6.3电阻　教学设计.docx

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1、6.3电阻教学设计电阻教学设计电阻整体设计本节主要内容为电阻概念的建立及对其影响因素的探究，这些内容是学习第四节“变阻器”的理论基础。作为电学中三大基本概念之一，“电阻”处于枢纽和核心的位置。因为电学学问的应用离不开电阻，各种用电器的功能实现确定于所用电阻的性质和特点，人类对电学规律的探究、各类用电器的独创，都离不开对电阻的探讨。仅就初中所学电学学问来说，电学中所考查的难点问题也离不开电阻，因电路中电阻的改变会引起电流的变更，电流的变更会引起电功率的变更。所以本节内容在为学习“变阻器”作打算的同时也为后续电学学问“欧姆定律”和“电功率”的学习供应理论支持。“导入新课”可依据教材提示，通过学生的

2、课前调查或老师的课堂展示使学生相识到导线多用“铜”和“铝”来制作这一事实，引出问题，从而绽开探究。“演示试验”通过把长短、粗细相同的不同导体(铜丝和镍铬合金丝)连入电路中，视察灯泡光明程度的改变，来获得不同导体(相同条件下)对电路中电流的阻碍作用的信息。电阻概念的引出是通过上述试验得出的，老师进行演示时可以多选取几种材料进行比较。本试验有两个作用：一是引出电阻的概念，导体对电流有阻碍作用，电阻是导体本身固有的一种属性。二是表明电阻的大小跟导体的种类等因素有关。电阻的概念比较抽象，教学中老师最好不要硬性地将其灌输给学生，而应当通过演示试验，让学生视察、比较、分析，确认导体对电流有阻碍作用后得出，

3、即要把电阻概念的教学变得直观、生动、详细，并且使学生明确怎样用试验的方法比较导体电阻的大小。“电阻”概念的教学，教材是以电阻的定义、大小和单位、常见的电阻器为核心绽开，干脆给出电阻单位的名称、简称、符号、换算关系。教材没有给出电阻率的概念，而是在后面的小资料中给出几种“长度为1m、横截面积为1mm2金属导线在20时的电阻值”。这样处理既满意课程标准的要求，又向学生渗透电阻的本质特征是表征物质的一种固有属性，不同导体的导电实力是不同的。换句话说，不同的导体对电流的阻碍作用不同。“确定电阻大小的因素”的教学，可从生活中的高压线又粗又直，而电炉丝又细又长引出问题，引导学生运用“限制变量法”设计试验进

4、行探究，条件好的学校可设计成分组试验完全由学生进行探究，而老师进行指导。假如学校试验室中镍铬合金丝较少或不易买到，也可用电炉丝(主要成分为镍铬合金，买来后将其拉直即可)来替代进行试验。“科学世界”主要介绍了半导体和超导现象，利用电阻的学问，进一步说明导体与绝缘体的区分，进行学问的拓展与升华。由于半导体的应用已很广泛，向学生介绍这方面的学问，对启发学生思维，开阔眼界，提高学习爱好，都大有好处。教学重点：1电阻概念的建立。2探究确定电阻大小的因素。教学难点：1在探究确定电阻大小因素的过程中，驾驭限制变量法。2难点是：认清电阻是导体自身的性质，与电压、电流无关。教学方法：自主、合作、探究式学习。课时

5、支配：1课时三维目标一、学问与技能1知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种属性；2知道电阻的单位及其换算；3理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。二、过程与方法在探究确定电阻大小因素的过程中，体会用限制变量法探讨物理问题。三、情感看法与价值观激发学生对电阻大小与哪些因素有关产生爱好，主动动手进行试验或视察试验。课前打算示教电路板，多媒体课件，电流表，小灯泡，干电池组，开关，导线若干，长短粗细相同的铁丝、镍铬合金丝及铜丝各一段，相同横截面积(0.16mm2)、不同长度(10cm和20cm)的镍铬合金丝各一段，相同横截面积(0.16mm2)、不同长度(10cm和20cm)的康铜丝各一段

6、。教学设计导入新课演示导入演示如图的试验，当用镍铬合金线替换电路中的铜导线后，灯泡亮度明显变暗。老师引导学生分析现象，概括出：电压肯定时，导体中的电流大小还与导体自身有关。推动新课一、电阻1探究试验，感受新知目的：探究粗细、长短都相同的铜线、铁线和镍铬合金线的导电状况。过程：(1)学生设计试验、选择器材并操作(试验电路图见上图)。(2)老师补充探究粗细、长短都相同的铜丝、碳钢丝、康铜丝及镍铬合金丝的导电状况。提示：为了探讨各种材料的导电性能，可用试验的方法进行。提示学生参照课本上的试验方法连接电路进行试验：试验器材：铁线、铜线、镍铬合金线(电炉丝)、小灯泡(带灯座)、开关、干电池(带电池盒)、

7、电流表、导线若干。学生试验步骤(参考)：将镍铬合金线连入电路，合上开关，视察小灯泡的亮度；将镍铬合金线换成长短、粗细相同的铁线连入电路，合上开关，视察小灯泡的亮度；将铁线换成长短、粗细相同的铜线，合上开关，视察小灯泡的亮度；将电流表串联接入电路，重复上述的试验，视察电流表的示数。发觉小结：接入铜线比接入铁线时灯泡亮，接入铁线时比接入镍铬合金线时灯泡亮；接入铜线比接入铁线时电流大，接入铁线时比接入镍铬合金线时电流大。小灯泡亮时电流大，小灯泡暗时电流小。老师组织学生探讨本次发觉的意义。意义概述：导体能导电，但同时对电流又有阻碍作用。相同电压下，导线中电流不同，说明两条导线对电流的阻碍作用不同。在物

8、理学中用“电阻”这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小。导体的电阻越大，表示导体对电流的阻碍作用越大。不同的导体，电阻一般不同，电阻是导体本身的一种性质。(教学说明：这样支配教学的目的是让学生通过视察、比较、分析，确认导体对电流有阻碍作用，并且使学生明确怎样用试验的方法来比较导体电阻的大小，从而初步突破“电阻”这一教学重难点。)2小组合作，阅读探究电阻相关学问组织学生以小组为单位，阅读教材中电阻部分的材料，解决如下问题：解决问题：(用课件展示)电阻是表示_的物理量。电阻越大，表示导体对电流的阻碍作用_。不同的导体，电阻一般_。电阻的符号是_，电路图中的符号“”。电阻单位有_、_、_，你驾驭这

9、些单位之间的转换了么？你知道了生活中哪些常见的电阻器呢？对于电阻，你有什么新的问题和发觉？老师活动：组织学生进行解答问题、质疑。老师到各个小组当中，以小组成员的身份参与探讨。板书电阻相关学问，并订正学生回答过程中的错误和不足。学生活动：阅读教材及资料学习电阻的相关学问并初步解答问题。将自己没有驾驭精确的学问交给小组，进行合作、沟通相互解答问题。小组代表发言为全班同学解答问题。小组内解决不了的疑问提出来，其他小组答疑(假如没有则该步骤不用进行)。总结：(用课件展示)(1)学问学习方面：电阻是表示导体对电流阻碍作用大小的物理量。电阻越大，表示导体对电流的阻碍作用越大。不同的导体，电阻一般不同。各种

10、固定电阻器电阻的符号是R，电路图中的符号“”。电阻单位有：欧姆()，千欧(k)，兆欧(M)；换算关系：1k103，1M106。生活中常见的电阻器：电视机、收音机和耳麦的调音旋钮，各种家用电器的电路板上有各种各样的电阻器(如右上图)。新的问题和发觉：由课本上“几种长1m、横截面积1mm2的金属导线在20时的电阻值”可发觉“导体电阻除与材料有关外，还可能还与导体的长度、横截面积及温度有关(是否有关，有什么关系？须要用试验进行验证)。”(2)学生小组合作沟通方面。老师对表现优秀的小组和成员进行表扬与激励，并提出新的要求：运用小组的合力设计试验，探究确定电阻大小的因素。(教学说明：这样支配教学的目的有

11、二：一是放手让学生进行学问建构，突破“电阻”这一教学重难点；二是打开新的探究之门，过渡到对影响导体电阻大小因素的探究上来。)3即学即练(1)单位换算：180_k，3105_M_k。(2)关于导体的电阻，下列说法正确的是()A导体中的电流越大，其电阻越小B电阻是导体本身的性质C粗导线的电阻要比细导线的电阻小D铜导线的电阻比铁导线的电阻小答案：(1)0.180.3300(2)B二、确定电阻大小的因素1创设情景，引发猜想展示：学生课下搜集来的各种电阻线。(要求学生搜集得多一些，种类要全，各种粗细、材料的都有，有家庭用的，有工业生产用的等等，这样有益于学生提出自己的猜想)老师用课件展示几种电阻线：见图

12、甲图丁。甲生活中的电线(1)乙生活中的电线(2)丙高压输电线丁电炉提出问题：我们看到，高压输电用的电线，运用的金属线又粗又直。为什么不用细导线输电呢？电炉上面的电炉丝，为什么不用粗而直的导线呢？引导学生猜想：电阻与哪些因素有关？学生分组探讨，提出自己组的猜想。老师也有意选择几组，加入探讨。老师主持，学生沟通猜想。有的学生提出，从刚才的探究试验中，可看出电阻的大小可能和导线的材料有关；有的学生则在与水流的对比中推断出可能与导体的横截面积和长度有关；也有学生联想到长跑时比短跑时的速度慢，认为可能与电流所流过的路径长短有关。老师在沟通过程中则应留意让学生说出得到猜想的线索和依据，启发、帮助学生明白自

13、己所采纳的生成猜想的方法(如联想、类比、视察等)。此外，不论学生提出的猜想或假设是否成立，只要是有依据的，老师在此都应予以表扬。2自主探究，搜集证据学生分组试验器具：1.5V电池(1节)；电流表(1只)；导线若干；待探讨导体4根，规格如下：编号材料长度(cm)横截面积(mm2)镍铬100.16镍铬200.16康铜100.16康铜200.16学生根据自己的假设，自己设计试验电路，自主拟定试验步骤，进行试验并完成试验报告。老师巡回指导，发觉问题刚好订正。3得出结论，分析沟通试验结束后，学生上讲台，将试验报告投影出来，并重点就结论、电路图、试验步骤、试验设计思想进行沟通，生生、师生互问、互辩。这一阶

14、段，老师应留意：(1)通过突出导线的选择原则，渗透试验变量的限制方法。(2)留意收集得出同一试验结论的不同试验途径，如探究长度因素时，既可用导线比较，也可用导线，还可将同一导线的不同长度接入电路。激励学生用多种方法完成试验，培育他们思维的多向发散实力。(3)对试验方法独特的学生予以大力赞扬，以养成学生尽力追求“别出心裁”的创新意识。(4)由于试验器材中四根导体的横截面积相同，因此在沟通粗细因素时，特殊留意让学生说出如何得到长度、材料相同而粗细不同的导体的，如将导线对折后分别与导线相比；或向别组借一条导线和自己组中相同的一根并联后测出电流，与原导线相比等。结论：导线的电阻与导线的长度和导线的横截

15、面积有关系：导线越长，电阻越大；导线越细，电阻越大。大量试验表明，导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小确定于导体的材料、长度和横截面积。4即学即练：(用课件展示问题)李智和周慧做“探究导体电阻大小与导体横截面积关系”的试验。他们打算在下图中的M、N两点间接入待探讨的电阻丝，电源电压恒定，忽视灯丝电阻随温度改变的影响，待用电阻丝的规格如下：导体编号材料长度横截面积ab镍铬合金丝LScd锰铜合金丝LSef镍铬合金丝2LSgh镍铬合金丝L2S(1)他们应选择编号为_、_的两根电阻丝来探究；(2)正确选择后，他们将所选电阻丝分别接入M、N两点间，闭合开关，通过视察灯泡的亮暗或电流表的示数来比较电阻

16、丝电阻的大小。试验中，两次电流表指针均有偏转，但第一次的示数小于其次次的示数，说明其次次接入电路的电阻丝的电阻值_，同时周慧发觉第一次试验中灯泡不亮，你认为缘由是：_。答案：(1)abgh(2)较小(小)灯泡的实际功率太小(通过灯泡的电流太小或灯泡两端的电压太小)拓展深化：(依据课堂所剩时间，可选择下面的部分内容进行拓展)1半导体和超导现象学生阅读教材“科学世界”中的内容，了解什么是半导体，什么是超导现象。播放视频：迷人的超导，师生共同观看。超导(视频截图)2介绍能导电的塑料(见参考资料)。3播放电阻与温度视频，师生共同观看。电阻与温度(加热)电阻与温度(降温)4走向社会(1)假如让你架设一条

17、输电线路，在铁线和铝线之间，你选用哪种？请说出理由。(2)请课后调查你家里的电线、室外的电线、高压电线、电话的电缆线分别是用什么材料制成的，并用今日学到的学问分析采纳该材料的缘由。课堂总结本节课主要学习了以下内容：1电阻是用来表示导体对电流阻碍作用大小的物理量。电阻的符号为R，电路图中的符号“”；2电阻的单位为欧姆()，常用单位还有千欧(k)和兆欧(M)，其换算关系：1k103，1M106；3大量试验表明，导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小确定于导体的材料、长度和横截面积。布置作业动手动脑学物理1、2、3。板书设计三、电阻电阻定义：导体对电流的阻碍作用符号：R单位：kM电路图中的符号：确

18、定电阻大小的因素材料长度：导体越长，电阻越大横截面积：导体的横截面积越大，电阻越小活动与探究课题：探究导体的电阻与温度的关系。目的：通过探究导体的电阻与温度的关系，进行学问拓展和探究实力的培育。内容：通过课堂上的学习，同学们已经知道了确定电阻大小的因素有材料、长度和横截面积这三个因素，还有什么因素能影响导体的电阻大小呢？导体的温度对导体电阻有没有影响呢？假如有影响，导体电阻大小与温度有什么关系呢？设计试验：要变更导体的温度，我们可以用酒精灯给导体加热。设计试验，用电流表测量电路中电流的改变，试验用器材和电路如右图。进行试验：给接入电路中的螺旋状的导体线圈加热，视察电流表指针有什么改变。试验现象

19、中的电流变小说明什么？是不是全部的导体电阻都随温度上升而变大呢？请上网查阅相关资料得出结论。结论：试验结果表明，导体的电阻除了和导体的材料、长度、横截面积有关外，还与导体的温度有关。大多数导体电阻随温度上升而增大，个别的导体的电阻随温度改变上升而减小。设计反思本课教学设计立足于“从生活走向物理，从物理走向社会”的思路上，以科学探究为主线，采纳“提出问题进行猜想设计试验进行试验得出结论拓展应用”的课堂探究式教学模式，让学生经验从生活到物理的相识过程，经验基本的科学探究实践，达到驾驭学问与技能，提高各种实力以及培育敢于创新的探究精神的目的，充分体现课程标准所要求的“以学生为主体，以活动为主线，以创

20、新为主旨”的探究式教学理念。参考资料一、电流对抗金属离子：电阻当自由电子的流淌(电流)被导体的金属离子所阻碍时，就产生了电阻。金属离子具有规则的晶体结构，但事实上它们也不是纯的(含有其他金属和含有不规则的结构，全部这些就干扰了金属离子对称的和同质的结构)。另外由于热能的缘由，离子不停地振动。这种网状的不规则和由热能引起的摇摆是对电流造成阻力的起因。在一般导体中会发生什么状况：右图使电传导观念形象化了，电传导就犹如球体(电子)运动一样。它在斜面上流淌(斜面相当于一个导体)。障碍物代表金属离子不规则的网状结构，它们不允许电子自由流淌。这就是形成电阻的缘由。电子与金属离子相撞，输出了它的部分能量，这

21、些能量又转化为热量。超导体会发生什么改变：超导体中电子两个两个地成组聚集在所谓的“库珀对”里面，它们又表现为单一的粒子，这同煤气分子能够聚集成液体状是同样的道理。超导电子作为整体以液体的形态表现出来，尽管存在着由于金属离子摇摆和金属离子网的不规则带来的阻碍，它还是能够自由流淌而不受影响。二、能导电的塑料提到塑料和橡胶，人们当然地认为它们是很不错的电绝缘体。是的，绝大多数高分子材料都具有优异的电绝缘性能，可以用来做电线的包覆、插座、插头、电器外壳等。但是，你可知道，在这一般认为不能导电的塑料家族中，却出现了一支“叛军”，这就是导电聚合物材料。说起它的发觉和发展，几十年来，不知凝合着多少高分子材料

22、专家的心血。意大利的纳塔教授是配位络合聚合理论的创立者，前面说过，是他首先在世界上把丙烯合成为聚丙烯。由于这些成就，他后来荣获了1963年的诺贝尔化学奖。从1958年起，他就对把乙炔合成为聚乙炔产生了深厚的爱好，起先了孜孜不倦的探讨。直至1979年他去世时，这项工作仍旧没有很大的进展。尽管纳塔一生取得了很多科学成就，但在乙炔聚合的探讨上，他最终抱憾而逝。从1958年纳塔教授的探讨起先，到1987年纳尔曼教授的胜利，经过30年的努力，导电聚乙炔最终诞生了。事实上，聚乙炔只是导电塑料的一种。这些年来，对其他导电塑料的探讨也有很多成就，每年发表的有关论文达数百篇。单是美国，在这几年的美国物理学会和美

23、国化学学会的年会论文中，有近一半是关于导电高分子材料的。研制胜利的导电塑料有：胺、聚噻吩及其衍生物、聚吡咯及其衍生物、聚对苯乙炔、聚对亚苯基等。导电聚合物的探讨除了在开发品种上，还在导电机制上、导电聚合物的应用、超导聚合物等方面取得了进展。在应用方面已有很多胜利的尝试，我们举几个例子。导电聚乙炔的汲取光谱与照到地面上的太阳光非常相像，也就是说，导电聚乙炔能把太阳光中几乎全部的能量都汲取下来，因此是做太阳能电池的志向材料。导电聚合物由于掺杂、脱杂，会发生从绝缘体到导电体之间的不同相改变，这种改变同时带来汲取光谱的改变，聚合物的颜色也就发生改变，所以用来做电致变色显示元件是很志向的。透亮的导电聚合

24、物已成为透亮导电膜的首选材料。我国访问学者曹镛参加的希格尔小组，已用某种导电聚合物制成了发光二极管。美国军界已把导电聚合物用于隐身飞机。此外，导电聚合物还在传感器、电磁屏蔽、催化等方面作出了贡献。目前，从事导电聚合物探讨的科学工作者正充溢信念，大家一样认为，21世纪导电聚合物探讨将有突破性的进展，超导型导电聚合物也有胜利的希望。导电聚合物全面造福于人类的日子已为期不远了。三、铅笔芯的导电性能和硬度有关任何一种铅笔芯的主要成分都是石墨。其实铅笔的笔芯是用石墨和粘土按肯定比例混合制成的。如“H”即英文“hard”(硬)的词头，代表粘土，用以表示铅笔芯的硬度。“H”前面的数字越大(如6H)，铅笔芯就

25、越坚硬，也即笔芯中与石墨混合的粘土比例越大。“B”是英文“black”(黑)的词头，代表石墨，用以表示铅笔芯质软的状况和写字的明显程度。以“6B”为最软，字迹最黑，常用以绘画，一般铅笔标号则一般为“HB”。电阻 变阻器复习教学设计电阻变阻器复习教学设计复习目标1.能说出电阻的定义、符号、单位。2.会探究影响电阻大小的因素；并能依据影响因素推断电阻的改变。3.记住滑动变阻器的构造、原理及其应用，会用滑动变阻器变更电路中电流大小。复习过程一、板书课题、出示目标（1分钟）同学们，这节课我们起先复习电学部分中电阻和变阻器。请看学习目标二、完成学习目标（25分钟）1.自学指导（15分钟）仔细阅读九年级物

26、理教材P63-P70内容，完成中考突破98页考点2和99页考点32.学生自学3.学生自学检测下列说法中正确的是（）A.组成某种物体的物质密度与物体的质量成正比，与物体的体积成反比B某一匀速直线运动的速度与通过的路程成正比，与通过的这段路程所用时间成反比C导体中的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比D某种燃料的热值与燃料完全燃烧所放出的热量成正比，与燃料的质量成反比BDAC（2）如图所示，AB和BC是由同种材料制成的长度相同、横截面积不同的两段导体，将它们串联后连入电路中，比较这两段导体的电阻及通过它们的电流的大小，有（）ARABRBC,IABRABRBC,IAB=IBCDRAB=RB

27、C,IAB（3）关于导体的电阻，下列说法中正确的是（）A.银导线的电阻肯定比铁导线的电阻小B长导线的电阻肯定比短导线的电阻大C粗导线的电阻肯定比细导线的电阻小D对大多数导体来说，温度越高电阻越大（4）如图所示的电路，AB和CD均为镍铬合金线。闭合开关后，通过视察，可以比较出合金线电阻的大小，这种探讨方法叫_（填等效替代法或转换法）。这个试验装置是探讨电阻大小与导体_的关系。（5）如图所示，电源电压为12V，用笔画线代替导线，将图中元件连接成电路，要求：电压表测量灯泡两端的电压，当滑动变阻器的滑片向左移动时，灯泡变亮。（6）完成中考突破101页实力训练1-84.学生自学展示，老师精讲与点评（10

28、分钟）三、当堂训练（20分钟）中考新突破实力训练9、10题目和中考经典检测题目课后反思电压和电阻复习教学设计电压和电阻复习教学设计复习目标1.能说出电压的作用及其单位。记住常见的电压值。2.会运用电压表测量电压，会读电压表的示数。3.会通过试验探究串、并联电路中电压特点并能用文字表达它们的特点。复习过程一、板书课题、出示目标（1分钟）同学们，这节课我们起先复习电学部分中电压和电压表。请看学习目标二、完成学习目标（25分钟）1.自学指导（15分钟）仔细阅读九年级物理教材P55-P62内容，完成中考突破98页考点12.学生自学3.学生自学检测在国际单位制中，电压的单位是（）A.安培B伏特C焦耳D瓦

29、特（2）如图所示的电路中，闭合开关S，能用电压表测量L1两端电压的正确电路是()（3）如图所示，当开关S闭合后，下列说法正确的是（）A灯L1与灯L2是串联，且灯L1被短路B电压表可测出灯L1两端的电压C电流表A1测的是灯L1的电流D电流表A2测的是灯L2的电流（4）如图所示电路，当开关S闭合后，L1、L2均能发光，电流表、电压表均有示数过一会儿电压表的示数变大，可能发生的故障是（）A可能是L1灯丝断了B肯定是L1短路C可能是L2灯丝断了D肯定是L2短路（5）物理学习过程中，下列估测不合理的是（）A.即将升入中学的你质量约为60kgB额定功率为150W的电冰箱每天的正常工作的耗电量约为3.6度C

30、对人体的平安电压不高于36V来源D光在真空中的传播速度约为3108m/s（6）小雷按图甲所示的电路进行试验，当闭合开关用电器正常工作时，电压表V1和V2的指针位置完全一样，如图乙所示，则L1两端的电压为V，L2两端的电压为V。（7）如图所示，灯L1和L2是_联的，电压表测的是_两端的电压；若电源电压是8V，电压表示数是3V，则灯L1两端的电压是_V，L2两端的电压是_V。4.学生自学展示，老师精讲与点评（10分钟）三、当堂训练（20分钟）中考新突破基础训练题目课后反思第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页