2022年统编版四年级下册《小英雄雨来 第二课时》语文教案.docx

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1、2022年统编版四年级下册小英雄雨来 第二课时语文教案2022年统编版四年级下册猫 其次课时语文教案 2022年统编版四年级下册猫 其次课时语文教案 其次课时 一、复习导入。 上节课我们学习了课文的主要内容，这节课让我们来体会作者是怎样细致描写猫的。 二、自学第一自然段。 1通过上节课的学习，我们知道猫的性格既醇厚又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的醇厚、贪玩、尽职的怪异性格呢？ 自由朗读第一自然段，并用“_”划出有关语句。 2朗读沟通。 留意读出词语和句子语气： (1)“它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！” 重点词：“屏息注视”写了猫捉老鼠的用心负责、聚精会神，肯定

2、要把老鼠等出来的样子，表达了作者对猫尽职精神的赞扬之情。 (用“词素合成法”理解“屏息注视”) (2)任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来。 重点词：任凭：写了猫的怪异。 3引读：猫的性格实在有些怪异， 它醇厚在- 它贪玩在- 它尽职在- 4小节：“醇厚，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格怪异。 5你能用“虽然但是”这个转折关联词或“不但而且”这个递进的关联词把这三个或其中两个词语连起来说说大猫的怪异吗？ (1)猫虽然很贪玩，但是有时也很醇厚，而且也很尽职。 (2)猫虽然醇厚，而且尽职，但是有时候也很贪玩。 (3)猫不但醇厚，而且尽职，但是又很贪玩。 6齐读第一自然段，体会老舍对猫的宠爱之情

3、。 三、小组学其次自然段。 1过渡：猫的性格怪异表现出的其次点是它-(师指板书) 生齐读：兴奋时温顺可亲、不兴奋时一声不吭。 2小组学习其次自然段，提要求： (1)猫的温顺可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。 (2)哪些语句表现了老舍对猫的宠爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。3沟通朗读。 (1)猫的温顺可亲： 用身子蹭你的腿，要求抓痒。 跳上桌来，在稿子上踩印几朵小梅花。 丰富多腔地叫唤。 咕噜咕噜给自己解闷。 (2)宠爱之情： 出示：用身子蹭你的腿，把颈项伸出来让你给它抓痒。 理解“蹭”： “蹭”是什么意思？(磨、擦) 请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么味道来。 刚才大家都读

4、得很仔细，这个句子的意思大家都读懂了吗？下面我们来表演一下好吗？老师来演大作家老舍先生，谁来演猫呢？生表演。 你们觉得刚才那位同学演得怎样？谁情愿再来演一次。 你们看，这只“猫”的动作是多么的温顺可亲啊，分明像一个孩子在向大人-(生：撒娇) 师小结：是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温顺可亲的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见，作者对猫是多么宠爱啊！谁能把作者的这份宠爱之情读出来呢？ 学生声情并茂地朗读句子。 出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 把猫留下的脚印比方成“小梅花”。调皮的猫在写作的干净的稿纸上随意踩踏，老舍非但不冒火，反而

5、赞许它是“踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。 有感情地朗读句子。 4小结这一自然段 5齐读其次自然段，把老舍爱猫的语气读出来。 四、集体学第三自然段 1师：老舍不仅宠爱猫的“醇厚、贪玩、尽职”，而且宠爱猫兴奋与不兴奋时的表现，还宠爱猫既胆小又英勇的性格。 2朗读第三自然段，读出老舍对猫既疼爱又赞许的感情。 五、品词品句体会“满月小猫的调皮可爱”(其次部分)，体会作者对猫的宠爱之情。 1你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的宠爱之情？反复自由地朗读。 2沟通： (1)词语： 更-特殊的宠爱，“更”在这里有递进作用。(读好词句) 调皮-顽皮。把小猫当作了孩子。(读好词句) 绝不会-嬉闹的猫

6、把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。(读好词句) (2)句子：一根鸡毛枝折花落。 板书： 屋里-耍个没完没了-摔、跌、撞 院子里-花草遭殃 请你用词素合成法理解“枝折花落”。 3是啊，满月的小猫是多么的调皮淘气、生气勃勃、天真可爱，所以更可爱，令人更喜爱。请同学们拿起课本自由读第四段，读出你更喜爱小猫的感受来。 六、总结全文。 1老舍笔下的猫你宠爱吗？为什么？ 老舍笔下的猫不像猫，倒像-(小孩子)。老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的调皮、可爱，表达了对猫的宠爱之情。 2让我们有感情地朗读课文，把你的宠爱之情也表达出来。 3这节课，我们不是依靠老师的分

7、析讲解，而是通过我们自己的探讨、练习，读懂了这篇课文，提高了学习实力，而且深深地被老舍那精致的语言所沉醉。老舍对生活是多么酷爱啊，即使是身边最一般的小动物-猫，也是如此宠爱。 七、布置作业。 课外找寻有关老舍的资料，如老舍原名什么？为什么取名叫“老舍”？写过哪些作品。阅读老舍的作品。 板书设计 猫 怪异 醇厚贪玩尽职 兴奋不兴奋 胆小英勇 调皮 屋里：耍摔跌撞 院子里：花草遭殃 对猫的宠爱 教学反思 体会猫性格怪异的特点是本课教学的重点，在教学中，我通过让学生理解、朗读，领悟到猫贪玩、尽职之后，学生很简单能够在从前的板书中找到与之相关的对猫新的相识-怪异。这样的设计为理解猫性格的怪异作出了引导

8、，又为更好的理解另外几处猫的性格怪异做好了铺垫。同时将体会作者对猫的宠爱之情又一次延长到学生自己对猫的宠爱，并使本节课体会到的作者抓住特点描写事物的方法得到实际运用。 小学四年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 2022年统编版四年级下册白鹅 其次课时语文教案 2022年统编版四年级下册白鹅 其次课时语文教案 其次课时 一、复习巩固，引入新课。 听写生字词，集体订正。 二、初识“傲岸”。 1朗读第一自然段，思索：你从哪里看出白鹅的“傲岸”。 2品词：伸长头颈，瞻前顾后。 3除了傲岸之外，还可以用什么词语？(傲慢)有没有喜爱的意思？(课件出示：好一个

9、傲岸的动物！) (有些小气；架子大；“傲岸”是什么意思？) 4表情朗读：“好一个傲岸的动物！” 三、学习第三、第四自然段，再识“傲岸”。 1出示两句话： (1)鹅的叫声很傲岸。 (2)鹅的步态，更是高傲。 2探讨：作者是怎样把叫声和步态写详细的？找出重点词句读一读，体会作者的写法。 3小练笔(填空) (1)鹅的叫声，音调_慎重，似厉声_。凡有生客进来，鹅必定厉声_；甚至篱笆外有人走路，它也要_大叫(从这四个词中你体会到什么？) (2)鹅的步调_，_的，颇像_出场。(从这句中你体会到什么？) 四、研读第五、六、七自然段，总结“傲岸”。 1引导学生尝试提出问题，并带着问题研读、沟通。 如： (1)

10、“鹅的吃饭，经常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？ (2)鹅吃饭时为什么“非有一个人侍候不行”？是怎么侍侯的？ (3)作者是怎样视察鹅的吃相？是怎样详细描写的？ (4)鹅的吃相表现出它的傲岸，是从哪里看出来的？ (5)为了突出白鹅高傲的特点，作者怎样称呼鹅？(“鹅老爷”) (“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用来称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特别“地位”。享受特别待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。) 2品读自己最喜爱的句子，说说为什么喜爱？ (1)食料简洁的句子。 (我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它须要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是

11、草。) (2)吃法有板有眼的句子。 (先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。) (3)鹅老爷脾气的句子。 (这样镇定自若地吃饭，必需有一个人在旁侍候，像饭堂里的堂倌一样。) 3回顾全文：鹅的“傲岸”，详细表现在哪几个方面？(头颈、叫声、步态、吃相。) 五、体会情感。 1作者写鹅的“傲岸”，你有什么看法？(透过字面体会作者对鹅深深的宠爱之情) 2有感情地朗读课文。 六、作业。 1抄写文中生动好玩的句子。 2视察自己宠爱的一种动物，讲给同学们听。 板书设计 白鹅 头颈 叫声 步态 吃相 傲岸好玩 教学反思 通过初读，学生初步感知了鹅的傲岸，我便用“这只白鹅给作者留下了什么印象？”将

12、学生带入文本。在体会作者如何感受到鹅的傲岸时，我抓住“伸长了头颈”、“瞻前顾后”，让学生做做动作，学生学习爱好得到激发，并在动作中理解了词语“瞻前顾后”，初步感受到白鹅的傲岸。接着我要求学生细致读课文，围绕“白鹅的傲岸还体现在哪”，把感受深的句子划下来，在旁边做批注。这不仅赐予学生充分的时间感悟文本，也培育了学生不动笔墨不读书的学习习惯。在这一环节中，学生能够仔细读文体会，并写下感受，达到了预设目标。 小学四年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 2022年统编版四年级下册母鸡 其次课时语文教案 2022年统编版四年级下册母鸡 其次课时语文教案 其次

13、课时 一、复习导入。 1听写字词。 2老师订正。 二、深化品读、感悟母爱。 (一)这究竟是一只怎么样的母鸡，会让作者一起先厌烦它，后来却不敢再厌烦它呢？让我们一起去文中找寻缘由，在文中用“_”划出厌烦母鸡的主要词句，用“划出不敢再厌烦母鸡的关键词句。 (二)体会作者厌烦的理由。(1-3小节) 文中母鸡最让你觉得厌烦的地方是什么？为什么？ 1”到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成果；就是聋子也会被吵得受不了。“ 特殊是”就是聋子也会被吵得受不了。“聋子是听不到声音的，都被它吵得受不了，从这句话里感受到母鸡真的很爱夸耀自己，吵得让人心烦。 2”它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎

14、嘎到前院，没完没了。“ 从中感受到，当我们在工作，写作业时，母鸡不停地叫着，影响我们。 3”更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。“ 由此可以想象，两只母鸡为了抢吃的厮打起来，两败俱伤。 4”它恒久不抗拒公鸡。有时候却欺侮最忠厚的鸭子。“ 由此可以看出母鸡欺软怕硬。 小结：作者举了这些例子来说明”厌烦“母鸡的理由，作者能写得如此真实，离不开他对母鸡的细致视察。如此让人厌烦的母鸡为什么作者最终又不敢厌烦了呢？ (三)体会作者”不敢再厌烦“的理由。(410小节) 1文中有一段总的写了作者不敢厌烦母鸡的理由，你能找出来吗？ “它负责、慈祥、英勇、辛苦，因

15、为它有了一群鸡雏。它宏大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。” 2文中母鸡详细做了什么，使作者说母鸡负责、慈祥、英勇、辛苦呢？ 3母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦详细体现在哪些方面？请以小组合作的方式学习。课件出示合作学习要求：文中哪些句子详细描写了母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦？找出来多读几次，读出自己的感受。 4反馈、沟通 (1)哪些句子体现母鸡的负责？指名回答。 出示句子1负责：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立即警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来。 课件

16、提示“挺着”。 引导理解：它总是挺着脖儿，这个样子看上去似乎是在告知全部的人什么？指名回答(似乎是在告知全部的人我什么都不怕。) 课件提示“歪着、挺着、看看”。引导理解：只要有一点点声音，它立即警戒起来，歪着头儿，挺着身儿预备作战；看看前，看看后，它似乎是在听什么？为什么要预备作战？它为什么还要到处看看？ 指名回答(它似乎在听是不是有抓小鸡的坏蛋接近发出了声音；为了爱护小鸡雏做好打算作战；它还不放心所以到处看看是不是真的来了抓小鸡的坏蛋。) 师问：母鸡的一举一动，让你感觉到它是一只怎样的母鸡？(负责)板书 小互动：老师读，学生做母鸡的动作。 看到一只这么负责的母鸡你们会厌烦吗？(不会)，所以作

17、者说-(课件出示让学生齐说)我不敢再厌烦母鸡了。 (2)它不仅是一只负责的母鸡，还是一只慈祥的母鸡，哪些句子又详细写了母鸡的慈祥？(指名汇报) 出示句子2慈祥：发觉了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，立刻便放下，叫它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了很多。 课件提示“啄一啄那个东西，立刻便放下”，引导理解：它为什么要先啄一啄？又为什么要放下呢？ 指名回答(啄一啄是为了试试能不能吃；放下是为了让小鸡吃。) 课件提示“每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，它自己却消瘦了很多”。引导理解：它为什么消瘦了？ 指名回答(因为它把吃的都让给了小鸡雏

18、，自己还饿着，所以消瘦了。) 师：母鸡为了自己的儿女，宁可自己挨饿，很明显的让我们感觉到它是一只怎样的母鸡？(慈祥)板书 全部的女生带着这种感受读一读。 身边有一只那么慈祥的母鸡你们还会厌烦吗？(不会)所以作者说-(课件出示学生齐说)我不敢再厌烦母鸡了。 (3)它负责、慈祥还很英勇，哪些句子能体现它英勇呢？指名回答 出示句子3英勇：假如有别的大鸡来抢食，它肯定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。 在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。 课件提示“连大公鸡也怕它三分”。引导理解：为什么大公鸡会怕它？ 指名回答(因为为了让小鸡能吃饱

19、，它敢和大公鸡舍命，所以大公鸡怕它。) 课件提示“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨”引导理解：“顶”是什么意思？它发出那么大的声音莫非不怕黄鼠狼发觉，首先就把它吃掉吗？ 指名回答(“顶”是“很”、“特别”的意思；为了小鸡它不顾自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。) 它的每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女，你们认为它是一只怎样的母鸡？(英勇)板书 带着这种感受，男同学读上一句，女同学读下一句。 师：身边有一只如此英勇的母鸡你还能厌烦它吗？(不敢)所以作者要大声告知全部的人-(课件出示齐读)我不敢再厌烦母鸡了。 (4)它不但负责、慈祥、英勇，而且非常辛苦，哪一句最能体现它辛苦？(

20、指名回答) 出示句子4辛苦：它教鸡雏们啄食，掘土，用土洗澡，一天不知教多少次。 课件提示“多少次”。 引导理解：“多少次”究竟是多少次？母鸡为什么一天要教鸡雏这么多次？它累不累？ 指名汇报(许多次、多数次；它很累。) 它为了儿女，任劳任怨，你感觉它是一只怎样的母鸡呢？(辛苦)板书 带着这种感受，学生竞赛朗读。 看到如此辛苦的母鸡你还忍心厌烦它吗？(不忍心)所以作者说-(课件出示齐读)我不敢再厌烦母鸡了。 课件出示：比较“我不敢再厌烦母鸡了”和“我不再厌烦母鸡了”哪句更好？为什么？ 指名汇报(前一句好，因为可以看出作者不仅仅宠爱它，还带着对它的崇敬。) 师：它有什么值得作者崇敬的？指名回答(因为

21、它负责、慈祥、英勇、辛苦。)带着崇敬之意分男、女角色朗读这一句。 小结：是啊，负责、慈祥、英勇、辛苦是有了一群小鸡雏的母鸡全部的品质的最好浓缩。 返回到课件：它负责、慈祥、英勇、辛苦，因为它有了一群小鸡雏。它宏大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。 师问：当你读到“它宏大，因为它是母亲。一个母亲必定是一位英雄”时莫非你还仅仅认为作者只是在赞美母鸡吗？他还在赞美谁？ 学生一起回答(赞美母亲) 四、比较课文，对比写法 虽然都是写动物，猫一课作者从头到尾都是写了对猫的宠爱之情，而母鸡却运用了先抑后扬的写法。但先概括后详细的方法是相同的，以后同学们自己写动物时可以采纳这种方法。 五、拓展文本升

22、华母爱 1说说自己的妈妈为自己做了哪些令你感动的事？(让学生自由说) 2你们还想听有关母爱感人的故事吗？(想)那就静下心来好好听吧！课件出示：地震中的感人图片2张，边看边讲。 3指名说说听完故事后的感受。(母爱宏大)板书 4师引：是啊，天下全部的母亲为了儿女，任劳任怨、无私奉献，当灾难来临时，她坚决果断地用自己珍贵的生命换取儿女活的希望，假如肯定要给母亲下一个定义的话，我想你们肯定会说-(课件出示齐读)：一个母亲必定就是一位英雄。 分组读，再齐读。 5最终我提议大家说一句赞美妈妈的话。(让学生自由说) 课件出示： 说说赞美妈妈的话。 把赞美妈妈的话誊写在精致的卡片上，送给自己的妈妈。 板书设计

23、 母鸡 厌烦：没完没了 喜爱：负责慈祥英勇辛苦 对母鸡的宠爱 教学反思 文章有多处看似自相冲突的表述，通过设疑的教学手段，引导学生发觉这些冲突并联系上下文解决冲突。冲突1：文章第五小节中说到母鸡总在院里挺着脖儿，表示出一副世界上并没有什么可怕的样子，但下文又将母鸡在遇到异样状况时警戒的样子写得活灵活现？母鸡究竟怕吗？冲突2：文中其次节明确了母鸡对公鸡的看法-恒久不抗拒，可第6小节中又说假如遇上大公鸡抢食，母鸡是肯定出击的，这劲头儿连大公鸡也怕三分。母鸡和公鸡，究竟谁怕谁？在引导学生发觉并解决这些疑问时，可始终以体会母鸡叫声所表达的意思为抓手逐步绽开。 在教学中，我能抓住重点句理解作者对母鸡的感

24、情：厌烦到不敢厌烦，再切入课文抓住重点句学习，理解作者厌烦母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和舍命炫耀。而后重点理解作者为什么不再厌烦母鸡的，让学生从文中找句子理解。最终解决为什么用“不敢”，让学生体会到因为母鸡的辛苦、英勇、慈祥、负责，所以作者钦佩母鸡。 小学四年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 2022年统编版四年级下册语文园地八 其次课时语文教案 2022年统编版四年级下册语文园地八 其次课时语文教案 其次课时 教学目标 1.学习正确书写书签的方法，书签要美观、大方，训练抄写语段的实力。 2.理解警句的大意有助于学生积累句子，增加学生理解和

25、积累的实力。 教具打算 课件 新课教学（ ）分钟 一、导入：这节课我们接着学习“语文园地八”。 二、书写提示 做几个好玩的书签，在书签上写一句喜爱的格言。 出示：【出示课件11】 1.看提示 旁边提示我们写书签时，要留意什么？ （课件出示12） （1）竖写时要自右向左书写。 （2）字距要匀称。 （3）上下字要对齐。 （4）留意作者名字的位置，使格式更美观。 （板书：竖写时要自右向左书写 字距要匀称 上下字要对齐 格式更美观 ） 2.写一写【出示课件13】 （1） 先照着字帖写，一边写一边念笔画名称。 （2）再在田字格中写，写好之后比照比较，看看哪个笔画没有写好，再重写。 四、日积月累 1.下面

26、是关于读书的警句，学生尝试读一读。 【课件出示14】 少年不知勤学苦，老来方知读书迟。 一日读书一日功，一日不读十日空。 学习不怕根底浅，只要迈步总不迟。 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 2.说一说自己读懂了些什么？ 小组内沟通对这些警句的理解。 选代表展示自己对这些警句的理解。 3.老师讲解：【课件出示15、16、17】 （1）少年不知勤学苦，老来方知读书迟。 意思是：年少时不刻苦勤奋学习，等到将来必有懊悔之时。 （2）一日读书一日功，一日不读十日空。 意思是：读一天书就有一天的收获，但假如有一天没读书就会丢失十天的读书的收获.因为读书是一个连续的过程，每天都要学习。 （3）学习不怕根底浅

27、，只要迈步总不迟。 意思是：学习不怕基础差，只要迈步向前，不断进步就不迟。 （4）书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 意思是：读书初看是没有路可走，只有勤奋才能开创一条路。学习学问就如一个人身在大海中一样，只有在里面悟出道理，学为所用，这样就好比一条属于自己的船。学问转化为才智之船，人生里程的航行就有了方向。 4.把这些警句再来读一读，相互沟通，看谁读得最好。 5.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。【出示课件18】 书是逆境中的安慰。 世界上最壮美的宫殿是藏书最多的图书馆。 年轻时读书就像迎着朝阳走路。 最淡的墨水也赛过最强的记忆。 精神能补物质的不足。 在学习中取得学问，在战斗中取得英勇。

28、 勤动笔墨勤看书。 学问似乎砂石下的泉水，掘得越深，泉水越清。 课堂小结与拓展延长 四、课堂小结【出示课件19】 1.这节课我们学习了正确书写书签的方法，美观、大方训练抄写语段的实力。理解警句的大意，课下请同学们把今日的所学再复习一遍。 2.布置作业：会背会写日积月累，并动手写一个书签。 板书设计 语文园地八【出示课件20】 童话充溢了奇思妙想、好玩、充溢幻想 区分近义词 仿写描写季节的句子：抓住特点 竖写时要自右向左书写 字距要匀称 上下字要对齐 格式更美观 教学反思 胜利之处： 我们沟通了童话充溢想象的特点，学会用这种方法说话或作文。学习辨析近义词，会抓住不同的景物、用不同的视角来描写同一

29、季节。学习了正确书写书签的方法，要美观、大方，训练抄写语段的实力。理解警句的大意。 教学中，放手给学生训练、沟通、展示，老师是主导，学生是主体。 不足之处：学生通过学习，基本达到了本课的教学要求。美中不足的是只留意了部分优秀生的表现，今后肯定留意改正这一点。 小学四年级语文下册教学设计 2022年统编版四年级下册语文园地四 其次课时语文教案 2022年统编版四年级下册语文园地四 其次课时语文教案 其次课时 一、谈话导入。 这一单元的课文我们学完了，我们学会了怎样把握长文章的主要内容。现在，看看语文园地这个版块，给我们打算了哪些学问吧。 (板书设计：语文园地四) 二、沟通平台。 课件出示： 猫的

30、性格实在有些怪异。 鹅吃饭时，非有一个人侍候不行，真是架子十足！ 假如赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。 1从字面上看，作者似乎并不喜爱这些小动物，事实上课文的字里行间却藏着对它们深深的爱。 2读到这样的句子，我就想起妈妈常常跟别人说：“我们家那个傻孩子” 3我们说话和作文的时候，可以试着运用这种方法。 师：这样的手法叫做反语，也叫倒反，就是说反话，运用同本语相反的词语以表达本意。反语的作用是产生幽默感与讽刺性，有时比正说更有力气。(运用反语手法，能更好地包含深刻的思想和激扬的感情。) 示例：差不多先生真是一位有德行的人。 三、识字加油站 课件出示： 杆-肝(肝脏)-秆(麦秆

31、) 消-俏(俊美)-峭(陡峭) 捕-浦(黄浦江)-哺(培育) 油-轴(车轴)-届(应届) 换偏旁的方法可以帮我们识记生字。 师：小学生常用的识字方法： 1图解识字法。此方法主要适用于象形字，用此法识字，既好玩，又能培育学生的想象力，如：“马、日、月、水、火、山、石、田、土”等最简洁的象形字，都是实物的象形，笔画简洁，与图画接近。 2猜谜识字法如：“一口咬掉牛尾巴”(告)；“一点一横，叉叉顶门”(文)；“十字头，秃宝盖，撇着撇着一小点儿”(索)；“三个人到二年一班去听课”(奉)等， 3编儿歌和顺口溜识字法如：“一个人，他姓王，口袋里装着两块糖”(金)；“一人胆子大，敢把大王压”(全)；“两个小人

32、儿土上坐”(坐)；“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为尖”。 4编故事识字法。如：“灭”字(发生火灾时，用水去浇灭)；“游”字(有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳)；“左”字(左边的人在仔细工作)；“右”字(右边的人在大口吃东西)。这样一想，这些字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创建力在这一刻也得到了发展。 5部件识字法(就是我们所说的换偏旁法)如，记忆请、情、清，利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”，再联系“澄澈的河水”就知道了“清”与“水”有关，又理解了字义，“请”，人要用嘴，所以就有一个言字旁。 四、词句段运用。 1你知道下面这些词语

33、说的是哪一类人吗？选一两个说一说。 课件出示： 千里马老黄牛百灵鸟领头羊小蜜蜂 纸老虎变色龙铁公鸡应声虫哈巴狗 师：这些词语都是含有动物的三字成语，它们都代表着一种人物。 千里马：原指善跑的骏马，可以日行千里。现在常用来比方人才；特指有才华的青少年。 老黄牛：比方老醇厚实、勤勤恳恳工作的人。 百灵鸟：指嗓子嘹亮；声音好听；唱歌好听的人。 领头羊：一群人的领头人。 纸老虎：是指色厉内荏的人。 变色龙：常用来比方见风使舵，或在生活中擅长改变和伪装的人。 铁公鸡：意味着一毛不拔，比方极其吝啬的人。 应声虫：比方自己胸无主见，随声附和他人的人。 哈巴狗：用来比方没有骨气、摇尾乞怜的人。 2体会下面句子

34、中冒号的用法，从短语中选一个，仿造着写一段话。 课件出示： 它要是兴奋，能比谁都温顺可亲：用身子蹭你的腿，把颈项伸出来让你给它抓痒。 什么东西响了一声，它立即警戒起来：看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来。 后来我看到鹅果真能看管门户：凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。 师：冒号的基本用法有： (1)用于称呼语后边，表示提起下文。 (2)用于“说、想、是、证明、宣布、指出、透露、例如、如下”等词语后边，提起下文。 (3)用于总说性话语的后边，表示引起下文的分说。 (4)用于须要说明的词语后边，表示引出说明或说明。 (5)用于总括性话

35、语的前边，以总结上文。 题中这三句话中的冒号都是第(4)种用法。 示例： 小杰真是个马虎的孩子：早上起床，睁开眼睛却找不到眼镜了，好不简单妈妈帮他找到眼镜，刷牙时又忘了挤牙膏，刷到一半才感觉到不对劲。模模糊糊吃完了早饭去上学，结果妈妈在后面大声喊：“你的书包！” 3假如去掉下面句子中的加点词语，表达效果有什么不同？ 课件出示： 说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？ 它若是不兴奋啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。 它板正的姿态啦，步态啦，和别的公鸡攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。 师：这几句话中加点的词语都是叹词。叹词可以表示惊异、赞美、埋怨、叹息等感情，起呼喊、应答的作用。

36、叹词的独立性很强，它不跟其他词组合，也不充当句子成分，能独立成句，无论是在句子的前边还是在后边出现，在它的前后都有肯定的停顿。 示例：这些句子中的叹词都是表明白作者对小动物的宠爱之情。 五、书写提示。 师：书写一篇文章时要留意以下几点： 1字距要比行距小； 2字的大小基本一样； 3两边留的空白大致相等。 六、日积月累。 1学生自读古诗。 蜂 唐罗隐 不论平地与山尖，无限风光尽被占。 采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？ 2理解诗中重点词语。 不论(ln)：无论。 山尖(jin)：山峰。 无限(xin)风光：这里指鲜花盛开的地方。 尽(jn)：全，都。 占(zhn)：占据。 3罗隐在赞美蜜蜂什么？

37、4学生小组试讲，逐句理解。 5精读训练，连贯讲诗意，体会作者表达的思想感情。 (1)自由读全诗，连贯讲诗意。 (2)思索争论，加深理解。 (3)轻声自读，思索：蜜蜂在哪儿采蜜？ (4)想象前两句诗中蜜蜂到处辛勤采蜜的情景，体会蜜蜂的辛苦。 明确：无论是平原田野还是崇山峻岭，凡是鲜花盛开的地方，都是蜜蜂的领地。这里作者运用“不论”、“无限”、“尽”等词，写出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。 6蜜蜂这样辛勤采蜜是为了谁？进一步通过朗读，揣摩、体会。 7说说这首诗表达了作者怎样的感情？这种感情作者是如何表达的？朗读体会。 小学四年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号

38、 2022年统编版四年级下册巨人的花园 其次课时语文教案 2022年统编版四年级下册巨人的花园 其次课时语文教案 第2课时 课时目标 1.想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇异。 2.联系生活，合志向象，明白“没有孩子的地方就没有春天”的道理，并和同学沟通阅读后的感受。 教学过程 板块一 想象意境，品意趣 1.导入新课。 师：上节课，我们走进了童话的王国，感受到了童话中奇异的世界。这节课，我们将接着走进巨人的花园，进行一次心灵的旅行。 2.品读故事开头，结合原文，体会巨人的孤独。 （1）师引导：通过上节课的学习，我们知道了巨人的花园以前是一个美丽的大花园。初步感知了故事的主子公

39、巨人的形象，有的同学读出了自私，有的同学读出了知错能改。这究竟是一个怎样的巨人呢？我们得细细地读读这个童话才能知道，下面让我们先来看看故事的开头。 （2）课件出示孩子们在巨人的花园里玩耍时的图片。 师引导：这是孩子们在巨人的花园里玩耍时的情景，你看到了什么？你仿佛听到了什么？（板书：孩子） 预设：我看到了孩子们在巨人的花园里欢乐地奔跑，开心地玩耍，我仿佛听到了他们快乐的笑声，听到了小鸟悦耳的歌声。 （3）引导体会巨人的形象。 师引导：孩子们在花园里尽情地欢乐，尽情地奔跑，那巨人在哪里呢？ 师指名回答。（预设：他离家去看挚友） 师引导：他在那儿住了多久？ 预设：他离家去看挚友，在那里一住就是七年

40、。 师引导：读到这，巨人给你留下了怎样的印象？ （预设：巨人胆怯孤独）（板书：怕孤独） 3.读第35自然段，感知巨人形象。 （1）师引导：有一天，巨人回来了，望见孩子们正在花园玩。巨人是怎么说、怎么做的？请默读第35自然段，圈画关键词句。 （2）课件出示： “你们在这儿做什么？”他叱责道。孩子们吓得跑开了。 “我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随意什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在这里玩。”于是他在花园的四周砌了一道高墙，挂出一块布告牌： 禁止入内 违者重惩 （3）师指名沟通，相机引导：你看到了一个怎样的巨人？ （4）示例1：一个自私的巨人。 示例2：一个脾气急躁的巨人。 （5）指导朗读。 师指名读第4自然段，指导读出“叱责”的语气。 师指名读第5自然段，指导读出“自言自语”的语气。 师引导评价：听了他的朗读，你的眼前出现了一个怎样的巨人？ 4.朗读课文，感受巨