《囚绿记》练习2.docx

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1、囚绿记练习2囚绿记同步练习1 囚绿记 一、语言实践 1给下列粗体字注音并释义。 （1）拔苗助长：（）_（2）淅沥：（）_ （3）涸辙：（）_ 2写出下列各句运用的修辞方法及其表达作用。 （1）它是生命，它是希望，它是慰安，它是欢乐。（） （2）我怀念着绿色，犹如涸辙的鱼盼等着雨水！（） （3）我起先了解渡越沙漠者望见绿洲的高兴，我起先了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的高兴。（） （4）我要借绿色来比方葱郁的爱和华蜜，我要借绿色来比方猗郁的年华。（） 作用：_ （一） 我原是准备七月尾就回南去的。我计算着我的归期，计算这“绿囚”出牢的日子。在我离开的时候，更是它复原自由的时候。 卢沟桥事务

2、发生了。担忧我的挚友电催我赶速南归。我不得不变更我的安排，在七月中旬，不能再流连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。最终在一天早晨候到了。临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝愿，愿它繁茂苍绿。 离开北平一年了。我怀念着我的圆窗和绿友。有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生吗？ 3画线句与第一段的哪一句相照应？它在文中的作用是什么？ _ 4为什么最终“我”让“绿囚”复原了自由？ _ 5联系上下文，说说粗体词语“珍重”的深刻含义。 _ 6最终一句运用了什么修辞手法？其作用是什么？ _ （二）白鹭 郭沫若 白鹭是一首

3、精致的诗。 色素的协作，身材的大小，一切都很相宜。 白鹤太大而嫌生硬，粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且大不寻常了。 然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。 那洁白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 在清水田里，时有一只两只站着钓鱼，完全的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画。田的大小似乎是有心人为白鹭设计出的镜匣。 晴天的早晨，每每望见它孤独地站立在小树的绝顶，看来像不是平稳，而它却很悠闲，这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？ 黄昏的空中偶见的白鹭的低飞，更是乡居生活的一

4、种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。 或许有人会感到美中的不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是美丽的歌吗？不，歌未免太铿锵了。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 7第五段所写的内容照应了第一段的_一同和其次段的_一词。 8第四段中提到的白鹭的“美”，指的是_的美。 9作者写的是白鹭，为什么又要提到白鹭、朱鹭和苍鹭？ _ 10第四段的意思是一些人经常忽视了生活中那些_的事物。 11作者通过描写白鹭所表达的思想感情是_。 12指出下面的句子各用了哪种修辞方法，并说说句中的粗体词语在表达上的作用。 （1）那洁白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长

5、，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 _ （2）在清水田里，时有一只两只站着钓鱼，完全的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画。 _ （3）晴天的早晨，每每望见它孤独地站立在小树的绝预，看来像不是平稳，而它却很悠闲，这是别的鸟很难表现的一种嗜好。 _ 三、表达实践 13依据视察的结果，以“秋叶”为题作文。 参考答案 1（1）揠（y），拔。（2）淅沥（xl），象声词，形容稍微的风声、雨声、落叶声等。（3）涸（h），水干，枯竭。 2（1）排比（2）比方（3）反复（4）反复作用：各种修辞方法的运用，增加了文章语言的表现力，使文章语言更加美丽生动；增加了文章的抒情性，使作者的情感更为真实感人。 3

6、和“我原是准备七月尾就回南去的”相照应。由于卢沟桥事务的发生，原准备七月尾回南去，而才到七月中旬，就“不能再流连于烽烟四逼中的旧部”了。 4假如说原想在离开的时候复原“绿囚”的自由，是由于对它的挚爱，那么，后来“把瘦黄的枝叶放在原来的位置上”，“珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”，却是发向内心深处的对自由和光明的呼喊。 5“珍重”一词隐含了对坚韧抗争精神的敬重和对光明与自由的珍惜与憧憬。 6拟人。作用：增加了文章的抒情性，使作者的情感更为真实感人。 7精致相宜8内在 9对比以显示白鹭的大小相宜。10平凡而高洁、朴实而美妙 11赞美白鹭的外在美和它所蕴含的内在美，表达作者对平凡、高洁、朴实、美

7、妙的事物的追求和憧憬 12（1）排比。“一分”、“一忽”都是很微小的计量单位，这四个加点的词突出了白鹭外表很相宜的特点。（2）拟人和比方。“时有”是经常有的意思，突出了在水田中活动，捕食小鱼，是白鹭的生活习性。“嵌”字精确、生动，强调了白鹭与水田的协作相宜和谐，给人以美感。（3）拟人。“每每”表明，看到白鹭晴天的早晨站在小树绝顶是常有的事；“悠闲”是悠然的样子，“绝顶”指树的最高处。在小树绝顶，白鹭悠闲而立，给人一种清爽高洁之感，超凡脱俗之美。 13略。 囚绿记阅读练习及答案 囚绿记练习 阅读囚绿记中的文字，完成13题。 突然有一种自私的念头触动了我。我从破裂的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔

8、条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更密切。我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比方葱郁的爱和华蜜，我要借绿色来比方绮丽的年华。我囚住这绿色犹如幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌颂。 绿的枝条悬垂在我的案前了，它照旧伸长，照旧攀缘，照旧舒放，并且比在外边长得更快。我似乎发觉了一种“生的高兴”，超过了任何种的喜悦。从前我有个时候，住在乡间的一所草屋里，地面是新铺的泥土，未除净的草根在我的床下茁出嫩绿的一芽苗，草菌在地角上生长，我不忍加以剪除。后来一个友人一边说一边笑，替我拔去这些野草，我心里还引为惋惜，倒怪他多事似的。 可是每天在早晨，我起来观看

9、这被幽的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚绿叶，一垄卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊！它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。我为了这恒久向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。可是我系住它，照旧让柔弱的枝叶垂在我的案前。 它慢慢失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，似乎病了的孩子。我慢慢不能宽恕我自己的过失，把天空底下的植物移锁到暗黑的室内；我慢慢为这病损的枝叶可怜，虽则我愤怒它的固执，无亲热，我照旧不放走它。魔念在我心中生长了。 1、段中作者用了个比方句来表达自己“自私的念头”，你认为是哪一句？ 2、段中作者为什么说常春藤“固执”？这表现了常春

10、藤什么精神品质？ 3、段中作者一方面说自己“不能宽恕自己的过失”，另一方面却又称“魔念在我心中生长”，这是怎样的一种冲突的心情？请你写出来。 参考答案： 1、我囚住这绿色犹如幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌颂。 2、固执指“尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚绿叶，一垄卷须，都朝原来的方向。”或者说“向着阳光”。对光明的憧憬，执着的追求，不屈不挠的精神。（后一问不肯定要回答这么具体，点到即可。） 3、“不能宽恕自己的过失”是因为作者为了更好的亲近绿，引绿入室，但却伤了绿。作者在绿藤身上看到了生命的力气，觉得自己隐隐然做错了。但另一方面作者却仍旧执著一念存着“魔念”，囚禁着绿，作者对绿藤对光明自由的

11、追求没有能够有真正的理解。（能够明确的说出作者内心的冲突意思对即可。） 囚绿记 囚绿记教学设计教学目标：朗读以悟情品析以释旨续写以练笔教学方法：整体感知读写赏悟教学过程：一、板书课题并释题1、“囚”是什么意思？2、“绿”是指什么？明确：绿色的常春藤3、那么“囚绿”是怎么一回事呢？（用文中的话回答）明确：我从破裂的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更密切。二、选读语段，体悟感情1、能用自己的话说说作者这样做表现了他对“绿”有怎么样的感情吗？明确：宠爱2、请你找出文中体现作者对绿宠爱的语段内容，并酝酿一下如何有感情地把它朗读出来。（1）学生

12、找出体现作者宠爱绿的语段，并轻声地朗读。（2）小组内先沟通朗读，然后探讨如何朗读更好。（3）全班同学沟通朗读，体会作者对“绿”的感情。*老师可依据状况组织全班朗读，并对朗读予以指导。三、圈画语句，品悟文旨1、通过刚才的朗读，我们深深地体会到作者对绿的宠爱之情。那么，作者为何对绿有如此之情，请你从文中找出表明缘由的语句。明确：绿色是多珍贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是欢乐。我并不感到孤独，我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比方葱郁的爱和华蜜，我要借绿来比方猗郁的年华。我囚住这绿色犹如囚住一只小鸟，要它为我作无声的歌颂。（齐声朗读体会作者的感情）2、还有没有

13、其它的原因呢？请你找出文中能体现作品写作背景时间的语句。明确：卢沟桥事务发生了。在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，最终在一天早晨。离开北平一些年了。3、哪个同学能说说中国的这段历史呢？4、面对列强入侵，作为一个爱国的作家，能麻木不仁吗？他写这篇文章真得就没“别有专心”吗？请你从文中圈画出表达作者思想感情而又富有哲理的语句，然后在文旁进行批注。（1）小组先进行探讨圈画出“言外之意”的语句。（2）然后各人再进行批注。（3）朗读沟通批注状况，老师作好点拔小结。（4）填写句子：作者通过写在北平一段生活中“囚绿”的小故事，通过一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描写，表达了作者_。四、续写一段话，

14、熬炼写作实力1、作者离开北平之时：把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝愿，愿它繁茂苍绿。请你结合文意，接着这句话“用形象的语言描绘一下这一株被囚禁多日的常春藤重见阳光的情态”。2、沟通写作状况。3、师依据状况作好总结。写在后面的话：新的课程改革，对语文老师来说，我认为最重要一点是教给学生听说读写的方法，教给学生品悟文章意旨的方法，指导学生怎么样地整体地把握文章的写作主旨，而不是把文章肢解，去一句句地分析，去一词一词地分析，搞得零零碎碎，文不成文，意不见旨，把文章的整体美破坏无形。到最终学生：听文不清，说文不畅，读文无情，写文无意，到如此地步，实在是教者的悲伤！3囚绿记 3囚绿记教学目标

15、：1联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的憧憬，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。2学习本文借物抒情的写作特色。3巩固把握散文主旨的一般方法：从品尝关键句凝合着作者感情体验和理性思索的语句入手。教学重难点：教学目标1、3是本文教学的重点。教学目标2是教学的难点，让学生在阅读中明确“绿”的象征意义，而不只是结论的传递。教学方法：从圈划、品尝凝合着作者感情体验和理性思索的语句、含有言外之意的语句入手，把握本文的主旨，提高感悟实力。教学时数：一课时。教学过程：一、导入新课巴金回忆一位作家时说，他有“美丽的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，

16、因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。多好的人！他就是，我们今日要学习的囚绿记的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。83年4月，国家民政部批准他为革命烈士。现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作囚绿记，去接触他那崇高的灵魂。二、研读课文1本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？请快速阅读课文，圈划关键句（即那些写行动的句子）这样也就理清了全篇的思路，如能象“囚绿”那样用两个字概括更好，这是任务一。哪一段，哪几段写得特能打动你，使你动情的，做一下记号，待

17、会儿我们要好好朗读和品尝。质疑。有怀疑的地方打个问号。学生自读、圈划。2提问任务一全班沟通后明确：文章自始至终紧扣一个“绿”字，择绿、近绿、囚绿、释绿，这过程与作者的感情有什么联系呢？每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱，文章的最终，作者向永不屈服于黑暗的囚人一株常春藤“致诚意的祝愿，愿它繁茂苍绿，一年后还在怀念并盼望再见。曲折有致地表现了爱绿色生命的生活经验和心灵历程。每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把爱绿色生命的心潮向前推动。3刚才你在快速阅读时，哪一段或哪几段最打动你？我们来读一下，好好品尝。个别读（说明理由）、散读、全读。4我们在朗读时，都被作者对绿的挚爱感动了，作者为什么对绿一株常

18、春藤这么爱呢？请同学们再默读课文，思索两个问题，圈划有关词、短语、句子，作些批注。作者笔下的绿有怎样的特点呢？面对挚爱的绿，作者有怎样的体验与理性思索呢？（提示：应联系当时的社会背景“烽烟四逼”。）学生自读、思索、圈划、批注。四人小组沟通。全班沟通（每组推选一名代表），深化感悟。在沟通中明确概括绿特点的词语，形成板书。蓬勃绿向阳固执从作者的体验思索中，我们感悟了作者为什么那么爱绿，那就是：学生小结：因为绿蓬勃向上，充溢朝气；因为绿恒久向着阳光，固执，坚持已见；因为绿使处于孤独、孤独、苦闷中的作者以精神的激励，所以，他深深地爱绿一株常春藤。这就是本文的主旨吗？学生回答：不！还有更深一层的思想，绿

19、有它的象征意义。5什么是象征？联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义。（提示：由绿的特点，作者的体验思索联想一下。）全班沟通中明确，形成板书象征生命、希望憧憬光明、自由坚贞不屈的抗敌精神6小结：作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。绿色是自然赐予人类的审美心理需求，它给人以和平安静的象征，给人以生命活力的感召力气。古诗词中就有不少写“绿”的名句，能背几句吗？（学生背诵，谈自己的理解。）这些诗句中写到绿，体现了诗人独特的感悟、思想，因此千古传颂。绿在视觉上给人以美感，色调美；心理上使人愉悦，安静。这就是一般人都喜爱绿，爱绿的缘由。而我们的作者在“烽火四逼”的民族危亡时

20、刻，不仅写爱绿，更给予绿以时代须要的象征意义（齐读板书。）我们从中窥见他渴望光明、自由，呼喊永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”。他的确有一颗“黄金的心”。在那抗日救国的年头，囚绿记确有照亮民族心灵的作用。文章贵在立意，立意贵在真实、深刻，有显明的时代气息。囚绿记就是这样一篇真实、深刻，有显明时代气息的优秀散文，值得我们写作时学习、借鉴。7我们从品尝关键句入手，读懂了这篇美丽的散文，感受到作者那黄金的心。由此可见，我们要快速读懂一篇散文，可以在理清思路的基础上，从品尝凝合作者感情体验，理情思索的语句，从含有言外之意的语句入手，把握主旨。而其中借物抒情，托物寄意类文章，应从物的特点思索，绽开联想，联系

21、相像点，明确象征意义。当我们自己写作时，应在文章的显要处文首文尾，段首段尾，写上凝合自己感情体验与理性思索的语句，使文章脉胳清晰，更深刻感人。8.布置作业：课文囚绿记在表现手法上有很多可供我们鉴赏学习的地方。如：文章的结构清楚，简繁得当，各尽其妙。借物抒情，托物寄意的象征手法。善用拟人、比方的修辞手法。文字表达细腻、质朴等。请同学们从表现手法角度好好品尝一番，就你感受最深的某一特色，写一段200字左右的鉴赏文字。教后随想：散文的阅读鉴赏，是学生感到有难度的，尤其是平常课余阅读文学作品较少的同学，更感到困难。经过一番斟酌，确定巩固强化把握散文主旨的一般方法：在理清思路的基础上，从品尝凝合着作者感

22、情体验和理性思索的语句入手，引导学生学会读散文。这是一篇用象征手法写的散文，读懂它的难度更高些，由于抓准了关键，在一个个教学思索题的引导下，学生在自主、合作、探究中相识逐步深化，最终水到渠成，明确了本文的象征意义。学生也学会了该怎么读这类散文。整个教学过程显得自然、流畅，且有深度，这得益于对作品特色和学生认知特点的精确把握和充分敬重。从充分加强学生主体地位角度看，老师语言多了一些，如能多引导学生小结，那么对学生实力的发展将更有利。 第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页