《女娲创造人类》教学设计.docx

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1、女娲创造人类教学设计初一课文女娲造人教学设计 女娲造人是初一课文的一篇神话故事，让学生理解女娲身上所寄予的人类母亲的优秀品质，培育学生的想像力。下面是课文的教学设计，欢迎参考! 【教学目标】 1、通过复述故事情节，理解联想与想像手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。 2、感受文中所表现的喜悦之情。 3、初步了解神话故事的特点。 【教学重点】 1、大胆而新颖的想像。 2、对人类诞生的喜悦感。 【课前打算】 学生：熟读课文，熟识故事情节。 【教学时数】 两课时。 【教学过程设计】 第一课时 一、导入新课 在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人那么，人，是从哪里来的?对这

2、个好玩的话题，今日我们再看看远古时代的人们是如何理解的。 二、复述故事情节，理解联想与想像手法的运用 1、复述：这一环节主要熬炼学生上课专注地听别人说，学习筛选信息，并熬炼归纳、概括实力。在自愿或指名复述后，老师可提示补充。假如复述的学生对课文情节有遗漏，也可提示学生补充。 2、探讨： 女娲造人的详细过程是真的吗?你怎样理解这种写法? 你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种推想，说给大家听听。 明确： 女娲造人的情节明显是想像的，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的精确的说明。但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，

3、而这种大胆而奇妙的想像恰恰就是神话故事中的亮点。试想，没有了这种想像，还有神话故事的存在吗?这种想像体现了远古时代人们那种剧烈的探求欲望，反映了人类童年时代的某些文化特征。今日的社会科学技术高度发达，但仍有广袤的未知领域等待我们去探寻，去探讨，所以，这种想像力、创建意识，都是我们今日仍迫切须要的。 第2个探讨题，是让学生熬炼自己的想像力，合理即可。可以先四人小组探讨，选出想像奇妙、合理的在全班沟通。此时老师也可插入课前打算的故事。 三、探究品尝，感受课文中对人类诞生的喜悦感 1、探讨：说说你对女娲的相识。 2、跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，探讨沟通一下自己的感受。 提示学生

4、紧扣课文语句分析相识。老师最终明确： 1、女娲是本篇的核心人物，她是神通广阔的“神”，但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应当添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创建一种像自己一样的生物加入到世间呢?”就是她的这种创建力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙劳碌碌，像母亲一般勤劳才智。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的才智，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活的

5、情理的。 2、对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课体现合理丰富想像力的地方。对课文中有关语句，老师可从两方面提示，一是女娲在造出人之后，不由得满心高兴，眉飞色舞，这生命是她一手创建出来的，她的笑，体现了人类创建胜利的喜悦感。二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”;很多小人的欢呼跳动等。而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来;有了人类，女娲不再孤独、孤独;有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创建也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的珍贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等。

6、其次课时 四、思维拓展训练：比较女娲造人与伊甸园里 探讨：在我们中国，有女娲造人的漂亮神话;在西方，也有上帝造人的宗教神话(教材综合性学习“追寻人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话伊甸园里)。这两篇神话都是想像的，你更喜爱哪一篇?说说理由。 老师不要限制在只应当喜爱哪一篇上，老师可以让学生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话、传闻，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美妙生活的憧憬等等。这都属于人类文化宝库的一部分，而我们往往也可以从阅读这类文章中得到新的感悟。 五、老师总结 女娲造人，体现了人类珍贵的创建力与探求精神，也使我们感受到生而为人的骄傲。今日，我们面对的广阔世界，

7、依旧有很多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创建胜利的喜悦。 六、布置作业 1、初一(8)班：(高层次班) 摘抄课文中美丽的词语。 阅读综合性学习中，关于人类起源的资料。 2、初一(1)班：(低层次班) 把“读一读，写一写”中的词语抄写三遍。 人教版七年级女娲造人教学设计 女娲造人让学生理解女娲身上所寄予的人类母亲的优秀品质，培育学生的想像力。下面是课文的教学设计，欢迎参考! 【教学目标】 1、学问目标：驾驭神话的特点，体会想像在神话创作中的作用，了解原始先民关于自身起源的极富想像力的说明，激发学生探求未知领域的欲望追寻人类起源。 2、实力目标：使学生理解女娲身上所寄予的人类母亲的优

8、秀品质，培育学生的想像力。 3、情感目标：让学生体验人类诞生的欢欣与开心，感受创建的欢乐，思索自身来源，珍爱生命。 【教学重点】 1、大胆而新颖的想像。 2、对人类诞生的喜悦感。 【教学难点】 激发学生的想象力，让学生学会合理的想象。 【教学过程】 一、导语(4) 早晨，我们踏着满地的金黄，在瑟瑟的晨风中来到这里，起先我们又一个崭新的一天;傍晚，我们迎着醉人的晚霞，奔波在回家的路上，在这多数个来来往往的的路途中，我们不禁要思索这样一个问题：“人，究竟是从哪里来的呢?”那么能不能请同学们来谈一谈，你都知道哪些关于人类起源的资料呢，让我们来相互沟通一下吧。(学生沟通资料)好，今日就让我们到女娲造人

9、这篇神话故事中去看看女娲是怎样把人造出来的。(书写标题) 二、文本对话 1、个别朗读：(5) 同学们已经充分预习了课文，下面就请同学来朗读课文，通过朗读，让我们初步感知课文的内容。好，有哪位同学情愿给大家朗读。(请同学朗读课文) 2、自由朗读课文：(1) 通过以上几位同学精彩的朗读，让我们又加深了对文章的理解，那么今日，我们对于这篇文章的学习，将实行“智力竞赛”的形式，来一场“超级小组”的选拔，详细的竞赛规则是这样的： 首先将全体同学分为两大组，在答题之前由每组为对方选择答题的符号，然后各组选一名同学来揭开题目答题。 当该名同学在答题过程中感到有困难时，他将有三种求助方式：从课堂上随意一个人那

10、里获得少许提示;指定本组的一名同学替他回答问题;和组员探讨两分钟然后做答。每种求助方式只能用一次，用完为止。 每组答对一题加100分;答错本足不扣分但给对方组加100分。 规则大家已经很清晰了，那么在进行“超级小组”的选拔之前，再给大家五分钟的时间，细致研读课文，为竞赛做好充分的打算，同时也可以针对你们预习中遇到的问题进行探讨，好，现在起先。(5) 三、问题探究 1、第一组问题： 好，时间到。在竞赛之前，我希望听到同学们用充溢自信的声音来回答我：“你打算好了吗?”好，“超级小组”选拔赛正式起先。首先请A组位B组选题。 (1)人：课文中是如何描写人类诞生之前的世界的?可以借助这幅图片结合文中的语

11、句来描述。(天上有太阳、月亮和行星，地上有山川草木，还有鸟兽虫鱼。) (2)类：到处洋溢着人类诞生的喜悦感。找出有关语句，说说你对这一喜悦感的体会。(是的，女娲造人的喜悦和人类诞生的喜悦无一不说明白，人的产生给大自然带来了无限朝气，同时也产生了爱，产生了人间的暖和。总之，人的出现使死寂的天地间充溢了温情爱意与天伦之乐，只有人才能使这世界充溢温馨，充溢爱。) (1)共：女娲造人共用了几种方法?(两种：用黄泥揉团成泥人;用枯藤挥洒泥点，甩出小人。) (1)创：女娲是在什么状况下想创建人的?请结合课文语句用简洁的语言概括出来。(“感到特别孤独。她觉得在这天地之间，应当添一点什么东西进去，让它生气蓬勃

12、起来才好。”“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创建一种像自己一样的生物加入世间呢?”) 2、其次组问题： (3)风俗：将和课后所给的风俗通中的两则短文进行对比，看看课文丰富了哪些情节?首先请你给大家朗读一下这两则短文。(女娲造人的详细过程;人造出来之后欢欣喜悦的场面;女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等心情;作者的评述。) (3)丰富：你认为课文中哪些内容能体现作者丰富的想象力，请侧重随意一方面来详细谈一谈、(言之有理即可，但要结合文中的语句来谈。示例:女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见作者的想像力，女娲作为“神”，她也有人的喜怒之情，她会哭

13、、会假装生气，甚至会灵机一动创建出人类，她得到了母亲的天伦之乐。她哪里是神，分明就是人，她有人的情感、人的心态、人的才智、人的生活体验。从中我们看到了神话情节里想像的，但又是真实的，是合乎现实生活情理的。) (2)特别：课文中多次提到人类诞生之后称女娲为“妈妈”，作者这样写什么特别含义吗?(女娲是神，更是人，神性与人性在女娲身上得到高度的统一。女娲的慈祥、辛苦与不懈努力不正是一位勤劳、才智、宏大的母亲形象吗?她充溢生命活力与母性，有着母亲的喜与忧。从女娲身上我们看到了人类母亲的优秀品质，这种崇高的母爱不正是我们人类生生不息的源泉吗?所以作者要将女娲塑造成一位可亲可敬的母亲的形象来歌颂。) (1

14、)生存：女娲是如何解决“使人类接着生存下去”这个难题的?(“把人分为男女，让人类自己去创建后代，使人类得已持续下去。) 3、第三组问题： (1)有人说：“想像是人类最美的花朵。“作家袁珂就采撷了想象这朵花，运用于自己的文章，使神具备了非凡的创建力，也表现了人类很多美妙的品质，如质朴、活泼、勤劳、充溢活力和才智。同时借助想象的翅膀让全文洋溢着一种喜悦感。从中，我们明白了神话的情节是想象的，但又是合乎现实生活情理的。下面，通过这组必答题，来看一看哪一组能够插上想象的翅膀，飞得更高更远。在此之前，先来总结一下分数。 (6)小猪：你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机和经过做另一种推想，说给大家听听。(

15、学生发挥想象，各抒己见。) (8)眼镜蛇：在两分钟之内，依据大屏幕上所给出的图案说出你由此联想到的事物，每说出一种事物加50分。 四、总结(1) 被誉为创建学之父的奥斯本曾说过：“想象力是人类实力的试金石，人们正是依靠想象力折服世界!”神话中充溢了奇妙的想象，它把远古人民的相识和世界万物的生长改变都蒙上了一层奇异的色调，无论人类是由女娲创建的或是从猿人进化而来，无论是今日学习的漂亮的神话还是关于人类起源的科学争鸣，都是一串串不同时代的人们探寻生命问题的踪迹。它让我们体验到了生而为人的骄傲，使我们感受到生命是如此独特而美妙。或许我们生命本身的就是个奇迹，让我们共同努力，将奇迹变为永恒。 【板书设

16、计】 女娲造人 袁珂 慈祥、辛苦 女娲母性爱 七年级语文女娲造人教学设计 【教学目标】 1、通过快速比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想像力的作用。 2、通过默读、圈画、朗读，探究神话故事的魅力，并运用独创性想像改编神话。 3、通过拓展延长，激发学生探求未知领域的欲望追寻人类的起源。 【课前打算】 学生：读课文，了解故事情节。 老师：打算相关资料与课件。 【教学设计】 一、师生对话导入课文 师：很兴奋和大家一起走进丰富多彩的语文天地。在这片天地里有一块古代文学的珍宝，它是人类童年时期的一个产物神话。大家喜爱看神话吗? 生：喜爱! 师：那我们现在去阅读一下中国古代神话中的几个动画片段。(投影中

17、国古代神话。) 师：你们能说出这些神话故事的名称吗? 生(齐答)：盘古开天、夸父追日、钻木取火、女娲造人。(老师协作学生的回答。投影文字片1：盘古开天;片2：夸父追日;片3：钻木取火;片4：女娲造人。) 师：说起女娲，同学们可能并不生疏。能列举其他你们所看到过的有关女娲的神话名称吗? 生：精卫填海、黄帝的故事 师：今日我们先重点欣赏女娲造人。(投影：课题女娲造人和女娲造人画像。) 二、学生快速比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想像力的作用 1、老师逐步引导： 师：让我们一起来看看画面里面有什么? (学生一脸迷惑与期盼。) 师：一本古书太平御览。翻开看看，卷七十八有风俗通的记载，一起读读看，大

18、致意思是什么? (齐读后有几个学生举手说大致意思，老师示意一位学生回答。) 师：感悟实力不错!现在让我们再一起朗读译文。(老师点击译文。) 学生朗读译文。(通常说天地开拓以后，还没有人类。女娲揉团黄土造成人。这项工作太费劲了，女娲忙不过来，就把一根绳子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就成了人。女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。于是女娲就布置男女婚配。风俗通) 师：(创设阅读情景)再看下面有什么?(点击投影：我依据风俗通里的有关资料改编了一个女娲造人的故事，请你们到神话故事新编里去看看。期盼你们的回应：你们更喜爱哪一篇，为什么?作者袁珂) 2、学生快速阅读，尽快给作者回应： 生1：更喜爱课文

19、，因为它生动。 生2：更喜爱课文，因为它比风俗通里的资料更详细。 生3：我觉得还是风俗通里的简洁明白。 生4：风俗通里的虽然简洁明白，但是缺乏生动的情节。 生5：课文还有生动的环境描写。 师：我们大多数同学都喜爱袁珂的神话作品，因为它有丰富的内容、生动的故事情节。袁珂听了肯定会特别兴奋。我们看他有什么反应。 (点击投影：假如喜爱，请把它范文给你的挚友。作者袁珂) 师：就让我们把生动的故事先复述给在座的老师们听听，好不好? 三、学生复述故事情节 1、看课文动画，回忆课文中的主要情节，做好复述的打算(可以轻轻地说出来)。 2、请一位学生复述课文。 3、学生评议。 4、老师补充：自我比照，课外改进后

20、说给你们的挚友或家长听听。 四、师生一起进一步探究课文的魅力 1、老师引导学生探究体验。 这篇课文似乎为我们打开了一扇艺术之门。它借助丰富的想像力，散发出文学艺术的魅力，里面不只有生动的故事情节，还有显明的人物形象、美妙的情感。现在让我们再围绕显明的人物形象、美妙的情感，进一步探究课文，以获得更多的收获，并运用一些学习技能。 投影： 显明的人物形象。(方法指导：先用括号标出描写女娲的重要词句，然后分析女娲是怎样一个形象。) 美妙的情感。(方法指导：先用波浪线画出体现喜悦感的重要词句，然后说说你对这一喜悦感的体会。) 2、学生阅读、考虑、圈画、归纳，做书间笔记。 3、小组举荐与探讨。 4、全班举

21、荐与探讨。 生1：我来读一读体现喜悦感的语句这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊：妈妈!接着一阵兴致勃勃的跳动和欢呼女娲看着她亲自独创的这个聪慧漂亮的生物，又听见妈妈的喊声，不由得满心高兴，眉飞色舞这让我感受到生命的获得是欢乐的。 师：你朗读得有感情。谁来汇报其他的收获? 生2：我看出女娲其实是个活泼淘气的女孩。如第4节写道：清澈的池水照见了她的面容和身影;她笑，池水里的影子也向她笑;她假装生气，池水里的影子也向着她生气。她也很聪慧。如第4节：她突然灵机一动，想出造人的办法。体现喜悦感的语句还有如第12节的这些小人儿在她四周跳动欢呼，使她精神上有说不出的兴奋和抚慰。从中我体

22、会到独创的欢乐。 师：同学们觉得她说得怎么样? 六年级语文下册女娲造人教学设计 女娲造人是六年级下册的语文课文，下面我整理了六年级语文下册女娲造人教学设计，为大家供应参考。 教材简析： 女娲造人这篇神话故事讲的是开天辟地之后，有了日月星辰，有了山川草木、鸟兽虫鱼，单单没有人类，世界显得荒芜孤独，于是出现了女娲。女娲同样感到孤寂孤独，她用黄泥捏成了像自己一样的生物，这个生物便活了起来，而且还能叫妈妈。女娲特别喜爱，她把自己创建的这个生物叫做人。接着又造了很多这样的人，又想出方法把小人分成男女，让他们自己去繁衍后代，这样，人类就世世代代持续下来了。 选编这篇课文的目的是使学生了解女娲造人这一经典神

23、话故事，感受作者丰富的想象力。 设计理念： 这是一篇略读课文，故事情节生动好玩，通俗易懂。应让学生自读自悟，通过自主阅读，把握课文的主要内容，理清文章的叙述依次：天地无人-黄泥捏人-创建很多人-分为男女，持续后代。弄清文章的叙述依次后，再让学生说一说女娲是怎样一步一步创建人类的。在学生自学的过程中，老师点拨学习的重点和难点，并指导朗读。体会古人丰富的想象力，奇妙而好玩。又要留意引导学生查阅有关女娲神话的资料，拓展学生的学问视野，感受古代神话的魅力。体会神话故事的主要特点。学生从整体上把握课文内容，理清课文记叙的依次。 教学目标 1、学问与实力 朗读课文，把握课文的主要内容，了解女娲是怎样一步一

24、步创建出人类的。 2、过程与方法 体会这个神话故事想象丰富的特点。 3、情感与价值 会认“娲、藤”2个字。 教学重点： 引导学生把握课文内容，说说女娲是怎样一步一步创建人类的。 教学难点： 体会这个神话故事想象丰富的特点。 教学打算： 搜集女娲神话的故事，制作课件。 课时支配： 1课时 教学设计： 一、情境导入 1、沟通。 同学们，从古到今对于“人是从哪里来的”这个话题，人们绽开了丰富的想象，猜想着人类诞生。关于人是从哪里来的。你们知道有哪些说法吗? (学生将自己的资料介绍给大家，如：伊甸园说、女娲造人说、海猿说、外星人说) 今日我们来学习一篇人类由来的经典神话故事女娲造人,看看我国远古时期的

25、人们对人类诞生的看法。 2、揭示课题，板书课题。(看到课题，你想知道什么呢?) 3、齐读课题。 二、初读课文，感知内容 1、自读课文。 让学生自由读课文，边读边相识生字“藤”和“娲”，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么? 【让学生按自己喜爱的方式读课文，肯定要给足时间，让学生边读边思索。】 2、理解词语。 莽莽榛榛-草木丛生的样子。 神通广阔-形容本事超群，无所不能。 生气蓬勃-富有生命力和活力。 疲乏不堪-形容特别疲乏。不堪表示程度极深。 兴致勃勃-形容兴致高，精神饱满。 3、指名读课文(要求读得正确、流利) 【课文较长，要多找几个学生来读，留意读后的评价与反馈，养成仔细读书，仔细

26、倾听的好习惯。】 4、概括课文的主要内容。 【留意引导学生抓住要点，语言简练、完整。应多找几个学生来概括，最终老师总结。】 三、再读课文，合作探究 (一)自学提示： 1、再读课文，想想课文是按什么依次叙述的。 (天地无人-黄泥捏人-创建很多人-分为男女，持续后代。) 2、说说女娲是怎样一步一步创建出人类的。 【激励学生脱离书课文，用自己的语言描述，要求要生动具体。】 3、你觉得女娲是个什么样的神?她有怎样的精神? (工作勤奋、聪慧、有才智、考虑周全、具有人的情感、神通广阔。) (二)体会神话想象的特点。 1、体会这个神话故事想象丰富的特点，想想古人为什么会这样去想象。 2、绽开你想象的翅膀：假

27、如你是远古时代和女娲一样的一位大神，你会出于什么缘由去造人?你能拿出比女娲更奇妙的造人方法吗? 五、沟通感受，拓展阅读 1、学习了这篇神话故事后，你有什么改善?和同伴沟通。 2、向同学介绍自己知道的或课前搜集到的有关女娲的其他故事。 六、总结课文 女娲是这个神话中最古老的始祖母神，她毕生做了两件震天动地的大事，一是造人，二是补天，为人类立了大功。记述了女娲造人的全过程，表现了原始人类对人类起源的新奇和追索，以及在当时社会条件下，所做出的丰富想象，表达了作者对生命诞生的喜悦之情。 有了人类,大自然才有了生气,蓬勃起来;有了人类,女娲不再孤独、孤独;有了人类,世间也就有了温馨,有了爱,更重要的是,

28、有了创建. 七、布置作业 1、将文中的故事讲给你的父母或挚友听。 2、在这篇文章中，作者以神话的形式来叙述女娲造人的缘由、方法，并加进女娲的情感、人的喜悦。这是作者的想象。 我们能不能以自己的想象来改编“女娲造人”的故事呢?可就造人的缘由、方法、情感等某一个方面来改编。 3、让学生接着查找资料，探究人类究竟是怎样诞生的。 板书设计： 天地无人-黄泥捏人-创建很多人-分为男女，持续后代。 人教版七年级语文上册女娲造人教学设计 一、教学目标 学问与实力： 1了解神话的文学常识。 2理解文中联想和想象的运用，并培育学生的想象力。 3学习文章对原有故事的人性化演绎与扩充，培育改写神话故事的实力。 过程

29、与方法： 1比较风俗通和中“女娲造人”的文字内容。 2小组合作探究，展示沟通，老师适时点拨。 3通过阅读富有想象力的文字，激发学生的灵感，发挥想象力改写女娲造人。 情感看法与价值观： 1感受女娲宏大的母亲形象以及文中对于人类诞生所表现的喜悦之情。 2激发学生探求未知领域的剧烈欲望。 二、教学重难点 教学重点： 1体会文中大胆而新颖的想象。 2学习文章对原有故事的人性化演绎与扩充，培育改写神话故事的实力。 教学难点： 1初步驾驭阅读古书的科学看法和思索方法。 2思索神话的现实意义并形成特性看法。 三、教学策略 本课主要采纳朗读法、比较阅读法、读写结合法等教学方法，激发学生的爱好，充分调动学生的主

30、动性，发挥学生的主体作用。 1朗读时采纳文图转化的方式，并在文图比较中培育学生思维实力。 2独立思索并探讨探究，用科学的看法和方法进行思索，学会学习。 3打破已有的文字窠臼，另辟蹊径，培育创新实力。 教给学生学习方法，引导学生思索的方向，进行探究式学习，然后加以点拨与指导，激起学生探究未知领域的爱好。 四、教学过程 （一）神话学问导入 1出示图片，猜一猜故事的名字。（盘古开天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女娲补天。） 2这些故事都是中国古代神话。古人为什么要创作神话呢？ 师：神话是远古先民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它并非是现实生活的科学反映，而是以远古先民贫乏的生活为基础，借助想象和

31、幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。 3你还知道哪些神话？（引出女娲造人） 【设计意图】了解神话的定义和特点，增加对中国古代神话的相识，同时激发学生阅读学习神话的爱好。 （二）感知学习 1看动画和文字，听朗读。 2快速阅读，思索相关问题： （1）文章写了有关女娲造人的哪些内容？文章又是根据什么依次叙述的？ （2）你认为动画中的女娲形象跟文中的女娲形象一样吗？你喜爱哪一个？请说说你的看法。 老师总结（1）：女娲为什么造人，怎样造人，怎样造更多的人，怎样让人自己繁衍生息。 天地无人黄泥捏人创建很多人分为男女，持续后代 引导学生（2）：动画中的女娲年青有活力，富有创建力；文中的女娲吃苦耐劳有才智，像

32、慈祥的妈妈。（答案不唯一） 【设计意图】引导学生整体感知文章内容以及女娲的形象。 （三）内容探究 1女娲造人的故事在中国古代的风俗通中就已经出现。 俗说天地开拓，未有人民。女娲抟黄土作人，剧务，力不暇供，乃引绳于絙泥中，举以为人。故富贵者，黄土人；贫贱凡庸者，引縆人也。 译文：民间传闻，天地开拓之初，大地上并没有人类，是女娲抟捏黄土造了人。她干得又忙又累，全力以赴干还赶不上供应。于是她就拿了绳子把它投入泥浆中，举起绳子一甩，泥浆洒落在地上，就变成了一个个人。后人说，富贵的人是女娲亲自抟黄土造的，而贫贱平凡的人只是女娲用绳子沾泥浆，把泥浆洒落在地上变成的。 女娲祷神祠祈而为女媒，因置婚姻。 译文

33、：女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒，于是女娲就支配男女婚配。 2袁珂写的女娲造人比风俗通对女娲造人的描述丰富很多，作者补充了哪些内容？ 老师引导学生： 课文在原来的基础上增加了：（1）女娲为什么造人；（2）女娲造人的详细过程；（3）人造出来之后欢欣喜悦场面；（4）女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等心情 3你最喜爱作者补充的哪一部分？说说为什么。 举例：（1）女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面。 （2）对女娲的人性化描写。 学生圈点勾画细微环节描写，详细分析女娲形象。 【设计意图】比较阅读培育初中学生的逻辑思维实力，对喜爱内容加以评说，帮助学生理解作者塑造的女娲形象以及人类被造出来之后的快乐喜

34、悦之情。 （四）想象写作 1神话是古人创建的。的作者袁珂补充了女娲造人的缘由和方法，并作了丰富精彩的描写，这都源于他的想象力。同学们也可以发挥自己的想象力改写女娲造人。请同学们从以下两个角度任选其一，摆脱袁珂想象的情节，重新描述你想象中女娲造人的缘由或方法： （1）女娲为什么造人？ （2）女娲怎样造人？怎样造更多的人？ 2沟通习作，相互点评。 【设计意图】从阅读体会到文段改写，培育学生的想象力。 （五）问题探究 1风俗通中说：“故富贵者，黄土人；凡庸贫贱者，引縆人也。”你如何理解？ 老师引导学生： 了解风俗通理解封建社会的局限性读古书要有批判的精神：取其精华，去其糟粕 2神话是古人因当时的局限

35、性不能科学地说明人类起源、自然现象等的产物，如今人类对这些问题已经有了更科学的探究和结论，为什么这些神话依旧流传并得到人们的宠爱？ 老师引导学生： （1）神话中构想的世界是古代人真实世界的反映，隐藏着历史的真相，表现着精神的追求，让人们能看到祖先的影子。例如神话中有人们对历史和英雄人物的幻想、对美妙生活的憧憬等。 （2）神话本身简单引起人的爱好，蕴含着奇丽的想象、丰富的文化等，给人艺术的审美享受与深刻的启迪。 （3）神话是文学作品，塑造的人物形象较为显明，读来亲切感人。例如盘古的英雄形象，女娲的母亲形象，精卫填海的斗士形象等。 【设计意图】教给学生读古书的科学看法和思索方法；引导学生相识神话的

36、美妙，思索神话的现实意义，并能形成自己的特性观点。 （六）布置作业 1请同学们发挥大胆新颖的想象，进行人性化的扩写。 羿请不死之药于西王母，姮娥窃之奔月宫。（淮南子姮娥奔月） 2拓展阅读。 课外阅读：袁珂盘古开天辟地，鲁迅故事新编奔月。 【设计意图】1培育学生想象力和写作实力。2开拓学生视野，激发想象力。 七年级上教参：女娲造人 课文研讨 一、整体把握 课文是依据风俗通有关“女娲造人”的记载改编的。作者以大胆新颖的想像，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传闻充溢生活气息，焕发出迷人的色调。 马克思在谈到希腊艺术时曾指出：“任何神话都是用想像和借助想像以折服自然力，

37、支配自然力，把自然力加以形象化”，由此可知，神话带有深厚的幻想色调。 课文具体叙述了女娲造人的详细过程，表现了原始初民对人类自身来源的新奇、追索，以及在当时社会生活条件下所做出的极富想像力的说明。 文章清爽、质朴，洋溢着一种天真的簇新感。女娲完全是在一种极自然的、无意识的状态下萌发了造人的念头。课文中说她“感到特别孤独。她觉得在这天地之间，应当添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。当她看到自己的影子时，就“突然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创建一种像自己一样的生物加入到世间呢?”这种口吻特别孩子气，带有原始洪荒时代的稚拙与朴实，读者通过字里行间，

38、仿佛看到女娲本身就是一个活泼、充溢活力与创建力的孩子，并非一个神。 人来到这个世间是文章重点描写的内容。女娲揉团黄土造成第一个小人儿，这个“人”一落下地就具有了生命，开口叫她“妈妈”；女娲不知疲乏地造人，为了加快速度，她就藤条一挥；为了解决人类持续的问题，女娲“把那些小人儿分为男女，让男人和女人协作起来叫他们自己去创建后代”作者娓娓道来，犹如一条不断流淌的小溪，一路唱着欢歌不断前进，使人读来仿佛置身于那个生命初创的原始世界中，感受着人类诞生后的欢欣与愉悦。 二、问题探讨 风俗通里的有关文字特别简略，作者又进一步就女娲为什么要造人，怎样造人，怎样造更多的人，怎样让人类自己繁衍生息，作了丰富的想像

39、。想像是大胆的，也是真实而合情合理的。 女娲是神，具有非凡的实力，她造人的手段、方法体现了“神”的威力，而在细微环节的处理上，作者又给予了她人的心理，人的情感，人的生活体验，从而使想像内容既显“神威”，又合人情事理。 广袤的天地，莽莽榛榛的原野，死寂的气氛，使神通广阔的女神，感到了孤独孤独，造人的愿望就显得自然而真实；水中映出的或“喜”或“生气”的面容，诱发了她的“灵机”，想像奇妙而富于人类阅历；“妈妈”的呼喊，使死寂的天地间获得了朝气，更充溢了人间的温情爱意，以及天伦之乐。“人”的产生，使女娲得到做母亲的骄傲和欣慰；晚霞里，星光下。女娲的劳碌疲乏，正显露出一位母亲勤劳、才智、宏大的身影。这正

40、是这篇童话真实感人的地方。 练习说明 一这篇课文是依据风俗通里的两则短文改编的，下面是这两则短文的译文。 通常说天地开拓以后，还没有人类。女娲揉团黄土造成人。这项工作太费劲了，女娲忙不过来，就把一根绳子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就成了人。 女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。于是女娲就支配男女婚配。 看看课文丰富了哪些内容，哪里最见出作者的想像力。 设题意图：筛选出联想想像的内容，和神话故事对比，以获得对于联想想像的方法、思路的启示。 解题思路：先从文章中标出神话故事中的内容，其余就是丰富补充的内容。 参考答案：课文在原来的基础上增加了：女娲造人的详细过程；人造出来之后欢欣喜悦场面；女

41、娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等心情；作者的评述。 其中女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见作者的想像力。 二到处洋溢着人类诞生的喜悦感。找出有关词句，说说你对这一喜悦感的体会。 设题意图：对人类诞生的喜悦感的描述，是比较能体现作者合理丰富想像力的地方，也是动人的地方。练习的目的是让学生加深对这部分的理解和感受。 解题思路：标画出文中的以下描写：人落地后开口就喊：“妈妈”；“妈妈”女娲的心理及神态描写；女娲给孩子命名；很多小人的欢呼跳动；女娲的辛苦。 体会，可让学生各抒己见，答案不求统一。要点提示：人的产生给大自然带来无限朝气；人类产生的同时，也产生了“爱”，产生了人间的

42、暖和 教学建议 一、神话终归是神话，既要让学生体会神话的魅力，又要让学生明白科学事实与科学道理人究竟是从哪儿来的?并让学生谈谈神话和现实之间的差距，进一步加深了解神话的特点。 二、全文浅显易懂，老师可以让学生在熟读的基础上复述故事，然后加以点拨，让学生开阔视野，增加学问，激发起探究科学学问的爱好。 三、教学重点放在激发学生想像力上，可以通过其他类似的神话故事加以引导，更可以让学生对女娲造人的动机、方法等，作另一种推想，进行想像的训练。 七年级上女娲造人教案 根据新课标要达到的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高学生的语文素养，丰富学生的联想、想象力，发挥学生的语感和思维，发展特性，健全人格。七年级上女娲造人教案怎么编写？你是不是很想知道呢？以下是我整理的七年级上女娲造人教案相关资料，欢迎大家阅读！ 七年级上女娲造人教案 教学目标 1、学问与实力 熟识课文，生动复述故事；了解神话的特点；理解联想和想象手法的运用。 2、过程与方法 发挥自己联想、想象力来感受神话传闻的魅力；运用联想、想象创编神话故事；进一步培育自主、合作、探究的学习方式。 3、情感、看法、价值观 引导学生感受我们祖先大胆奇妙的想象力，激发学生探求未知领域的欲望，养成课外搜