中华文化的勃兴.docx

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1、中华文化的勃兴中华文化的勃兴教案 七年级历史教学学案 学科 历史 设计老师 教授内容 第9课中华文化的勃兴（二） 时间预设 1课时 问题预设： 1、在你的印象中孔子是一个什么样的人？用最简练的语言概括孔子。 2、活学活用，百家争鸣：（运用所学学问各抒己见）诸子百家的思想有哪些主动的东西值得现代社会汲取、利用？ 3、材料展示：“祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏。”请快速看书后回答： 引文反映了谁的学说？出自他的著作_。 引文中包含着什么思想？ 总结：这是朴实辨证的思想。举例“塞翁失马，焉知非福。”讲故事 学习目标 1、驾驭孔子的政治思想和教化成就。了解老子及其他思想家和军事家的主见。 2、学会归纳

2、学问的实力以及分析问题、解决问题、创新的实力。 3、学习孔子的教化成就，树立良好的学风，养成良好的学习习惯。 教学重点：1.孔子的政治主见及教化成就。2.诸子百家的思想观点。 教学难点：诸子百家的思想主见 学问结构： 1、儒家：孔子“仁”的学说。教化思想：因材施教、温故知新等。孟子仁政治国、轻徭薄赋、可持续利用资源 2、道家：老子，道德经一切事物都有对立面，对立的双方能相互转化。庄子顺其自然、无为而治 3、墨家：墨子”兼爱”：“非攻”。4、法家：韩非，主见改革；提倡法治；提出建立君主专制中心集权国家。 5、兵家：孙武，孙子兵法“知彼知己，百战不殆” 展示内容： 1、百家争鸣的时间，缘由。 2、

3、春秋时期：a、孔子：学派的创始人，提出“”学说，主见“” 反对和。 孔子创办，留意，教化学生要，要求学生要刚好复习，以便。他的言论被整理成。 b、老子：学派的创始人，他的学说记录在里。他擅长从两方面思索问题。 c、孙武：兵家鼻祖，著有，这是世界上的兵书。 3、战国时期：a、墨子：学派创始人，主见“”“”，支持正义斗争。 b、孟子：提出“”，笼统的反对一切斗争，要求实行 ，主见爱护。 c、庄子：主见“”。 d、韩非：学派的创始人，主见“”，实行，他提出建立。巩固达标： 1、属于孔子的思想主见是 A对立的双方能够相互转化B提出仁的学说，主见爱人 C知己知彼，百战不殆D主见改革，提倡法治 2、202

4、2年12月30日，日本首相福田康夫到山东曲阜参观孔庙，当讲解员为他介绍孔子的思想核心时，他不断地点头称是。你认为讲解员介绍的“孔子的思想核心”应是 A.“无为而治”B.“仁”C.法治D.“兼爱”“非攻 3、在联合国大厅悬挂着一则孔子名言，被认为是处理国家间往来的至高准则。这则名言是 A敏而好学，不耻下问B己所不欲，勿施于人 C学而时习之，不亦说乎D有朋自远方来，不亦乐乎 4、春秋时期，创办私学，广收门徒而不问出身贵贱和家境贫富的闻名思想家是 A老子B孔子C孟子D墨子 5、战国时期，墨子提出的思想主见是 A“为政以德”B“兼爱”“非攻”C“无为而治”D“法治” 6、战国时期，墨家学派的代表人物是

5、 A墨翟B孔子C孟轲D韩非 7、主见“兼爱”“非攻”，希望人们互助互爱的思想家是 A孔子B孟子C墨子D韩非 8、春秋战国是我国社会大变革时期，围绕如何治理国家，四位学者发表了各自的看法，其中代表儒家学派的是 A用仁政治理天下B进行改革，依法治国 C顺其自然，无为而治D虔诚信佛，行善积德 9、某同学在活动课上说出的下列观点，其中属于儒家学派的是 A仁者爱人，为政以德B兼爱，非攻 C知己知彼，百战不殆D后代总要赛过前代 10、阅读下列材料请回答： 材料一：“己所不欲，勿施于人。” 材料二：“民为贵”，“君为轻”。 （1）孔子和孟子是什么学派的代表？这一学派的思想核心是什么？ （2）材料一被举荐为2

6、022北京奥运会的迎宾语之一。请你说说这句话表达的意思是什么？它在处理人与人之间的关系方面给我们什么启示？ （3）材料二中“民贵君轻”的思想在四川汶川大地震的抗震救灾中得到了怎样的体现？ 归纳生成 1、儒家：孔子“仁”的学说。教化思想：因材施教、温故知新等。 孟子仁政治国、轻徭薄赋、可持续利用资源 2、道家：老子，道德经一切事物都有对立面，对立的双方能相互转化。 庄子顺其自然、无为而治 3、墨家：墨子”兼爱”：“非攻”。 4、法家：韩非，主见改革；提倡法治；提出建立君主专制中心集权国家。 5、兵家：孙武，孙子兵法“知彼知己，百战不殆” 运用三家观点解决问题：儒：劝服教化；道：顺其自然；法：严格

7、的规定和有效的惩处 诸子百家的思想如巍巍泰山，是祖先留给我们最珍贵的精神财宝，我们要取其精华，去其糟粕，把中华文化接着发扬光大！ 课后反思： 学生的思路实质是在当今的影视剧影响下的发挥。虽然我们也强调学生自己的相识，并可以联系影视，但上述状况脱离了我原来设计的思路，学生不去从正面分析，而是完全跟着原来自己看到的走了，鲜活的影视形象早已根植于学生的脑海。在这种状况下，我们如何去作？去引导学生？在强大的影视剧面前，苍白的说教和简洁的教材内容无可奈何地败下阵来。历史老师在充共享受历史剧给我们教学带来的帮助时，还不得不和影视剧作一番争夺学生思维的“斗争”，还得想到要怎么去克服它的负面影响。中华文化的勃

8、兴（一）教案示例2 中华文化的勃兴（一）教案示例2 教学目标 基础学问识记要求 了解 先秦文字的演化，天文、历法、医学和音乐的成就 驾驭 商朝甲骨文、中国古代历法和诗人屈原 实力训练过程方法 视察想象总结概括 通过指导学生视察图片，探究中国文字的起源，总结出甲骨文金文大篆的演化趋势，培育质疑历史问题的实力 归纳整理制作表格 指导学生制作专题学问表格，归纳本课所学历史学问内容，使他们驾驭制作表格的技能 情感看法价值观 民族情感 为我国古代劳动人民创建的辉煌文明而骄傲，立志于民族复兴伟业 治学看法 激发学生探究我国古代科技成果的爱好，培育严谨的治学看法 道德情操 崇尚屈原忧国忧民的崇高品德，学习他

9、坚持追求志向的坚韧精神 教学重点甲骨文、商朝历法和诗人屈原教学难点甲骨文的字型结构、夏商历法“阴阳合一”的特征、离骚的艺术成就教学过程 导入新课 课前打算：1、布置单数号小组的学生打算介绍月食、日食学问。A、向地理老师、家长等人请教；B、搜集有关月食、日食的文字资料或图片；C、探讨这些资料，理解什么是月食、日食；D、制订展示和介绍探讨成果的方案。2、布置双数号小组的学生搜集有关24节气的民间谚语、风俗习惯。A采访：向家长、邻居等了解有关24节气的民间谚语、风俗习惯。B收集：从书籍、网络、实物等方面，收集有关24节气的民间谚语、风俗习惯。3、指定1-2个小组打算表演中医大夫诊治疾病的场景。复习提

10、问：关于我国文字的产生，古代有许多传闻，你们知道哪些？（仓颉造字、伏羲画八卦等。）过渡导入：事实上文字是怎样产生发展的？请看41页“导入框”。 组织学生学习和探究新课 一、文字的演化老师讲解：“导入框”的“旦”（）字由线条刻画三种形态来表示太阳（）从山峰上（）的云雾中（）升起天刚亮之意。这说明我国文字的产生与线条和形态有关。它的产生是众人才智的结晶，须要经过一个较长的发展过程。指导学生阅读4142页“文字的演化”内容，进行活动：先看41页“陶器上的符号”，老师指出它们就是用线条刻画出各种形态来表示各种事物或人们的思想。再指导学生阅读45页“自由阅读卡占卜和甲骨文”，了解甲骨文产生状况；接着依据

11、43页“记有日食的甲骨文”，老师指出它们今译为：“祭酉贞，日（）夕（）有（）食（）”。（通过板书讲解，使学生体会甲骨文的线条、形态，了解其意思）学生依据42页“动脑筋”：甲骨文“伐”字是怎样表达意思的？（第一个字是“人”，其次个字是“戈”，用戈砍人头就是“伐”字。其中，人和戈是象形字，伐是会意字。）1、老师讲解：由此可见甲骨文已经是比较成熟的文字，它记载着商朝人很多活动状况。甲骨文是我们了解商朝历史的重要材料。所以我们可以得出一个怎样的历史结论？（学生看书集体回答我国有文字可考的历史，从商朝起先。完成41页“练一练”：选C商朝。）2、指导学生视察42页“马字的演化”，回答问题：A、商周时期的文

12、字演化过程怎样？（早期甲骨文晚期甲骨文金文大篆）B、大篆与早期甲骨文相比，发生了哪些改变？（线条由弯曲、困难变得平直、简洁，形态由详细变得抽象等。）C、随着文字的演化，记载文字的材料也发生了哪些改变？（龟甲兽骨青铜器竹简丝帛）3、组织学生按45页“活动与探究1看图猜字”，右边文字从上到下，依次表达了什么意思？（A、人荷戈，保卫之意；B、一手执斧钺、一手捉俘虏之意；C、人手持刀之意；D、用弓射箭之意；E、一手执戈，一手持盾之意。）7、过渡留疑：后来，人们怎样简化和改进文字及其刻、写材料，使它们更便利于人们的运用？这个问题，我们将在今后的学习中获得解答。二、天文、历法和医学的成就指导学生阅读42-

13、43页“天文、历法和医学的成就”课文内容，观看43页“扁鹊”插图，探究学习：1、日食月食是怎样的现象？（由预习过的学生介绍后，归纳指出：日食月食是太阳、月球、地球在运动中产生的相互遮掩现象。）2、夏朝人在日食时为什么会那个样子？（对日食现象还不理解，所以产生心理恐惊。）3、（出示一张现在的日历）这是今日的一张日历，我们可以从上面找到哪些历史学问？（由预习过的学生介绍24节气，归纳指出：节气主要用来合理支配农业生产活动。）从节气的产生，可以做出怎样的历史推断？（战国时期，我国农业生产水平已经很先进了。它是我国古代劳动人民才智的结晶。）指导学生依据43页“动脑筋”：这件事说明什么问题？（我国古代关

14、于日食、月食、哈雷彗星等天文记录是珍贵的科学资料，运用现代技术探讨它们，将会取得更大的成果。）你请中医看过病吗？中医大夫是如何看病、治病的?（也可请几位学生表演）A、看病：看舌苔，问病情，切脉等。B、治病：针灸、开药方、按摩、拔火罐等。我们赞扬高超的医生，常说：“神医扁鹊，起死回生。”后人为什么这样崇拜“扁鹊”？（中医治疾病的方法是他总结出来的，相传他曾救醒被误认为“死”去的虢国太子。）三、屈原和钟鼓之乐指导学生阅读4344页“正文”和“阅读文字”，结合观看43页“文献资料.离骚摘句”和插图“屈原”，回答下列问题：1、屈原是战国时期哪国人？（楚）2、屈原的代表作是什么？（离骚）3、44页离骚摘

15、句里，有一个表达情感的叹词是什么？（x兮，师指出：当年楚国方言有个特点，大量运用“兮”字来抒发情感。屈原采纳楚国方言写的诗篇中，自然也会这样。）4、老师出示教具，学生按组活动，背诵离骚摘句：“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”（先用2分钟记忆，然后当场表演：每组一句，6个组协作背诵一遍，另6个组再协作背诵一遍。5、春秋战国时期最盛行什么音乐？（钟鼓之乐）6、目前已知春秋战国时期最宝贵的乐器是什么？（湖北随县出土的整套编钟） 如时间许可，巩固小结 （指导学生完成练习） 1、课内填充“先秦时期的文化成就表（一）”的“内容”： 项目 文字 天

16、文 历法 医学 诗歌 内容 商朝甲骨文 商周时期金文 夏朝日食 商朝日食月食 夏历 商朝历法 战国时期24节气 扁鹊四诊法 屈原离骚 2、课内完成课本44页“练一练”：应选C（商朝起先了有文字可考的历史）3、课外完成新学案81-84页“第一单元自测题”（其中第四题“识文物，学历史”，可先把山顶洞人等古人类列出来，让学生“对号入座”；第五到第八的“想一想、知史识途、读史有感、史海拾贝”作为选答题，要求每人至少选答2题。）4、课外完成新学案26页自我测评。（必做题）5、提示学生预习第9课中华文化的勃兴（二）。 第9课中华文化的勃兴（二） 教学目标 1、学问与实力：知道、了解孔子在思想教化文化方面的

17、主要贡献，知道“百家争鸣”中的主要派别及代表人物。 2、过程与方法：本课教学以学生活动为主，通过敏捷运用随堂小品、学问竞赛、故事会等形式，发挥学生的主动性；通过分组活动这一形式，培育学生的协作性；通过假设历史情境，培育学生的想象力和探究实力，激发其历史学习的爱好！ 3、情感看法与价值观：了解孔子的教化思想，养成良好的学习习惯；了解老子的哲学思想，培育辨证看待事物的实力；学习诸子百家在社会大变革时期，敢于独立思索，勇于创新，创建性探究的志气和精神，确立主动进取的人生看法。 重点难点 重点：孔子的政治主见和教化成就 难点：通俗讲解各位思想家的主见 课前打算 预习教材本课内容，阅读相关课外学问 学情

18、分析 1学问驾驭状况：学生在小学社会课中已学过有关孔子办学的内容，对孔子已有初步的了解。语文课刚刚讲完论语十则，对孔子思想内涵的了解又有了进一步加深。历史课又学习了“大变革的时代”一课，对春秋战国时代背景（特征）已有相当的相识。2学生心理特征：初一学生正处于童年期向少年期过渡阶段，从心理上表现出追求独立的倾向，他们喜爱表现自己，敢于发表自己的观点，好争论。 导入新课： 1、山东被誉为“一山、一水、一圣人”，“一山”指泰山，“一水”指黄河。同学们，这一圣人指谁？（孔子）。 2、放幻灯片。 讲解并描述：孔子三岁丧父，幼年生活贫困，曾做过委吏（管理仓库）和乘田（放牧牛羊）这样的小官，由于他发愤为学，

19、博学多能，三十岁时便起先开办私学，广收门徒，成为文化传播的使者。51岁时任鲁国中都宰，卓有政绩，后先后任小司空、大司寇。54岁时因鲁君不听相劝，便离开鲁国，起先周游列国，传自己的政治主见，鼓吹复原西周的制度。他带着弟子到过7个国家，但未能得到任用，14年后回到鲁国，特地从事古代文献的整理和传播工作，五年后逝世。 培育学生爱好和参加的主动性 一、大思想家，大教化家孔子 （活动）：请给孔子先生做一个名片，那我们该如何介绍呢？ 名丘，字仲尼。春秋末期鲁国人，儒家学派创始人，中国古代闻名思想家、教化家。中国思想文化的主要代表人物，世界历史文化名人。 （学生探讨）：孔子在政治上的主见和学说是什么？ （主

20、见复原西周的奴隶制度，提出“仁”的学说。） （讲解）：孔子的政治思想核心是“仁”，最高的道德准则 什么是“仁”？包含一切美德 “仁者爱人”统治者要体察民情，疼惜民力，反对苦役和随意刑杀。 “己所不欲，勿施于人” “已欲主而主子，己欲达而达人” “非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动” “苛政猛于虎” （相关学问联系）语文教学“论语十则” （学生阅读）1、44页“文献资料栏”孔子的三段话，“动脑筋”： 孔子这三段话的意思是什么？对你的学习有什么帮助或指导? （他教化我们对学过的学问要时常温习，要不断总结和向别人学习好的学习方法，要具有老醇厚实和虚心好学的看法，才能学有所成。） （小结）归纳孔子

21、的主要思想文化成就。 结合语文课文论语，启发学生用论语中心语句来反映孔子的主要思想。 教化对象：有教无类教学方法：因材施教 学习看法：知之为知之，不知为不知学习方法：温故而知新 2、指导学生读47页“自由阅读卡”，探讨回答：“曲阜三孔中，哪一项是纪念孔子用的？哪一项是孔氏家族的墓地？哪一项是特地给孔子后代居住的房屋？这说明孔子在历史上有什么样的地位？”（孔庙，孔林，孔府，他在我国古代备受尊崇。） （小结）后来，孔子的学法成为封建文化的传统思想，在中国传统文化中占有重要地位，对后世影响极大。他被尊为“大成至圣先师”，“文宣王”，在今日孔子的老家山东曲阜，能看到规模宏大的孔府，孔庙，孔林。 （学问

22、应用）：我们今日假如探讨孔子的话，可以主要查阅哪些古籍？为什么？ （论语、春秋、诗经） （小学问）：四书：论语、孟子、高校、中庸。 五经：诗、书、礼、易、春秋。 3、你认为怎样评价孔子才合理？（他是古代宏大的思想家和教化家，他反对苛政、兴办教化，具有进步作用。但是，他主见复原旧制度、轻视耕田种菜，明显是错误的。） 导入下一问题：过渡设问：除了孔子之外，当时还有哪些思想家呢？ 拿出词典，查阅“三教九流”的含义。 三教：儒教，道教，佛教。 九流：儒家，道家，墨家，法家，名家，杂家，农家，纵横家，阴阳家 二、思想家老子： 1、播放幻灯片，老子 （简介）老子生平：即老聃，姓李名耳，字伯阳，楚国人。曾做

23、过周朝管理藏书的史官、道家创始人 2、（阅读探讨）P45，动脑筋 1、老子的话原委是什么意思？ （坚硬的东西未必牢固，松软的东西未必短暂，柔可以克刚。这体现了他辩证看问题的思想 2、他的这种思想在现实社会中是否有用？ （我认为有用。它使人相识到，什么事物都不是肯定的，都是可以转化的。貌似强大的人可能会被弱者战胜，看起来聪慧的人可能一生无所作为，平凡的人经过努力可能会做出震天动地的大事业。） 3、请你举例说明上面几种现象。（最好能联系自身经验过的事情来说明） （有无相生、难易相成、长短相形、高下相倾、音声相和、前后相随），而对立的双方能够相互转化（祸兮福所倚，福兮祸所伏）。 （归纳）：老子的辨证

24、思想对立与改变的观点。 思想：1、“道”万物的本原，宇宙的最高准则 “无”无为而治，反对法治和礼治 2、朴实的辩证法：一切事物都有正反两面的对立，双方相互依存，相反相成 三、百家争鸣 1、（指导学生完成练习）填写出春秋战国时期儒、墨、道、法、兵诸家代表人物各一名的状况。 姓名 时期 著作 主要思想 孔子 春秋晚期 春秋 提出“仁”，主见“因材施教”、“温故知新”、虚心好学 老子 春秋晚期 道德经 认为事物有对立面，可相互转化；主见以柔克刚 墨子 战国 “兼爱”、“非攻” 孟子 战国 孟子 反对一切斗争，用“仁政”治国，使自然资源能够持续利用 荀子 战国 荀子 认为人能相识自然规律，并要按自然规

25、律去办事 庄子 战国 庄子 治国要顺其自然，“无为而治” 韩非 战国 改革，法治，建立君主专制中心集权 孙武 孙子兵法 “知己知彼，百战不殆” 孙膑 战国 反对空谈仁义，提出“战胜而强立，故天下服矣” 2、（阅读思索回答） 战国时期有哪几家闻名的学派？（儒家、道家、墨家、法家、兵家） 春秋晚期开创儒家学派的思想家是谁?（孔子） 战国时期儒家代表人物有哪两个？（孟子、荀子） 其中哪一个主见爱护环境？（孟子） （小结）孟子的生平：名轲，战国中期邹国人，受业于子思之门人，曾游历数国，阐述其政治主见，还曾在齐为卿。晚年退而著书，传世有孟子七篇。战国中期儒家的代表。 思想：“仁政”民贵君轻（“民为贵，社

26、稷次之，君为轻”） 春秋晚期开创道家学派的思想家是谁?（老子） 战国时期道家代表人物是哪一个？（庄子） 其中哪一个的主见与荀子相反？ （庄子主见“无为而治”，荀子主见“制天命而用之”。） （小调查）：你读过庄子这本书么，你能给大家讲解并描述其中的寓言故事么？ 朝三暮四、庖丁解牛、望洋兴叹、吐故纳新、贻笑大方、邯郸学步 战国末期的法家代表人物是谁？（韩非） 这时最强大的国家是哪一个？（秦） 秦国国君为什么最赏识韩非的主见？ （秦国想要灭掉其他六国，必需通过改革、法治和建立君主专制中心集权来增加力气。） 简介韩非子和李斯的故事 韩非子是战国后期韩国人，他和李斯都是荀子的弟子。当时韩国很弱，常受邻国

27、的欺凌，他多次向韩王提出富强的计策，但未被韩王接受。他写了孤愤等文章，集为韩非子一书，这些文章为秦王嬴政读到，极为赞许。当韩非作为韩国的使臣来到秦国时，李斯嫉妒其才能，加以陷害，韩非逼迫服毒自杀。 韩非子的思想： 1、历史是不断进步的 2、君主专制的中心集权理论，主见改革和实行法治，只有实行严刑重罚，统治才能巩固 （说明）秦始皇统一中国后实行的很多政治措施，就是韩非理论的应用和发展。 春秋晚期的“兵家鼻祖”是谁?（孙武） 战国时期反对空谈主义的军事家是谁？（孙膑） 其中与成语“围魏救赵”有干脆关系的是谁？（孙膑） 你能给大家介绍孙子兵法中有哪些闻名的观点？ “知己知彼，百战不殆”、“以十击一，

28、以众击寡”、“出其不意，攻其不备”、“避实就虚”、“不战而屈人之兵” 3、组织学生按46页“活动与探究1”：诸子百家的学说中，有哪些主动的东西值得现代社会汲取、利用？（孔子提出“仁”的学说；孔子关于教化的主见；老子关于事物既相互对立又相互转化的观点；墨子的“兼爱、非攻”；孟子的可持续利用自然资源的主见；韩非的法制思想等） 4、本课小结：你认为春秋战国时期出现百家争鸣的主要历史条件是什么？ 春秋战国的时代特征（背景）：生产力发展（牛耕和铁农具的作用）引发社会变革（奴隶制瓦解，封建制度确立）为思想文化的活跃供应了自由的空间（诸子百家、百家争鸣）。 春秋战国时期是我国奴隶社会瓦解、封建社会形成并逐步

29、确立的社会大变革时期。这一时期，诸侯争霸，七雄并立，社会动荡，斗争不断。而贯穿整个时代的是奴隶制度的没落和消亡，新兴的地主阶级异军突起，封建经济随着社会生产力的进步日趋旺盛。大的社会变革促使那些有识之士去深化思索当时的种种社会现象，提出这样或那样的政治主见。当历史的车轮由滚滚前进的时候，科学文化呈现出空前旺盛的局面，思想、军事、科技、文字各个领域英才辈出 （迁移应用）： 1、你最喜爱的是哪家的学法？为什么？ 2、哪家的学法更适合当时社会的须要？ 3、假如你是一国之君，一校之长，一班之长，你认为应当如何治理国家、学校、班级 激励学生大胆发言、主动参加 孔子是本课的重点基础学问，主要教学任务是让学

30、生从思想和教化两个领域了解孔子，即孔子的“仁”、“礼”学说和在教化方面的贡献。 指导学生阅读教材有关内容，理解孔子的“仁”、“礼”的思想内涵，并依据学生阅读、探讨的状况，指导学生明确“孔子是宏大的思想家，儒家学派的创始人”的概念。 相关学科的联系 通过一个接一个的问题引出下一项内容，使学生形成一条清楚的线索。 培育学生归纳实力。 学生各抒己见 百家争鸣是本课的主要内容之一，鉴于导入部分已有对春秋战国时代思想活跃背景的分析，这里着重让学生了解诸子百家中“儒、道、法”代表人物的思想内容，并通过对其思想内容的主动性和消极性的相识，树立正确的思想方法，形成敢于独立思索、敢于表达思想、敬重他人看法的个人素养和擅长创建性探究的志气和精神。 以图表形式（内容含学派、代表人物、主要思想）帮助学生相识孔子与百家争鸣的关系，引导学生归纳出儒、道、法三家的思想特征 由老师指导（以探讨方式提出参考看法，不作最终结论）、学生参加（允许提出不同看法），从两方面进行小结 第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页