《20.妈妈的账单》教学设计.docx

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1、20.妈妈的账单教学设计20*妈妈的账单 20*妈妈的账单教学内容位于教材的第83页至85页教学目标1.读懂课文讲了一件什么事。2.相识到母爱的无私。3.结合课文内容，接着开展综合性学习活动。教学重难点：1.读懂课文讲了一件什么事。2.相识到母爱的无私。3.结合课文内容，接着开展综合性学习活动。教学打算1.课文插图。2.文中的两份账单。教学课时：一课时教学过程： 课前三分钟说一说你为爸爸、妈妈做了什么事，或打算做什么事。明确阅读要求1.指名读课文前面的导语，边听边想：提出了哪些阅读要求。2.要求为：a.读读课文，了解课文写了一件什么事；b.想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”；c.小彼得看到妈妈的

2、账单是怎么想的。自读课文，同桌沟通仔细读课文，把两份账单多读几遍，对比着思索三个阅读要求，把自己的体会和不懂的问题写下来，再和同桌沟通一下。全班沟通1.先提出你在读书中发觉的问题。（如，词句方面：“酬劳”“款项”“得偿所愿”“蹑手蹑脚”“芬尼”“当心翼翼”各是什么意思？妈妈在看到小彼得的账单时为什么什么话也没说？内容方面：课文为什么用妈妈的账单做题目，而不用账单或儿子的账单？妈妈的账单算账单吗）2.出示两份账单。儿子的账单妈妈的账单母亲欠她儿子彼得如下款项：取回生活用品20芬尼把挂号件送往邮局10芬尼在花园帮助大人干活20芬尼彼得始终是个听话的好孩子10芬尼共计：60芬尼彼得欠他的母亲如下款项

3、：为在她家里过的十年华蜜生活0芬尼为他十年中的吃喝0芬尼为在他生病时的护理0芬尼为他始终有一个慈祥的母亲0芬尼共计：0芬尼a.请同学们仔细视察这两份账单，看你能否解决自己的疑问或别人提出的问题。（如，“酬劳”就是付出劳动后得到的酬劳，比如小彼得帮妈妈取回生活用品要20芬尼；“款项”就是每一个项目多少钱；“得偿所愿”就是实现了自己的愿望：“芬尼”是德国货币单位1马克=100芬尼；“蹑手蹑脚”就是轻手轻脚，不弄出一点儿声音；“当心翼翼”是特殊当心、仔细）b.依据两份账单来汇报你读懂的内容。课文主要写了小彼得开出账单向妈妈索要酬劳。妈妈让他得偿所愿并开列一份特别的账单，使小彼得将钱还回的事情。对比两

4、份账单，可以看出妈妈为小彼得付出的太多太多，而儿子所做的只是微乎其微的小事。妈妈把自己十年中的辛苦付出都写上0芬尼，表明白母爱的无私与崇高，同时也告知小彼得：亲情是无价的。3.创设情境，体验情感。现在，让我们同桌之间把自己分别想象成小彼得和母亲，在看到对方的账单时，你的心里会想些什么？（妈妈：真没想到，我的小彼得会给我开出一张账单来。他懂得了要劳有所获，但是他还不明白什么叫爱的奉献，世间有些情感是金钱所无法衡量的。指责他吗？教化他吗？不，我要想一个更好的方法，让他自己明白这个道理）（彼得：啊，我得到钱了，真是太兴奋了！怎么，妈妈也给我开了账单？“十年的华蜜生活”“十年的吃喝”这该是一笔多么浩大

5、的数字呀；还有妈妈在生病时无微不至的照看，始终那样的慈祥，她付出了多少辛苦，这是我一生都无法回报的，可妈妈只写了“0芬尼”。妈妈，我明白了，亲情是无价的，是再多的金钱也买不来的。我真为自己的做法感到惭愧。妈妈，我错了，我要把钱还给您，您还会像原来一样爱自己的儿子吗）探讨深化1.课文为什么以妈妈的账单做题目？引导学生在探讨中明白，这不是一份一般的账单，而是包含着教化技巧和爱的表达的账单，有着妈妈的良苦专心。2.若给课文换个题目，你想换什么？（如爱的账单无价的账单珍贵的账单无法偿还的账单等）随文练笔（出示课文插图）请同学们仔细视察人物的表情、动作，想一想她们会说些什么、做些什么。同桌间说一说，再写

6、下来。 板书：妈妈的账单爱60 课后反思指导学生阅读的环节上不到位，整篇课文读的份量不足，内容没有指导学生阅读，大都是以师生对话、问题进行。另外时间的支配不够妥当，出现了前松后紧的现象，学生质疑、对一问题的辩论停留时间没把握好。 20* 妈妈的账单 20*妈妈的账单 教学内容位于教材的第83页至85页 教学目标 1.读懂课文讲了一件什么事。 2.相识到母爱的无私。 3.结合课文内容，接着开展综合性学习活动。 教学重难点： 1.读懂课文讲了一件什么事。 2.相识到母爱的无私。 3.结合课文内容，接着开展综合性学习活动。 教学打算 1.课文插图。 2.文中的两份账单。 教学课时：一课时 教学过程：

7、 课前三分钟 说一说你为爸爸、妈妈做了什么事，或打算做什么事。 明确阅读要求 1.指名读课文前面的导语，边听边想：提出了哪些阅读要求。 2.要求为：a.读读课文，了解课文写了一件什么事；b.想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”；c.小彼得看到妈妈的账单是怎么想的。 自读课文，同桌沟通 仔细读课文，把两份账单多读几遍，对比着思索三个阅读要求，把自己的体会和不懂的问题写下来，再和同桌沟通一下。 全班沟通 1.先提出你在读书中发觉的问题。（如，词句方面：“酬劳”“款项”“得偿所愿”“蹑手蹑脚”“芬尼”“当心翼翼”各是什么意思？妈妈在看到小彼得的账单时为什么什么话也没说？内容方面：课文为什么用妈妈的账单做

8、题目，而不用账单或儿子的账单？妈妈的账单算账单吗） 2.出示两份账单。 儿子的账单妈妈的账单 母亲欠她儿子彼得如下款项： 取回生活用品20芬尼 把挂号件送往邮局10芬尼 在花园帮助大人干活20芬尼 彼得始终是个听话的好孩子10芬尼 共计：60芬尼彼得欠他的母亲如下款项： 为在她家里过的十年华蜜生活0芬尼 为他十年中的吃喝0芬尼 为在他生病时的护理0芬尼 为他始终有一个慈祥的母亲0芬尼 共计：0芬尼 a.请同学们仔细视察这两份账单，看你能否解决自己的疑问或别人提出的问题。（如，“酬劳”就是付出劳动后得到的酬劳，比如小彼得帮妈妈取回生活用品要20芬尼；“款项”就是每一个项目多少钱；“得偿所愿”就是

9、实现了自己的愿望：“芬尼”是德国货币单位1马克=100芬尼；“蹑手蹑脚”就是轻手轻脚，不弄出一点儿声音；“当心翼翼”是特殊当心、仔细） b.依据两份账单来汇报你读懂的内容。 课文主要写了小彼得开出账单向妈妈索要酬劳。妈妈让他得偿所愿并开列一份特别的账单，使小彼得将钱还回的事情。 对比两份账单，可以看出妈妈为小彼得付出的太多太多，而儿子所做的只是微乎其微的小事。妈妈把自己十年中的辛苦付出都写上0芬尼，表明白母爱的无私与崇高，同时也告知小彼得：亲情是无价的。 3.创设情境，体验情感。 现在，让我们同桌之间把自己分别想象成小彼得和母亲，在看到对方的账单时，你的心里会想些什么？ （妈妈：真没想到，我的

10、小彼得会给我开出一张账单来。他懂得了要劳有所获，但是他还不明白什么叫爱的奉献，世间有些情感是金钱所无法衡量的。指责他吗？教化他吗？不，我要想一个更好的方法，让他自己明白这个道理） （彼得：啊，我得到钱了，真是太兴奋了！怎么，妈妈也给我开了账单？“十年的华蜜生活”“十年的吃喝”这该是一笔多么浩大的数字呀；还有妈妈在生病时无微不至的照看，始终那样的慈祥，她付出了多少辛苦，这是我一生都无法回报的，可妈妈只写了“0芬尼”。妈妈，我明白了，亲情是无价的，是再多的金钱也买不来的。我真为自己的做法感到惭愧。妈妈，我错了，我要把钱还给您，您还会像原来一样爱自己的儿子吗） 探讨深化 1.课文为什么以妈妈的账单做

11、题目？引导学生在探讨中明白，这不是一份一般的账单，而是包含着教化技巧和爱的表达的账单，有着妈妈的良苦专心。 2.若给课文换个题目，你想换什么？（如爱的账单无价的账单珍贵的账单无法偿还的账单等） 随文练笔 （出示课文插图）请同学们仔细视察人物的表情、动作，想一想她们会说些什么、做些什么。同桌间说一说，再写下来。 板书： 妈妈的账单 爱60 课后反思 指导学生阅读的环节上不到位，整篇课文读的份量不足，内容没有指导学生阅读，大都是以师生对话、问题进行。另外时间的支配不够妥当，出现了前松后紧的现象，学生质疑、对一问题的辩论停留时间没把握好。 20妈妈的账单20妈妈的账单一、设计理念阅读教学就是学生、文

12、本、老师之间对话的过程。要让这个对话的过程更加流畅，充溢精彩，一个重要的方法就是找到三者之间的共鸣点。唤醒学生生活中真实的体验，激活生活的记忆是一个有效的策略。本课的教学，力图实践这个理念。二、教学目标1、有感情朗读课文，通过联系上下文理解“得偿所愿”等关键词语。2、学习借助关键词概括课文的主要内容。3、通过两份账单的比较，唤起学生生活体验，补充妈妈的账单，对小彼得心理活动的融情想象，体会母爱的无价、无私与无声。三、教学过程（一）整体感知，检查反馈1、揭题干脆导入。提示“账”的写法，释“账单”。2、初读课文，随文关注生字词，用符号圈出来，难读的语句多读几遍。3、提示同学留意难写的字词，难读的语

13、句。（二）学习概括文章主要内容1、说说课文主要讲了一件什么事？预料学生说得比较具体。2、引导运用默写的三个词，把课文的主要内容说简练。3、随机引导“得偿所愿”等关键词语的意思（三）比较账单，唤醒生活的记忆，补充账单过渡：听同学们说主要内容，都提到了课文中的两份账单，我们好好探讨1、媒体出示二份账单2、引导比较，发觉区分。（预料学生会发觉有如下区分：金额多少，劳动量大小，时间长短等）随机说明“芬尼”。3、补充妈妈的账单。假如我们要把妈妈的账单列得更具体些，账单中应当列些什么？老师引说：十年的华蜜生活啊！是多么的甜蜜。每一天，妈妈都为小彼得打算好干净舒适的衣服十年的吃喝中，有一杯杯香浓的牛奶，香甜

14、可口的饭菜每次，当小彼得生病时，妈妈总是那样辛苦十年来，妈妈始终是那样慈祥4、引导对比，体会无私、无价四、引导想象，补充小彼得的心理1.引读“小彼得读着读着，感到惭愧万分。”“读着读着”说明什么？老师引说：是啊！小彼得读了许多遍，心中汹涌澎湃，思绪万千，确定也想了许多。投影出示：小彼得把帐单绽开读了起来，他读着读着，不由自主地想起了每一天，妈妈总是准时送上香浓的牛奶，妈妈做的饭菜是那么香甜可口。妈妈的怀抱恒久是自己暖和的港湾。3.沟通补白内容，老师随机点拨，留意适当结合学生自己的生活实际。4.哪些语句说明小彼得惭愧万分？用横线画出。5.反复朗读，体会惭愧和改过。6.补充小彼得和妈妈的对话：小彼

15、得扑在妈妈的怀里，会和妈妈说些什么话？（五）小结、布置作业1.自主设计作业。学习课文，你想给自己布置什么作业？2.老师小结：同学们的作业都很实在，很孝顺，也很感人。老师只想给你你们的温馨作业前加上一个期限，那就是一辈子。课后反思：1.通过老师的引说，学生很快进入生活情景，“妈妈的账单”补充得很精彩，并且大都能够联系自己的生活。2.本节课的亮点是唤起了学生自己生活中的记忆，所以在补白账单和小彼得心理活动的过程中很有感情，内容形象丰富且详细。3.三个默写的词语，为学生概括课文内容供应了帮助，对孩子有肯定难度，以后类似概括主要内容的教学片段对中年级学生来说要留意引导，降低难度。妈妈的账单教学设计 【

16、教学过程】 一、心灵相约 、解读古诗，引入教学： 记得，前不久我们刚学过一首描写母亲为即将远行的孩子缝补衣服的诗，题目是游子吟。对，今日就让我们再满怀深情地来读一读吧。 、围绕“报”字引入新课： 还记得诗中的“报”是什么意思吗？我突然想到了另一个和“报”有关的词（板书“酬劳”），这又是什么意思？（付出劳动后得到酬劳。）今日我们就一起来学习一个关于“酬劳”的故事。 、出示课题：“妈妈的账单”： 陈老师这里就有一份小彼得的帐单（出示帐单）同学想知道这份帐单怎么来的吗？请你用自己喜爱的方式去读一读课文。 你从小彼得为妈妈开的这份帐单里知道些什么呢？（小彼得听话，懂事，或勤劳，） 但是当小彼得把他听话

17、，懂事都标上了价钱，这个时候你心里又是怎么想的呢？（不懂事，爱计较，有经济头脑） 提到有经济头脑，将其引入第一自然段，说明其有经济头脑的缘由。 二、真情告白 、但是妈妈看到小彼的帐单后，她却什么话也没有说，她把她想说的话也写进了一份帐单里，让我们来看看这两份帐单。 、当两份分别由母亲和儿子所写的帐单放在你们的面前的时候，你们的心里有话想说吗？他们究竟区分在哪里？ 、引导学生理解两份账单的不同： （学生可能会提到妈妈的爱是无私的爱） 、那让我们再细致瞧瞧妈妈的这份帐单，你们说母亲十年来为彼得的辛勤付出就仅仅只有这四条款项吗？假如我请你把这份母亲的帐单再列具体点，还可以列举什么呢？ （师引导：从小

18、到大，已经为他洗了数不清的衣服，生病时） 、假如妈妈的账单上不写“芬尼”，你认为该写多少？是芬尼吗？芬尼吗？芬尼吗？ 、既然妈妈付出了这么多，为什么妈妈的账单上写得都是“芬尼”？（是啊，妈妈为孩子付出的已经不能用金钱来衡量了。妈妈的爱不但是无价的，也是无私的，妈妈只是全身心的爱着自己的孩子，从不计酬劳。） 三、放飞心愿 、那小彼得体会到妈妈的爱了吗？从哪儿看出来的？请你细致读读最终一段。 、现在，你又对小彼得有什么评价呢？ （是啊，小彼得还是个懂事的孩子，看到妈妈的账单，他很快领悟到，妈妈是始终在无微不至地关切爱惜着自己，从来没有想到过酬劳。跟妈妈的付出相比，自己所做的实在是微乎其微的，因此他

19、改正了自己的做法。） 、是啊，彼得刚才说的这些话就是彼得惭愧万分的表现，他把头深深地埋进了妈妈的怀里，这个时候小彼得的心里有了一个小小的心愿，你们能替他说出来吗？ 、们信任，妈妈这一份充溢宽容、怜惜、关怀、挚爱的的亲情，会像缓缓流淌的小溪，永不停息地陪伴着小彼得一每天长大。看着小彼得和他母亲发生的动人的故事，你们有没有想到自己的妈妈，此时你最想呼喊的是：妈妈（播放感恩的心的音乐），现在陈老师也送你们一个小小的心愿，你们想送给妈妈什么心愿？无论你们曾做错过什么，母爱的无私都将包涵你们，老师信任，不管你们的母亲现在身处何方，也肯定听见了你们的心愿，你们的心愿已随着歌声放飞。 妈妈的账单 教案教学设

20、计妈妈的帐单教案重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情。难点：理解妈妈给小彼得的那份帐单的含义。学习目标：1、学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。2、读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。3、培育独立的阅读实力，运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。教学过程一、干脆揭示课题1今日老师要和大家一起来学习一篇课文，题目是妈妈的帐单2看老师板书这个课题。书写课题，写到账字时停下来，对学生说：这个账偏旁是（贝字旁，说明和金钱有关系，要留意他不是巾字旁的帐。）3读课题。谁来读一下课题？能不能读的深情些，你瞧这是一份妈妈的帐单。齐读课题。（一教就会，信任大家肯定能学好这篇课文

21、。）二初读课文，检查字词A下面我们就来学习这篇课文，先请小挚友自己读课文，听清晰老师的要求：1，你可以选择自己喜爱的方式读课文，可以轻轻地读，也可以大声地诵读。2，遇到难读的词语或句子把他划下来反复地读，把课文读通顺。B检查反馈1老师从书里摘了一些大家简单读错的词语，你能读吗？自己试一试。2你觉得哪些词语是大家简单读错的，你就当小老师来领读一下这个词语。小彼得酬劳索取收款款项慈祥塞进蹑手蹑脚当心翼翼得偿所愿惭愧万分怦怦直跳重点解决：酬劳，收款的意思。蹑手蹑脚，怦怦直跳，惭愧万分的读音三整体感知课文1小老师当的不错，假如我请你们再去默读一遍课文，谈谈你读这篇课文的收获，你行吗？我设计了一些问题帮

22、助你们思索：我觉得这篇课文最有意思的地方是（）我最喜爱的地方是（）最让我感动的是（）这篇课文最（）的是（）。最终一个问题请你们随意填，我想听到你们别出心裁的回答。2沟通师可以试着这样点评：你的理解可真深刻啊；有独特的体会，很观赏你；用词很精确；你能抓住课文中最重要的内容来谈体会，真不简洁；你能抓住主子公的细微环节来谈，很会读书啊；四教学两份帐单过渡：从你们刚才的体会中，我听到你们多次提到这两份帐单，对他充溢了爱好，那么我们就来探讨这两份帐单。1、出示两份账单2、指名读两份帐单3、落实“款项”：这里有一个词语出现了两次：款项，请你们读；彼得的帐单列有几条款项？妈妈的帐单也有四条款项；你知道什么是

23、款项？是啊，这两份帐单各有四条款项。4、请你们默读，边读边比较这两分帐单最大的区分是什么？（想出来了可以在旁边作点记号）5、沟通师要引导学生：学生有可能说一份是母亲欠他儿子彼得的帐单，一份是彼得欠他母亲的帐单。师追问：彼得究竟有没有欠他母亲钱？数量上的区分为彼得付出了许多，所付出的都是为了彼得时间上的区分，为彼得付出了十年的辛苦劳动，而彼得或许是一天或两天。6、是啊，母亲十年来为彼得的辛勤付出就只有这四条款项，假如我请你把这份母亲的帐单列具体点，该怎么列呢？师引导：从小到大，已经为他洗了数不清的衣服，生病时。留意请学生说四五条7母亲恒久是那样慈祥，假如公正点，请你为母亲的付出算笔账应当是多少芬

24、尼？你还能用类似的词吗？（无价）你认为彼得的妈妈是一位怎样的人？（无私）用一句话来概括这是一份什么帐单？通过这份帐单，你感受到了什么？五因此小彼得，请听老师读：小彼得读着，感到惭愧万分。1有什么问题吗？2为什么要读着读着呢？3或许彼得一边读一边想到了很多很多：小彼得绽开帐单读了起来，不由自主地想起了每一天，妈妈会准时送上一杯散发着香味的牛奶；烧上一桌可口的小菜；妈妈亲自洗的衣服恒久是那样干净，舒适；妈妈的怀抱恒久是自己暖和的港湾。他读着读着，想起了每一年的圣诞节，妈妈总是那样劳碌。他读着读着，想起了那个令人难忘的夜晚，寒风咆哮，自己突然发起了高烧，妈妈（）读着读着，想起了（）7、你可以选一个片

25、段写下来，写下当时彼德的想法。8、沟通六教学最终一自然段这么多感受用书本上的一个词来说，就是（惭愧万分）1、你能从课文中找出表现彼得惭愧万分的话吗？2、请生说理由3、小彼得将小脸蛋藏进了妈妈的怀里，会对妈妈说些什么呢？4、是啊，彼得刚才说的这些话就是彼得惭愧万分的表现，你知道什么是惭愧万分了吗？七课文学完了，你想对自己布置什么作业？资料供应者：王慧真妈妈的账单教学反思 妈妈的账单教学反思 妈妈的账单是小学人教版三年级下册第五单元的一篇略读课文。该单元课文的主题是珍贵的亲情和友情,课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的酬劳；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的酬劳时，同时也看

26、到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的酬劳塞进了妈妈的口袋。 这篇课文切入角度独特，把母爱的无私和无价表现得极为动人。看到儿子开出的账单，妈妈什么话也没有说，而是根据儿子的要求，把儿子索要的酬劳如数放在他的餐盘旁，同时给儿子留了一份总额为零，却满载着母爱的账单。学习这篇课文的目的是在深化领悟课文内容的基础上，受到关切父母、回报父母之爱的教化，学会关切别人，积累课文中的美丽词语，精彩句段，培育语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。在这篇课文的教学中，我有以下几点做得比较好： 一、充分利用学习提示引领整课的教学。 从三年级上册起先，每篇略读课文前都

27、会有一段编者写的话，我们暂且把它叫做学习提示。学习课文前，我先让学生读这段提示，明确学习要求，使得教学环节清楚又有条理，对于学生来说学习任务特别明确，有利于学习活动的开展，同时也让学生明白略读课文的学习方法。这样的话，当学生到了第三学段，遇到略读课文的时候，即使老师还没有教，学生也可以根据学习提示自己来学习课文。我觉得这是比较好的学习方法指导。 二、重视培育学生的概括实力。 在我们其次学段的教学中，我想老师肯定要重视培育学生的语文学习实力、学习方法。在这篇课文的教学中，我围绕学习提示中提出的第一个问题，请学生边读边思索课文的主要内容，因为刚刚是中年段的起始阶段，学生组织语言的实力比较差，因此，

28、教学时我没有要求一步到位，而是辅以手段，把这个问题分解成三个小问题：课文先写什么，再写什么，最终写什么。这样让生的语文实力有所发展，学生从说得不太好到说得比较清晰、简洁。 三、教材处理比较得当。 我选取了课文中最为重要的部分彼得写的账单和妈妈写的账单，吧两份账单放在一起，请学生进行对比，先让学生读这两份账单，想想两份账单有什么不一样的地方，学生经过读对比，发觉妈妈写的账单都是0芬尼，而彼得却向妈妈要60芬尼，其次发觉时彼得为妈妈做的都是些微乎其微的小事，而妈妈为彼得做的事都要花许多的心血，而且一做就是十年。在此基础上再和学生探讨学习提示中的其次个提示：妈妈既然做了那么多事，而且一做就是十年，为

29、什么要在账单上写上0芬尼。对比读账单为学生感受妈妈只求付出，不求回报的无私的爱做了很好的铺垫。 四、适当支配读写结合。 在学生感受了彼得妈妈对彼得的爱之后，我让学生回顾自己的生活，联系生活实际，题自己的妈妈写一份账单，我给他们每人发了一张作业纸： 妈妈的账单 为（谁）(做什么)元 为（谁）(做什么)元 为（谁）(做什么)元 共计：元 在写账单时，让学生回忆自己的妈妈为自己做的看似平常却饱含妈妈关爱的事。把课文中母爱的宏大和无私与自己的生活勾连起来。通过写账单，让学生感受妈妈对自己的关爱，这样支配，既提升了学生的语文实力，又升华了情感。 妈妈的账单教学实录 一、导课 师：同学们，相识这个字吗？（

30、出示帐字卡片）。 生：Zang 师：是平舌音吗？ 生：不是，是翘舌音Zhang 齐读Zhang 师：能不能给这个字口头组词呢？ 生：记账、转账、帐单. 师边说边板书：记账的帐单、一对母子、发生了一个小故事。究竟是什么事情呢?请同学们打开语文书20课,自由读课文.然后用自己的话来讲解并描述一下 评：刚起先板书是错误的,儿子索取，母亲奉献，这就把整堂课给框起来了.。就从孩子们谈看法起先,不要扳这个书,这特别重要。你既然这样板书了，孩子们谁还敢有不同看法啊？是不？这是给孩子们的心理示意，以后切记，这是特别重要的一个点.。 多说两句以后上其他课也特别留意，许多老师的课堂都存在这样一个毛病。 总之，要让

31、孩子们自由放飞 带着你的牵强上路 二、学习新课 师：谁来简洁介绍一下这篇课文的内容？怎么没人举手呢？三言两语都可以啊！ 生：这个故事是讲了一个小孩子，叫彼得。他常常帮助父母干活，认为应当获得肯定的酬劳，所以它就开了一份帐单给妈妈，索取60芬尼。他的妈妈给了他60芬尼，并且也开了一份帐单给小彼得，是0芬尼。小彼得看着妈妈的帐单感到特别惭愧，就偷偷的把60芬尼还给了妈妈。 师：你说的不仅完整，而且很有条理，真不错。 师边说边板书并出示两份帐单：儿子向妈妈索取，妈妈为儿子奉献（板书：儿子索取 母亲奉献）同学们，你对这对母子想说些什么？或者对他们的举动有什么看法？先和你的好挚友探讨一下，实话实说，说出

32、自己的真实想法。 沟通 生一：我想对小彼得说：你这样做是不对的。你的妈妈为了你付出了那么多，只要你0芬尼；你为妈妈做了那么一点事情，就要60芬尼，你太不应当了。 生二：我认为小彼得这样做也不应当。我们做儿女的要常常帮妈妈干活，我就帮妈妈洗碗、扫地、洗衣服、做饭. 我看着五大三粗的男孩子问：呵呵.，你也帮妈妈做饭？ 生坚持着：对哦，我帮妈妈做饭，不过做得很难吃，被妈妈骂 哈哈，同学们发出一阵善意的笑声。我说：一次生两次熟，你已经很了不得了，不到十岁就能做出难吃的饭。老师结婚以后才做出了不能吃的饭，没煮熟啊！ 我接着说：老师还是要提示你们，做饭时肯定要留意平安。帮父母做自己力所能及的事就可以了。

33、另一位同学说：老师，我想对小彼得的妈妈说几句-你这个妈妈这样做是不合适的。彼得向你要60芬尼，你应当向小彼得少要点，50芬尼就好了，这样才合理公允。 同学们又哈哈大笑，有人说：我不同意！妈妈为孩子付出的爱是无价的，不能用钱还换取母爱的！ 生不服，但半吐半吞。 我对他说：你同意刚才这位同学的看法吗？母爱无价！ 这位同学低声说：同意吧！ 我重复着他的话：同意吧！呵呵，从一个吧字听出了你的牵强。带着你的牵强，我们接着学习，假如学习完了还牵强，那么还可以带回家去，带给你的爸爸妈妈，你的好挚友们，和他们一起再探讨一下，假如有了新的想法，肯定要刚好告知老师，可以吗？ 他满脸微笑地坐了下来。 评：这个牵强要

34、让孩子说的啊！把问题留在最终去，不要太早抛出来，就是和爸爸妈妈一起探讨的这个问题，这句话依旧有很强的示意意味。 我重复着他的话：同意吧！呵呵，从一个吧字听出了你的牵强。带着你的牵强，我们接着学习，假如学习完了还牵强，那么还可以带回家去，带给你的爸爸妈妈，你的好挚友们，和他们一起再探讨一下，假如有了新的想法，肯定要刚好告知老师，可以吗？ 评：这里的牵强意味，你抓的很好，但应当问一下孩子是否同意你说的牵强，假如是，就接着追问。假如不是，就可以过了。再问有没有不同看法，假如没有不同看法，你代表反方，提出反的看法：同学们看老师说的是否有道理？这样就可以接着了。 孩子，把你的眼泪留给自己 我问：小彼得面

35、对着妈妈的帐单，他是怎么做的呢？请同学们自由读课文的最终一个自然段，划出描写小彼得动作、神态的词语。 出示课文插图和最终一段的文字。 我接着提示：划完的同学可以先练习读一下。 指名读完后我问：你为什么用这样的语气来读？ 生回答：因为小彼得感到惭愧万分，所以我用惭愧的语气来读。 我说：嗯，好的，这是你的感受。其他同学也试着把自己的感受读出来吧！ 请两三个同学读这一段，再评议。 我小结道：账单、儿子、母亲，一个小故事。学完了这篇课文，你能不能介绍一下自己和妈妈之间的小故事呢？ 生：我学完这篇课文我很兴奋。 兴奋？能不能叫大家一起共享你的兴奋呢？我说。 我学完了这篇课文，我知道了帮妈妈干点活是应当的

36、，所以我很兴奋。我曾经也像小彼得一样，帮妈妈扫完地要五角钱。我想放学回家多帮妈妈干点活，妈妈每天卖水果已经很辛苦了。 你真是个孝顺的好孩子！我由衷地说。 评：孩子有要5角钱的先例,孩子学了这课后懊悔了,没有充分探讨的原因吧？为什么不让孩子自己谈谈想法?这都是从前没有充分探讨的后果,这个问题没有肯定的答案.让孩子自己形成看法后，要上升到亲情层面,让孩子自己形成推断,或者回家后再和爸爸妈妈探讨后形成看法,下节课再探讨也未尝不行。 转过身来，我顺势对一个小女孩说：你能谈谈自己的父母吗？ 小女孩站起来眼圈发红哽咽着说：说什么呢？我的妈妈不和我在一起，我以为她生活得很好，可是 说到这里她突然放声大哭,这

37、是一个单亲家庭的孩子，妈妈曾经偷偷跑到学校来探望过她。我拍拍她的肩头说:你先坐下吧,等你安静下来想说的时候再说吧! 我对孩子们说：同学们,妈妈是平凡的也是宏大的.妈妈或许不能带给我们荣华富贵,但是她给了我们最珍贵的-生命。 下面请同学们听录音妈妈的礼物。 评：最终一个自然段指导朗读没有必要，你这一个朗读指导，又有示意的意味了。假如是一篇美文，当然朗读是须要的，但这篇不是。 面对孩子天真烂漫的眼睛，我该怎么做？抓住这个机会煽情？利用孩子伤痛的心把课堂上升到所谓的高潮？ 我能做的，只是拍拍她的肩，叫她坐下。孩子，把你的眼泪留给自己吧，它是属于你一个人的。 评：关于小女孩，我同意你的做法，这是人道主

38、义的做法，不行以接着追问，不行以让孩子自己揭露疮疤。孩子自己想表达是一回事,你们那些老师是残忍的不能为了所谓课的精彩就采纳非人道主义的做法. 三、扩展阅读 和爱在一起 听完录音后，我说：同学们，妈妈从你诞生那天起，就把整个世界都作为礼物送给了你。这莫非还不够吗？ 够了！ 我接着导读:不仅如此，妈妈还给了你. 光明的眼睛,让你去视察世界；生接读。 师:给了你聪慧的耳朵， 生:让你去倾听世界； 师:给了你一双腿， 生:让你去走遍世界； 师:给了你一双手， 生:让你去变更世界。 师:这些，莫非还不够吗？ 生大声说:够了! 我说:是啊,孩子们,最重要的，妈妈还给了你一颗热血的心。那，是为了让你珍惜生活

39、-去酷爱这个世界！ 评：这莫非还不够吗?特别成问题的问法，什么叫够不够?你的意思太明显,你反问谁呢?这是一种道德指责的口吻. 最终布置作业:同学们,爱就在我们身边,很希望能恒久和爱在一起，这样的感觉多好！回家后把这个小故事讲给你的爸爸妈妈,听听你的家长对故事里儿子、妈妈有什么看法？假如你也给他们开了一份这样的帐单，他们会怎么做呢？当然，还可以探讨你感爱好的或者还有怀疑的问题，我们下节课接着沟通。 总评- 看完这节课后我的总体看法是： 一、你对这节课是冲突的,一方面你自己有自己的看法,但听了我的看法后，你虽然感觉有道理，但并没有真正领悟,所以内心是冲突的,因此课堂就是摸棱两可的,关键是对这篇课文

40、的解读还没有过关。 二整堂课的层次很乱 其实，这节课的大致流程可以分为三个层次： 1、小彼得找妈妈要钱，孩子们是怎样想的？ 2、妈妈给小彼得开帐单，孩子们是怎样想的？虽然是一个零帐单。 3、家庭的关系是什么？也即有亲情可以从妈妈的帐单顺着引申开去, 上升到亲情层面, 亲情问题解决了，孩子们自然会思索,思索后如还有疑问，和爸爸妈妈商议一下不就完了吗? 肯定要敢于放,课堂就要形成一个开放的课堂,不要在肯定该与不该做文章,即使做，也不是这么直白的. 可以看出你的临机反应还有问题, 要擅长抓住一些点进行追问. 从孩子们的问题中发觉问题. 接着追问.让孩子们的思索更清楚.思维发展. 这是一个长期的基本功

41、. 这是须要在平常多训练的. 这堂课暴露了你许多问题:一个对文本本身的解读;还有一个对课堂流程的把握,整堂课比较乱, 放没有放好，就匆忙进入下一个环节. 所谓生成肯定要在有意义的地方生成 妈妈的账单教学建议 1连接语首先从本单元的第一篇课文珍贵的缄默过渡到本文。老师可先引导学生简洁回顾珍贵的缄默的主要内容，相机提问激趣。珍贵的缄默中孩子们懂得了回报父母的爱，这篇课文中的小彼得又懂得了什么呢?再结合连接语的提示让学生默读课文，了解课文讲了一件什么事。默读前，可敏捷提出默读应留意的问题，帮助学生养成正确的默读习惯。 2再次默读课文，边读边思索连接语中提出的问题，把握课文的主要内容，体会人物的思想感

42、情。为帮助学生理解课文内容，可引导学生提出问题，进行探讨。除连接语中提出的问题外，还可以让学生就其他相关问题进行沟通，如，你怎样看小彼得的妈妈把60芬尼放在餐盘旁的做法?假如妈妈的账单上不写0芬尼，你认为该写多少?这些问题既可以联系课文来谈，也可以结合生活实际来谈，有助于学生领悟课文内容，懂得做人的道理。母亲看了儿子的账单，什么也不说，而是如小彼得所愿，把60芬尼放在餐盘旁，她期盼小彼得能够自己醒悟，而且她信任小彼得看了她的账单，会像她期盼的那样，明白事理，改正自己的不当行为。其次个问题事实上是无法给出答案的，但是这种假设可以让学生们明白，妈妈的爱是无价的，也是用金钱无法衡量的。对这个问题的探

43、讨可以结合连接语中妈妈为什么写的都是0芬尼这一问题来进行：妈妈的爱不但是无价的，也是无私的，妈妈只是全身心地爱着自己的孩子，一味的付出，从不计酬劳。此外，协作综合性学习，还可以让学生探讨，假如小彼得收下了那60芬尼，我们该怎样评价他?课文中的小彼得是个懂事的孩子，看到妈妈的账单，他很快领悟到，妈妈始终在无微不至地关切爱惜着自己，从来没有想到过酬劳，跟妈妈的付出相比，自己所做的是微乎其微的，因此他立刻修正了自己的做法。与此相比照，应当引导学生明白，假如小彼得收下了那60芬尼，他就是不懂事的孩子。这一话题可与珍贵的缄默中的相关内容相结合，使学生在探讨中明白，我们不仅要懂得回报父母的爱，还要明白，回

44、报父母的爱，帮父母做力所能及的事，是情理之中的。 3学文过程中应留意与综合性学习相结合，把话题打开，向生活实际延长。可以引导学生谈一谈自己帮父母做过什么事，当时是怎么想的、怎么做的，你怎样评价当时的做法。同学之间可以相互议一议。如有可能，可以将口语交际的教学与课文的学习结合起来，老师可敏捷驾驭。 20.花的志气教学设计（A、B案） 学习目标 1.相识4个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的精妙。 4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。 课前打算 1.预习课文，读准字音，读通句子。 2.老师打算维也纳春天的三个画面全文。 A案 自读提示，明确要求 1.快速默读阅读提示，想一想提示告知了我们什么，提出了哪些要求。 2.全班沟通，明确阅读要求。 初读课文，了解大意 1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。 2.小组合作学习：轮读课文，相互订正字音，沟通识记生字的方法，说一说课文的主要内容。 3.全班沟通：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。 细读课文，理清脉络 1.细致阅读课文，边读边画出表现作者情感改变的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的改变。 2.投影出示，请学生完成下面的填空。 作者最初望见草地时，感到_，因为_