《乌鸦喝水》教学设计（人教版一年级）.docx

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1、乌鸦喝水教学设计（人教版一年级）一年级语文乌鸦喝水教学设计 教学目标： 1、图文结合，理解词、句的意思。懂得应当找到最好的方法来解决问题。 2、学会15个生字，会写8个生字。 3、接着巩固“读读、画画、想想、议议”的阅读方法。 4、正确、流利、有表情地朗读课文。 教学重、难点： 1、借助拼音正确、流畅地朗读课文; 2、学会本课的生字词。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话引入。 同学们，还记得老师给你们讲的狐狸和乌鸦的故事吗?故事中的乌鸦是多么的愚蠢呀!今日，我们又要相识一只乌鸦，看看这又是一只什么样的乌鸦呢? 揭示课题，学生齐读课题。 二、读了这个题目，你想知道些什么? 三、

2、老师范读课文，学生仔细听。 四、初读课文，学习生字。 1、自由读课文。圈出本课的生字，多读几遍，记住字音。自己用喜爱的方式解决不相识的生字。 2、汇报你是怎么相识这些字的?重点介绍多音字“着”。 3、同桌相互认读生字。区分“喝渴”。 4、开火车相识生字，做猜字嬉戏。 5、给生字找挚友。 五、学习课文。 1、老师再读课文，学生再通过听解决自己不相识的生字。 2、同桌学生相互读读课文。想想课文有几个自然段?标出来。 3、抽生分段读课文，也可以采纳不同的形式读。 4、全班指书齐读课文。 5、想一想： 乌鸦是用什么方法喝到水的?(练习说话。) 还有比这个方法更好的方法吗?比比哪个方法是最好的? 你觉得

3、这是一只什么样的乌鸦?你应当向它学习什么?(夸夸这只乌鸦。) 6、再齐读一遍课文。 六、老师小结。 其次课时 一、朗读课文。 1、自由朗读课文。 2、分小组竞赛朗读。 二、学习写字。 1、抽学生读生字卡片，全体读。 2、出示生字卡片，开火车认读。 4、这节课我们要学会写的是哪几个字?看田字格认读。 5、相识新笔画斜钩。示范写“找”，视察带这种笔画的字在田字格中的位置，师范写，生仿照写。 6、学习其它生字，通过投影仪展示学生的书写，评议，巩固认字。 三、总结。 四、布置作业。 1、读熟课文; 2、练习册作业。 板书设计： 乌鸦喝水 口渴(找水喝) 喝不着(想方法) 发觉石子(动脑筋) 衔石子进瓶

4、子(喝着水了) 乌鸦喝水教案设计|一年级下册语文乌鸦喝水教学设计 教学目标: 1、相识“乌,鸦”等9个字。会写“可,石”等6个字。 2、正确,流畅地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水-喝不着水-想方法喝水-喝着水了”这一系列改变过程。能用“慢慢”说句子。 3、明白遇到困难应细致视察,仔细思索的道理。 教学重点:认字,朗读课文感悟课文内容。 教学难点:朗读课文感悟课文内容。 教学打算:投影片,瓶子,小石子。 教学时间:2课时 第一课时 教学目标: 1、相识“乌,鸦”等9个字。会写“可,石、办”2个字。 2、正确,流畅地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水-喝不着水-想方法喝水-喝着水

5、了”这一系列改变过程。 教学重点:认字及初读课文 教学难点:朗读感悟“乌鸦急着找水-喝不着水-想方法喝水-喝着水了”这一系列改变过程。 教学过程: 一、激趣导入 1、出示乌鸦图片。谈话导入:老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事,你们还记得吗? 2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子,还非常聪慧可爱呢,今日我们就学习另一个关于乌鸦的故事。 3、出示课题,学习“乌,鸦,喝”三个生字,学生用自己喜爱的方法记住这三个字。 二、初读课文,学习生字。 1、明确学法:用感情朗读的方法感悟课文内容。 2、老师范读。 3、学生回答:课文写了关于乌鸦的什么事? 4、对老师的朗读做以评价,为生的自读自悟做好打算。 5、学生

6、自读,把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。 6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读状况,然后汇报。 三、再读课文,感悟内容。 1、学生练读课文,认为该怎样读就怎样读,并想想为什么要这么读。 2、指名读,学生评价,自己说说为什么这么读。 3、通过刚才的朗读你明白了什么,还有哪些不懂的问题? (学生质疑问难,师生共同解答,进一步理解课文内容) 4、想方法:假如乌鸦旁边没有小石子,怎么能喝到水? 四、指导书写“石、可、办” 1.留意“办”字的两个点的书写。 2.“可”的一横要长,竖钩的起笔处不能写在横的最右边。 其次课时 教学目标: 1、会写“法、找、许”3个字。 2、正确,流畅地朗读课文

7、,能背诵课文。能用“慢慢”说句子。 3、明白遇到困难应细致视察,仔细思索的道理。 教学重难点:实践探究 教学过程: 一、复习巩固生字。 二、实践活动 1、探究活动。 分小组进行,合作完成乌鸦喝水的小试验。 2、探讨:你发觉了什么? 体会“慢慢”一词的含义。 3、比一比,看谁想的方法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。 三、识字写字 1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字,连词勾划,再读一读。 2、指导”喝、渴“两个字的区分。 它们哪里一样,哪里不一样?怎样记住?(喝水须要用口,口渴须要水,渴字是三点水旁) 3、小结:我们通过形近字比较识记生字。找一找,生字中还有哪些与我们以前学过

8、的字形相近?你能用这个方法学习其它生字吗?| 4、学生汇报。 四、指导写字。 1、复习笔顺规则:从左到右、从上到下、先中间后两边。 2、找一找,哪几个字写的时候是从左到右? (法、找、许) 3、这几个字的结构有什么相同的地方? 4、学生进行书写练习 板书设计 19、乌鸦喝水 水不多口又小-喝不着 放石子-喝着了 人教版小学语文一年级下册乌鸦喝水教学设计一 学习目标 1.相识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。 2.懂得遇到问题要开动脑筋，主动想方法解决。 课前打算 贴图，生字卡片，小黑板，小石子，空塑料瓶。 第一课时 激趣导入 小挚友

9、，相识这种鸟吗？（贴出乌鸦图） 看看乌鸦是什么样子？（黑色的羽毛，尖尖的嘴） 今日我们就来学一个乌鸦的故事。（板书课题：乌鸦喝水） 初步感知课文内容 1.乌鸦喝水是怎么回事呢？请仔细听老师讲故事，听了以后说说你都知道了什么。（生自由说） 2.学生自读课文。要求读准字音，读通课文。 学习生字 1.出示“乌”“鸦”等9个生字，同桌沟通识记生字的状况，会认的同学当小老师。 在这些生字中，有两个字很相像，你怎样记住并区分它们呢？ 喝渴（口“渴”须要水三点水；“喝”水要用嘴口字旁） 比一比：乌鸟鸦鸭石右 2.全班沟通认记生字的方法。 学习书写“可”“石”等六个汉字 视察汉字结构特点：三个左右结构的字都要

10、写得左窄右宽。 重点指导“可”“办”两个字。 1.“可”字的横要写长一点，留意“口”在田字格中的位置。 2.“办”字中的撇是竖撇，留意视察左右“点”的区分。 3.生练写。先描红，再练写。 老师巡察检查，发觉问题刚好订正。 其次课时 猜谜语引入，朗读课文 1.大家先来猜个谜语： 身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。 打一种鸟 知道是什么鸟吗？为什么？ 2.对，谜底就是乌鸦。现在我们接着学习乌鸦喝水的故事。（课件展示配音的动画故事或朗读全文） 引导理解 1.把教材的第一幅插图（教学挂图）挂在黑板上。 课文哪个自然段是写这幅图的？找出来仔细读读。说说你知道了什么。 2.大家都有过口渴的感

11、受吧？（口渴了真难过!）乌鸦虽然找到了水，可是却喝不着水。 板书：遇到困难 乌鸦为什么喝不到水呀？你能找出这个句子画下来吗？快试试。（指名读句） 这时乌鸦的心情会是怎样的呢？我们再读读课文，体会体会。 3.我们都体会到了乌鸦焦急的心情。可是光焦急不能解决问题呀!那么应当（板书：想方法）乌鸦想出什么方法来了？大家读读课文。 4.现在我们根据乌鸦的方法来做个试验，请细致视察，看看你发觉了什么。（发觉瓶子里的水慢慢上升了） 想想在生活中还有什么可以说“慢慢”，比如：天气慢慢热起来了；我们慢慢长大了。 5.你看，乌鸦用这个方法解决了困难，它喝到水了!心里多兴奋啊!（贴图并板书：解决困难）让我们也来共享

12、乌鸦的欢乐，读读这两个自然段。 6.乌鸦喝水这个故事多有意思啊!让我们把它背下来好吗？ 提示方法： a.想想乌鸦先遇到了什么困难，接着它想出了什么方法，最终怎么样。 b.把自己当作小乌鸦，边做动作边背诵。 c.用自己喜爱的方法背。 （学生练习背诵，全班试背） 启发想象，激励创新 1.假如瓶子旁边没有小石子该怎么办呢？看谁想出的方法最好。 2.学生思索。 3.引导学生对想出的各种方法进行评议。 学生谈体会，老师总结 乌鸦喝水(人教版一年级教案设计) 乌鸦喝水 教材分析 乌鸦喝水是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。这一单元的主题是遇到困难怎么办？动动脑筋，你肯定会有解决的

13、方法。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发觉了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪慧，遇到困难能想方法解决。这个故事内容简洁明白，一年级学生大多听过。 教学重点 在学生已有学问阅历的基础上指导学生读出味道，体会出乌鸦的感情改变。 设计理念 创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。激励学生质疑问难，开掘学生的创建潜能，激活学生的思维和想像力。敬重学生的特性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。注意学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。 教学目标 1感受乌鸦由找水的焦急到喝着水兴奋的改变过程。能用慢慢说话。 2能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

14、 3喜爱这只遇到困难能细致视察、仔细思索的乌鸦。 教学流程 一、复习检测。 1读词卡。 2找挚友嬉戏连字成词。 【在找挚友的拍手嬉戏中巩固认字，激起学生学习爱好，创设轻松开心的学习氛围。】 二、提出问题，合作初步解疑。 1读课题，质疑，梳理问题。 2自读课文，留意读准字音，把课文读通顺。 3指名读13自然段，思索提出的问题。 44人小组探讨沟通读懂的问题。 【把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步沟通阅读中发觉的问题。】 三、读中感悟喝不着水的缘由（学习第一自然段）。 1指读第一自然段，思索：乌鸦为什么一起先喝不着水？ 2朗读指导。着重指导到处、

15、水不多、口又小，读出乌鸦喝不着水焦急的语气。 3学生自我评价朗读。 【以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟识课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。】 四、合作探究学习其次、三自然段。 1过渡语：望见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想方法。 2学生自读二、三自然段。 3四人小组合作探讨乌鸦是怎么喝上水的？边探讨边做试验。 4沟通合作结果。 【依据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做试验，激发爱好，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到

16、以做促读的目的。】 5理解慢慢一词的含义，能用它说话。 6指导朗读二、三自然段，学生自我评价。 7发散思维：假如旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌探讨、汇报。 五、学会背诵的技巧。 【留意让学生自己悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导学生学会巧背。】 你们喜爱这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。 六、复习巩固。 1看谁读得最快。 （1）乌鸦口渴要喝水。 （2）瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出方法喝着了水。 （3）夏天到了，天气慢慢热起来了。 【识字是低段年级语文课的教学重点，依据学生记得快忘得快的特点，在课前以嬉戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进句子里，既巩固认字，同时又积累

17、了语言，这样反复再现，强化记忆。】 2看谁写得最好。 kbnfzho 板书设计 19 乌鸦喝水 水不多 口又小喝不着 放石子喝着 人教版小学语文一年级下册乌鸦喝水教学设计十二 【教材分析】 乌鸦喝水是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你肯定会有解决的方法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发觉了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪慧，遇到困难能想方法解决。这个故事内容简洁明白，一年级学生大多听过。 【教学重点】 在学生已有学问阅历的基础上指导学生读出味道，体会出乌鸦的感情改变。 【设计理念】 创设实

18、践活动，给学生自主、合作、探究的机会。激励学生质疑问难，开掘学生的创建潜能，激活学生的思维和想像力。敬重学生的特性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。注意学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。 【教学目标】 1感受乌鸦由找水的焦急到喝着水兴奋的改变过程。能用“慢慢”说话。 2能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。 3喜爱这只遇到困难能细致视察、仔细思索的乌鸦。 【教学流程】： 一、复习检测。 1读词卡。 2找挚友嬉戏连字成词。 【在“找挚友”的拍手嬉戏中巩固认字，激起学生学习爱好，创设轻松开心的学习氛围。】 二、提出问题，合作初步解疑。 1读课题，质疑，梳理问题。 2自

19、读课文，留意读准字音，把课文读通顺。 3指名读13自然段，思索提出的问题。 44人小组探讨沟通读懂的问题。 【把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步沟通阅读中发觉的问题。】 三、读中感悟喝不着水的缘由（学习第一自然段）。 1指读第一自然段，思索：乌鸦为什么一起先喝不着水？ 2朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水焦急的语气。 3学生自我评价朗读。 【以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟识课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。】 四、合作探究学习其次、三自然段。 1过

20、渡语：望见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想方法。 2学生自读二、三自然段。 3四人小组合作探讨乌鸦是怎么喝上水的？边探讨边做试验。 4沟通合作结果。 【依据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做试验，激发爱好，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。】 5理解“慢慢”一词的含义，能用它说话。 6指导朗读二、三自然段，学生自我评价。 7发散思维：假如旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌探讨、汇报。 五、学会背诵的技巧。 【留意让学生自己悟出背诵的方法：看图背诵、想情节

21、背诵、看板书背诵等，引导学生学会巧背。】 你们喜爱这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。 六、复习巩固。 1看谁读得最快。 （1）乌鸦口渴要喝水。 （2）瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出方法喝着了水。 （3）夏天到了，天气慢慢热起来了。 【识字是低段年级语文课的教学重点，依据学生记得快忘得快的特点，在课前以嬉戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进句子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。】 2看谁写得最好。 kbnfzho 【板书设计】 19乌鸦喝水 水不多口又小喝不着 放石子喝着 【课后反思】： 学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参加的丰

22、富多彩的语文实践活动，给学生供应了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想方法喝着水，传统的教学通常是老师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝摸索索新知的经验和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，4人小组合作动手做试验，探讨乌鸦喝着水的过程。学生试验完成后，不禁发出：“呦，水真的上升了！”兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作试验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的主动性，学生在读一读课文、做一做试验、说一说试验过程中爱好盎然地学习语文，真正成为了学习

23、的主子。 一年级语文下册乌鸦喝水教学设计 一年级语文下册乌鸦喝水教学设计 教学目标 1、相识“乌、鸦”等9个生字。会写“找、许、可、石”。 2、正确、流畅地朗读课文。 3、学习第一自然段，体会乌鸦的心情改变。 重点难点重点：识字写字 难点：朗读课文 教学流程 一、激趣导入 1、小挚友喜爱猜谜语吗？竖起耳朵细致听。身穿黑袍子，长个丑样子，从小爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟真聪慧，出示字卡，（乌鸦），有什么好方法记住他们？ 师：小挚友真厉害，一下子就想到了。鸟去掉一点就是乌，鸟失去眼睛，眼前就一片乌黑。所以这种鸟就叫乌鸦 2、咱们这节课一起来学习一篇好玩的课文，板书课题，一起读。 二、初读感知，学习

24、生字 1、请小挚友打开课本，自由读课文，遇到不会读的生字，看清拼音，把字音读准。 2、集中识字：口渴喝水瓶子 石子 方法 慢慢 （1）小乌鸦请来了今日的词语宝宝，小挚友自己读一读，不会的可以问问同桌的小挚友。起先吧。 谁情愿当小老师带大家读一读。 咱们不拼拼音，读两遍 （2）这些红色的生字是今日我们要相识，请小挚友跟你的同桌探讨探讨你的记字方法。 谁情愿和大家共享记字方法？（石-右、办-为渐：水车有千斤重 瓶：瓦片并在一起） 有两个字很相象，怎样记住并区分它们呢？（“渴”须要水三点水，“喝”水要用嘴口字旁） （3）去掉拼音还认得吗？ 3、咱们来玩个放飞气球的嬉戏，读字组词，小火车开起来，火车火

25、车往哪儿开？ 4、生字都已经会读了，信任再读课文，你肯定会读得更通顺。边读边标出自然段。 5、有几个自然段？听你们读得这样有滋有味，老师也想读，同学们边听边视察插图，你都知道了什么呢？ 生：乌鸦找水喝，后来找到了。 师：你真会听故事。 三、看图学文，朗读感悟第一自然段 1、孩子们，你就是这只口渴的乌鸦，你渴得怎样？ 问一个孩子，你心里想什么，（将头饰带在孩子头上）你会想怎么做？（板书：找水喝） 引导学生学着乌鸦的样子，在教室里“飞来飞去”（机动处理：坐着能喝到水吗？去那边找找，去那边找） 2、其他小挚友细致视察，这只乌鸦怎么飞？（到处飞） 问坐的孩子，你觉得他找水找得怎样？指名读，请你来读读这

26、句话 采访：口渴的乌鸦，你能说说刚才你找水的感受吗？指名读，齐读 3、出示瓶子，小乌鸦，看，这是什么？望见了水，你的心情怎样？ 快乐地读一读 大家一起读，共享小乌鸦找到水的欢乐。 4、小挚友用你的小手当当乌鸦的嘴，喝喝水，能喝得着吗？（板书：喝不着） 为什么喝不着？ 好不简单找到水，却喝不着，心情怎样？ 出示：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。 难过地读一读 生气地读一读 焦急地读一读 带上你的感受一起读 5、口渴的乌鸦们，想喝水吗？该怎么办呢？想方法，你会想些什么方法呢？ 6、文中的乌鸦跟大家一样也爱动脑，它想到什么方法呢？咱们下节课在来学习。 今日我们学习的内容是课文的第一自然段

27、，乌鸦找水很焦急，找到很兴奋，喝不着有很焦急，咱们连起来读读，体会乌鸦的心情改变。 请小挚友捧起书来，边读边试着把这一自然段背下来。 7、小挚友们，咱们依据板书或是插图，把第一自然段试着背下来，不会背的可以捧书读。一起来 8、这节课，老师真兴奋，小挚友学得很专心，老师为你们竖起大拇指。咱们要跟几个字宝宝交挚友，有信念写好它们吗？ 四、指导写字 （1）可、石 请小挚友视察这两个字，你都发觉了什么？ 生：都有口 师：细致看看这两个字的口有什么不一样？ 生：可的口比较小，石的口比较大，比较扁。 师：小挚友，视察真细致。现在看苏老师来写“可”起笔横，横在上半格的中间稍长，接着写口字，口字最终一横压在横

28、中线左侧，最终一笔竖钩紧靠竖中线。请小挚友，打开生字本上描红两个，写两个。 师：接下来，咱们要写石，上学期咱们已经学了右，右字不出头就是石，老师信任小挚友自己能写好，写之前老师给你们个温馨小提示，第一笔要短，口要写大些，扁些。起先写写吧 （2）咱们接着来写“找”它是什么结构？（左右） 要写得左窄右宽 能帮找找挚友嘛？ 看老师写找，请你的小手伸出来跟老师一起书空。起笔点横在左上格，二笔竖钩，三笔提，提的尾巴摇靠近横中线，要让字好看，右横稍斜，斜钩要脚网右踢，跟左边的竖钩一样长，再钩，六笔撇从竖中线起笔，别忘了最终一笔是点 请小挚友也在生字本上描两个，写两个 评价 这个同学字写的好吗？请你来评一评

29、，好在哪里？有哪些须要改改的。 小挚友真聪慧，会评字，又会修改自己的字，信任你们得字会越写越好。咱们今日这节课就上到这里，下课。 五、作业布置：认记本课的生字。 背诵课文第一自然段给爸爸妈妈听，可以边背边比动作。 小学一年级语文下册教学设计 提示： 单元试题、各科教案、奥数练习题 尽在“”微信公众号 人教版小学语文一年级下册乌鸦喝水教学设计二十 【教学内容】 人教版小学语文其次册。 【教学过程】 一、激情导入 师：（拿着乌鸦的图片问）同学们，我给大家带来一位新伙伴，它是谁？（乌鸦）最近在它身上发生了一件事，你想知道吗？ （板书课题：乌鸦喝水。齐读课题。） 师：读了课题你有什么问题？ 生甲：乌鸦

30、在哪儿喝水？ 二、自学部分 1.师：同学们提的问题特别棒，下面请你们先自学课文，看能不能自己找到答案。 2.自学内容：（学生边读边思索以下问题） （1）乌鸦为什么找水喝？ （2）乌鸦找到水为什么喝不着？ （3）乌鸦想出什么方法？ 3.小组内相互沟通，加强生生合作。 4.学生汇报学习成果，老师指导理解。 （1）生甲：乌鸦口渴了，到处找水喝。 生乙：我不明白到处是指哪儿？ 师：哪个同学能帮忙解决这个问题？（同学可以相互探讨） （2）师：乌鸦喝水时遇到哪些困难？ 生甲：水不多。 生乙：瓶口又小。 师：谁能用“因为所以”回答乌鸦喝不到水的问题？ 老师随机进行朗读指导（由焦急到兴奋的心情改变） （3）小

31、组内合作做试验，演示乌鸦喝着水的过程。 小组A：把很多石子一起放进瓶子。 （老师让学生再读课文，抓住重点词语“一个一个”和“慢慢”，再请小组演示。） （4）师问：通过小乌鸦喝水，你能明白什么道理？ （引导学生得出结论：在困难面前动脑筋，想方法。） 三、探究部分 师：乌鸦用自己的方法喝着水，那么你能用什么新的方法让乌鸦喝着水？ （请小组探讨、演示，老师供应材料。） 生甲：用吸管就能喝到水。 生乙：把瓶子倒过来。 四、小结 这节课我们理解了课文内容并懂得了在困难面前要动脑筋想方法。 五、板书设计 乌鸦喝水 找水喝喝不着想方法喝着了 人教版小学语文一年级下册乌鸦喝水教学设计七 教学目标： 1、相识“

32、乌，鸦”等9个字。会写“可，石”等6个字。 2、正确，流畅地朗读课文。背诵课文。 通过朗读感悟“乌鸦急着找水-喝不着水-想方法喝水-喝着水了”这一系列改变过程。能用“慢慢”说句子。 3、明白遇到困难应细致视察，仔细思索的道理。 教学重点：认字，朗读课文感悟课文内容。 教学难点：朗读课文感悟课文内容。 课前打算：投影片，瓶子，小石子。 教学方法：小组合作学习，以读代讲，朗读感悟。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1、出示乌鸦图片。谈话导入：老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得吗？ （小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事） 2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还非常聪慧可爱呢，今日我们就学习另

33、一个关于乌鸦的故事。 3、出示课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，学生用自己喜爱的方法记住这三个字。 二、初读课文，学习生字。 1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。 2、老师范读。 3、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？ 4、对老师的朗读做以评价，为生的自读自悟做好打算。 5、学生自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。 6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读状况，然后汇报。 三、再读课文，感悟内容。 1、学生练读课文，认为给怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。 2、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。 3、通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？ （学生质疑

34、问难，师生共同解答，进一步理解课文内容） 4、想方法：假如乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？ 四、复习生字，指导书写。 学习三个独体字“石、可、办”留意“办”字的两个点的书写。 其次课时 一、朗读课文 二、实践活动 1、探究活动。 分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小试验。 2、探讨：你发觉了什么？ 体会“慢慢”一词的含义。 3、比一比，看谁想的方法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。 三、识字写字 1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。 2、指导”喝、渴“两个字的区分。 它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住？（喝水须要用口，口渴须要水，渴字是三点水旁） 3、小结

35、：我们通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个方法学习其它生字吗？ 4、学生汇报。 四、写字指导。 1、复习笔顺规则：从左到右、从上到下、先中间后两边。 2、找一找，哪几个字写的时候是从左到右？ （法、找、许） 3、这几个字的结构有什么相同的地方？ 4、学生进行书写练习。 乌鸦喝水 教学设计 (人教版一年级其次册) 19乌鸦喝水 第一课时 教学目标 1、相识乌、鸦等9个生字。会写找、许、可、石。 2、正确、流畅地朗读课文。 3、学习第一自然段，体会乌鸦的心情改变。 重点难点 重点：识字写字 难点：朗读课文 教学流程 一、激趣导入 1、小挚友喜爱猜谜语吗

36、？竖起耳朵细致听。身穿黑袍子，长个丑样子，从小爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟 真聪慧，出示字卡，（乌鸦），有什么好方法记住他们？ 师：小挚友真厉害，一下子就想到了。鸟去掉一点就是乌，鸟失去眼睛，眼前就一片乌黑。所以这种鸟就叫乌鸦 2、咱们这节课一起来学习一篇好玩的课文，板书课题，一起读。 二、初读感知，学习生字 1、请小挚友打开课本83页，自由读课文，遇到不会读的生字，看清拼音，把字音读准。 2、集中识字：口渴喝水瓶子石子方法慢慢 （1）小乌鸦请来了今日的词语宝宝，小挚友自己读一读，不会的可以问问同桌的小挚友。起先吧。 谁情愿当小老师带大家读一读。 咱们不拼拼音，读两遍 （2）这些红色的生字是今

37、日我们要相识，请小挚友跟你的同桌探讨探讨你的记字方法。 谁情愿和大家共享记字方法？（石-右、办-为渐：水车有千斤重瓶：瓦片并在一起） 有两个字很相象，怎样记住并区分它们呢？（渴须要水三点水，喝水要用嘴口字旁） （3）去掉拼音还认得吗？ 3、咱们来玩个放飞气球的嬉戏，读字组词，小火车开起来，火车火车往哪儿开？ 3、生字都已经会读了，信任再读课文，你肯定会读得更通顺。边读边标出自然段。 4、有几个自然段？听你们读得这样有滋有味，老师也想读，同学们边听边视察插图，你都知道了什么呢？ 生：乌鸦找水喝，后来找到了。 师：你真会听故事。 三、看图学文，朗读感悟第一自然段 1、孩子们，你就是这只口渴的乌鸦，

38、你渴得怎样？ 问一个孩子，你心里想什么，（将头饰带在孩子头上）你会想怎么做？（板书：找水喝） 引导学生学着乌鸦的样子，在教室里飞来飞去（机动处理：坐着能喝到水吗？去那边找找，去那边找） 2、其他小挚友细致视察，这只乌鸦怎么飞？（到处飞） 问坐的孩子，你觉得他找水找得怎样？指名读，请你来读读这句话 采访：口渴的乌鸦，你能说说刚才你找水的感受吗？指名读，齐读 3、出示瓶子，小乌鸦，看，这是什么？望见了水，你的心情怎样？ 快乐地读一读 大家一起读，共享小乌鸦找到水的欢乐。 4、小挚友用你的小手当当乌鸦的嘴，喝喝水，能喝得着吗？（板书：喝不着） 为什么喝不着？ 好不简单找到水，却喝不着，心情怎样？ 出

39、示：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。 难过地读一读 生气地读一读 焦急地读一读 带上你的感受一起读 5、口渴的乌鸦们，想喝水吗？该怎么办呢？想方法，你会想些什么方法呢？ 6、文中的乌鸦跟大家一样也爱动脑，它想到什么方法呢？咱们下节课在来学习。 今日我们学习的内容是课文的第一自然段，乌鸦找水很焦急，找到很兴奋，喝不着有很焦急，咱们连起来读读，体会乌鸦的心情改变。 请小挚友捧起书来，边读边试着把这一自然段背下来。 7、小挚友们，咱们依据板书或是插图，把第一自然段试着背下来，不会背的可以捧书读。一起来 8、这节课，老师真兴奋，小挚友学得很专心，老师为你们竖起大拇指。咱们要跟几个字宝宝交挚友，有信念写好它们吗？ 四、指导写字 （1）可、石 请小挚友视察这两个字，你都发觉了什么？ 生：都有口 师：细致看看这两个字的口有什么不一样？