2022年小学语文二年级下册《玩具柜台前的孩子》说课稿.docx

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1、2022年小学语文二年级下册玩具柜台前的孩子说课稿三次对话，即场景一：妈妈买药时，小男孩和售货员阿姨的对话。场景二：妈妈买完药后，妈妈、售货员阿姨、小男孩三个人之间的对话。场景三：阿姨回家后，与自己女儿的对话。学生以小组的形式，选择不同的场景，采纳多种学习方式，协作沟通，主动探究，在充溢特性的阅读体验中，体会不同人物的性格，感受人物的美妙品质，受到情感熏陶，从而实现情感目标。如：场景一：小男孩和售货员阿姨的对话，学生可通过看图体会，形象表演，理解“聚精会神”“兴奋”“不要就”等词语的含义，使小男孩宠爱小汽车的神情跃然纸上，让人更简单为下文中小男孩理解妈妈，心疼妈妈的行为所震撼。场景二：妈妈、售

2、货员阿姨、小男孩之间的对话。学生可通过特性感悟，理解“抢”“拉”等词语背后的人物心情，突破难点。也可通过人物对话读，使犯难的妈妈，和善的售货员阿姨，以及懂事的小兵这三个人物的形象更加显明，流转在三者之间的情感爱也显得特别突出。场景三：售货员阿姨和小女儿之间的对话，这一场景，人物之间没有详细的语言，学生可通过想象，模拟人物的对话，在情境表演中，学生与小女孩关爱他人的心灵产生共鸣，情感目标的达成也就水到渠成了。三、情感互动，拉近人物距离语文课程标准强调：“对文学作品的观赏要有体验，体验作品的情感并实现自己情感上的认同。”在这里，把握时机，结合“礼物”这一情境线索，利用在之前环节作为奖品嘉奖给学生的

3、小汽车卡片。问学生：“小兵能不能收到小女孩送给他的礼物呢？我们把自己最想对小兵说的心里话写在小汽车上送给小兵吧。”在书写实践中，让学生走近课文中的人物，让他们的情感得以在笔端宣泄，将自己融入到爱的氛围之中，更能体会到课文所强调的关爱之情。四、丰富文本，回来现实体验任何一个文本都不是孤立的，抓住文本与文本之间的联系，是与其对话，生成核心愿义的重要通道。课堂上，在确定学生对小兵的情感体验之后，引导学生背诵游子吟、三字经，讲解并描述2022感动中国人物中换肾救母的田世国的故事。并借助信息技术手段，将希望工程、非典时期、印度洋海啸事务，关爱老年人、残疾人等社会现象中的动人画面呈现在学生面前，学生从小教室进入到现实社会这一大课堂。在心灵受到震撼的同时，老师激励学生利用多种媒体搜集更多的资料，围绕“我能做什么，我要做什么”绽开探讨。在之后的主题活动中相互沟通，信任学生的成长是送给至亲父母，送给社会大众，送给他们将来人生的最好的礼物。正象在本课的最终，老师对学生寄予的期望：假如我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创建绿色的生命，假如我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处，假如我们真诚的关爱他人，他人就会真诚的关爱我们，让我们彼此怀着这种关爱，架起心与心之间的一道彩虹。本课的教学设计，从课内走向课外，从教室走向生活。将教学内容，向课外延长，向生活开放，让上一页1234下一页