《17.触摸春天》教学设计（A、B案）.docx

《《17.触摸春天》教学设计（A、B案）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《17.触摸春天》教学设计（A、B案）.docx（70页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、17.触摸春天教学设计（A、B案）17触摸春天17触摸春天教学目标：1、相识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。4、体会盲童对生的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活。课时支配：二课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题。同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所供应给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样

2、的呢？请同学们大胆揣测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去视察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、朝气盎然的。因为他们是在专心灵出触摸春天。二、检查预习，认读生字。1、同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。2、利用生字卡片，开火车认读，并沟通自己识记生字的方法。3、小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。4、指名朗读，进行评议。三、再读课文，自读自悟。1、自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩宁静给你留下了怎样的印象。2、默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。3、老师组织全班同学沟通读后

3、感受，重点围绕“盲女宁静特别在哪儿”来谈其次课时一、自读课文二、品评人物,深化相识说说通过细致阅读,你对盲女孩宁静有了怎样的相识,或者说一说你觉得她是个怎样的孩子?三、研读语句，深化感悟1、明确研读内容：上节课我们初步读懂了课文的内容，沟通了感悟，这篇课文有很多词句含义深刻，下面请同学们细致阅读课文，找到这样的词句，并仔细揣摩言外之意。2、与小组同学沟通自己的研读结果。3、全班沟通，老师点播使学生理解引向深化。4、总结理解句子的方法（联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解）四、拓展阅读，升华情感1、请同学们谈谈学习课文之后，有什么收获？2、可爱的小姑娘宁静虽然无法用眼睛望见多姿多彩

4、的春天，却能专心灵触摸到。海伦.凯勒说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是专心去看这个世界。”下面请同学们自渎“阅读链接”中的内容。3、班沟通：“我”在树林中发觉了什么，是怎样发觉的，“我”为什么会有这样的发觉。4、同学们谈一谈对海论凯勒的相识和了解五、布置作业，课下延长1、从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写下来。2、课下阅读假如给我三天光明，写读后感想。18永生的眼睛教学设计学习目标1.相识6个生字。2.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培育关爱他人、无私奉献的优秀品质。3.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。4.按

5、课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。5.师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。6.小调查：问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解多少？他们情愿捐献自己的器官吗，为什么？阅读资料，沟通感受1.老师导入：触摸春天中盲女孩宁静是那样酷爱生活、酷爱生命，她多么盼望也有一双光明的眼睛呀！请同学们快速阅读下面的资料：（投影出示）资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。资料二：目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就

6、会有一个新的登记等待患者。2022年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必需接着等待他们迫切须要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丢失生命。2.看了这两段资料，心中有什么话要说？引导学生谈一谈对器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体，你会同意吗？你是否情愿在死后捐献自己的器官或遗体？熟读精思，探究文本1.这节课我们来学习一篇感人至深的文章永生的眼睛，信任同学们学习之后肯定会对器官移植产生新的看法。2.检查预习状况：轮读课文，认读生字词。3.细致阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么？4.在小组长的组

7、织下进行小组合作学习，比一比哪个小组最会学习。5.小组选派代表进行汇报，老师引导学生抓住重点进行研读：研读重点：文章为什么以“永生的眼睛”为题？研读重点：父亲教化“我”的两段话。a.投影出示：一个人所能赐予他人的最宝贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，假如我们死后的身体能有助于他人复原健康，我们的死就是有意义的。引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的感悟：你可以赐予他人哪些东西？为什么说赐予别人自己身体的一部分是最宝贵的？b.投影出示：假如一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出活灵活现的马儿，那多么奇妙！当你们得知是我的眼睛角膜起

8、了作用，你们会为我骄傲！引导学生探讨：其次处语言与第一处语言有什么关系？c.把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己的感悟。研读重点：含有“傲慢”一词的句子。a.引导学生说一说谁为谁感到傲慢，为什么感到傲慢，从中体会到什么？b.指导学生有感情地朗读这些语句。6.课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后沟通自己的感受。（出示投影）没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么苦痛吗！”失去温迪二周后，我收到一封来

9、自俄勒冈英勇者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植特别胜利。现在，两位从前盲人已重见天日。他们成为您女儿一位极其酷爱生命的女孩的活的纪念，并有幸共享她的漂亮”我的金发的温迪手中的画笔照旧不辍地挥动着，她的碧眼仍旧闪耀着傲慢的光线。大胆评议，深化感受1.评价人物：文中的一家人你最喜爱谁，为什么？引导学生各抒己见，畅所欲言，之后请学生分角色朗读课文，从而进一步通过朗读品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。2.评价作品：你认为这篇文章哪些地方写得好，为什么？是否还有不足，应如何修改？激励学生从作者的遣词造句、布局谋篇等多角度进行大胆评议，发表不同看法。沟通体会，延长课外学完课文，你对器官捐献有什么

10、新的体会？你准备做些什么？激励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣扬器官捐献的意义。触摸春天教学设计 教学目标 1.相识7个生字，会写9个生字。正确读写浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经验、瞬间、扑闪、概念、弧线、翱翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。 3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 4.体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得酷爱生活，珍惜生命。 教学重难点 怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体

11、验。教学重点是让学生体会课文中的美丽语句所表达的情感，可以结合思索练习题重点来体会。 教学打算 制作多媒体课件 课时划分 第一课时：初读课文，学习生字新词，了解主要内容，初步体会文章的思想感情。 其次课时：读中感悟课文的语言文字所含着的情意以及语言表达的特色。 第一课时 教学过程 一、导入课题（6分钟） 1、同学们喜爱听故事吗？那好，听我讲个故事，听后给这个故事加个合适的题目。 一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在坎坷的山路上，视力正常的人接连摔了几跤，而双目失明的人走起路来四平八稳。 视力正常的人深感怀疑，于是问盲人：为什么你看不见路却能够走得如此稳健，我看到路却不断摔跤呢？盲人毫不犹

12、豫地回答：因为你有光明的眼睛，而我什么也看不到。视力正常的人一听更加怀疑不解了。盲人不慌不忙地接着说：就是因为你拥有光明的双眼，能看清晰远方，却也往往忽视了自己的脚下，对于眼前坎坷的道路还没有看清晰就大步地走了过去，所以一不当心就被绊倒了。而我与你相反，因为看不到路，所以我聚精会神，将脚下的路探清晰后再踏出每一步，因此才走得很平稳，不会摔跤。 视力正常的人听了连连点头。 2、今日我们学习的课文也是讲解并描述一个双目失明的人的故事的，题目叫17触摸春天（板书课题，生读课题） 3、读了课题，你们头脑中或许产生了一些疑问，请说一说你们的疑问。（谁触摸春天？怎样触摸春天的？为什么要触摸春天？春天怎么触

13、摸？） 二、引导初读（10分钟） 1、我知道你们已经按捺不住读课文解决疑问的心情了，那就先请大家默读课文，思索提出的问题。不动唇、不出声、不用手指读，只用眼睛扫视，遇到不相识或不懂的字词跳过去，不回读。时间为2分钟。读后说说谁在什么时候什么地点因为什么触摸春天的。 （1）自读 （2）反馈，板书：宁静 盲童 （3）评价：同学们的学习是两个齿的钉耙锄地有两下子啊！随着我们深化学习课文，对宁静为什么要触摸春天的问题会有更全面的相识 2、大家默读课文时遇到的不相识的字词，请自学解决：自由朗读课文，依据拼音读准、记住生字的字音，读通句子。留意保持正确的读书姿态。 3、学生读书，老师巡察，个别辅导。 三、

14、评价初读（16分钟） 1、课文中的生字词读准记住了吗？（投影出示） 盲童小径流畅权利磕磕绊绊 一瞬间弧线翱翔缤纷芳香袅袅 （1）先自由地读一读，不会读的字词可以看看课文里的拼音。 （2）指名读，读错订正， （3）齐读。 2、生字词读准记住了，就为读通课文奠定了基础。请大家再抓紧时间读读课文，读准字音，读通句子。等一会儿和杨老师竞赛读书，好不好？ （1）自读 （2）竞赛 哪些同学想和我比试比试？请举手的同学都站起来读。读准字音，读通句子。 我的挑战者们，你们和我谁先读啊？ 四、指导写字（8分钟） 1、课文我们短暂先读到这里。课文中有些词语不但要能精确认读，而且要能正确、美观地听写。（投影出示词语

15、）还相识这些词语吗？齐读。 小径流畅磕磕绊绊权利 弧线翱翔一瞬间缤纷 2、请你们仔细视察、分析、记忆字形。 3、在今日所学的生字中，弧比较难写。伸出手指和老师一起写一写。弧左窄右宽、右半部分瓜的竖提中的竖是这个字的主笔，要写得垂直。弧这个字才端正美观。瞬简单写错。这个字的倒数其次笔是竖折。 4、听写生字词。 5、请同学们比照屏幕上的词语自改，正确的打错误的订正，并在写的美观的字上加 五、课堂小结（1分钟） 同学们通过读书，对宁静为什么要触摸春天这个问题有新的相识了吗？其实要想全面精确地弄懂这个问题，必需要到课文中找到描写宁静触摸春天的语句好好读一读，体会体会才行。这个工作，我们到下节课做。 其

16、次课时 教学过程 一、导入主题（1分钟） 上堂课同学们读通了课文，了解了课文大意，听写了生字词。这堂课我们抓住描写宁静触摸春天的语句好好读一读，体会体会，和宁静及作者来一次心灵对话 二、读书感悟（30分钟） （一）请同学们快速阅读课文，看看课文哪些语句详细描写盲童宁静用手和心触摸春天的。（1分钟） 1、请看屏幕：这就是课文描写宁静用手和心触摸春天的语句。你们找得对吗？闭上眼睛听老师朗读这些语句（配乐），请你们边听边想像宁静触摸春天的画面。（2分钟） 宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。宁静在一株月季花前停下来。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花

17、。 宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上充溢了惊异。这是一次全新的经验，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。 在春天的深处，宁静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。此刻宁静的心上，肯定划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着翱翔的概念。 （二）假想阅读，体情悟道。（分钟） 假如你现在就是宁静，自由地读读这些语句，做做触摸春天的动作，抓住红颜色的词语体会体会当时的感受。 1、指名读第一语段。上台做穿梭的动作；回答：从穿梭极其精确地

18、伸向你感受到什么？再读这个语段，把刚才说的感受读出来。（板书：伸向） 2、指名读其次语段。回答：竟然什么意思？从这个词语上你体会到什么？她以前抓住过蝴蝶吗？从哪里知道的？（在宁静指间扑腾的蝴蝶在宁静的心中不就是充溢生命活力的生气勃勃的春天啊）我们一起读读这个语段，把刚才说的感受表达出来。（板书：拢住） 3、指名读第三语段。回答：宁静的眼睛看不见，为什么还要张望啊？再读这个语段，把刚才说的感受表达出来。（板书：张望） 4、她双目失明却成天在花香中流连，在花丛中穿梭，还能抓住睁着眼睛的花蝴蝶，但又放飞了蝴蝶，明明眼睛看不见蝴蝶，还要张望蝴蝶，你们说宁静的奇妙的灵性究竟是什么呢？让我们连起来读读这三

19、个语段体会体会。（板书：酷爱春天，酷爱生命，酷爱生活） （三）把自己当成课文中描写的人物，读书体会，是一种很好的读书学习的方法。课文除了描写宁静触摸春天，还描写了作者的表现，杨老师已经找出了这些语句。请你仿照刚才的读法，把自己当成作者，读读这些语句，想想我为什么始终没有惊动宁静？ 屏显有关语段： 我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。 我静静地站在一旁，看着宁静。我仿佛望见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。 我没有惊动宁静。谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。在这个芳香袅袅的早晨，宁静告知我这样的道理。（谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自

20、己的缤纷世界。） （四）小结感悟。（1分钟） 作者用细腻地语言描写了宁静用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕获春天的影踪。在这个芳香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有专心去感受生命的美妙，才能创建一个属于自己的春天。 这句话点明白作者要向我们表达的中心。让我们一起朗读这句话。 （五）读写迁移。（4分钟） 同学们还记得我第一堂课给你们讲的故事吗，请你学习本篇课文的写法，试着给这个故事写一个点明中心的结尾 走路的启示 一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在坎坷的山路上，视力正常的人接连摔了几跤，而双目失明的人走起路来四

21、平八稳。视力正常的人深感怀疑，于是问盲人：为什么你看不见路却能够走得如此稳健，我看到路却不断摔跤呢？盲人毫不犹豫地回答：因为你有光明的眼睛，而我什么也看不到。视力正常的人一听更加怀疑不解了。盲人不慌不忙地接着说：就是因为你拥有光明的双眼，能看清晰远方，却也往往忽视了自己的脚下，对于眼前坎坷的道路还没有看清晰就大步地走了过去，所以一不当心就被绊倒了。而我与你相反，因为看不到路，所以我聚精会神，将脚下的路探清晰后再踏出每一步，因此才走得很平稳，不会摔跤。 视力正常的人听了连连点头。 （他想：走路如此，做其他事情何尝不是这样啊！无论自己多有把握的事情，也肯定要步步为营，千万不要因为过分自信而使自己陷

22、入疏忽之中，有些时候我们也会在自己最有把握的事情上遭到失败。） (六)语言积累。（4分钟） 多美的课文，好好读读，把自己喜爱的段落背下来。等一会儿，我们看插图试着背背。 三、引导实践（1分钟） 1、可爱的小姑娘宁静虽然无法用眼睛望见多姿多彩的春天，却能够专心灵触摸到。海伦?凯勒曾说：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是专心去看这个世界。课后请同学们自读阅读链接中的内容。根据课后学习伙伴的提示，搜集酷爱生命的感人故事，小组合作办一份以酷爱生命为主题的小报。下周沟通评比。 附板书设计： 17触摸春天 伸向生活 宁静合拢蝴蝶酷爱春天 （盲童）张开生命 张望 创建自己多彩

23、触摸春天 （教学设计） 触摸春天（教学设计） 一、情境谈话 情境：一束杜鹃花，插在水壶里。一次性杯子里的豆芽。（科学课做的试验） 谈话：同学们，你们看到了什么？仅仅是花吗？ 在你眼里，春天是怎么样的？ 在我们身边，还有一些不幸的人，他们什么也看不见，包括如此漂亮的春天。看不见，春天就消逝了吗？不，他们可以触摸春天！（板书课题） 指导读课题：珍惜地、轻轻地、惊喜地 二、初读课文 过渡：现在，就让我们跟着那位特别的盲女孩宁静，一起去触摸春天吧。 自由地轻声读课文。 要求：1、读通课文。 2、划出特殊的句子（对宁静的描述与“盲”不符的） 三、感悟重点语句 找到那些特殊的句子了吗？（依据学生的回答，出

24、示，引导感悟） 1、宁静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 理解：穿梭流畅 宁静为什么能在小区的花园里走得这么流畅？（酷爱生活，常常在花园流连） 2、她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 理解：极其精确 丝毫不差地伸向月季花，又说明什么？（始终在“视察”这朵月季，触摸它，关注它每一天的改变酷爱生活） 3、宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！（重点） 理解：悄然奇迹 睁着眼睛的蝴蝶竟然被盲女孩抓住了！这是多么奇妙，是一个令人震撼的奇迹啊！朗读：惊异不行思议 是什么，使她创建了奇迹？奇妙的灵性！因为酷爱生活，酷爱生命，产生的灵性！

25、闭上双眼，现在，你就是宁静，什么也看不见，渐渐伸出你的双手，悄然合拢 这一刻，你感受到了什么？心里怎么想？（这是什么？怎么会动啊？是一个生命。） 这是一次全新的经验，是她完全没有过的体验。多么宝贵的体验！ 朗读第4、5节。 4、许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。 理解：许久张望 宁静的内心世界多么丰富！ 许久说明什么？（宠爱留恋）为什么放飞蝴蝶？（酷爱生命珍惜生命） 蝴蝶飞走了吗？ 朗读第6节。 三、领悟中心 上帝对你关上了一扇窗，肯定静静为你打开了另一扇窗。宁静的眼睛虽然看不见，但她拥有一颗能望见一切的心灵！像宁静这样，虽然身处逆境，但依旧酷爱生活，坚毅乐观的事例，你

26、能说说吗？（生举例，师补充） 听了这些事例，你想说些什么？ 出示中心句：谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。 齐读，再齐读。 假如让你接下去说一句话，你会说什么？ 板书： 触摸春天 酷爱灵性奇迹 谁都有生活的权利， 谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。 触摸春天 教案教学设计 学习目标 1.相识7个生字，会写9个生字。正确读写浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经验、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、翱翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。 3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含

27、的深意。 4.体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活。 课前打算 1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。 2.师生共同搜集酷爱生命的感人故事、图片及影像资料。 第一课时 沟通资料，共享信息 1.小组沟通：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的酷爱生命的有关资料。 2.全班沟通：小组举荐代表汇报本组同学搜集到的资料，老师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈酷爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以详细介绍某一个人的感人故事。 激情导入，感知课文 1.老师导入：同学们介绍的这些酷爱生活、酷爱生命的故事，太令人感动了。对于我

28、们每个人来说，生命就如一张洁白的画布，只有细心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，专心触摸，才能创建一个属于自己的春天。（板书：触摸春天） 2.由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？ 3.学生沟通。老师引导学生抓住触摸一词，谈谈自己读文前后的感受。 自主读文，识写生字 1.自读课文，读准字音，读通句子。遇到生字及不好读的句子多读几遍。 2.同桌对读课文，相互指正、评价。 3.自学生字，并在小组内沟通识字方法，练习给生字组词。 4.老师检查生字认读状况，指导瞬字的书写。 再读课文，自读自悟 1.用较快的速度再次阅读课

29、文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩宁静给你留下了怎样的印象。 2.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，找寻学习伙伴帮助解疑。 3.全班沟通解决疑难问题。 （较为浅显的问题，让学生相互帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，短暂不做探讨） 合作研读，领悟语句 1.文中还有许多这样含义深刻的语句，须要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。 2.请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。（老师激励学生发表不同看法，引导学生对文本进行细致的感悟） 3.指导学生反复品读这些语

30、句，读出自己的理解与体会。 其次课时 品评人物，深化相识 1.同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过细致读文，你对盲女孩宁静又有了怎样的相识，或者说一说你觉得宁静是个怎样的孩子？ 2.在小组探讨的基础上组织全班沟通。（引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会） 品读观赏，背诵积累 1.蝴蝶被宁静奇妙的灵性所慑服，我们也被宁静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前出现出来。 2.请同学们选择自己最喜爱的段落读一读，读出体会与感受。（老师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读） 3

31、.把喜爱的段落背诵下来。 拓展阅读，升华情感 1.可爱的小姑娘宁静虽然无法用眼睛望见多姿多彩的春天，却能够专心灵触摸到。海伦凯勒曾说：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是 专心去看这个世界。下面请同学们自读阅读链接中的内容。 2.全班沟通：我在树林里发觉了什么，是怎样发觉的，我为什么会有这样的发觉。 3.请同学们谈一谈对海伦凯勒的相识和了解。（老师做相应的补充介绍） 布置作业，课下延长 1.从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写下来。 2.课下阅读假如给我三天光明，写出读后感想。 3.根据课后学习伙伴的提示，搜集酷爱生命的感人故事，小组合作办一份以酷爱生命为主题的板报

32、。 触摸春天教学设计1 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 、同学们已经度过了十个春天，谁能描述一下你心目中的春天。 、从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所供应给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆揣测一下。 、没有视力的盲人虽然不能用眼睛去视察春天，但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、朝气盎然的。因为他们是在专心灵触摸春天。（板书课题） 二、检查预习，认读生字 、同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。 、小组利用生字卡片，开火车认读，并沟通自己识记生字的方法。 、出示生词，

33、检查学生认读状况。 、出示下面词语，指导学生读正确： 穿梭悄然拢住扑腾曲线 、小组合作读课文，互助互学，将课文读准、读通。 、请一个学习小组读课文，其他组同学进行评议。 三、细读课文，感悟文本 、细读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。 、小组内沟通自己的读书感悟，相互质疑解难。 、老师组织全班同学沟通读书感受，重点围绕盲女宁静特别在哪儿来谈。 四、布置作业 、抄写生字新词。 、搜集海伦凯勒的故事。 其次课时 一、听写词语，检查反馈 、听写部分词语。 、同桌相互检查、订正。 、老师依据听写状况进行重点指导。 二、研读语句，深化感悟 、明确研读内容： 上节课我们已经初步读

34、懂了课文的主要内容，沟通了各自的感悟。这篇课文有很多词句含义很深，下面请同学们细致阅读课文，找到这样的词句，并仔细揣摩其言外之意。 、与小组同学沟通自己的研读结果。 、全班沟通，老师用投影出示学生提到的含义深刻的词句，引导每一位学生仔细揣摩，然后再请学生谈一谈自己对句子的理解，并介绍自己体会句子含义的方法。老师适时点拨，将学生的理解引向深化。 、引导学生总结理解句子深层含义的方法。 联系上下文理解。 联系生活实际理解。 抓住重点词语理解。 三、品析语言，有感情朗读课文 、作者对盲女宁静的描写极为细致、逼真、生动，请同学们找出有关语句读一读，体会作者用词的生动精确及精妙。 、组织学生进行沟通。

35、、有感情地朗读课文，可以读全文，也可以读自己喜爱的语段，引导学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。 、背诵自己喜爱的段落。 四、总结收获，拓展阅读 、请同学们谈谈学习课文之后，有哪些收获？老师引导学生从思想内容、表达方法、学习方法等多角度来谈。 、盲女孩宁静是在专心灵触摸春天，她或许望见了我们所不能看到的事物。请同学们快速默读阅读链接。 、这段文字选自海伦凯勒的散文假如给我三天光明。谁能将搜集的有关海伦凯勒的事迹介绍给大家。 、结合同学们的介绍再来阅读这段文字，谈一谈自己的感受。 、请同学们课下阅读假如给我三天光明或海伦凯勒自传。 五、布置作业，课下延长 、从文中找出自己喜

36、爱的语句或段落，抄写下来。 、根据课后学习伙伴的提示，搜集酷爱生命的感人故事，办一份以酷爱生命为主题的板报。 17幻想的力气（A、B案）17幻想的力气（A、B案） 学习目标 1.有感情地诵读课文，了解瑞恩的幻想和他为实现幻想而做出的努力，体会瑞恩为他人着想的美妙心灵。 2.相识6个生字。 学习重点 通过阅读，明白在实现幻想的过程中瑞恩怎样做，这样做的意义何在，我们从瑞恩身上应当学到什么。 课时支配 1课时 A案 教学过程 一、诵读名言，激情入文 老师：今日我们要相识的一位主子公就叫瑞恩。他因为自己的一个幻想而变更了非洲一部分孩子的命运。正是这位小男孩用一颗金子般的心帮助了那些急需帮助的人们，让

37、我们深深感动。 板书课题：17幻想的力气 二、初读课文，整体感知 1.学生带着问题走进课文，要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读精确，圈出自己认为最关键的词语。 2.老师出示文中重点词，让学生进行说话。 自由选择五个以上下面词语，并把他们连成一句通顺的话，说说课文讲了一件什么事。 非洲水井额外水泵 攒钱捐款钻井机流泪瑞恩的井 三、感受幻想，感动爱心 1.读第一、二自然段。 （1）瑞恩产生幻想的缘由是什么？ （2）指名学生说并指名读“在非洲成千上万的孩子因为喝了受污染的水死去了。” （3）出示非洲孩子生活的状况资料（录像或图片以及文字资料）。 （4）齐读这段文字。 老师：所以，瑞

38、恩才有这样的一个幻想（齐读）我要给非洲的孩子我一口井，好让他有干净的水喝。 2.老师：瑞恩幻想仅仅是为了实现挖一口井让非洲孩子喝上干净的水吗？自由读课文313自然段。划出瑞恩实现幻想改变的句子，以及瑞恩在实现幻想过程中的所作所为。并在小组中探讨。 3.学生自学。 4.反馈。 （1）老师出示表格，小组探讨。 （2）小组学习，汇报。 （3）老师让学生把自己富有特性的答案写再题板或纸板上，再让学生自行设计一个板书，贴到黑板上。用自己的语言描述瑞恩实现幻想的艰难。 （4）此时，你心中最大的感受是什么？沟通反馈。 老师：是啊，这一个幻想看是简洁，其实要耗费多少心血啊！从70元钱的一个水泵到2000元“干

39、净的水”捐献项目到再增加钻井机。这对一位六岁的孩子来说谈何简单。假使仅仅靠瑞恩一个人的力气这个幻想恒久无法实现。 （5）读课文，在瑞恩行为的感动下人们都为帮助瑞恩实现这个幻想作了什么？ （6）自由读划出的句子，此时你们心中最想说的话是什么！ 5.瑞恩最终实现了自己的幻想。他和父母一起来到了乌干达的安格鲁。 四、设身处地，升华情感 1.自由读瑞恩和父母来到安格鲁与孩子相见的情景。 2.指名读句子，出示： （1）车子开进村庄，5000多名孩子安格鲁小学社区建立。” （2）听到这里，瑞恩和父母都留下了激烈华蜜的眼泪。是呀，一个幻想，竟有如此大的力气，有谁会不在此时流泪呢？ 齐读，并提出一个有价值的问

40、题：为什么流泪？这样大的力气指什么？ 齐读，理解“对于我们来说，水就是生命。” 3.假如你现在就是5000名的非洲孩子之一，你会对瑞恩说什么？小组探讨，回答。 （福建省福鼎市试验小学朱晓华） B案 课前打算： 搜集资料了解非洲缺水的状况 教学过程： 一、“幻想”的质疑 1.出示课题：幻想的力气 2.读了课题，有什么想知道的？ 依据学生的质疑，老师要梳理归纳： （1）谁的幻想？ （2）课文写了一个什么样的幻想？ （3）幻想是怎么实现的？ （4）这个幻想原委有什么力气？ 二、“幻想”是什么 1.自由读课文，自学生字，读通课文。 2.尝试理解“课文写了一个什么样的幻想？” （1）默读课文，在课文中找

41、出有关的句子。 我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们又干净的水喝。 他们不应当过这样的生活我肯定要为他们挖一口井。 我想让非洲的每一个人都能喝上干净的水。 （2）有感情地朗读句子。 （3）用自己的话说说“课文写了一个怎样的幻想？” 瑞恩的幻想在不断地变大，从挖一口井到要让非洲的每一个人都能喝上干净的水。 三、“幻想”怎样实现的 1.默读课文，思索：瑞恩的幻想是怎样变成现实的？ 2.学生自由探讨，老师可以帮助学生明确看法，进一步深化理解。 （1）瑞恩为攒够这70块钱，做了许多额外的家务活。 在课文中找出瑞恩做家务活的句段，大声朗读。 瑞恩的第一项工作是为地毯吸尘瑞恩把得到的钱，都放进了那个饼干盒里

42、。 好玩是孩子的天性，瑞恩还是一个孩子，是什么使他放弃玩耍的机会，做那么多的家务活。当时瑞恩心里会怎么想的？ 有感情地朗读这段话。 （2）瑞恩的怜悯心感动了许多人，得到了同学、老师和其他许多人的支持。 在课文中找出有关的句段。 一周以后，瑞恩受到了一张25元的支票瑞恩筹齐了大一口井的钱。 瑞恩的老师没想到是瑞恩和同学们更非洲的孩子们通上了信。 当人们在报刊、杂志、电视电台中听到瑞恩的故事后，他们会怎么想的？ 有感情地朗读这两段话。 3.再次默读课文，深化地思索：是什么是瑞恩的幻想成真？ 实现幻想不仅仅是钱，更是人们的怜悯心和爱心。 四、“幻想”的力气 1.默读课文，思索：瑞恩的幻想究竟有多大的力气？ 2.课堂沟通。 （1）打好了瑞恩的第一口井。 朗读课文第十四自然段到第十六自然段。 当瑞恩来到非洲后，站在“瑞恩的井”边时，他会像些什么？ 瑞恩和他的父母为什么而激烈？为什么而华蜜地流泪？ 有感情地朗读句子“是啊，一个幻想，竟有如此大的力气，在此时有谁不流泪呢？” （2）“瑞恩的井”基金会成立，已经为非洲打了30口井。 3.探讨：你还认为“幻想的力气”大在哪里？ 幻想的力气，能够唤起人们的爱心，能够为非洲人民带来生存的希望，能够为非洲建设作出贡献。 五、作业 1.摘录瑞恩说的话。 2.瑞恩满怀希望的去捐献，当他得知七十块钱只够买一个水泵时，无趣的他并没有悲观，