三年级上册语文《我想》教案设计.docx

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1、三年级上册语文我想教案设计北师大版三年级语文上册教案：我想教学设计之三 教学要求： 1、理解诗的内容，通过幻想和想象，激发学生对大自然的酷爱，对美妙生活的追求。 2、学会本课九个生字和新词，相识八个字。 3、正确流利有感情的朗读背诵这首诗。 重点难点： 重点：了解我的小小愿望。 难点：大胆想象，仿照课文第三节再编一段。 第一课时 教学目标： 1、理解诗的内容，了解“我”的小小的愿望。 2、激发学生对大自然的酷爱，对美妙生活的追求。 3、正确、流利、有感情的朗读这首诗。 教学过程： 一、导入新课。 、观看漂亮景色的画面，激发学生学习的爱好。 、老师说：当同学们看到鸟语花香、绿树成荫、蓝天白云这些

2、漂亮的景色时，想到了什么？让我们一起走进作家的作品中，去品尝生活。 、板书课题。 二、初读课文。 、自由读课文，一边读一边把生字用自己喜爱的符号画下来。要求读准字音，读通句子。 、要求读准字音，读通句子。 、订正读音，你认为哪些字的读音应留意，提示大家留意。 “哇”读“wa”，轻声。 “吸取”中的“汲”读ji 、老师简要介绍作者。 高洪波：1951年生于内蒙古自治区开鲁县，现为中国作家协会书记处书记。出版有儿童诗集大象法官我喜爱你，狐狸等。儿童诗我像获全国作家协会第一届全国优秀儿童文学奖。 、指名读课文第一至四节。 三、理解内容。 、从第一至第四节中选择你喜爱的一节分组学习。 自学提示： （）

3、我想变成什么？为什么？ （）提出自己不明白的问题，小组探讨。 （）用读或演的形式汇报。 、沟通汇报。 （）沟通第一、二节内容。 （）学习第三节。 指名读第三节。启发学生想象：“我把眼睛装在风筝上，飞上高高的蓝天，望啊望作者能望到什么？ 激励学生充分说。 解决疑难：为什么说“蓝天是我的课堂”？ （）、学习第四节。 齐读第四节。请学生说说对蒲公英、柳絮的了解。 启发学生想象：遥远的地方会是哪里？作者飞到那里干什么? 、学习第五节。 （）指名读第五节。分组探讨：“我”要和爸爸妈妈商议什么？ （）沟通汇报。 四、巩固练习。 、配乐，同桌练习有感情的朗读课文，相互评议。进一步感受大自然的美妙和生活的美妙

4、。 、举荐读得好的同学向大家汇报。 、配乐齐读课文。 五、总结全文。 、读完课文，你有什么体会？ 学生充分说。 老师总结。 大自然是这样美妙！我们的生活是这样美妙！ 其次课时 教学目标： 、指导背诵这首诗。 、激励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段。 、学会九个生字及由这些生字组成的新词。 教学过程： 一、检查复习。 、指名分小节朗读课文。 、配乐齐读课文。 、指名读第三节。要求：仿照这一节，再编一段。 （）给学生充分的时间进行想象。 （）同桌相互说，相互评价。 （）举荐读得好的同学向大家汇报。 二、背诵指导。 、依据板书内容自己独立试背。 、指名分小节背。 三、学习生字。 、出示生字、词卡

5、片检查认读状况。 、小组内相互沟通识记字形的方法。 、小组代表汇报。 悠谷脚丫软 营柔堂遥 、指导书写。 学生书写，老师巡察指导。 四、扩词练习。 悠：悠久悠扬悠然 谷：稻谷谷子深谷 脚：脚印脚步脚趾 软：松软松软懦弱 营：军营营地营房 堂：食堂纪念堂礼堂 柔：温顺柔弱优美 三年级语文学科我想导学案 三年级语文学科我想导学案 班级：组名：姓名：学习目标1、综合运用识字方法,独立识字，理解“吸取”“游荡”“湿软”“生辉”等词语的意思。2、正确,流利,有感情地朗读并背诵课文,想象诗的意境，理解诗的内容，体会诗歌所表达的思想感情。3、结合诗的写作特点，大胆想象，仿照课文编写诗歌。【学习流程】流程一：

6、我读书，我收获。（独学）1、自读诗歌，圈出不相识的字，不理解的词语，综合运用识字方法、借助工具书，独立识字、理解词语意思。2、再读诗歌，标出小节序号。这首诗歌一共有几个小节，分别写了“我”的什么愿望。流程二：我检查，我能行。（对学）要求：小对子检查独学状况，并相互画出等级评定。流程三：我合作，我欢乐。（群学）1、小组内自由读课文，组长负责，看谁读得正确、流利。2、探讨学习过程中的疑难问题，组长带领本组成员完成展示前的打算。流程四：我展示，我精彩。（展示）1、读、议、理解课文我最棒！（1）我想变成什么？为什么？（2）答疑解惑。（3）用读或者演的形式汇报。2、我是写作小能手。（自选前四节中的一小节

7、仿写。提示：前四小节的结构基本相同，每一小节都是先写“我想”；再写“做什么”；用“啊，-”导到最终一句，写出想去追求的结果。）3、配乐背诵诗歌。(集体)【当堂检测】1、看拼音，写词语。lishshrunktngpgngyng()()()()2、辨字组词。湿（）堂（）营（）瞧（）温（）党（）官（）焦（）3、选词填空。悠荡悠扬（1）这时，从远处的山谷传来一阵（）的歌声。（2）一枝娇艳可爱的桃花在柔软的春风中（）。4、仿写一节诗 北师大版三年级语文上册教案：我想教学设计之一 教学要求： 1、指导学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。 2、指导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。 3、激励学生大

8、胆想象，仿照课文第三节再编一段。 4、在理解课文的基础上，想象“我”要和爸爸妈妈商议什么。 教学重点难点： 指导学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。激励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段。 第一课时 一、预习课文要求 1.自读课文，借助字典把诗歌读正确，读通顺，了解诗歌的内容。 2.标记自己不懂的地方，以便上课进行探讨。 二、导入新课 1.学生闭上眼睛，倾听老师范读诗歌，想象诗歌情节。 2.板书课题，齐读课题。 三、小声读诗歌，小组沟通诗中的生字新词，课文的大意。 四、检查学生小组学习状况。 1.认读词语：花苞悠荡布谷鸟脚丫湿软吸取养分风筝松软柳絮遥远 2.重点理解词语：悠荡吸取生辉柳絮遥

9、远 3.选择重点理解的词语造句。 4.说说你从诗歌中知道了“我”的愿望是什么。 五、指导仔细阅读，深化理解诗歌 1.指名读分节读诗歌，学生评价朗读状况。 2.小组提问，全班探讨沟通。 3、全班探讨：“我”要和爸爸妈妈商议什么？ 4、齐读最终一段，谈谈自己的感想。 六、选择课文中自己喜爱的段落读一读，想想怎样才能读得更好。 其次课时 一、将自己喜爱的且又读得最好的一段课文读给同桌听。 二、多种多样的形式表达自己对诗歌的理解（分节进行） 1.可以通过表情朗读、给诗歌配画、或者自己讲讲读了诗歌之后感受到的场景，用自己的语言来描述等等。 2.引导学生探讨：我望啊望，望到了什么呢？ 为什么说“蓝天是我的

10、课堂”？ 遥远的地方会是哪里？飞到那里干什么？ 3、学生仿照诗歌自创诗歌：给学生充分的时间进行想象，绽开丰富的联想，先说再写。 二、认读和抄写词语 1、认读词语：花苞悠荡布谷鸟脚丫湿软吸取养分风筝松软柳絮遥远 2、用自己的方法记生字，评议生字的写法，练写生字：悠谷脚丫松软营堂遥 3在课文中找出自己喜爱的词语读一读，抄下来。 三、巩固练习：背诵我想 北师大版三年级语文上册教案：我想教学设计之四 教学目标 1.相识文中13个生字，并能理解“花苞、吸取、松软、篷帐”等词语的意思。 2.指导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。 3.使学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。 4.激励学生大胆想像、

11、仿照课文第三节再续编一段。 5.对学生进行爱祖国、爱家乡的思想教化。 教学设计 （一）创设情境、导入新课 师：老师请同学们先听一段录音，请同学们把眼睛闭上，一边听一边想，然后说一说你听到了什么？想到了什么？ （上课伊始，老师用一段“鸟语花香”的录音来反映大自然的美妙，把学生带入一种轻松开心的思想境界。来激起学生绽开想像的欲望，为新课开了一个好头。） 师：那你们能不能幻想一下在生活中没有发生过的事情呢？ （这一问，再次激起学生想像的热忱，使学生的思维起先拓宽，达到一种幻想的境界） 师：同学们的想像力可真丰富，想像和幻想可以说就是你的愿望，我们先来学习第一篇课文我想并板书课题。 （老师奇妙地导入，

12、使学生轻而易举地明白了幻想和想像的意思，激发了学生学习课文的爱好） （二）初读课文，理解字词 1.自己先独立读文，一边读一边用自己喜爱的方法解决不相识的字和不理解的词。 2.和同桌相互说一说你又学会了什么？ 3.大屏幕打出重要的词所在的句子，让学生结合上下文理解词意。 （1）带着一串花苞，随着风儿悠荡。 （2）伸进湿软的土地，吸取甜蜜的养分。 （3）长成一座绿色的篷帐。 （4）看白云多松软，瞧太阳多光明。 （老师用测试理解的方式，了解学生对字、词已知状况，体现了老师以学生为本，敬重学生，这样能调动学生自主学习的主动性，同时又教给了学生理解词意的方法。） （三）细读课文、理解意思 1.四人小组读

13、课文，讲一讲自己读懂了什么？读时想到了什么？还有什么不明白的？ 2.全班沟通小组内无法解决的问题。 （1）遥远的地方会是哪里？飞到那里干什么？ （2）为什么还要和爸爸、妈妈商议商议） 学生解答不出的地方老师可适当赐予点拨。 （这一环节目的是接着培育学生的合作意识和习惯。以学生自主阅读为主，学生能自己读懂的老师就不再去多讲，让学生自读自悟；对于疑难问题，老师只是赐予引导、点拨，更大程度上是给学生的时间去发散思维，体现了课改新理念） （四）品读课文，加深理解 1.师生分别选择自己喜爱的小节有感情地朗读，师生相互评一评哪些地方读得好？还有什么不足之处？ 2.学生练读。说一说每小节写的是什么？ 3.尝

14、试背诵。 （这一环节体现了师生之间的互动，使课堂气氛更加深厚，学生学习的主动性高涨。同时又注意培育学生概括段意的实力，使学生从读、背中得到自悟。） （五）发挥想像拓展延长 1.师：你的愿望是什么？你们想不想仿照本文第三小节续编一段，把你的愿望也表达出来（比如画出来、朗读出来、写下来都可以） 2.个别学生上台表演朗读，展示自己的愿望 （这篇课文前4小节句式整齐，结构相同，有利于学生积累语言，内化其表达方式。教学中创设肯定的情境，让学生发挥想像续写一段，而且形式不拘一格，不但使学生产生了新颖感。同时又激发了学生很情愿去创建的情感。注意了不同爱好的培育，满意了不同学生的不同需求，在展示作品的同时使学

15、生又体验到了胜利的欢乐） （六）观赏图片、渗透思想教化 师：同学们的愿望真好！老师也被同学们的学习热忱所感动，老师也画了两幅图画我们来观赏一下，说一说你看后的感觉。 1.大屏幕展示做好第一幅图（漂亮的家园，大自然） 2.学生看完后谈感觉。 3.展示其次幅图（中国的名胜古迹、取得的科学成就） 4.师小结：这两幅图代表着我们中国人的傲慢和骄傲，正是我们的先辈们用想像之笔为祖国勾画出了漂亮的蓝图，他们细心探讨、探讨、实践，创建出了我们这个漂亮、丰富的大千世界，说不定你的愿望也能实现呢？激励激励自己吧！（我行、我行、我能行！） 教学反思 我想这一课的教学设计，我主要体现在新课程标准的理念：一是让学生在

16、独立阅读时养成自主学习的习惯，激励学生仔细对待学习，培育学生学习语文的爱好。二是通过初读、细读、品读、背诵这种梯度读的设计，让学生在读中质疑，读中理解，读中感悟，读中积累来内化文章的思想情感。再通过自己的多种表达方式把它真诚地表露出来。使文章的情感得以深化升华，潜移默化地提高了学生的语文素养。三是注意生与生、师与生之间的互动，既有老师对学生的评价，又有学生对老师的评价使每个学生能正确接受学生与老师的评价，促进学生的全面发展。体现了一种同等的师生关系。 案例点评 本节课教学从始至终都是以学生为学习主体，老师是学生学习活动的组织者、引导者、服务者，老师注意从学生已有的学问阅历动身，创设丰富多彩听、

17、说、读、写、画、演等一系列活动，来充分调动学生参加活动的主动性。让孩子们在一个自由、宽松的课堂气氛围中学习，使学生真实感受课文的熏陶。在学习过程中老师特别注意了学生“自主、合作、探究”式的学习方式，给学生充分的发挥想像及表达的机会，学生才会迸发出思维的火花。创建的激情才会再现。 三年级上册语文我想生字组词北师大版 三年级上册语文我想生字组词北师大版 【随】 读音：su 巧记：“有”字坐车走（辶），耳（阝）朵前边拦。 字义：听从，任凭，由跟着顺便，就着像 组词：随意随意跟随随说随记顺手关门 造字：形声 造句：这个玩具机器人可以随意变形。 笔顺：左窄右宽。右部被包部分不要写得太宽。 2【谷】 读音

18、：g 巧记：“八”“人”一张“口”，秋后粮食有。 字义：庄稼和粮食的总称山谷，两山中间狭长的水道。又指两山之间 组词：百谷五谷丰登万丈深谷 造字：会意 造句：今年又是一个五谷丰登年。 笔顺：上部对称且伸展；“口”大小适中，上开下合。 3【柳】 读音：li 巧记：走着迎（）接，一撇中切，来到树（）旁，枝叶瘦长。 字义：柳树，落叶乔木，枝瘦长，叶狭长，花黄绿色。种子上有白色毛状物，成熟后随风飞散，叫柳絮 组词：柳树垂柳花红柳绿 造字：形声 造句：春天到了，柳树发芽了。 笔顺：右部纵向笔画间隔匀称，竖撇和竖稍长。 4【湿】 读音：sh 巧记：全“日”流水（氵）作“业”。 字义：沾了水或是含的水分多，

19、跟“干”相对 组词：湿度淋湿湿地湿气潮湿潮湿湿季湿淋淋 造字：形声 造句：下雨了，他没有雨具，浑身被雨浇得湿淋淋的。 笔顺：左窄右宽。右部“曰”不要写得过宽。 5【软】 读音：run 巧记：斩头（车）砍尾（欠）。 字义：物体组织疏松，简单变更形态，跟“硬”相对软弱 组词：松软又松又软懦弱欺软怕硬 造字：形声 造句：海边的沙滩，踩上去又松又软。 笔顺：左部提不要过长；右部捺画伸展。 字歌： 上山把柴砍 累得手发软 生火冒炊烟 土路有沟坎 6【瞧】 读音：qio 巧记：“焦”急的“目”光。 字义：看 组词：瞧见瞧病瞧书瞧喧闹瞧得起瞧不起瞧一瞧 造字：形声法 造句：村子里来了马戏团，孩子们都跑去瞧喧

20、闹。 笔顺：“目”稍窄；“焦”四横间距相等。 字歌：火大易烧焦樵夫背香蕉用目细致瞧海底有暗礁 7【堂】 读音：tng 巧记：一个和尚（）为户主，细心耕种这块“土”。 字义：正房，高大的屋子专供某种用途的房屋过去官吏审案办事的地方 组词：堂屋礼堂课堂食堂饭堂 造字：形声法 造句：在课堂上，同学们踊跃发言。 笔顺：“”不宜过大，“冖”稍宽；底横略长。 字歌：将土放正堂园中种海棠经常来劳动汗水往下淌 8【英】 读音：yng 巧记：草（艹）地中“央”。 字义：指英国才能出众的人 组词：英国英雄英才英豪 造字：形声 造句：不久前，他去了英国。 笔顺：下部中横要长，撇上边要出头，与捺呼应。 字歌： 泱泱一

21、大国 英雄何其多 中心广场上 祥和扭秧歌 9【商】 读音：shng 巧记：上帝（）后裔（y）（）。 字义：商人，做买卖的人商议，两个以上的人在一起安排，探讨 组词：商人外商商议协商协商 造字：形声法 造句：我们还小，遇事要多跟家里人商议。 笔顺：首点写在竖中线上；“”居竖中线的两侧。 字歌：田地需保墒经商路漫长高人指引后后裔来发扬 三年级语文上册蒲公英教案设计 第一课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、相识本课生字，理解由生字组成的词语。两条绿线中的6个生字只是相识不写。相识一个多音字。 教学重点：能学会生字。 教学难点：能驾驭写钢笔字的要求、写好生字。 教学过程： 一、出

22、示图片。 1、出示蒲公英图，引导学生说说图上蒲公英的样子以及有关学问。 (相机出示词语：蒲公英花托绒球着陆伞) (蒲公英是冬末春初抽花茎，顶端生一头状花序，开黄色舌状花，结瘦果，褐色，有白色软毛，果实成熟时形成似一白色绒球，有毛的果实随风飞散。蒲公英的种子是靠风传播的。) 2、教学生字。 蒲：指名读这个字。 托：读准三拼音节，理解字义。 绒：指名拼读，留意右边的笔顺。 降：提示学生右边的笔顺，不要写错。 伞：老师提示读准平舌音，留意平舌音。 师：春天，蒲公英花盛开了，或许它不惹人注目，因为它只不过是一朵朵一般的小花。但它们在金灿灿的阳光竞相开放，把大地装饰得特别漂亮。到了秋天，蒲公英的花瓣落了

23、，会怎么样呢?(板书课题。) 二、初读课文。 1、出示要求自读课文。 (1)自由轻声练读课文两到三遍。 (2)画诞生字词，读准生字字音。 (3)标好自然段的序号，难读的句子多读几遍。 2、查自读状况。 (1)抽读词语卡片。 叮嘱迷惑湖泊泥土两颗黑黝黝 珍宝富翁干死强壮波光粼粼 嘱、茁：读翘舌音。粼：读前鼻音。 翁：读后鼻音。 多音字：数(sh)泊(p)干(gn) (2)指导读长句，留意停顿。 出示投影片： 那可爱的绒球就变成了几十个小着陆伞，在蓝天白云下随风漂浮。 其次年的春天，落在沙漠里的蒲公英种子早已干死;落在湖泊里的种子早已淹死;只有落在泥土里的种子强壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相

24、开放，把大地装饰得更加漂亮。 三、指导写字 1、出示生字，辨别字形，留意写法，提示学生怎么样写。 2、着重讲惑和降的写法。 用钢笔描红。 四、布置作业。 1、练习描红。 2、练习朗读课文。 其次课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、指导学生收集有关资料，并驾驭收集的方法。 3、通过对课文的朗读感悟，做事要实事求是，不要被事物的表面现象所迷惑。 教学重点：理解课文。 教学难点：感悟道理。 教学打算：课件。 教学过程： 一、复习： 1、听写词语 叮嘱迷惑湖泊泥土两颗珍宝富翁强壮 2、指名说说课文主要内容。 二、精读课文第一自然段。 1、看图，然后投影出示其次句。指名读，说说：

25、绒球是指什么?这句话是什么写法?把什么比作什么? 2、指导朗读。 其次自然段。 1、出示太阳公公的话。 (1)叮嘱是什么意思? (2)太阳公公告知蒲公英种子什么样的地方不能去? (3)只有什么样的地方才能去? (4)师范读，有意漏也，并说说为什么要加也。 2、指导朗读太阳公公的话。 3、学生回答，老师相机板书： 金光闪闪银花朵朵黑黝黝 第三自然段 1、自由读课文，思索： 小着陆伞听了太阳公公的话，有什么不同的说法? 2、出示重点句子理解： 这黑黑的泥巴有什么意思!瞧，那金光闪闪的地方肯定有数不清的珍宝。到那儿去，我准会变成百万富翁。 理解：黑黑的泥巴什么意思，表达了种子什么样的感情? (轻视、

26、看不起) 3、指导有感情地朗读其次、三自然段。 三、作业： 1、有感情地朗读课文。 2、抄写词语 第三课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、学习第四自然段，用叮嘱造句。 3、知道做任何事情必需脚踏实地、实事求是。 教学重点：学会用叮嘱造句。 教学难点：明白课文中说明的道理。 教学打算：投影片。 教学过程： 一、过渡：小着陆伞听了太阳公公的话，说法和做法各不相同，它们的结果怎样呢?我们一起来学习第四自然段。 二、指名读第4自然段。 1、说说几种小着陆伞的不同结果。 老师相机板书： 干死淹死强壮成长 2、理解词语：强壮、竞相开放、装饰 3、结合上下文进一步理解句子的意

27、思。 4、再读第4自然段，说说小着陆伞为什么会有不同的结果? (落在沙漠里的种子一心想成为百万富翁，他被金光闪闪的地方所迷惑，沙漠里没有水，所以他就死去了。落在湖泊里的种子一心想欢乐，他被银花朵朵的地方所迷惑，湖泊里没有土，有的只有水，所以他被淹死了。落在泥土里的种子实事求是，不注意表面现象，所以它们能强壮成长。) 指导读好第4自然段。 三、探讨 探讨题：由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么? 1、自由发言 2、老师小结 做人，要脚踏实地，不要被表面现象迷惑，不要有不切实际的想法。要听取前辈正确的指导。 四、指导复述 1、要记住内容，首先要理清课文的前后依次。 (1)、第一段的依次是：花瓣落，

28、绒球长，风吹过，伞儿飘。 (2)、其次、第三段的总体依次是叮嘱湖泊结果，每一部分大体又是按沙漠湖泊泥土叙述的。因此，在脑海里应当有上面的记忆框架。 2、各自练习复述 3、指名当众复述 五、总结全文。 1、齐读全文。 2、学了这篇课文，你懂得了什么? 六、课堂练习。 读下面的词语，再说出几个类似的词语。 一阵阵黑黝黝金灿灿 七、作业： 1、用叮嘱造句。 2、多音字组词。 教学反思： 蒲公英是一则童话故事，全文采纳拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的叮嘱有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同，从而告知人们做事不要被表面现象所迷惑，有时，有必要听从长辈的正确教育。 语文课程标准指出：阅读教学是

29、学生、老师、文本之间对话的过程。阅读是学生的特性化行为，应让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索。学生对语文材料的反应往往是多元的，每一个学生对教材的感受各不相同，在教学中我们应敬重学生在学习过程中的独特体验。遵循新课标以人为本，促进个体和谐发展的基本理论，以敬重学生情感，张扬学生特性为立足点，围绕读好书这一教学重点进行教学。让学生主动主动的思维和情感活动，加深对课文的理解和体验。通过读中悟，悟中读，使学生获得思想启迪，享受审美乐趣。 1、依据阅读教学特点和中年级学生阅读的认知规律，这节课以读代讲，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。引导学生与文本对

30、话，把文本读正确，把自己的感觉读出来。通过特性化的朗读对学生进行语感训练。如：教学第一自然段时，我创设朗读情境，指导学生朗读：这些蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广袤的天地中去，或许要到天际海角。假如你们现在都是蒲公英种子，一阵阵风吹过，你们飞到了天空中，朵朵白云从你们身旁飘过，你感觉怎么样?所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特。教学中我敬重学生在学习过程中的情感体验。学生是怎么理解的就怎么读出来。这也就是我们平常所说的读进去理解课文，读出来表达情感)。正如语文课程标准所提倡的逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力，提倡多角度，有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节

31、，拓展思维空间，提高阅读质量。的境界。 2、阅读是学生特性化的行为。在教学中我充分相识到这一点，没有把课文蕴含的道理简洁地灌输给学生，而是组织学生绽开探讨。这些蒲公英种子为什么会有这样的不同结果?在探讨过程中敬重学生的体验，激励学生畅所欲言，把自己的感悟体验进行沟通，让学生在主动的思维和情感活动中，获得思想的启迪，不断提高相识水平。潜移默化地让学生形成正确的人生观、价值观。明白看事物应当全面，不能被事物漂亮的外表所迷惑。有时，有必要听从长辈的正确教育。真正以人为本，通过自主、合作、探究来领悟课文的精髓。 3、这节课也存在一些不足之处，如在读的形式上还够多，学生能理解叮嘱，也会用叮嘱练习说话。但

32、在如何读好太阳公公叮嘱的话时，学生还未读出亲切关爱的语气。假如让学生联系日常生活中父母、老师、长辈们是怎样叮嘱的，可能效果会更好些。 三年级语文上册赵州桥教案设计 三年级语文上册赵州桥教案设计 教学目标：1、学会本课14个生字，并正确读写带有生字的新词。2、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的自然段。3、通过理解重点词，了解赵州桥的有关历史，了解我国古代劳动人民的才智才能，增加民族骄傲感。4、领悟怎样围绕一个意思写一段话，积累语言。教学重点：体会重点语句，理解赵州桥宏伟、坚实、美观的特点及设计的合理性和独特性，激发学生的创新精神，发展学生的想象力。教学难点：关于桥的建筑特点，学生平常很少接触，很感

33、生疏。在课堂学习中，应调动好学习爱好，才能使学生专心读书，理解赵州桥的独创性。教学打算：DVD、电视机教学过程：第一课时一、导入新课1、【课件演示】配音内容如下：我国有着五千年的文明史，其中桥梁建筑占据着举足轻重的地位，我国的桥梁姿态万千，风姿绰越。具有历史欣赏价值的古代桥梁、磅礴宏伟的现代化桥梁、以及富于民族特色的吊桥、石桥、木桥、铁索桥等等，简直是数不胜数、数不胜数。这期间最具有代表性的要属赵州桥。因为它不但在我国的桥梁史上赫赫出名，而且还响誉世界。它是我们中华民族的傲慢。2课件演示各种桥梁的画面画面有配音，配音内容见左 题目：赵州桥课时：2课时2、老师过渡：同学们你们想不想看看这座桥呢？

34、今日老师就带你们一起去欣赏赵州桥。1【课件出示课题，请学生齐读课题】课件的播放使学生对我国的桥梁种类有一些初步的概念，通过对赵州桥在世界上所占有的地位使学生对视察赵州桥，了解赵州桥产生深厚的爱好。老师的过渡更激发了学生探知的欲望，为学习课文打下了铺垫。二、整体感知初读课文1、【课件演示】请同学们听读课文，留意听准字音，边听边想：课文主要写了什么内容。22、学生概括，老师总结：这篇课文主要介绍了赵州桥宏伟、坚实、美观的设计特点，赞美了我国古代劳动人民的才智和才能。1这步教学使学生从整体入手了解了课文的内容，课件的播放使学生在视觉、听觉上受到双重刺激，增加民族骄傲感。再读课文1、如此宏伟的赵州桥，

35、同学们想不想亲自感受呢？请大家自由读文，留意读准字音，划出不理解的词句，并想一想它们的意思。102、课文中出现的生字，你们都学会了吗？【课件依次出现生字】13赵州桥教学设计音序：J部首：匚结构：半包围笔画：6画组词：木匠、独具匠新（用此方法依次出示生字：伟、砌、跨、创、既、击、毁、坚、固、且、案、智、慧） 课件依次出现生字，对生字从字音、部首、结构、笔画、组词等方面加以讲解。以“匠”为例：生字、匚、半包围、6画、木匠、独具匠新，这些字都设为红色，其它为黑色。赵州桥教学设计音序：W部首：亻结构：左右笔画：6画组词：宏大、宏伟音序：Q赵州桥教学设计部首：石结构：左中右笔画：9画组词：粉妆玉砌、堆砌

36、赵州桥教学设计音序：K部首：结构：左右笔画：13画组词：跨越、横跨赵州桥教学设计音序：C部首：刂结构：左右笔画：6画组词：创建、创业赵州桥教学设计音序：J部首：结构：左右笔画：9画组词：既然赵州桥教学设计音序：C部首：刂结构：左右笔画：6画组词：创建、创业赵州桥教学设计音序：H部首：殳结构：左右笔画：13画组词：烧毁、毁掉赵州桥教学设计音序：J部首：土结构：上下笔画：7画组词：坚实、坚毅赵州桥教学设计音序：G部首：囗结构：全包围笔画：8画组词：固有、坚固赵州桥教学设计音序：Q部首：丨结构：独体字笔画：5画组词：并且、而且赵州桥教学设计音序：A部首：宀结构：上中下笔画：10画组词：图案、方案赵州

37、桥教学设计音序：Z部首：日结构：上下笔画：12画组词：才智、才智赵州桥教学设计音序：H部首：心结构：上中下笔画：15画组词：慧心、才智3、课文中出现的词语你都懂吗？【课件出示】词语说明4闻名遐迩：全世界都很出名。例句：我们的产品闻名遐迩。 课件动态演示词语说明创举：从来没有过的举动或事业。例句：这一创举惊动了海外。抵着：顶着。例句：两只龙爪相互抵着。回首遥望：回头远望。例句：我回首遥望那片海洋。这部分教学有助于学生驾驭生字、词语的相关学问，从而帮助学生对句子及课文加深理解。4、老师也可以先行让学生说说对词语的理解，体现学生学习的自主性，然后再进行学问的规范。视察之后谈谈感受1、如此宏伟的赵州桥

38、呈现在你的面前，你有什么感觉呢？12、你觉得哪句话最能体现赵州桥的价值？请你动手画一画。2【课件出示句子】让学生一谈一画有助于加深对赵州桥地位、价值、作用的理解，从而加深学生的民族骄傲感。三、学问拓展2老师过渡：在我国的建桥史上有很多引以为豪的名桥，北京的十七孔桥就可圈可点。让我们一起去看看吧！信任你肯定会为它的风采所吸引的。【课件播放十七孔桥】老师过渡：我国现代的桥梁建筑也豪不逊色，其中南京长江大桥就是一个代表。【课件播放南京长江大桥的风貌】四、课堂总结师：赵州桥的历史价值和在建桥史上举足轻重的地位值得我们中国人为之傲慢，那么它的价值体现在哪呢？它的存在说明白什么呢？我们下节课接着来学习。课

39、件出示文中最终一句话课件出示十七孔桥风貌，并配音课件出示南京长江大桥风貌，并配音 三年级语文上册国徽教案设计 这篇课文从学生身边的小事动身，引发学生酷爱祖国的情感。下面是我整理的三年级语文上册国徽教案设计，欢迎大家阅读! 第一课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、相识生字6个。 3、理解课文内容，理解小作者的思想感情，同时培育学生爱惜国徽，愿用自己的行动为国徽增光的思想感情。 教学重难点： 1、学生能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、理解课文内容。 教学打算：小黑板，生字、词卡片，国徽、硬币。 教学过程： 、导入新课： 1、让学生视察自己手中的硬币，说说背面

40、是什么图案?你还在什么地方能看到它? 2、同学们，今日我们一起去看看我们的国徽。 3、板书课题：国徽(学生齐读两遍) 二、新授。 1、初读课文。 (1)选择自己喜爱的方式读课文数数有几个小节。 (2)出示6个生字，学生“开火车”认读。 徽、币、擦、污、倒、帽 (3)出示生词，同桌读、指名教读。 国徽硬币擦掉污泥摔倒帽子 2、熟读课文、理解课文。 (1)指名3位同学接读，并指名当“小小医生”，订正错误。 (2)小组合作学习： *指名读第一节。 *指名说说硬币上的国徽是什么样的? *指名读，并指名评价。(有感情) *有感情地齐读第一节。 *指名读其次节。 *指名说说警察叔叔帽子上的国徽是什么样? *指名读，并指名评价。(有感情) *有感情地齐读其次节。 *指名读第三节。 *指名说说天安门上的国徽是什么样的? *指名第三节读，并指名评价。(有感情) *有感情地齐读第三节。 (3)小