五年级上册15课 苏教版小学五年级上册语文《高尔基和他的儿子》教案三篇.docx

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2、情和高尔基育子先育心的全权爱心。本文围绕一个“爱”自组织材料，表达主题，语言清爽，含义深刻。课文献血父子家的亲情，接着由赞扬儿子留下的鲜花生发到训诲儿子要给人们留下美妙的东西，最终说明出“给，恒久比拿开心”这一哲理。这种由浅入深、寓理于事的写法值得学习、借鉴。二、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。3、理解高尔基信中最终两段话的意思。4、教化学生初步懂得人生欢乐在于付出的道理。三、教学重难点：感情朗读课文，理解高尔基信中最终两句的意思。四、教学打算：投影、录音、音乐磁带。五、总课时：二课时第一课时教学内容：学

3、习课文的生字和词语，能熟读课文，教学目标：了解课文的主要内容。教学过程：一、指导看图，导入新课。1、出示画像（高尔基像）同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗？告知你们，他就是我们今日要学的课文中的主子公之一高尔基。（板书：高尔基）高尔基是谁呢？预习过课文的同学肯定知道，谁能用文中的一句话简洁介绍一下？（高尔基是一位宏大的作家）2、学问扩展高尔基简介高尔基是前苏联无产阶级文学的宏大代表，他诞生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，借居外祖父家中。8岁就起先独立谋生，做过各种各样的苦活儿，工余渴求学问的他勤奋读书，终成一位宏大的作家。他的作品许多，闻名的有在人间、母亲、海燕之歌等。3、揭示课题。（1）我

4、们这篇课文中还有一个小主子公，他是谁？（明确：文中小主子公是“他的儿子”，“他”指“高尔基”）（板书：他的儿子）（2）老师还没有将文题写完整呢，同学们看还差一个什么字？（明确：差一个“和”字。提示学生这篇课文讲解并描述的就是发生在高尔基与他的儿子这对父子间的几件事）二、初读课文，自学：要求：1、学生出声试读课文。2、画出带生字的词语。3、标自然段序号。三、检查自学状况：1、生字读音指导。老师示范，学生跟读，要求学生留意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。2、结合课后习题3，进行“读一读”的训练。3、生再读课文，老师行间巡察，相机指导。4、学生轻声齐读课文。四、指导写字过渡：经过课文的初读、再读，信

5、任同学们画出的生字字音肯定能读准了，这些生字应当怎样正确书写呢？1、提示“妻、瞧”二字的正确笔顺，这两个字笔画繁多，书写时要学生留意字的形体须匀整。“芳”要留意把中间一“横”写长一些。“欣”是左右结构，且左右相等。2、学生在习字册上描红、临写。老师行间巡察，进行辅导，提示写字姿态。五、作业：1、练读课文。2、抄写生字和新词。其次课时教学内容：理解课文，理解高尔基给儿子信中话。教学目标：教化学生初步懂得人生欢乐在于付出的道理。一、复习检查1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求学生齐读出正确读音。2、填空：xiu xin fang cha yan养赏香紫红二、精读课文，感悟整体1、文中的两位

6、主子公分别是谁？（明确：高尔基、他的儿子）2、课文中讲解并描述了关于宏大作家高尔基与他的10岁儿子之间几件生活小事。（明确是两件生活小事：一是“栽花赏花”，二是“写信教子”）3、哪些自然段讲解并描述第一件小事？（明确：第25自然段）4、哪些自然段讲解并描述其次件小事？（明确：第69自然段）三、学习第25自然段1、学习第2自然段。（1）指名朗读。（2）这一自然段交代了什么？（事情发生的时间和地点）同学们详细谈谈。（有一年、意大利的一个小岛）（3）学生试背诵。（这一自然段进行了背景交代，简洁明白）2、学习第3自然段。（1）指名朗读。（2）提问引读：高尔基的儿子几岁了？能不能将“只有”去掉换成“高尔

7、基的儿子10岁”？为什么？（去掉后就不能体现强调年龄小的意思了。而且，这里的“只有”与下一句“还没有镢头那么高”语意紧密相联，去掉了语意就不连贯了）（板书：只有还没有）镢头有多高？师比画一下。（3）到岛上后，他的儿子做了些什么呢？（明确：种花。用文中原句表达）（板书：顾不上始终各种各样）（4）你们猜一猜，这个小小年龄的孩子为什么要这样做呢？（明确：“只有10岁”的儿子这样做，是用自己独特的方式向父亲表达爱）（板书：爱）(同学们与文中“儿子”年岁相仿，你们有没有向爱你的家人表达自己的爱？（学生自由发言，进行说话训练和传统美德的教化）（6）试背诵3、学习第4自然段。(1)指名朗读。(2)用文中一句

8、话概括这个自然段的大意。（明确：儿子种的花全都开了）(3)这一自然段写得很美，同学们肯定和老师有同感，美在哪儿呢？）（色：万紫千红；味：阵阵芳香、引来一只只蜜蜂）（4）写作指导及训练，学会课文的写法。（同学们平常作文时应学会视察，从不同角度去描写事物，这样就会使文章增色。）（5）试背诵。4、学习第5自然段（1）指名朗读。（2）高尔基观赏儿子种的花时心情如何？为什么？（明确：“心里说不出的兴奋”，“说不出”极言兴奋，不仅仅是兴奋，还有对远方儿子深深的思念之情，他把“盛开的花朵”比作“儿子红扑扑的脸庞”，由此可见）（3）试背诵。四、评析第自然段1、指名朗读。2、关于标点符号运用的说明。（两处半引号

9、表示引用了信中的两个自然段，末一句中的单引号表示信中的引用部分）3、提问引读：“我的儿子在岛上留下了美妙的东西鲜花。”一句中“美妙的东西”指什么？（指鲜花，破折号起说明说明的作用）4、提问：这封信中最重要的一句话是什么？（明确：“你要知道，给，恒久比拿更开心”）他为什么这么说？探讨：联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。（明确：“给”是留给人们美妙的东西，“拿”即是向人们索取。付出恒久比索取更令他人和自己开心）（父亲在信中谆谆训诲自己的儿子，希望他成为一个人格高尚的人，这更是一种博大深厚的爱）（板书：爱）5、说话训练：结合实际或联系课题，说说自己对“给，恒久比拿开心一句的理解。6、试背

10、诵69自然段。五、播放音乐，指导背诵抓住表示时间的词语，指导背诵。板书设计：14、高尔基和他的儿子爱高尔基 儿子“给”比“拿”好教化 篇二 教学目标:1.能正确、流利、有感地朗读课文,背诵课文。2.品读语言文字,感受父爱子、子爱父的人间亲情。3.激发诵读感悟之趣,初步懂得人生欢乐在于付出的道理。教学重点:通过朗读,让学生感受到父爱子、子爱父的人间亲情。教学难点:从课文学习中受到教化,知道人生的欢乐在于付出的道理。教学打算:老师打算:(1)查找有关高尔基的资料,了解他的主要作品。(2)制作教学课件。学生打算:(1)预习、自学课文。(2)搜集有关高尔基的资料,了解他的主要作品。课时支配:1课时教学

11、过程:一、回顾沟通,整体感知1.导入:今日我们接着学习课文高尔基和他的儿子,让我们回顾一下课文讲了高尔基和他的儿子之间的哪两件生活小事?(板书:栽花赏花写信教子)谁能用一个字来概括父子之间的情感关系。(板书:爱)2.播放手机精彩的导学作业。3.课文是怎样详细描述栽花赏花这件事的?我们先来学习课文第25自然段。设计意图:引导学生回顾课文内容,为新课的学习作好铺垫。同时,提出新的问题,引领学生学习。二、品读“栽花赏花”,感悟父子情深1.自由读文,画出详细写儿子栽花,父亲赏花的词句。2.学习第2、3自然段,感受“子爱父”。(1)沟通儿子栽花的词句。师:儿子是怎样栽花的?你找到了哪些词句?(学生读出句

12、子,师出示画线句子。生齐读。)师:在读这些句子时,你会特殊留意哪些词?学生汇报,找出“只有”“还”“顾不上”“始终”“各种各样”等词语。(2)体会“子爱父”的感情。理解“顾不上”,插入“年纪小”“路途远”的内容。师:此时,高尔基的儿子须要休息吗?请你联系课文想一想;当时他才多大呀?怎样理解“还没有镢头那么高”?他顾不上休息,在忙着干什么?为什么这么做?小结:高尔基的儿子不远万里来探望父亲,顾不上休息就为父亲栽花,可见儿子深深地爱着父亲。(板书:子爱父)让我们一起有感情地朗读第2、3自然。3.学习第4、5自然段,感受“父爱子”。(学生沟通找到的父亲赏花的语句。)师:儿子回家了,但儿子种的花开了,

13、高尔基坐在院子里观赏着,他看到了怎样的情景?(1)指名朗读第4自然段,其他学生闭目想象画面。(2)(师引读)多美的画面啊!课件出示第4自然段,学生齐声朗读。(3)课件出示填空。春天到了,儿子种的花()。春风吹来,()的花儿(), 篇三 教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。3、理解高尔基信中最终两段话的意思。4、教化学生初步懂得人生欢乐在于付出的道理。教学时间：两课时。教学重点：感情朗读课文，理解高尔基信中最终两句的意思。教具打算：投影、录音、音乐磁带。第一课时一、指导看图，导新课。1、出示画像（高尔基像）同学

14、们，你们知道画中的这位老人是谁吗？告知你们，他就是我们今日要学的课文中的主子公之一高尔基。（板书：高尔基）高尔基是谁呢？预习过课文的同学肯定知道，谁能用文中的一句话简洁介绍一下？（高尔基是一位宏大的作家）2、学问扩展高尔基简介高尔基是前苏联无产阶级文学的宏大代表，他诞生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，借居外祖父家中。8岁就起先独立谋生，做过各种各样的苦活儿，工余渴求学问的他勤奋读书，终成一位宏大的作家。他的作品许多，闻名的有在人间、母亲、海燕之歌等。3、揭示课题。(1)我们这篇课文中还有一个小主子公，他是谁？（明确：文中小主子公是“他的儿子”，“他”指“高尔基”）（板书：他的儿子）(2)老师还

15、没有将文题写完整呢，同学们看还差一个什么字？（明确：差一个“和”字。提示学生这篇课文讲解并描述的就是发生在高尔基与他的儿子这对父子间的几件事）二、初读课文，自学：要求：1、学生出声试读课文。2、画出带生字的词语。3、标自然段序号。三、检查自学状况：1、生字读音指导。老师示范，学生跟读，要求学生留意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。2、结合课后习题3，进行“读一读”的训练。3、生再读课文，老师行间巡察，相机指导。4、学生轻声齐读课文。四、指导写字过渡：经过课文的初读、再读，信任同学们画出的生字字音肯定能读准了，这些生字应当怎样正确书写呢？1、提示“妻、瞧”二字的正确笔顺，这两个字笔画繁多，书写时要

16、学生留意字的形体须匀整。“芳”要留意把中间一“横”写长一些。“欣”是左右结构，且左右相等。2、学生在习字册上描红、临写。老师行间巡察，进行辅导，提示写字姿态。五、作业：练读课文。其次课时一、复习检查1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求学生齐读出正确读音。2、填空：xiuxinfangchayan养赏香紫红二、精读课文，感悟整体1、文中的两位主子公分别是谁？（明确：高尔基、他的儿子）2、课文中讲解并描述了关于宏大作家高尔基与他的10岁儿子之间几件生活小事。（明确是两件生活小事：一是“栽花赏花”，二是“写信教子”）3、哪些自然段讲解并描述第一件小事？（明确：第25自然段）4、哪些自然段讲解

17、并描述其次件小事？（明确：第69自然段）三、学习第25自然段1、学习第2自然段。(1)指名朗读。(2)这一自然段交代了什么？（事情发生的时间和地点）同学们详细谈谈。（有一年、意大利的一个小岛）(3)学生试背诵。（这一自然段进行了背景交代，简洁明白）2、学习第3自然段。（1）指名朗读。（2）提问引读：高尔基的儿子几岁了？能不能将“只有”去掉换成“高尔基的儿子10岁”？为什么？（去掉后就不能体现强调年龄小的意思了。而且，这里的“只有”与下一句“还没有镢头那么高”语意紧密相联，去掉了语意就不连贯了）（板书：只有还没有）镢头有多高？师比画一下。（3）到岛上后，他的儿子做了些什么呢？（明确：种花。用文中

18、原句表达）（板书：顾不上始终各种各样）(4)你们猜一猜，这个小小年龄的孩子为什么要这样做呢？（明确：“只有10岁”的儿子这样做，是用自己独特的方式向父亲表达爱）（板书：爱）(5)同学们与文中“儿子”年岁相仿，你们有没有向爱你的家人表达自己的爱？（学生自由发言，进行说话训练和传统美德的教化）(6)试背诵3、学习第4自然段。(1)指名朗读。(2)用文中一句话概括这个自然段的大意。（明确：儿子种的花全都开了）(3)这一自然段写得很美，同学们肯定和老师有同感，美在哪儿呢？）（色：万紫千红；味：阵阵芳香、引来一只只蜜蜂）(4)写作指导及训练，学会课文的写法。（同学们平常作文时应学会视察，从不同角度去描写

19、事物，这样就会使文章增色。）(5)试背诵。4、学习第5自然段(1)指名朗读。(2)高尔基观赏儿子种的花时心情如何？为什么？（明确：“心里说不出的兴奋”，“说不出”极言兴奋，不仅仅是兴奋，还有对远方儿子深深的思念之情，他把“盛开的花朵”比作“儿子红扑扑的脸庞”，由此可见）(3)试背诵。四、评析第自然段1、指名朗读。2、关于标点符号运用的说明。（两处半引号表示引用了信中的两个自然段，末一句中的单引号表示信中的引用部分）3、提问引读：“我的儿子在岛上留下了美妙的东西鲜花。”一句中“美妙的东西”指什么？（指鲜花，破折号起说明说明的作用）4、提问：这封信中最重要的一句话是什么？（明确：“你要知道，给，恒久比拿更开心”）他为什么这么说？探讨：联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。（明确：“给”是留给人们美妙的东西，“拿”即是向人们索取。付出恒久比索取更令他人和自己开心）（父亲在信中谆谆训诲自己的儿子，希望他成为一个人格高尚的人，这更是一种博大深厚的爱）（板书：爱）5、说话训练：结合实际或联系课题，说说自己对“给，恒久比拿开心一句的理解。6、试背诵69自然段。五、播放音乐，指导背诵抓住表示时间的词语，指导背诵。板书：高尔基和他的儿子高尔基赏写只有还没有花爱信顾不上始终栽收各种各样儿子