乘数中间有0的乘法习题 乘数中间有0的乘法.docx

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1、乘数中间有0的乘法习题 乘数中间有0的乘法教学目标(一)进一步巩固乘数是三位数的乘法计算法则，在理解的基础上，驾驭乘数中间有0的乘法的简便算法。(二)培育学生的分析推理实力和良好的计算习惯。教学重点和难点重点：乘数是三位数的计算法则。难点：乘数中间的0可以省略不乘，用乘数百位上的数与被乘数相乘时积的末位数位置的确定。教具和学具教具：口算卡片。教学过程设计(一)复习打算1板演： 指定两名学生在黑板上演算，订正时，讲一讲计算过程和应留意的问题。2卡片口算。10017 2006 30011 1240019100 8200 30 03120 1250 03 80提问：(1)0和任何数相乘，积是多少？(

2、2)0和任何数相加，和是多少？(二)学习新课1谈话导入：同学们学会了乘数是三位数的乘法，现在我把板演2的乘数改一下，变成了287304，这道题的乘数有什么特点？(板书课题：乘数中间有0的乘法)2教学例5：287304=eq x(87248)(1) 全体学生自己根据学过的法则计算，指名学生在黑板上演算。 (2)引导学生细致视察，乘数中间有一个“0”时，其次步计算的积有什么特点？为什么？(积都是0，因为0与任何数相乘都得0。)(3)再看看当把三个部分积相加时，十位上的0与4相加得4，百位上的1加0再加1得2；千位上1加0再加6得 7。从中你发觉了什么？假如把其次步相乘的积“0”不写，变为： 相加的

3、结果相同不相同？为什么？(通过比较，学生发觉是相同的，因为“0”与任何数相加还得原来这个数。)(4)小结：在进行三位数乘法计算时，遇到乘数中间有0的乘法，用0乘这一步可以省略。(5)想一想，这样乘可以吗？ 这道题在哪一步错了呢？引导学生说出：用乘数百位上的3去乘被乘数，乘得部分积的末位“1”应和百位对齐，而这里的“1”却和十位对齐了。老师明确：遇到乘数中间有0的乘法，除了省略用“0”乘这一步，还要特殊留意积的定位，不能只相错一位。(6)引导学生视察复习中的板演1。提问：在计算被乘数中间有0的乘法时，被乘数中间的0能省略不乘吗？为什么？(7)引导学生小结。提问：乘数中间有0的乘法，怎样计算简便？

4、应留意什么？(8)指导学生阅读课本第57页，乘数中间有0的乘法的计算方法。(三)巩固反馈1 指定两名学生分别在投影片上做，其余学生在练习本上做。订正时，要讲解计算过程，重点讲解怎样进行简便计算，应留意什么？2检查下面的计算有没有错误，把错误改正过来。 要求学生指出错在什么地方及错误缘由，然后再改正过来。(第1题错在用乘数百位上的数去乘被乘数，积的末位没有和百位对齐；第2题错在用乘数去乘被乘数时，没有去乘被乘数的每一位。)提示学生在计算乘数或被乘数中间有0的乘法时，要留意以上两点。3课后练习：练习十四第1，2，3题。课堂教学设计说明本节课是在学生驾驭了乘数是三位数的乘法的基本方法基础上，引导学生

5、探究乘数中间有0的乘法的简便算法。在新课前的复习中，支配了两道一般性的三位数乘法，帮助学生回忆三位数乘法的计算方法，并复习了一个数与0相乘及一个数与0相加，为学习新课作好打算。新课是通过把复习题的乘数改为中间有0的三位数而引入的，让学生说一说乘数的特点，从而提出课题，使学生留意力集中在“新”的地方。新课的进行分为两个层次。首先让学生自己根据学过的法则计算，引导学生视察其次个部分积有什么特点？哪一步可以省略？为什么？通过省略前后得数的比较，使学生得出：用0乘这一步可以省略。其次个层次主要说明：用0乘这一步省略后，应留意什么？假如其次个部分积只错一位行不行？通过探讨，使学生得出：还应留意用乘数的哪一位上的数乘，乘得的数的末位就要和那一位对齐，并与被乘数中间有0的乘法比较。在巩固练习中分了两个层次，首先让学生基本驾驭简便算法；然后再通过改错的形式，加深理解计算中应留意的两个问题。板书设计乘数中间有0的乘法例5 287304=eq x(87248) 复习： 改错：