27、郭沫若诗两首教案.docx

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1、27、郭沫若诗两首教案第27课郭沫若诗两首教案第27课郭沫若诗两首教案一、目标与要求1正确诵读这两首诗。2区分诗中写实的诗句和想象的诗句。3体会联想在诗中的作用。4理解作者思路，把握诗的大意。二、教与导设计学法指导学习这两首诗，要了解作者郭沫若的相关状况，理清作者的思路，想一想：诗中哪些是写实的诗句，哪些是想象的诗句。诗人是怎样由联想而进人想象的，想象又是怎样绽开的。在读懂大意的基础上，读读背背。重点与难点1天上的街市的结构层次。这首诗共四节。第一节，从地上的街灯写到天上的明星。这一节通过街灯像明星、明星像街灯的回环往复的互喻，相映成趣，创建了一个充溢幻想。充溢诗情画境的奇妙意境。其次节，写天

2、上的街市。这一节通过想象天上街市的繁华富庶，天上生活的华蜜美妙，塑造了一个志向的世界。第三、四节，由天上的街市进而想象天上的生活。牛郎织女，一对恩爱夫妻，在耕织之余，悠然地在漂亮的街市上游逛，自由而美满。2静夜的结构层次。这首诗只有两节。第一节，描绘静夜的景色。着重突出一个“静”字，淡淡的月光，静溢的松林，挂着的白云，稀疏的星辰，塑造了月夜静思的环境。其次节，由静夜联想到跤人流珠的传闻。较含蓄地表达了作者对黑暗现实的厌恶，流露出感伤的心情。3联想在诗中的作用。联想是艺术想象的形式之一，它是以现实生活中的某一点为“触媒”，由此及彼，由现实想到历史，由自然想到传闻，想到社会，由生活想第27课郭沫若

3、诗两首学案 第27课郭沫若诗两首学案老师寄语：想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。爱因斯坦学习目标：1、有感情地朗读并背诵这两首诗；2、理解诗歌内容，体会诗歌的思想感情。学习过程：一、基础学问：1.读准下列加点字的字音.缥缈（）覆盖（）鲛人（）疏星（）灯笼（）隔（）2.积累词语：缥缈：覆盖：疏星：鲛人：陈设：二、理解探究：1.诗人描写的牛郎织女的命运如何？它与传闻的故事有何不同？作者这样写的目的是什么？ 2.谈谈静夜中作者表现出的志向、愿望和心情。三、合作释疑：总结两首诗，看看写景和想象有什么样的联系？四、课内精读：天上的街市 远远

4、的街灯明白，似乎闪着多数的明星。天上的明星现了，似乎点着多数的街灯。 我想那缥缈的空中，定然有漂亮的街市。街市上陈设的一些物品，定然是世上没有的珍奇。你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。 我想他们此刻，定然在天街闲游。不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。1第1节由街灯写到明星，这是运用的艺术手法，由明星想到“有漂亮的街市”和“一些物品”，这又是运用的创作手法。2本诗既有写实，又有想像，其中，第节是写实，第节是想像。3诗中的牛郎织女与传闻中的牛郎织女的命运有着明显的不同，作者为什么这样写？ 4诗的后3节连用四个“定然”和一个“定”字，有什么表达作用？

5、5有的同学认为“不信，请看那朵流星”一句中的“朵”字运用不当，应改成“颗”字才精确，你认为呢？为什么？ 6从下面词组中选出一组，充分地绽开联想和想像，编一个合理且生动的小故事。（1）汉堡小蚂蚁红背包（2）月亮古树蜻蜓 五、拓展延长：教你唱咯咯咯今日这课上的，俩字儿：郁闷！三分钟！就剩最终的三分钟！根据平安好的，由姜雨涵作小结，谈收获，这课就结束了，完美无缺，完备无缺呀！偏偏这个时候，这个李冒儿，今日又举了手，我就知道他要坏事，可当着那么多听课老师的面，我又不能不点他。果真，他大咧咧地站起来，说什么黄鼠狼是有害动物。书上写的明明白白，黄鼠狼吃田鼠和玉米虫，是有益动物，我要他再读读课文，他直着颈项

6、说：“黄鼠狼偷人类的鸡吃，是出名的偷鸡婆，它就是有害动物！”我真恨不得扒了他的皮，当然，有那么多老师看着，我是不能扒他的皮的。我只好咬咬牙说：“你的观点也不是没有道理，等下课以后我们再单独探讨，你看怎么样？”他眼角扫了扫后面听课的老师，脸憋得通红，坐下去了。好在姜雨涵的小结说得特殊流畅，甜甜的嗓音把全部人都沉醉了。下课后，我把李冒儿盯了足足三分钟，盯得他脸紫红，头低下去，才算完。老师们也陆接连续走出教室，校长从我身边走过时，乜斜着剜了我一眼，剜得我心里直发毛，也不知他啥意思。管了呢，五点了，幼儿园该放学了，接儿子去。抬头看看天，灰的，没有风，路两旁的行道树整齐地立着。没几步就到了幼儿园门口，望

7、见一只老母鸡带着一群小鸡仔儿正觅食呢，老母鸡“咯咯咯”的在前边跑着，小鸡们“叽叽叽”的在后边追。正看鸡呢，突然听有人喊我：“嘿！王老师，刚要找我呢。”我一看是儿子的老师，赶忙陪着笑：“是李老师啊，有事儿吗？”李老师说：“有你儿子在，能没事吗？”我一听，头就有点大。李老师也就喋喋的说开了，原来李老师今日也公开课，讲的是小猫病了这一课。说小猫病了，小狗狗来看他，带来了香喷喷的一盆子骨头；小兔子来看它，带来了翠绿绿的一篮子萝卜和白菜；小松鼠来看它，带来了藏了一个冬天的小松果儿。多好的课文呐，可儿子突然站起来说：老师，小猫病了，为什么不送医院呢？驴唇不对马嘴，老师这课就没法上了。正说着呢，儿子蔫巴着出

8、来了，我赶忙跟老师作了保证，牵了儿子出来。抬头看看天，灰的，没有风，行道树整齐地呆立在那儿。小猫病了，可不就该送医院吗！小猫病了你就送它鱼，也不肯定顶事儿啊！我摸摸儿子的小脑袋瓜，心里正琢磨着怎么跟儿子说呢，又遇到了那群觅食的鸡，突然记起小时候祖母教我的一首儿歌：“母鸡骂小鸡，你是个笨东西，教你唱咯咯咯，你偏要唱叽叽叽”1.通读全文，李冒和儿子代表了学校里哪一类学生？ 2.读第段，“剜”字写出了怎样的一种眼神？ 3.读第两段画线句，相像的环境描写两次出现，有何作用？ 4.文中引用儿歌有什么用意？ 5.读第段加点字的句子，假如续写，你认为“我”会对儿子怎么说？ 6.本文作者是一位基础教化的探讨者

9、，你认为他写作这篇小说想表达什么愿望？答案理解探究：1.诗人描写的牛郎织女生活美满华蜜，而传闻中的牛郎织女被天河隔开，一年才能相见一次。作者这样写的目的是为了更好的表达对美妙生活的憧憬和追求。2.本诗从地上到天上，由现实的情景到传闻中的人和事，反衬出作者对现实的悲观、不满和对前途感到渺茫，表达了诗人朦胧的志向和追求。合作释疑：诗人的想象都是以写景为基础的，假如只是写景不想象，就不会有画龙点睛之妙；假如没有写景就干脆想象，就会显得突兀，不自然，好像是无源之水，无本之木。只有二者相互融合，才能成为一个艺术整体，给人以艺术的美感。课内精读：1.联想想像2.；、3.作者在诗歌中寄寓了自己美妙华蜜生活的

10、志向，暗含对现实生活的不满。4.这是肯定确定的语气，表明白作者坚信这样的志向世界是存在的，对美妙的将来充溢了信念。5.不应当改动。因为诗中是把“流星”比作花，比方天上的生活像花朵一样美妙，所以用“朵”字更形象生动。6.（略）拓展延长：1.不迷信老师和书本，有自己的主见2.刀.一样的锋利，不满、肃穆3.两处环境描写前后照应，看似相同，但同中有异，前者侧重衬托“我”郁闷的心情，后者侧重示意整齐划一、压制创新的教化方式随处可见，或答示意姜雨涵这样缺乏创见、没有生气的乖学生随处可见。如有学生抓住“立”与“呆立”的差别，谈及示意了“我”已经意识到教化存在的问题，即可得全分4.用诙谐轻松的笔调，表现出“我”的醒悟5.本题较为开放，从文末看“我”已经意识到自己的教化有问题，因此，学生续写的话肯定要在这一前提之下，方可得分。示例略6.本题较为开放，可以从以下几个方面答题：提倡师生之间的同等和理解激励孩子发表独特的看法爱护孩子固有的童心呼喊真实的公开课课堂等（言及一点即可） 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页