五年级上册语文教案-26,天窗｜语文S版.docx

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1、五年级上册语文教案-26,天窗语文S版天窗（定稿） 其次课时教学设计 教学目标： 1、朗读课文，理解课文中的重点语句，并能将自己的感受融入其中，读好每一个句子。 2、体会孩子们的生活情趣，能借助课文的内容绽开丰富的想象，激发学生通过“天窗”看世界的情趣。 教学重点： 理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰籍”，唤起学生与课文共鸣。 教学难点：体会句子“因为活泼会想的孩子们，会知道怎样从无中看出有，从虚中看出实，比任何他所看到的一切更真实，更阔达，更困难，更的确！”的深刻含义。 教学打算：多媒体课件 教学过程： 一、情景导入 问题激趣 在这样一间简陋的、地洞似的屋里，只能透少许光线的天窗

2、原委有什么魅力吸引作家茅盾写下这篇文章呢？今日我们接着学习天窗。出示课题，齐读。 二、自学重点 完成练习 1、自由朗读课文第49自然段。 2、小组探讨，完成填空：（出示课件 ） 当（夏天阵雨来了）时和（晚上，孩子被逼着上床去“休息” ）时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的唯一的（安慰 ）。它让孩子们感受到这小小一方空白是（ 奇妙的），想到应当（ 感谢 ）独创这“天窗”的大人们。 3、读了这段话，你有什么问题要提吗？ 相机板书：唯一的安慰？ 奇妙？ 三、品读体会 启发想象 1、找一找，“小小的天窗是唯一的安慰。”这句话在文中出现了几次？分别是在什么状况下出现的？“安慰”是什么意思? 2、学习

3、课文4、5自然段。 （1）请一个同学朗读第4自然段。你体会到孩子怎样不同的心情？ （2）天窗是怎样给孩子带来安慰的呢？透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？想到了什么? 用直线和曲线分别在文中划出。学生汇报。（课件出示） （3）你从这句话看到了什么样的情景？指导朗读。 （4）作者透过天窗想到这雨、这风、这雷、这电，猛厉地扫荡了世界 ，它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍 。让我们想象一下，这风雨雷电会怎样猛厉地扫荡这世界呢？（课件出示） “风”会这样猛厉地扫荡这世界：- “雨”会这样猛厉地扫荡这世界：- “雷电”会这样猛厉地扫荡这世界：- （5）指导朗读。小结：孩子们，你们的想象也活跃起来

4、了，你们从无中看出了有、从虚中看出了实。作者这样一想象，还会无聊、苦闷吗？小小的天窗给作者带来了安慰。 （6） 理解“唯一”。 3、自由读课文第6、7自然段，把看到的和想到的分别用直线和曲线划下来。 （1）指名汇报看到的和想象到的。（出示课件） （2）（出示图片）“被逼着上床休息”说明什么？这样虽然锁住了孩子的身体，却锁不住孩子的什么？（思绪）。 （3）老师把这一段改写成了一首诗，老师引读。 （4）夜晚，作者透过小小的天窗，又张开了想象的翅膀。孩子们，你们情愿和作者一起来想象一下吗？（课件出示）引导想象 我也会从那小玻璃上面的一朵云，想象到（ ）、（ ）、（ ）。 你会从那小玻璃上面拂过的一条

5、黑影，想象一下或许还会是什么？ （5）你能用“或许或许或许”说一句话吗？ 四、体会奇妙 激励想象 1、孩子们，茅盾透过天窗绽开想象，不仅得到了心灵的安慰，还给自己带来了无限的欢乐。难怪茅盾爷爷发出了这样的感叹。（出示课件） 啊唷唷！这小小一方的空白是奇妙的！（引导读出感叹语气） 这小小一方的空白是指什么？为什么说它是奇妙的？（出示课件）齐读。 2、 孩子们，你觉得“天窗”是什么？（出示课件）引读。 3、 孩子们，打开你心灵的窗户吧，张开你想象的翅膀吧，想象会给你带来无限的欢乐！ 五、拓展延长 课后练笔 老师这里也留下一方空白，请你想象，写一写。（课件出示） 下雨了或下雪了，透过玻璃窗，说说你看到了什么？想到了什么？ 板书设计 天窗 唯一的安慰？ 奇妙？