导学案编写调查研究山大.docx

《导学案编写调查研究山大.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《导学案编写调查研究山大.docx（68页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 A Survey of the Guided Learning Plan in High School English Teaching By Zhang Huizhan Supervised By Professor Wang Dong Submitted to Foreign Language College of Shandong Normal University in Candidacy for the Degree of Master of Education Jinan, Shandong, P. R. China May 2016 般 . I Abstract . Ill 引

2、 H . 1 1“ 研究背景 . 1 2“ 研究目的及意义 . 3 3“ 论文框架 . 3 第一章文献综述 . 4 1. 1概念界定 . 4 1. 1. 1导学案 . 4 1. 1.2与教案的区别 . 4 1.1. 3编写模式 . 5 1. 1.4导学案的作用 . 6 1.2国外研究现状 . 7 1.3国内研究现状 . 8 第二章理论基础 . 11 2.1建构主义理论 . 11 2.2最近发展区理论 . 12 2.3人本主义 学习理论 . 13 第三章研究设计 . 15 3.1研究问题 . 15 3.2研究对象 . 15 3.3导学案调查分析指标 . 15 3.4调查工具 . 18 3. 4.

3、 1问卷调查 . 18 3.4.2 访谈 . 19 3.5研究过程 . 20 第四章数据收集与整理 . 21 4. 1文本数据 . 21 4.2问卷调查数据 . 23 4.3访谈数据 . 33 第五章结果与分析 . 38 5.1调查结果 . 38 5. 1. 1编写结构 . 38 5. 1. 2编写内容 . 40 5. 1. 3编写流程 . 42 5.2成因分析 . 43 5. 2. 1编写前对学情调查不足 . 43 5. 2. 2教师自身定位不准确 . 44 5. 2. 3应试教育的影响 . 44 5.3编写建议 . 44 5.3. 1编写结构 . 44 5.3.2编写内容 . 45 5.

4、3. 3导学案编写过程 . 47 第 六 章 结 论 . 49 6. 1主要发现 . 49 6.2 50 6.3存在的不足 . 51 #规 . 52 隱 . 54 SCi射 . 58 导学案不仅是一种教学手段，导学案的应用也是一种学习方式。导学案使用 的目的是培养学生自主学习习惯，从而学会学习，以此来提高教学效率。目前， 围绕导学案开展研宄的数量日益增多，研宄质量也不断提高。研宄内容多集中在 导学案教学模式的实施、导学案应用过程中出现的问题和应对措施等方面，而关 于导学案的设计、尤其是英语导学案编制的研宄尚且不多。笔者认为研宄当前高 中英语导学案编写现状，对于提高导学案编写质量和促进教师专业化

5、有着十分重 要的意义。同时，对提升学 生学习兴趣和提高学生学习效率也有着促进作用。 本文基于文献调研和相关理论，设计了导学案编写质量的分析指标和研宄工 具。其中分析指标包括文本结构科学、文本内容合理和编写流程严谨三个维度， 每个维度下都含有具体的评价指标。研宄工具包括学生调查问卷和教师访谈。笔 者选取了 4所不同区域的高中学校作为研宄对象，利用研究工具分析了这 4所学 校导学案的文本结构、编写内容和编写流程。其中，收集导学案文本 54份，发 放调查问卷 248份，访谈一线教师 8名。笔者对文本内容、调查问卷数据和教师 访谈内容都分别做了具体的陈述与分析 。 本文的研宄方法具体包括文本分析法、问

6、卷调查法和访谈法。 本文尝试回答以下三个问题： 1、 在结构上，导学案环节的设置是否科学？ 2、 在内容上，各环节内容的选材是否合理？ 3、在编写流程上，是否组织有序、严 谨规范？ 调查结果发现当前导学案编写存在的主要问题是： 首先，在结构上，一些导学案忽略了应有环节的设置，例如在自主预习板块 中的学法指导环节、合作交流板块中的难点点拨环节、自主反思环节等。 其次，在内容上，出现的问题主要表现为：学习目标设置含糊不清、缺少层 次、缺少 三维 目标、学习目标无法检测和评价； 学习情境创设多依赖于教材 而与生活脱节；习题设置上题目类型单一，题量过大。 再次，在编写流程上，准备工作不足，编写之前没有

7、对学生的学情进行分析， 编写完成之后审查环节形式化。 导学案编写存在问题的原因主要有：教师在编写导学案之前对学情调查不 足；教师在编写导学案时定位错误，只站在自己的立场上设计导学案，忽视学生 学情；应试教育遗留的弊端，导致导学案习题化。 最后，本文针对当前导学案在结构、内容和编写流程上存在的问题提出了以 下改进建议：在结构上，应该加强对学法指导、难点点拨、合作交流、自我评价 等环节的设置。在内容上，注重学习目标设置的规范性、可测性、层次性，设置 三维目标 。在编写流程上，编写前调查学生具体学情、认真钻研教材和大纲， 编写中避免内容结构形式化，编写后加强对导学案的审核，还要鼓励学生参与导 学案这

8、一活动中来。 总之，研究导学案的编写和设计，不仅可以使一线教师加深对现行导学案的 了解，而且也可以让更多一线教师了解如何更好地编写和设计导学案，并能运用 到自身的教学实践中。 关键词：高中英语；导学案编写；现状调查 Abstract Guided learning plan is not only a teaching method, but also a way of le a r n i n g . Its purpose is to cultivate students autonomous learning habit and to learn how to l e a r n , i

9、n order to improve the teaching efficiency. At present, the researches around the guided learning plan are increasing, and its quality also enhances unceasing l y . The researches more focus on teaching mode of guided learning plan, the problems appeared in the process of application of guided learn

10、ing plan and some countermeasures, etc. For the design of English guided learning plan, the researches on it are insufficient. The author believes the research of the guided learn i n g plan in high school English teaching has very important significance in improving the quality of its writing and p

11、romoting teachers specialization. At the same time, it al s o p l a y s a role in improving students learning interest and promoting students learning efficiency. Based on the literature investigation and the related theoretical resear c h e s , in t h i s paper, the author designs the quality analy

12、sis indicators of the guided learning plan and two research tools. The analysis indicators include text structure scien t i f i c , text content reasonable and writing process rigorous, and each dimension contains specific evaluation index. Research tools include student questionnaire and teacher in

13、terview. Ill After careful analysis, the author finds that there have been three problems in compiling the guided learning plan. Structurally, some indispensable parts are ignored during compiling the guided learning plan, such as guidance on learning methods, directions of the difficulties, indepen

14、dent reflections and so on. Contently , the learning goals are described not clear. And the learning goals lack of hierarchy and three-dimensional objectives. They can not be tested and evaluated, and the situation more depended excessively on the textbooks and divorced form the re a l i t y life. T

15、he types of exercises are single and the quantity is too large. In the p r o c e s s of design, teachers do not get ready for studying the current learning state. The review system of the guided learning plan has not been perfect. The reason can be explained as follows: First, teachers dont take a c

16、omprehensive investigation of learning status and dont know what students actually need. Second, teachers position themselves wrongly during compiling the guided learning plan. Third, the drawbacks of exam-oriented education legacy result in the case of exercise of the guidance. Finally, the author

17、puts forward a few suggestions for the compilation of guided learning plan. Structurally, teachers can not ignore some key links. Content l y , l e a r n i n g objectives should reflect hierarchy and measurability. In the process of writing, teachers should survey students specific situation and und

18、erstand the teaIV 引言 1. 研宄背景 高中英语新课程标准 （ 2003)明确规定： 高中英语课程的总目标是使学 生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学 习和合作学习的能力；高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探宄、自我 发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法。 这充分体现了自主学习、乐于探宄对于学习英语知识的重要性。高中英语新课 程标准 （ 2003)对教学原则做了如下说明： 教师的教学理念与教学方法要符合 新课程的需要。课堂教学应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。 教师应帮助学生发展探宄知识的能力

19、、获取信息的能力和自主学习的能力。 这 对教师的实际教学提出了更为具体的要求，要求教师的教学应以引导学生的学为 主。 导学案作为一种引导学生自主学习、互为合作、重新发展的学习方案，适用 于新课改的要求。国家中长期教育改革和发展规划纲要 （ 2010)明确指出 ： 教 师主导，学生主体，强调教学中以学生为主体，在教师的引导下学会学习、学会 创新、学会合作，做到自主发展。 导学案创造性的应用，符合 教师主导，学 生主体 的要求，有利于学生自主性的发展。 当前，导学案己普遍应用于各个中学之中，导学案的使用无论在实践上还是 理论上都在不断发展和完善。但导学案在实施的过程中，同样伴随着许多问题， 这些问

20、题在一定程度上会消弱导学案的整体作用。有的教育专家指出，导学案基 本符合新课改的某些理念，但导学案在编写、应用和评价等方面还存在诸多的问 题。朱永侃 （ 2010)提到当前导学 案中的问题有以下四种最具代表性和普遍性 : 第一，导学案普遍缺少任务合作和探宄环节。第二，普遍沿用 先学后教、当 堂训练 的模式。第三，导学案中的 导学 功能没有体现。第四，弃用教材， 完全依靠导学案授课。 吴永军 （ 2011)曾提到： 如何利用 导学 功能提升 学生的自主学习能力？教师的主体地位如何突显？导学案关注的内容知识有哪 些？ 通过以上存在的问题我们可以得知，导学案的设计和实施是影响导学案发 展的两大关键性

21、因素。其中，制约导学案发展的关键是探宄如何编写出高质量的 1 导学案。 当前，导学案在实际编写和设计的过程中依然存在诸多问题。在实际的编写 与设计过程中，部分教师由于学习内驱力不强、知识更新的能力不足、习惯改变 的意识不强，虽然认同 导学案 在教学中的积极作用，但自身难以将这种先进 理念在实际教学实践中转化为现实的教育力。在实际教学中，由于教师之间存在 水平差异，投入的心血和精力也不同，导致了导学案在编写和运用中存在与初衷 背道而驰的现象。理论上，导学案应该是授课组集体合作、共同完成的成果。但 在实际的操作中，编写导学案时，内容往往是在统一备课组内分任务到人，每位 教师负责相关单元或相关板块的

22、的编写，而不是集体讨论的结果，集体备课也只 是审核而己（韩娜， 2014)。所以在很大程度上，编写完成后的导学案反映的是 相关编写教师对于课题的理解与把握，而不一定适合每一位授课教师。如果授课 教师在课前没能备课充分，没能就具体知识内容设计好课堂教学活动，那么授课 过程就会以教师机械地重复导学案内容，学生被动地接受的形式来进行。这就与 规划好的趣味课堂相差甚远，又只能回归传统课堂。 对于自主学习任务环节，这类教师往往重视学习结果的呈现和对比，而忽视 学习过程中学生出现的问题及出现 问题的原因，缺少对个体学生的分析。合作探 宄环节也仅限于形式，小组活动方式单一，多以讨论为主，效果不明显。由于作

23、业任务繁重，学生常常占用思考的时间来完成作业，一些探宄性的问题也只是被 部分学习程度较高的同学引起重视。课堂上，学生的参与性不广泛，往往以特定 的一些优等生为主。而学习程度较低和性格内向的学生表现和锻炼的机会较少， 久而久之，参与意识和学习热情就会日趋下降。虽然导学案是以学生自学为主， 但教师的参与也十分重要。但一些教师没有很好地参与到学生的学习活动中，不 能做到积极引导、指引学生解决问题，而是 由过去的 满堂灌 教学转变为现在 的 教学旁观者 。教师缺少对学生学习中的情感、态度、价值观以及个体差异 的关注，忽视了学生创新意识和实践能力的培养，严重阻碍了学生的自主发展， 因而带来实践中的盲目性

24、（邱琴、舒华， 2013)。这就导致倡导 引导自学、合 作互学 的导学案成为部分教师懒于备课、应付课堂的工具，严重阻碍了新课标 背景下学生的自主发展。 2 根据这种情况，本选题将从研宄目前高中英语导学案编写与设计的角度出 发，认真分析目前高中英语导学案的构成和主要分类，探宄目前 实行的导学案在 编写方面存在的优势与不足。针对编写中所存在的问题，认真研究解决这些问题 的对策，以期减少这类问题的发生，期望对高中的实际教学有一定的指导意义。 2. 研宄目的及意义 本次研宄的主要目的是调查济南市四所高中目前所使用的导学案在设计和 编写中存在哪些特色和不足。在结构上、内容上和编写流程上是否体现了以学生

25、为主的设计理念，是否强化了 导学 功能。新课程改革以来，济南市各个中学 也逐渐采取导学案这一辅助教学方式。通过搜集济南市四所高中英语导学案的样 本，调查分析其各自在导学案设计及编写上的特色和不足，经过整理归纳，总结 出这些学校在导学案设计和编写上存在的优势和不足，并针对不足之处给出相应 的意见和建议。 导学案 的实施，符合 以学生为本 的人本主义教育理念。它要求教师 在教学实践中在考虑如何教学生的基础上更好地考虑如何让学生学，这符合新课 改的精髓，体现了新课改的理念。通过研究导学案的编写和设计，可以加深对现 行导学案的了解。通过分析总结，可以让更多一线教师了解如何更好地编写和设 计导学案，并能

26、运用到自身的教学实践中。 3. 论文框架 本论文共分六部分。 首先是引言部分，介绍了本文的研宄背景、研宄目的和 意义及论文的基本框架。第一章为本研宄相关的概念界定及文献综述，详细阐述 了与本研宄相关的概念以及国内外对导学案的己有研宄成果和实施现状。第二章 为理论依据，详细介绍与本研究重点相关的建构主义学习理论、最近发展区理论 和人本主义学习理论。第三章详细介绍了调查工具的设计。第四章是调查结果数 据的呈现。第五章为导学案编写现状的结果与成因分析，并根据所出现的问题提 出了相关的建议。第六章是结论，总结了本研宄的主要发现，从整个研宄的过程 的内容中所得到的启示，以及本研 宄存在的一些不足。 3

27、第一章文献综述 1.1概念界定 1.1.1导学案 在中国知网 （ CNKI)中，以 导学案 为关键词进行检索，共查找到文献共 1195篇，其中期刊 277篇，博硕士论文 91篇。在检索到的文章中，明确提出有关导 学案概念的文章共 57篇。经分析归纳，主要分为以下三种观点： 第一，导学案就是学习材料。如 导学案是把教学目标、预习内容、重难点、 教学活动、教学任务等编合在一起的供学生自学使用的学习材料等。（邵凤兰， 2001) ” 第二，导学案就是学习方案。如 导学案是教师集体在相关学习理论的基础 上，依据学生的认知水平，在授课前以课时为单位，精心设计导学内容、设计学 习活动和探究问题，以此来引导

28、学生步步深入学习，完成自主探索的过程。它的 实质是指导学生自主能动学习本课时或课题的学习方案。（王祥， 2005) 第三，导学案就是案例。如 导学案是由教案演变而来的全程学习活动的案 例。它是指学生教师的引导下，直接参与、主动探宄一系列知识问题，目的是强 化学生自学能力。（关士伟， 2005) 当前人们对导学案的概念界定不一，在 57篇文章 中有 17篇把导学案定位为 辅导资料，而有 29篇把导学案定义为学习方案。笔者认为导学案设计性较强，设 计初衷是如何更好地引导和便于学生学习。因此，导学案的实质应该是一种学习 方案。 1.1. 2与教案的区别 在传统的教学模式中，教案一直作为一种辅助性教学

29、工具而存在。教案是教 师自身使用的，由教师本人设计完成，是教师完成某一课程的整体授课思路。教 案是由教师独立完成的，风格各异，是体现教师教学风格的有效载体。它是教师 结合自己所在班级学生实际英语水平，按照自身教学方式而设计的授课程序。学 生背景，授课内容，授课方法授课时间安排，具体授课内容，课后作业，教学反 4 思等都是教案的具体内容。教案主要偏重于教师的 讲 ，呈现的是教师的整体 授课思路，强调教师 如何教 以及 教什么 。 导学案 则是教师为了更好地帮助学生掌握知识，在分析教学大纲、教材 及学生具体学情的基础上编制而成的，在课堂教学过程中供学生使用的具有规范 性的学习文本（李昆、滕加平，

30、2011)。它围绕某一课时或某一章节而设计，是 教师依据学生的具体学情，依托教材的知识点和重难点难点而编写出来的自 主学 习方案。导学案不是依靠某位教师独立完成的，它是学科组所有成员共同努力付 出的成果。导学案是学生自主学习新课时内容的辅助工具，是帮助学生有效学习 的载体。导学案在结构上一般由学习目标、学习重难点、学法指导、合作探宄、 知识梳理、达标检测等几部分组成。导学案的编写程序也相对复杂，也有必要的 审核过程。导学案以学生的学为中心，着重强调学生 学什么 和 怎么学 。 1. 1. 3编写模式 导学案的结构构成一般包括学习目标、重难点、知识链接、学法指导、学习 内容、学习小结、达标检测、

31、自主反思等部分 （ 罗届中 ， 2009)。 以下对几个关 键地方予以说明。 学习目标要具体，数量合理，同时具有可测性。设置的随堂测试题要与之相 对应。教师需根据所教学生的具体学情，准确设置学习目标，目标既不能过低也 不能过高。要使大多数学生在经过努力达到目标的同时，满足少数学习优异者的 挑战欲。目标定位不精确，导学案的功能就很难得到发挥，学生的高效学习也很 难得以实现。 知识链接又称为前置测评，它的主要内容是回顾以往学过的知识内容，目的 是强化新旧知识之间的练习，层层深入，为新知识的学习做好铺垫。 学习内容方面，首先导学案的内容要划分课时 编写，而每一课时都要有具体 的学习目标。再次，内容的

32、编制要有层次感。确保导学案内容的顺序性、阶梯性 , 做到由浅入深、由易到难，以满足不同层次学生的需要。 学法指导划分为两种形式：一种是与本学科相关的研宄方法、教学方法；另 一种是学生平时学习英语所使用的学习方法。而英语学科常见的研宄方法有任务 型教学法、内容型教学法、交际法、听说法等。在英语教材的各个章节中，都会 5 有意识地渗透这些方法，使学生在接受英语知识的同时，潜移默化地接受并掌握 这些方法的基本要领，从而达到知识学 习与能力培养的双效果。学生平常学习英 语的方法有听说法、做笔记的方法、做题的方法、记单词的方法、背诵记忆的方 法、小组合作的方法等。因此，导学案要渗透各种学习方法，引导学生

33、领会理解 该方法的使用，必要时可做明确要求，予以书面说明。 学习小结是对该课时所学内容的归纳整理。该环节不仅要注重本课时所学内 容，还要综合考量与本课时相关的、己学过的内容的归纳。重难点内容要衔接得 当，要留有足够的内容供学生自主完成。同时，尽可能向学生展示知识归纳整理 的方法，可以以举例的方式展现。 达标检测是对该课时知识掌握情况的一种 反馈，是以测试题的形式出现。但 此处的测试题要区别于日常的练习册，题量不易过大，题型要多样。试题难度要 适中，在面向全体学生的同时，注重个体差异。试题要紧扣考点，具有典型性和 针对性。 1.1.4导学案的作用 我国中小学确定的培养目标是 使中小学生初步具有基

34、本的观察、思维、动 手操作和自学的能力，养成良好的学习习惯。 新课程改革，倡导让学生乐于探 宄、主动学习、快乐学习，力求革新以往 灌输 知识的课堂教学模式。导学案 的应用及实施响应了新课程改革的号召，适应现代教育事业的发展，是实现素质 教育的有效途径。 导学案的应用使教师从传统 指导者 的角色转变为学生学习的 引导者、 组织者和策划者 ，从根本上改变了传统的学习方式。它不仅能减轻教师课堂教 学的负担，也可以促使每位同学都参与到课堂教学的过程中，激发学生的求知欲 和学习热情，避免一味地向学生 灌输 知识的乏味感，是提升学生自主学习能 力的有效途径。 导学案满足了教师专业发展的需要。设计一份高效能

35、的导学案，绝非易事。 这会要求教师在钻研教材的同时，积极主动地向他人学习，共同探讨，并及时进 行教学反思等活动。因此，导学案设计和编写的过程必然会提高教师的专业素养 , 提升教师的教学智慧，并促进教师的专业发展（李昆、滕加平， 2011)。 6 1.2国外研究现状 在中国知网 （ CNKI)中，以 导学案 为关键词进行检索，共查找到文献共 1195篇，其中期刊 277篇，博硕士论文 91篇。从时间点上笔者发现，以导学案 为内容的期刊论文最早发表于 2009年，共有 4篇文献，以后成逐年递增趋势。 2014年为研究最高峰，共 369篇。由此可见，导学案的研究在近几年是教育界 研宄的热点。笔者又以

36、 导学案，英语 为关键词检索，共查找到文献 8篇。以 导学案编写 为关键词共查找到文献 7篇。以 英语导学案编写 为关键词， 共检索到文献 3篇。由此可见，在英语导学案编写方面的研宄还不是很多，具有 很大的研宄价值。目前，有关导学案的研宄大都将其作为一种教学模式来进行探 讨、研宄。 导学案 的本质是一种指导学生自主学习的方案，其主要目的是引导学生 开 展 自 主、 合 作、 探 宄学 习 。 与导 学 案教 学 模式 相 似 的是 美 国医 学 教育先驱 Barrows (1996)教授首仓 ij的 PBL (Problem-Based Learning)教学模式。 PBL模 式强调通过营造有

37、意义的、复杂 的问题情境，让学习者以合作探宄的形式来解决 这些问题，以此来学习问题背后的知识。通过解决问题，促进学生自主学习能力 的发展。早在上个世纪，英美等西方国家就把教育的重点放在发展学生的自主学 习能力上。教学形式围绕组织丰富多彩的课内外活动来进行，开展体验式学习， 突出学生的主体地位。 先行组织者模式 是乔伊斯等人基于奥苏泊尔的 有意 义理论 和 讲解式教学 概括出的教学模式 （ Joyce .B& Wei.M&Calhoun.M, 2008)。 先行组织者 是学习前呈现的引导性材料，具有较高的概括和综合水 平。在教 学中最先呈现先行组织者即学习材料，然后按照渐进分化的原则呈现更 为详

38、尽的概念。根据这种方式，学习者能将新接受的详尽的知识与头脑中己概括 的知识联系起来，从而形成良好的认知结构 （ Cooper, S， 2007)。 基于 任何 一位教师都有可能帮助他的所有学生获得优异成绩 这一信念布鲁姆提出了 掌 握学习模式 。 掌握学习模式 的基本程序是：定向一单元掌握一形成性测验 一终结性测验。其中心任务是让学生明确学习目标，通过教师的信息反馈，提高 教学质量（郑健 ， 1990)。 20世纪 80年代，任务驱动教学模式成为众多再教育专家研究的重点。该模 式立足于教学过程中的任务解决机制，以解决教学过程中创设的学习任务为中 7 心。第一位将任务型教学付诸于教学实践的是 P

39、rabhu (Nunan， D， 2004)。任务 型教学认为如果将学生的注意力集中在完成任务而不是如何使用语言上，学习的 效果会更好。 1991年，美国数学教育家尤西斯金出版了教材 UCSMP (The University of Chicago School Mathematics Project)。该教材通过设置许多探索性问题和一些大 型作业，来激发学生的学生学习兴趣。以此来引导学生进行探宄性学习，从而培 养学生分析和解决问题的能力 (李强， 2012)。 1996年美国出台的国家科学课 程标准和 2000年英国修订的国家科学教育课程标准都倡导自主性探宄学 习方式（李森、于泽元， 200

40、2)。 目前，以建构主义理论为核心的 学生中心模式 在西方国家十分流行。学 生中心模式把学生看做教学活动的中心，一切活动围绕学生的个体需要来进行。 教师是学生学习过程中的组织者、引导者和帮助者，通过创设 符合学生学习需求 的学习情境来激发学生的主动性和积极性，帮助学生实现对当前所学知识的意义 建构。 以上所述的教学模式都包含有学生自主学习的理念，与学案导学模式有相似 之处。 1.3国内研究现状 国内有关导学案的研宄也由来己久。 1995年，赵加琛、张成菊两位老师率先 研宄学案教学工作。 1997年，金华一中首次提出了 学案导学 ，自此广大教 育工作者开始对这一教学模式进行深入的研究和探索。学案导学模式得到不断的 改进和完善。当前，我国许多省市都在运用导学案教学模式，其中杜郎口中学、 东庐中学和洋思中学