一年级语文下册《草原的早晨》教案.docx

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1、一年级语文下册草原的早晨教案小学一年级语文教案草原的早晨 苏教版其次册草原的早晨是一篇文字美丽，内容新奇的散文。写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民赶着羊群去放牧的情景，呈现了草原一片旺盛兴盛的新气象。第一自然段写草原在黎明的鞭声中醒来。一共有两句话“啪！啪！洪亮的鞭声打破了黎明前的安静，铺满新绿的草原醒来了。”“鞭声打破黎明的安静”等词句，对一年级的小挚友来说，理解起来有肯定困难。因此，在教学这一段是，我借助音乐边演示投影片边深情地讲解并描述：“天快亮了，无边的草原静静静的。啪！啪！洪亮的鞭声打破了黎明前的安静。勤劳的牧民们赶着羊儿起先放牧了，草原忽然喧闹起来了。”孩子们仿佛也感受到了宽阔草原

2、的蓬勃朝气。接着，我又让学生们看图练读，读好象声词“啪！啪！”，探讨理解“打破”，“黎明”，“安静”等词语的意思，感受草原的“安静”。虽然同学们的感情朗读的韵味越来越浓，可我总感到还不够。于是，我让大家探讨：“在我们平常的生活中，又是什么声音打破了黎明前的安静呢？”一石激起千层浪，教室里忽然喧闹起来，同学们依据自己的生活阅历各抒己见。 “喔！喔！喔”洪亮的公鸡啼声打破了黎明前的安静。 “叽叽喳喳！叽叽喳喳！”小鸟的歌声打破了黎明前的安静。 “笛！笛！笛”汽车的喇叭声打破了黎明前的安静。 “丁铃铃！丁铃铃！”嘹亮的铃声打破了黎明前的安静。 “刷！刷！”清楚的扫地声打破了黎明前的安静。 “嘀嘀嗒嗒

3、！嘀嘀嗒嗒！”一阵大雨声打破了黎明前的安静。 友情提示：查找本课资料，请在站内搜寻课文题目 从生活入手，唤起学生的生活体验，是引导学生走进教材的重要方法。唤起学生的生活体验，帮助他们把学的东西与生活现实联系起来。学生你一言，我一语地沟通，一个个例子互为补充，丰富了常识，开阔了视野，加深了理解。 小学一年级语文教案草原的早晨二 其次课时 教学目的： 1、正确、流利、有感情朗读课文和背诵课文。 2、感受春天早晨大草原的漂亮风光和牧民们的勤劳、欢乐。 教具打算： 多媒体课件、录音磁带。 教学过程： 一、复习 1、抽读生字卡。 2、指名分段朗读课文。 二、细读课文。 1、指名读第1自然段。 （1）这个

4、自然段写的是什么季节？你从哪儿看出来的？（出示铺满新绿的草原醒来了。） （2）谁醒来了？这里运用了什么手法？ （3）它什么时候醒来的？这说明白什么？ （4）草原醒来什么样儿的？（出示图片） （5）你们看到了什么？听到了什么？ （6）指导学生有感情读第1自然段，读出喧闹的景象。 2、指名读第2自然段。 （1）这段共有几句话？ （2）第一句话写了什么？这句话写了羊儿怎么样？从哪些词可以看出？ （3）其次句话写了什么？写出了牧民怎么样？ （4）谁能有感情地读一读呢？ 3、师范读第3自然段。 （1）一边听一边想：你看到了什么？听到了什么？ （2）（放录音，牧羊姑娘的歌声）听，牧羊姑娘歌声传到了我们的耳

5、里。 （3）（出示投影：的歌声）谁说一说，这是什么样的歌声？ （4）指导学生有感情地朗读课文第三自然段。 4、有感情朗读全文。（自读、指名读、评议） 三、指导朗读。 1、帮助学生理清课文线索。 时间线索：鞭声响起草原醒来羊儿出圈群羊如云 空间线索：醒来的草原近处远处 2、指导学生看多媒体课件或板书背诵。 3、自背、同座位互背、指名背、全班背。 板书设计： 5、草原的早晨 羊儿牧民 涌像白云奔跨唱歌追 教学后记：能较快地背诵课文，学会几个新的偏旁。 小学语文一年级：草原的早晨教学设计 教学过程： 一、复习生字，激趣导入 1.设计情境，揭示课题。 点击交通工具：网络大巴 2.老师激趣：老师在网上为

6、小挚友们预购了门票，（点击：门票）门票上的这些生字你相识吗？（复习课文生字，指名读，齐读） 3.现在就让我们坐上网络大巴跟随春姑娘的脚步去看看草原的早晨。 二、细读课文，感悟美景 1.来到了大草原，你最想看到些什么，听到些什么呢？（学生想像） 课文中是怎么写的呢？（学生轻声读课文） 2.把你最喜爱的自然段读给大家听。 3.小挚友在读课文时有没有遇到不懂的问题呢？（带着问题学课文） 4.学习第一自然段 指名读。相机出示课文图片、文字。 你们看，春姑娘来到了草原，草原上发生了什么改变？ 小草长出来了，草原上又变绿了，而且草原上到处都是绿色，这真是什么样的草原？（点击“铺满新绿”，学生齐读）小草长出

7、来了，草原上的牛啊、马啊、羊啊又可以吃到鲜嫩的草了，牧民也起先劳碌起来。天刚蒙蒙亮，人们还在睡梦中时，远处传来洪亮的声音，你们听，这是什么声音？（播放鞭声）是谁这么早抽响了鞭声？（牧民） 指导朗读第一句。 随着这鞭声的响起，安静的草原一下子喧闹起来，此时你似乎看到了什么？听到了什么？（学生绽开想象，并回答） 安静的大草原已不在睡梦之中，铺满新绿的草原怎样？（醒来了） 指导朗读第一自然段。 运用多媒体课件构建形、声、像、文同步的动态教学环境，让学生随画入境，在形象视觉的感应中，学生对于“鞭声打破黎明的安静”、“铺满新绿”、“草原醒来”这几个词句，就能轻松地理解了。 5.学习其次自然段 看课文录像

8、，再指名读其次自然段。 理解第一句。 “一只羊”和“一只只羊”有什么不同？从“涌出”这个词你知道了什么？（点击“涌出”） 牧民们是怎样放羊的呢？（生回答，师点击：跨上、追逐） 指导朗读其次自然段 教学中运用图片录像，创设直观情境，再抓住“涌出”、“跨上”、“追逐”这几个动态词语，这样在学生头脑中形成鲜活的画面，让学生在朗读中细细品尝，仿佛自己骑上骏马，奔驰在大草原上。 6.学习第三自然段 （出示课文插图投影）在大草原上，放眼看远处，你看到了什么？（一群群羊儿就像蓝天下的白云在飘动） 你们听这是什么声音？（播放歌曲草原英雄小姐妹） 说说这是什么样的歌声？ 这么美、这么洪亮的歌声被风吹着，传到很远

9、的地方，连天上的白云都能听到！书上用了一个词，是什么？（生回答，师点击：回荡） 我信任，这么美的歌声，肯定会深深地印在大家的脑海中，让我们放声齐读最终一个自然段。 在讲解“回荡”一词时，通过读书，通过观赏歌曲，引导学生想像当时的情境去“意会”。学生在创设的歌曲情境中，自主地表达自己的感受，理解了词语，丰富了情感，拓宽了词汇。这样把形象感知多方积累，读中感悟，刚好迁移，作为学习的基本途径，通过多媒体软件导学，不仅让师生在合作学习活动中真正动起来，还极大地增加了学生的视觉和信息的接收量，达到优势互补，才智共享。 三、总结课文，升华情感 1.春姑娘已经带我们游玩了大草原，此时你心里最想对大草原说些什

10、么？ 2.用宠爱之情集体朗读课文。 四、合作沟通，拓展延长 1.春姑娘就要走了，她还要走进农村，走进城市，走进校内你们打算送什么礼物给春姑娘留作纪念？（学生回答，并展示自己的作品） 2.（再播放音乐）学生上台合作一幅画，这幅画的名字就叫草原的早晨。 3.集体评议。 让学生的学习具有可持续发展性是教学的目的，在总结课文之后，让学生思索打算送什么礼物给春姑娘留作纪念，并让学生合作一幅画草原的早晨，这样在阅读教学的同时，注意提高学生的想像力、创建力、合作交往实力，把课堂进一步推向高潮。 小学语文一年级教案草原的早晨教学设计2 一、创设情境，导入新课。 1、多媒体播放草原风光片。 导语：那还等什么，咱

11、们赶快学课文吧！ 二、细读课文，读中感悟。 自读全文。 学习第1自然段。 1、谁来给我们读一读。 师：你觉得她哪些词读得特殊好？ 2、细品第一段。 抓住“啪！啪！”、“洪亮”等词学习第一句。 抓住“铺满”、“新绿”、“醒来了”等词学习其次句。 3、自由读词、读句。 4、指名读这段。 5、学生有感情读齐读这段。 导语：当黎明到来的时候，随着牧民鞭声的响起，安静的草原一下子变得喧闹起来。喧闹的草原是什么样的呢？ 学习第2自然段。 1、自由学习这段（可以左右沟通、探讨） 点击“草原之旅”中的视频，边看边体会草原的喧闹。 2、相机教学。 读过课文，看过录象，你从哪儿感受到了草原的喧闹？ 羊多，羊欢 从

12、文中哪几个词语感受到的？ 抓住：“一只只”、“涌出”、“羊群”体会羊多。 出示：“涌出”、“蹦跳”、“奔向” 读好“涌出”、“蹦跳”、“奔向”，体会羊儿当时有多么愉快。 男生、女生竞赛读这句。 用上这3个词，说说我们前不久学校实行的放风筝竞赛的场面。（同桌沟通后发言） 师：我校一年一度的放风筝竞赛起先了，我们（涌出）了教室，（蹦跳）着（奔向）大操场。 师：你当时快乐吗？愉快吗？ 让我们再来有感情地读读这句，感受一下羊儿急于冲出圈门奔向大草原时的快乐、欢乐。 导语：真是群自由、欢乐的羊啊！ 牧民乐 小挚友，看了那些骑着骏马，英姿飒爽的牧民，你想说点什么？ （真快；好威严；骑马技术高；兴奋） 请你

13、自己读读其次句，看看你能把牧民那快乐劲儿读出吗？ 指名多人读。齐读。 此时的草原是多么得欢快、喧闹啊！羊儿欢，人更欢。让我们一起再来读一读这段。 学习第3自然段。 师范读，要求：一边听一边想：你看到了什么？听到了什么？ （看羊群图片，播放牧羊人的歌声） （我看到了羊群），“那一群群羊儿像朵朵白云在飘动”什么地方像？ 自读这句体会。 师：羊儿成群的散布在草原上，渐渐地移动吃草，远远望去还像什么？左右沟通后指名。 （听到了歌声），歌声忽远忽近，在大草原上空来回漂浮，这就是“回荡”。 这是怎样的歌声？ 指导读好这段，语速放慢，声音慢慢放轻，学着老师的样指名读。 在牧羊人悠扬的歌声中，有感情地齐读这段

14、。 三、指导背诵。 导语：多美的一幅景象啊！小挚友，这么美的大草原，这么美的课文，我们把它印入脑海，好吗？ 师：选你最喜爱的一段背一背。可以一个人背，也可以和边上的小挚友一起背，比比谁最有感情。 （相机）喜爱这段的起立背。 四、指导习字。 出示：“牧”、“原”这两字。想想你有什么好方法记这两个字，介绍给大家。 你相识了谁？写的时候要留意什么？ 多媒体讲解各字，并指导学生书写。 五、拓展延长。 导语：这堂课小挚友学习得真仔细，李老师嘉奖大家去大草原巡游一番。（播放赛马）让我们骑上骏马，跟随牧民一起去大草原吧！（做起动作，甩起鞭子，喊起来。） 师：点击“草原之旅”。自己阅读图片，想看什么就点什么。

15、小挚友们，尽情地享受这次“草原之旅”吧！ 学生自由操作，阅读。 六、布置作业。 任选其一，可以找好挚友一起完成，也可回家同爸爸、妈妈一起完成。 1、涂一涂:学习了课文,大草原肯定给你留下了深刻地印象吧!请你到小画板中,帮这幅草原的早晨涂上颜色,再把它贴到畅所欲言的“涂一涂”中。 2、贴一贴:请你动起小手,到网上搜寻美丽的草原图片,再把它贴到畅所欲言的“贴一贴”中，让大家一块儿来观赏吧。 师：“草原之旅”即将结束，我信任每个小挚友的感受都很深，让我们在这美丽的音乐声中结束本次草原之旅吧！ 小学一年级语文教案草原的早晨教学设计二 其次课时 复习检查 1、出示卡片，指名认读词语： 草原打破新绿无边牧

16、民远处飘动 2、听写：“草原打破新绿无边牧民远处飘动”，说出“处”、“牧”、“原”的偏旁名称。 3、指名朗读课文。 静读训练 1、第一自然段。 学生自读，思索：这一自然段写的是什么季节、什么时间的事？你是从什么地方看出来的？ （季节：春天-新绿铺满草原；时间：早晨-黎明） 口头填空。鞭声打破了安静。的草原醒来了。 自由探讨并沟通：“草原醒来了”是什么意思？ （春天来了，天气转暖，草也露出了新芽，就似乎草原睡了整整一个冬天，现在醒来了。） （夜，静静静的，草原也跟人们一样睡着了。早晨，人们起先了一天的工作，草原由静到动，就像醒过来一样了。 指名读全段。（重音：洪亮、黎明、新绿） 2、其次自然段。

17、 自由读课文，想一想，这一段写了什么？（板书：羊儿牧民） 再读课文，打算口头填空： 羊儿涌出了圈门，奔向草原。 牧民们，追逐那。 填空后相互沟通对“一只只”、“蹦跳着”、“无边”、“跨上”等词语的理解。（一只只：羊儿多；蹦跳着羊儿欢快；无边：草原大；跨上：牧民怀着快乐的心情） （板书：一只只涌出跨上追逐） 这一段写草原上羊儿和牧民怎么样？（羊儿多，牧民快乐） 有感情地朗读其次自然段。（重音：蹦跳无边快乐） 3第三自然段。 轻声读全段。这一段只有一句话，谁会读的？ 指名朗读后提问：这一自然段写的什么？（草原上羊儿多，牧民快乐） 你为什么这么说？（“一群群”说明羊儿多；“蓝天下回荡着牧羊人的歌声”

18、说明牧民心里很快乐，放声歌颂） 这一自然段和上一自然段有什么相同和不同的地方？（相同的地方都是写草原上的羊儿多，牧民乐）（不同的地方是：其次自然段中是“一只只羊儿”，这一段是“一群群羊儿”羊儿了。上一段通过写牧民跨上骏马追逐羊群表示快乐，这一段用“蓝天下回荡着牧羊人的歌声”来表现牧民的快乐） 作者说“一群群羊儿像朵朵白云在飘动”，为什么这么大比方？（羊儿是白色的，跟白云的色调一个样；羊儿一边吃草，一边活动，白云在空中也不断移动。它们有相像的地方。）（板书：一群群飘动歌声） 引读：远处，一群群羊儿-学生接着读，师读：蓝天下回荡着-学生接着读。 三、课堂练习 1、读了草原的早晨，我们又懂得了什么？

19、 （草原上的羊儿真多。牧民们的生活很欢乐）（板书：多乐） 2、练习有感情地朗读课文。 四、作业 依据课文内容填空。 （）鞭声（）草原 （）羊群（）芳香 按例填空 一（）春雷一（）气一（）白鹅 一（）小船一（）梅花 练习正确、流利、有感情地朗读课文。 第三课时 复习检查 出示生字词： 草原打破新绿无边牧民远处飘动 指名认读，介绍自己是怎么记住这些生字的。 背诵指导 各自朗读课文，打算口头填空练习。 （1）的，打破了。的草原醒来了。 （2）羊儿圈门，奔向。牧民们，追逐那。 （3）羊儿像在飘动，蓝天下回荡着。 结合口头填空练习，理清文章结构。 练习背诵。 写字指导 1出示生字：无打处民动牧原新 2指

20、名认读。 细致看田字格内的“打、动、牧、新”，比较在结构的支配上有什么须要留意的地方。 依据学生发言，老师归纳： 虽然这四个学生字都是左右结构的字，但是在支配上还是有区分的。“打”，左高右低；“动”，左低右高，下面也不齐平。“牧”左右两部分一样高。“新”左右两部分的上面部分齐平，右边的“斤”字的“竖”稍长。 “无”和“民”都是独体字。着重指导写好最终一笔：“无”最终一笔是竖弯钩，从田字格的中心起笔，沿竖中线往下写，写至与撇平常再向右拐，最终向上钩。“民”的最终一笔是斜钩，幅度较大。处，复习折文旁，再与“外”做比较。处，半包围结构，第三笔是平捺，“卜”在平捺上方。“外”是左右结构。 作业 练习描

21、红。 各自练习写生字，觉得难写难记的多写几遍，直到自己满足为止。 背诵课文。 板书：5草原的早晨 羊儿牧民 一只只涌出跨上追逐 一群群飘动歌声 小学一年级语文教案草原的早晨教学案例 刊首语 “让学生吟诵，要使他们看作一种享受，而不看作一种负担。一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点能背诵，而自然达到纯熟的境界。抱着这种享受的看法是最简单得益的途径。” 叶圣陶（叶圣陶语文教化论集） 关键词：品.悟.感谈朗读教学 食物的味道需咀嚼后才能知道，水果的养分要要吃下去才能汲取。好文章总有一股气韵，浩荡宏伟之气概，非高声朗读不能领悟，幽怨雅致之韵味，非密咏甜吟不能体悟。 朗读课文要让学生咬

22、文嚼字，反复吟诵（所谓“品”），在体悟情味中赏析语言（所谓“悟”），在推敲语言中融入意境。（所谓“感”） 案例：苏教版语文其次册下第5课草原的早晨 草原的早晨这篇课文，内容紧扣标题，图文并茂，勾画了草原早晨的动人画面，呈现了鞭响、羊涌、人欢的兴盛景象，字里行间饱含着对草原早晨的宠爱之情。怎样让学生感受春天早晨大草原的漂亮风光和牧民的快乐呢？朗读，通过有感情地朗读，体会课文感情。 教学课文，从谈话入手，让学生说说自己见到的早晨的样子，公路的早晨，急匆忙；学校的早晨，飞扬着琅琅书声；“草原的早晨”呢？它的早晨该是什么样子？此时，老师相机介绍：我国的草原，幅员广袤，绿草如茵，活跃着一群群牛羊，作者会

23、给我们怎样的描绘？这时，学生的爱好已被完全调动起来，憧憬之情油然而生了。我趁热打铁，引入课文的朗读。 在读准、读通课文内容的基础上，我进一步帮助学生读懂、读美课文。在指导学生朗读时，我主要从以下几种方法入手的： （一）咬文嚼字读，体会意思，读美课文友情提示：查找本课资料，请在站内搜寻课文题目 在教学第一自然段时，紧扣“洪亮、新绿、醒来了”等词语的理解，读懂句子，读美课文。 在教学其次自然段时，我让学生自由读一读课文，划出自己喜爱的地方，并说说自己喜爱的理由，学生们一起先还很羞涩，但“话匣”打开后，个个争先恐后，有的说喜爱第一句：一只只羊儿涌出圈门，蹦跳着奔向无边的草原。因为羊儿多（一只只、涌出

24、）、羊儿可爱、活泼。有的说喜爱其次句：牧民们跨上骏马，追逐那快乐的羊群。 “骏马”，什么样的马是骏马呢？读啊，反复读。词语读好了，再来读课文，感情就不同了。 对于词语的理解，要打破原有的做法：一味的要说明，这个不行，再想另一个，直到学生说出老师想要的为止。这种状况，就让学生陷入了支离破裂的语言解剖中，丢弃了对课文内容的真实感。事实上，读是说的打算和基础，没有让学生好好读课文，深化课文去感受内容，怎么可以说得出哪个词语怎么样？试想一桌好菜始终不让人去吃去品，却一味追问“这个味道怎样”、“那个味道如何”，能说得出吗？一味追求学生的答案亦是如此。 引导学生在读中品析句中的每个词语，咬文嚼字，精细化地

25、感受词语的内涵，让每个词语都与学生的精神沟联。这样才能让学生在读中理解意思，读中感受形象，产生丰富的语感。 （二）以声入境，读中赏析，领悟境界，读美课文 课文不仅语言美，那一幅幅插图更是美不胜收啊！理解词语也可以结合插图，如理解“铺满、新绿、骏马、涌出”都可以图文互助，第三自然段更是如此，碧绿的草原无穷无尽，洁白的羊群缓缓移动，放眼“远处”，岂不“像朵朵白云在飘动”？天蓝、草绿、羊肥，牧羊人面对这动人景象，激情难抑，开怀放歌，自由情理之中学生的感情被调动开来，绽开想象的翅膀，读懂、读美自然不成问题了。 （三）联系生活实际，感受形象，读美课文 一起先的两声洪亮的“啪、啪”鞭声，学生怎么也驾驭不好

26、，为了让学生读好，我让他们仿照牧羊人甩鞭，孩子们通过实际操作，切身体会，得出结论。（两声要有时间间隔） 还有其次自然段的理解上，“蹦跳着奔向无边的草原”学生们起先难以把握羊群快乐、迫不及待地样子，我创设情境“想象自己得了两朵大红花，此时你怎样把这个好消息告知妈妈呢？”学生们一下找到了感觉，由此感情提问，那“羊群呢”？能读好吗？有了感情基础，课文就不难了。 整篇课文的学习，重点落实在朗读上，不同层面的理解，各种方式的朗读指导，目的在于通过朗读让学生感受春天早晨大草原的漂亮风光和牧民的快乐。 小学语文一年级教案草原的早晨教学设计与反思资料 教学要求： 、正确、流利、有感情朗读和背课文。 、学会本课

27、个生字，两条绿线内的个字只识不写，相识个偏旁。理解由生字组成的词语。 、感受草原的早餐的漂亮风光和牧民们的勤劳、欢乐。 教学重难点： 、有感情朗读和背诵课文。 、通过看图理解词语，启发想象，感受春天早晨大草原漂亮的风光和牧民们的勤劳、欢乐。 教学时数：两课时。 第一课时 教学目的： 、正确、流畅地朗读课文。 、会根据由远到近的依次视察图，初步理解课文内容。 、学会本课的生字。 教具打算： 多媒体课件、生字卡片。 教学过程： 一、导入 、小挚友，我们几天来已随春姑娘到过了很多漂亮的地方，今日，我们还要去一个新地方。 、师板书课题。 、学习生字“原” （1）读一读生字，教学“厂字头”，与“广字头”

28、有什么区分？ （2）怎样记住字形？你会用“原”来组词吗？ （3）生描红，仿写。 4、简介草原的有关资料。 二、初读课文。 1、打开书看看，草原的早晨是什么样的？ 2、自读课文。 要求：读准字音，读通句子，给每个自然段标上序号。 3、生按要求自读课文，老师巡察指导。 4、出示生字检查自学效果。 5、指名读，开火车读，齐读，然后把生字词带入课文中，再读课文。 三、指导看图。 1、小挚友已经把课文读了几遍，谁来说说，你有什么不懂的地方吗？ 2、（出示多媒体课件）你能按从近到远的依次说说，你看到了什么？ 四、教学生字。 1、这么的生字中，哪些是独体字：（无、民） 2、看课后笔顺表，自学它们的笔顺。 3

29、、“无”的反义词什么？能为它们找挚友吗？ 4、让学生质疑。 五、指导写字。 1、师指导： 民：第三笔竖提不能分两笔写，最终一笔斜钩写得要有弹性，钩要小，不能写成竖弯钩。 无：最终一笔竖弯钩要写在竖中线上。 2、师范写，生描红，临写。 教学后记：“牧民”两个生字简单写错。初步了解草原。 其次课时 教学目的： 1、正确、流利、有感情朗读课文和背诵课文。 2、感受春天早晨大草原的漂亮风光和牧民们的勤劳、欢乐。 教具打算： 多媒体课件、录音磁带。 教学过程： 一、复习 1、抽读生字卡。 2、指名分段朗读课文。 二、细读课文。 1、指名读第1自然段。 （1）这个自然段写的是什么季节？你从哪儿看出来的？（

30、出示铺满新绿的草原醒来了。） （2）谁醒来了？这里运用了什么手法？ （3）它什么时候醒来的？这说明白什么？ （4）草原醒来什么样儿的？（出示图片） （5）你们看到了什么？听到了什么？ （6）指导学生有感情读第1自然段，读出喧闹的景象。 2、指名读第2自然段。 （1）这段共有几句话？ （2）第一句话写了什么？这句话写了羊儿怎么样？从哪些词可以看出？ （3）其次句话写了什么？写出了牧民怎么样？ （4）谁能有感情地读一读呢？ 3、师范读第3自然段。 （1）一边听一边想：你看到了什么？听到了什么？ （2）（放录音，牧羊姑娘的歌声）听，牧羊姑娘歌声传到了我们的耳里。 （3）（出示投影：的歌声）谁说一说，

31、这是什么样的歌声？ （4）指导学生有感情地朗读课文第三自然段。 4、有感情朗读全文。（自读、指名读、评议） 三、指导朗读。 1、帮助学生理清课文线索。 时间线索：鞭声响起草原醒来羊儿出圈群羊如云 空间线索：醒来的草原近处远处 2、指导学生看多媒体课件或板书背诵。 3、自背、同座位互背、指名背、全班背。 板书设计： 5、草原的早晨 羊儿牧民 涌像白云奔跨唱歌追 教学后记：能较快地背诵课文，学会几个新的偏旁。 小学一年级语文教案草原的早晨教学设计及评点 一、设计思想 草原的早晨是苏教版小学语文其次册的篇文字美丽、内容新奇的散文，通过早晨牧民在草原放牧的情景，呈现了草原旺盛兴盛的新气象。本堂课的教学

32、设计在如何渗透新的语文课程标准的基本理念，实现语文、音乐、美术等多种课程的交互运用，发觉现代技术的优势，提倡自主、探究的学习方法，努力构建开放而有活力的，进行实践与探究。 依据信息时代的特点与新课程标准的要求，结合本课的内容和现代信息技术的优势，本课的设计思路是： （1）以基于交互式网络条件下的学习环境为依托； （2）以课内外联系，学课间融合的大语文观为基本理念； （3）以自主学习，探究学习为主要学习方法； （4）以提高学生自读、自悟的实力和运用语言文字进行口语交际的实力等语文素养为归宿； （5）以培育学生感受草原的漂亮风光和牧民们的勤劳、快乐为情感目标； 本课教学特点： （1）以读为本，感悟

33、朗读，体现语文课上的“书声朗朗”。 （2）培育新一代学生自主、探究的实力和利用现代信息技术自主学习的实力以及口语交际的实力。 （3）作业设计体现开放性、互动性、创建性。 现代信息技术在课堂中的运用： （1） 对多数学生来说，草原是生疏的。针对这一实际状况，我设计了“自学”环节，打算了与课文内容紧密相连的丰富的学习资源包括视频、歌曲、图片等资料，便于学生自由查阅，理解课文内容。 （2） 其次自然段配以欢快、活泼的音乐，使学生感受“涌出”，“蹦跳”，“跨”，“追逐”，等词语的鲜活、灵动。第三自然段配以蒙古歌手腾格尔的梦一曲的前奏音乐，使学生在宛转、悠扬的音乐中意会“回荡”的意境。 （3） 学习资源

34、中有关草原的文字资料、图片资料以及有关草原风俗民情的视频资料是本课的拓展延长，也正是信息技术与课程改革的有机结合。 二、教学目的 （一）正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。 （二）学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 （三）感受草原早晨的漂亮风光和牧民们的勤劳、快乐。 三、教学重难点 能正确、流利的朗读课文，感受草原的漂亮风光，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。 四、教学打算 网络教学课件，交互式学习网络教室。 五、教学过程设计与分析 教学过程设计思路 （一）乐曲导入，沟通感受 1、小挚友们，喜爱听歌曲吗？老师为你学生学习的动力来们打算了两首歌曲，请你点击歌曲按钮。自于爱好，课前观赏歌曲，（

35、学生戴上耳机边听边观赏边感受）不仅提高了学生的学习观赏完歌曲，你想到了什么？（自由爱好，创设了一个漂亮的汇报）说的太好了！你觉得草原美不美？意境，而且引发了学生的你们知道吗，草原的早晨更加漂亮，想不联想，自然地导入课文的想去看看？今日，咱们就一起来学习一篇学习中去。 描写草原早晨景色的文章5、草原的早晨（板书课题，齐读课题） 2、早晨的草原是什么样子呢？让咱们一起本环节的设计，充分乘着网络的快车，到大草原上去看看吧！利用丰富的网络资源， 请进入其次页点击视频资料“铺满新绿的精彩生动的视频信息，草原”，“涌出圈门的羊群”，“羊儿像朵朵让学生以自主、探究的白云在飘动”。（学生自主查阅视频资料）学习

36、方式，从感性上更你能谈谈自己对大草原的感受吗？多地干脆接触语文材料 （二）、初读课文，为更好的理解课文内 1、这么美的草原，作者又是怎样描写容做好铺垫。 的呢？让我们来听一听！请点击“学习课文”，点击每一段的播放按钮，听范读录音，要边听边看课文内容。（课文的每一段都有播放、结束按钮。） 2、自主学习生字。新课标指出，教学内容 遇到不会的字点击超级连接。（本课的确定，教学方法的选择，出现的生字都在连接中出现，学生依据自都应有助于自主、合作、己的需求自主学习生字。）探究的学习方式的形成。 3、检查学习状况（分段读课文）因此，本环节设计了不加刚才，老师看到同学们学的可真起劲，拼音的课文内容，生字在下

37、面，老师要检查一下，你们的字音读超连接中出现，就是为了准了没有？句子读通了没有？（读不准让学生依据自己的学习需的再集体学习）求，自主学习生字。 读了这篇课文，你知道了什么？（学生说出大体意思即可） （三）、学习第一自然段 草原的早晨究竟是什么样子的呢？ 请看课文第一段。 1、学生自读课文第一段，熟识课文内容。 2、（老师大屏幕展示早晨铺满新绿的草通过“草原的早晨”视原）现在的草原是什么样子的？（学生自频资料地展示，“鞭声”地由发挥，说出他们的感受。）插入，帮助学生理解“铺这就是“铺满新绿”的草原，满新绿”的意思，感受草板书“铺满新绿”原的“安静”，体会“醒来现在的草原给你什么样的感觉？（宁了”

38、的情景。把视察读书静、睡着了）和思索结合起来，加强了（老师放录音）“啪、啪”词语与事物表象的联系，洪亮的鞭声打破了黎明的安静，叫醒有利于学生对课文内容的了熟睡的草原，在草原上传得很远很远，理解和体会，充分调动了该怎样读呢？学生学习的主动性。 3、指生读（假如学生没有读出来，老师要进行范读指导） （四）、学习其次自然段 醒来的草原是什么样子的呢？通过视频资料“羊儿 1、学生自读，感知本段内容。涌出圈门”的展示，并配 2、（老师大屏幕展示羊儿涌出圈门，牧以欢快的乐曲，让学生感民们追逐羊群的视频资料。）从“一只受到一幅鲜活、跳动的画只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的面，帮助学生理解了课文草原。”中，

39、你感受到了什么？内容，体会了课文的意境。 板书：快乐的羊群 3、（配以欢快的音乐）学生读课文。 草原的早晨教案 目的要求： 1、精读课文，了解课文内容。 2、感受春天早晨大草原的漂亮风光和牧民的勤劳、欢乐。 网络课 一、创设情境，导入新课。 1、多媒体播放草原风光片。 导语：那还等什么，咱们赶快学课文吧！ 二、细读课文，读中感悟。 自读全文。 学习第1自然段。 1、谁来给我们读一读。 师：你觉得她哪些词读得特殊好？ 2、细品第一段。 抓住啪！啪！、洪亮等词学习第一句。 抓住铺满、新绿、醒来了等词学习其次句。 3、自由读词、读句。 4、指名读这段。 5、学生有感情读齐读这段。 导语：当黎明到来的

40、时候，随着牧民鞭声的响起，安静的草原一下子变得喧闹起来。喧闹的草原是什么样的呢？ 学习第2自然段。 1、自由学习这段（可以左右沟通、探讨） 点击草原之旅中的视频，边看边体会草原的喧闹。 2、相机教学。 读过课文，看过录象，你从哪儿感受到了草原的喧闹？ 羊多，羊欢 从文中哪几个词语感受到的？ 抓住：一只只、涌出、羊群体会羊多。 出示：涌出、蹦跳、奔向 读好涌出、蹦跳、奔向，体会羊儿当时有多么愉快。 男生、女生竞赛读这句。 用上这3个词，说说我们前不久学校实行的放风筝竞赛的场面。（同桌沟通后发言） 师：我校一年一度的放风筝竞赛起先了，我们（涌出）了教室，（蹦跳）着（奔向）大操场。 师：你当时快乐吗？愉快吗？ 让我们再来有感情地读读这句，感受一下羊儿急于冲出圈门奔向大草原时的快乐、欢乐。 导语：真是群自由、欢乐的羊啊！ 牧民乐 小挚友，看了那些骑着骏马，英姿飒爽的牧民，你想说点什么？ （真快；好威严；骑马技术高；兴奋） 请你自己读读其次句，看看你能把牧民那快乐劲儿读出吗？ 指名多人读。齐读。 此时的草原是多么得欢快、喧闹啊！羊儿欢，人更欢。让我们一起再来读一读这段。 学习第3自然段。