋时期的历史学家。今日我们学习的这篇课文就是司马光小时候的故事。 二、看图 1、出示图，从图中你看出了什么? 同学能从图中看出一口大缸

14、被砸破，水哗哗地流出来，一个小挚友正往外爬，图中间的小挚友正伸手去扶那个小挚友，其他的小挚友有的吓哭了，有的喊着，有的找大人。 2、你有不懂的地方吗? 同学1：爬出来的小挚友是怎样掉进缸里的?当时的状况怎样? 同学2：是谁救的掉进水缸的小挚友，他是怎样救的? 三、初读课文，读准字音 1、借助拼音读课文，边读边画诞生字和会认的字。画出的生字和会认的字要多读几遍。 2、读准生字和会认字的音。 自身借助拼音读生字和会认的字。 同桌小伙伴互读、线订正。 抽读生字和会认字的卡片。 做猜字嬉戏，激发同学学习爱好，巩固字音。 电脑出示词语的演示文稿： 小挚友吓哭没有假山慌了喊叫 举起砸破救人古时候司马光一块

15、石头 3、再读课文，标画出自然段。 4、同学分段读课文，其他同学听听他们读的字音是否精确。 四、理解课文内容 1、学习第一段： 指名读第一段：读后你知道了什么? 电脑出示插图;让同学依据图中人物的穿载来理解：“古时候”这个词语。 2、学习其次段： 指名读其次段：从他的读中你知道了什么? 老师提问： 他指的是谁?(他指的是司马光) 你是怎么知道的?(我从第一自然段知道的) 老师激励同学能够联系上下文考虑问题。 借助图弄清花园里假山下，大水缸的位置，以和是怎样的一口缸。 指导朗读： 老师范读其次段，要求同学仔细听，听出什么了?(老师在读时留意突出“大”和“满”字) 生：我听出花园里有假山，假山下面

16、有一口大缸，缸里装满了水。 同学自由练习朗读。 指名读这段;读后同学评议。评议时同学们先可以说说他哪儿读得好!然后说说哪儿读得还不够，应当怎样读。最终他自身的体会读出来。 由于本段的其次句是个长句，不简单读的老师再范读，让同学留意看清标点，听好停顿的地方。 同学自身练习朗读。 同桌互读，相互订正。 指名读，集体订正。 3、学习第三段： 指名读课文，听他读后你知道了什么? 提问：有一个小挚友爬到假山上玩，怎么全掉进大水缸里呢?请你们联系上下文说一说。 理解：“一不当心”的意思。(就是没留神掉进大水缸里。) 应当怎么读呢!同学们自身练习朗读这段。 指名读，大家评议。 必要的时候老师范读指导。 提问

17、：有个小挚友爬到假山上去玩，没留神掉进了大水缸里。启发同学想象，掉进缸里的小挚友会怎样呢!通过探讨得出当时状况非常紧急，掉进大水缸里的小挚友假如不急时救上来就会有生命危急。 过渡语，就在这紧急时刻，司马光和其他小挚友是怎么做的呢?我们一起来读读第四、五自然段。 4、学习第四、五自然段： 学习第四自然段 同学自身轻声读这段，读后说说你了解到了什么?边读边画出表示小挚友动作的词语。 从“有的有的哭、叫、喊、跑、找”这些词，小组探讨他们这些人当时是怎么想的? 小组汇报得出结论：让他人来帮助，我这么小，没有方法，有的吓哭了，不知道怎么办。 为了让同学理解：“别的小挚友都慌了”的局面，老师提问：一个小挚

18、友掉进大水缸里，随时有生命的危急，假如你也在场，那都慌起来了是什么样子?请同学扮演当时的局面。 老师指导同学有语气地读好这段。 过渡：别的小挚友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。就在这紧急时刻司马光是怎么做的呢? 学习第五自然段： 自身读读第五自然段，考虑司马光是怎么做的呢?请你画出司马光动作的词语。 请同学看图，并仿照司马光的动作。 师：司马光举起一块石头“用劲”砸，怎样做才叫“用劲”砸呢!再请同学们做动作。同学在扮演中理解了词语和句子。 老师指导同学读后四、五段。 5、通过比较理解课文内容： 与课文中人物的比较： 提问：当一个小挚友一不当心掉进一口大水缸里时，司马光的表示与别的

19、小挚友的表示有什么不同?可以看出司马光是个怎样的小挚友?组织同学探讨沟通。 自身与司马光的比较： 提问：同学们也动脑筋想一想，假如你当时是那些小挚友中的一员，你还有什么方法能救出掉进大水缸的小挚友呢?同学探讨后全班沟通。 方法一：用梯子爬到缸上，把小挚友拽上来。 方法二：找一根长竹竿，让小挚友抓着竿爬上来。 方法三：去喊大人，让大人把他救上来。 方法四：可以找来抽水机把水抽出来。 方法五：可以拿来绳子把小挚友拉上来。 提问：大家想了不少好方法，现在我们比较一下，司马光的方法和大家的方法有什么不同? 老师演示复动投影片：小挚友被大人从缸中拉出来，人离开水。 老师板书：人水 请大家想一想：用梯子、

20、用竹竿，拿绳子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方? 老师再一次演示“人离开水”的复动投影片。 司马光用的方法与我们的有什么不同呢?老师演示：水从缸中流出，小伙伴得救。 过渡：这样水就离开了人，小挚友得救了。 从这样事情可以看出司马光是个怎样的小挚友?小组探讨后沟通。 师总结： 你们也是个爱动脑筋的小挚友，但是在当时的状况下，用梯子，用竹竿、拿绳子、喊大人都是让人离开水，但时间又来不和。而民光急中生智砸摃救人，没法让水离开人，这是反向思维。我们在学习和生活中要学习从不同的角度考虑问题，解决问题。 6、学习第六段： 缸里的水流出来了，掉在缸里的小挚友得救了，你们兴奋吗? 请同学带着兴奋的心情读第6

21、段。 五、独创性的思维训练 师：缸里的小挚友得救了，就在这时候，假如你是他们中的一员你们会说些什么呀!请同学分角色演一演。 其次课时 教学目标 1、巧记本课6个生字的字形，了解字义。 2、正确、规范地书写生字、词。 3、完成课后练习题。 教学重点 1、驾驭生字的字形和字义。 2、正确、规范地书写生字词。 教学难点 1、巧记本课生字的字形。 2、正确地书写“那、都、到”这几个字。 教学过程 一、谈话导入 1、上节课我们一起学习了司马光这篇课文，司马光给你们留下什么印象呢? 2、正确、流畅地朗读全文。 二、学习生字的音形义 1、巩固生字、词的读音： 自身认读生字。 同桌互读生字、词。 抢读生字词卡

22、片。 2、巧记字形、理解字义： 让同学自身动脑、选择自身认为最奇妙的记忆法记忆。 同桌小伙伴相互说一说。 请小组汇报或让同学当小老师讲解。例如： 吓：同学用形声字的方法记“吓”字。为什么是口字旁呢?可让同学做出受惊吓的表情，体会人受惊呀时往往会不由得张大嘴，所以是“口字旁”。组词：惊吓，吓一跳。 指名抽读生字词卡片，巩固生字的音形义。 三、书写生字词 1、先自身视察每个字词卡片，巩固生字的音表义。 2、在书上独立书写6个生字，提出难写的字。 3、同桌同学相互评改! 4、同学提出比较难写的字，老师重点指导“到、那、都”这3个字。 5、同学在书上的其次个田格中练习书写生字。 老师巡察个别辅导，同时

23、订正同学的写姿和执笔方法。 6、同学写完后在实物投影上展示同学作业，大家相互评改! 四、巩固练习 1、同学独立书写生字和字词。 2、完成课后练习“读读说说” 五、老师小结，朗读全文 一年级司马光第一课时教学设计 司马光第一课时教学设计1： 【学习目标】 1、通过读书，相识“司”、“假”等13个生字，积累一些新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感悟司马光英勇、机灵的品行。 3、启发学生遇到问题时，开动脑筋想方法，养成主动动脑的良好品行。 【重点】 正确、流利、有感情地朗读课文。 【难点】 感悟司马光英勇、机灵的品行，并从中受到启示。 【教学过程与教学策略】 一、揭题走近人物 1、今

24、日我们来相识一位新挚友，他是谁呢?(板书课题，让学生跟主子公打打招呼，产生亲近感，并从中相识生字“司”) 2、司马光自我介绍：我是古时候的宋朝人，姓司马，名光，比你们早诞生几百年呢! 听了他的自我介绍，你知道了什么?(相机指导了解复姓，理解“古时候”) 把写这个意思的句子读读。(出示第一自然段) 对司马光你还想知道些什么?(激励质疑，梳理问题，板书：事?人?) 3、司马光生活在古代，他不能来和我们见面，假如我们想要相识他，和他交上挚友，可以从读懂课文起先。 二、初读视察人物 1、自读课文：边看插图边读课文，要读准字音。多读几遍，读到自己满足为止。 2、同桌沟通会认的生字，挑自己喜爱的自然段相互

25、读读评评。 三、朗读感悟人物 1、我们读了几遍课文，应当渐渐起先相识司马光小挚友了。看图，这里谁是司马光?你是怎样认出他的? 2、说说在课文里司马光做了什么事?(先同桌小声沟通，再全班沟通) 和同伴玩：出示：有一回，他跟几个小挚友在花园里玩。(机动) 砸缸救人(重点)：出示第五自然段 自己读读，依据句子的意思你会做做动作吗? 探讨：你学着司马光做了什么动作?(师走到学生群中，询问了解学情) 情景感悟：请一学生上台做做。 你做这样的动作想说“砸”是什么意思?其余学生再作补充。 通过朗读体会，让学生提建议怎样把砸这个动作做得再好些。(如要举双手，要对准了，要用力等) 司马光这样用力砸，想干什么?(

26、想砸缸想救人) 引入学习第3自然段，得出结论：这时候不救人，一件危急的事就要发生了。 指导读出担忧、着急的语气。 司马光举起石头砸缸时，心里怎么样?比照别的小挚友的表现，说说怎样做是“慌”了? 结合学习第4自然段，了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表现。 想象一下，他们惊慌的时候会一边哭一边喊些什么? 读出他们慌的样子来。 接着探寻司马光心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什么呢? 小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光的这口缸砸得好! 了解结果，引读第6自然段。 学着司马光的样子，把他遇事不慌、奋力救人的心情和样子读出来。 3、假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做?(引导动脑筋想方法)

27、4、从他砸缸救人这件事上，你觉得他是怎样一个小挚友?想对他说什么话? (把“会想方法”、“聪慧”、“英勇”等星送给他。) 四、延长走进人物 由于司马光从小爱动脑筋，会想方法，所以后来他成了宋朝一位特别出名的人，几百年后我们也始终记得他。课后你们再去找一些有关司马光的故事读读，你会更加了解司马光。 【板书设计】 没有慌 司马光举石头砸缸救人 想方法 司马光第一课时教学设计2： 【教学目标】 1.通过读书，相识“司”、“假”、“缸”3个生字，会写“别”、“到”2个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过学习第一至三自然段，为后面感悟司马光英勇、机灵的品行埋下伏笔。 【教学重点】正确、流

28、利、有感情地朗读课文。 【教学难点】通过学习第一至三自然段，为后面感悟司马光英勇、机灵的品行埋下伏笔。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，揭题激趣 1.老师：小挚友，你知道老师姓什么吗?那你知道后面那位老师姓什么吗?(师回答)那你能向后面的老师介绍下你姓什么呢?我们的姓只有一个字，今日我们来相识一个古时候的小挚友，他的姓和我们有些不同，他姓司马(板书)，像这样有两个字组成的姓我们把它叫作复姓。司马这个姓特别特殊，马这个字我们早就学过了，那你能给“司”这个字找个挚友吗?他的名字叫“光”。(板书)谁情愿和他打个招呼呢?(叫几个学生。)让我们一齐来读读课题吧!(20.司马光) 2.老师：瞧，这个

29、就是司马光，他究竟是一个怎么样的孩子呢?让我们读读课文，去相识一下他吧! 二、初读课文，整体感知 1.请同学们把书本翻到85页，看看读书要求。 出示读文要求： (1)边看插图边读课文，借助拼音读准字音，读通课文中的长句子。 (2)给课文标好自然段号。 2.老师：老师看到大家读课文的时候特别仔细，有的同学都已经读了好几遍了，现在老师要来考考大家，这篇课文总共有几个自然段啊?(6个)老师想听听你们读得怎么样了? 三、细读感悟，学习课文第一部分 1.请大家看课文插图。谁是司马光?他是什么时候的孩子? 2.谁来读第一自然段。(提示学生留意读准轻声)男同学和女同学想来比一比吗? 3.请大家再看课文插图，

30、图上画的是什么地方?小挚友在花园里干什么?(课件出示课文其次自然段)谁来读第一句话?(抽1-2名学生) 4.花园里有什么?(课件出示“假山”图。再出示词卡：假山)谁来读?假山是真的山吗?所以“假”的意思就是?它的反义词是?(出示字卡：假)这个生字读什么?(赛词) 5.(板书假山简笔画)这是花园里的假山。假山下面有什么?(课件出示“大水缸”图。再出示词卡：大水缸)一起读。 6.板书大水缸简笔画。老师介绍：在古时候，人们在花园里放一口大水缸大，缸里装满了水，那是用来防火的。因为那时没有灭火器，当火灾发生的时候，就可以用缸里的水来灭火。 7.(出示字卡：缸)谁相识这个生字?缸，我们来看看我们身边的缸

31、(课件出示：我们身边的“缸”)这些都是什么缸呀?养鱼的叫?盛烟灰的叫?洗澡用的叫?一起读。 8.谁来读其次句话?(抽1-2名学生) 9.咱们把这两句话连起来读一读，留意把句子读得流利一些。 10.多美的花园呀，小挚友在这里玩得真欢乐!可是，后来却发生了一件不幸的事，这是怎么回事呢?谁来读第三自然段?(指名朗读) 11.指名回答 12.“一不当心”是什么意思?假如你就在旁边，看到自己的小伙伴掉进大水缸里，你的心情肯定会特别惊慌。所以咱们读这个自然段就要显得惊慌一些。“一不当心”这个词语要读得稍快一些。谁来试一试?我们一起来读。 13.老师小结：哎呀，小挚友掉进大水缸里了，咱们心里真惊慌啊!有谁能

32、去救救他呢? 四、生字巩固，指导书写 1.咱们刚才学了几个生字了?(课件出示本课时所学的三个生字)还相识它们吗?我们来猜字谜。(猜到后请学生举起手中相应的字卡。) 这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。(司) 工人中午下山找水喝。(缸) 2.把生字的拼音去掉后，你们还能相识它们吗?我们来开火车认生字。火车开得最快的小组，我们嘉奖生字苹果。 3.小挚友，光相识生字还不行，我们还要学会写一手美丽的好字。现在，老师就来教大家把字写正确，写美观。(课件出示：“那”和“都”) 4.“那”和“都”这两个字哪里相同?(提示学生：都是左右结构，部首都是(右耳旁) 5.咱们学过哪些(左耳旁)的字?(课件出示：阳、

33、那、都) 6.(左耳旁)和(右耳旁)在写法上有什么不同?(左耳旁)，“耳朵”要写得高、小，竖的末尾像一个小雨点;(右耳旁)，“耳朵”要写得低、大，竖的末尾像一根针。) 7.伸出我们的小手指，跟着老师一起来数笔顺。(播放课件) 8.多美的字呀，老师也想写一写。看看老师写得好不好?(“那”字左边和右边差不多一样大小，留意两条短横不要挨着横折钩。“都”的左边要写得宽一些，右边要写得矮一些，这样字就显得更加美观。) 8.你们也来写一写吧。 9.检查、评价学生的书写 五、课堂小结 1.这节课，你过得欢乐吗?有什么想法? 2.老师评价，提出希望：(小挚友，汉字是世界上最美的文字，一个汉字就是一幅画。假如我

34、们能相识更多汉字，假如我们能把字写得更加美观，我们的心里就会感到特殊快乐。咱们一起来努力吧!) 一年级语文司马光其次课时教案 其次课时 教学要点： 讲读全文，深化理解课文内容，完成课堂作业3、4题。 教学过程： 一、认读生字新词。 二、讲读全文。 1、指名读全文。 2、哪一部分课文写了一个小挚友不当心掉到大水缸里去了？（板书：掉到大水缸里） 3、齐读其次节。 4、当一个小挚友掉大水缸里的时候，其他小挚友都怎么样？（板书：都慌了） 5、他们为什么会慌呢？（缸大水深，小挚友个子小，掉到大水缸里要淹死的。） 6、图上那些地方可以看出其他小挚友都慌了？（让学生看图说说） 7、课文中那些词语说明小挚友们

35、多慌了？（板书：叫、喊、跑、找 8、用惊慌的语气齐读第三节。 9、别的小挚友都慌了，司马光怎么样？（板书：没有慌） 10、当时司马光心里会怎么想呢？（司马光心里会想：小挚友掉进缸？拿块石头把缸砸破，让水流出来，不就可以把小挚友就出来了吗？） 11、书上哪一节是写司马光砸缸救人的？ 12、指名读第四节。出示小黑板： 司马光（）起一块石头，用力（）那口缸。 这两个括号里该填哪两个字？（板书：拿、砸） 拿和砸这两个动作能不能调换？为什么？ 司马光是怎样砸那口缸的？（板书：用力） 什么叫用力？（用足力气）谁能做一个用力砸的动作？ 13、司马光拿起石头，用力砸，几下子就把缸砸破了，结果怎么样？（齐读最终

36、一节）（板书：得救了） 14、司马光救人的方法与别的小挚友哭着、喊着去找大人的方法，那种好？为什么？ 15、你觉得司马光是怎样一个孩子，你从这件是中懂得了什么？ （司马光是一个聪慧、机灵、遇事镇静、镇静、会动脑筋的孩子。懂得假如在生活中遇到意外的事情，也不要惊慌，要开动脑筋想方法。） 16、齐读课文。 三、课堂练习。 1、口头组词：光、朋、友、心、用、力、破。 2、抄写词语：古时候、小挚友、花园、当心、没有、石头、用力 四、作业。 课堂作业第4题。 一年级上册dtnl第三课时教案 一年级上册dtnl第三课时教案 第三课时 一、复习检查 1.课件出示字母： dtnliaoue 2.出现声调符号，

37、看谁读得又快又准。 3.大家拼读音节。 （1）出示d、d、d、d （2）拼读n、t、d 二、学习生字，朗读儿歌 1.课件出示“公路”“泥土”的图片，引导学生说说。 2.课件出示带有音节的生字卡片“马、土、不”，学生借助拼音读准字音。 3.指名领读带有拼音的生字。 4.老师出示不带音节的生字卡片，学生开火车读。 5.老师范读儿歌。 6.学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇到不相识的音节请教老师或同桌。 7.指23名学生朗读儿歌。 8.男女生对读儿歌。 9.齐读儿歌。 三、巩固练习 1.带学生到拼音乐园中去玩：学生找出音节，自己试着拼读。然后集体沟通，娴熟拼读。 2.学儿歌： 帮你学dtnl分清n

38、和l ddd,座钟笔筒摆成“的”。哪吒出关nnn, ttt,时装表演当模“特”。小孩赶猪lll。 nnn,杀出关门是“哪”吒。唱着歌，想着图。 lll,一根小棒竖直“了”。n和l,我会啦！ 3.学生自己尝试编儿歌。 四、拓展作业 1.和父母一起做嬉戏，看看谁读得精确。 2.自己挑拣写得稍差的字母练写。(自选) 板书： dtnl d-eded-dd-idid-udu t-utut-tt-itit-ete n-unun-nn-enen-ini l-ulul-ll-elel-ili 一年级上册angengingong第三课时教案 一年级上册angengingong第三课时教案 教学目标： 1.学问与技能：复习巩固三拼音的方法。 2.过程与方法：坚固驾驭生字，能自己拼读一段话。 3.情感、看法与价值观：体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字学文的爱好。 教学重点： 学习生母与ang、eng、ing、ong组成的音节。 教学难点： enging的发音，及拼读。 教学打算： 教学课件，拼音卡片 教学过程： 一、复习导入 表演读儿歌两只羊。 二、学习三拼音节 1.复习三音节的拼读方法。生练习拼读，指名读，齐读。 2.联系学生的日常生活用语巩固读音，如：zhuang（服装的装），chuang（门窗的窗），qiong（贫困的穷），shuang（双手的双），xiong（猛烈的凶）。