《七颗钻石》课堂教学实录与评析.docx

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1、七颗钻石课堂教学实录与评析景阳冈课堂教学实录与评析 （师生同唱英雄歌） 师：大家唱得真投入！知道刚才我们唱的是哪部电视连续剧的主题曲吗？ 生：水浒传。 师：对。水浒传是我国的四大古典文学名著之一。这部小说塑造了108位特性显明的英雄英雄形象。今日，咱们就来相识其中的一位，他就是景阳同上的打虎英雄武松。 师：这节课我们要初读课文，了解大意；学习课文描写武松打虎前的内容，通过语言了解武松的特点；学习运用语言表现人物特点的方法。 师：首先，请同学们速读全文，说说课文主要写什么？ 生：（自读课文） 师：谁能说说课文主要写什么？ 生：这篇课文主要写武松在景阳同上打死老虎的事。 生：这篇课文主要记叙了武松

2、在阳谷县的一家酒店畅饮十八碗酒后，在景阳同上赤膊上阵打死猛虎的故事。 师：概括得不错。下面我们来学习课文中描写武松打虎前的内容，请看自学提示。 师：（投影出示自学提示：1、读课文描写武松打虎前的内容，画出武松的语言；2、读武松的语言，体会武松有什么特点） 师：请同学们依据自学提示进行自学。 （生自学，师巡察点拨） 师：同学们自学得很仔细，探讨得很激烈，谁情愿说说通过武松的语言你体会到武松有什么特点？ 生：通过武松的语言，我体会到武松具有倔强的特点。 生：通过武松的语言，我体会到武松这个人比较豪爽。 生：我觉得武松很英勇。 生：我还觉得武松有点爱面子。 师：同学们体会得挺好，武松主要具有的特点是

3、 生：豪爽、倔强、英勇。 师：你是通过哪些语言体会到武松具有这些特点的比较豪爽。 生：我通过这酒真有气力这句话也能够体会到武松具有豪爽的性格。 生：原来这样。我吃了三碗，如何不醉？通过这句话我体会到武松很倔强。 生：我还通过别胡说！莫非不付你钱！再筛三碗来体会出武松倔强的。 生：我通过就有大虫，我也不怕这句话体会到武松 很英勇。 生：这是店家的阴谋，恐吓那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！通过这句话，我能够体会出武松的英勇。 师：同学们找到了这么多能够表现武松特点的语言。现在谁能以别胡说！莫非不付你钱！再筛三碗来为例，详细分析一下这句话是怎样表现武松倔强的性格特点的？ （生探讨，师巡察点拨）

4、生：武松在酒店喝酒，喝完了三碗，店家劝他别喝了，因为他家的酒叫透瓶香又叫出门倒，刚喝时只觉得好喝，一会儿就醉倒了。但凡来他家喝酒的只喝上三碗，就都醉倒了，过不了山冈，过往的客人都知道，所以，往往只喝三碗就不再要了。可是武松偏偏不信，叫道：别胡说！莫非不付你钱！再筛三碗来！所以我觉得武松比较倔强。 生：我还想补充一点，这家酒店的酒有劲，武松不是不知道，因为他喝完第一碗酒时就说：这酒真有气力！喝完其次碗时还说：好酒！说明店家说的是实话。武松明知这酒劲大还偏偏要喝，说明他的确倔强。 师：的确，店家好心好意劝他别喝了，可是他就是不信，还说：别胡说！莫非不付你钱！再筛三碗来！这个武松真是倔强。刚才这两位

5、同学体会得挺好。他们之所以体会得这么好，就是因为他们抓住了这句话，联系了上下文，依据语气体会武松的性格特点。这就是通过语言体会人物特点的方法。下面，我们再运用这个方法看看其它语言又是怎样表现武松性格的。 （生自学，师巡察点拨） 生：武松喝酒是拿起碗一饮而尽，并坚决果断地评价说：这酒真有气力！从这句话看出武松很豪爽，直来直去。 生：别人是三碗不过冈，可是武松足足喝了十八碗酒，喝完之后还要过冈。店家说景阳冈上有老虎，已经伤了二三十条大汉的性命，而且官府已经发下榜文，不让单身客人一人过同，须要凑齐二三十人趁午间结伴过冈、当时天色已经晚了，老虎就喜爱在这个时候出动，一个人万万不能在这个时候过冈。可是武

6、松不听劝，还说：就真的有虎，我也不怕。所以我觉得这句话既能体现出武松的倔强，又能体现出武松的英勇。 师：同学们体会得挺好。作者运用这些特性化、性格化的语言表现了武松豪爽、倔强、英勇的特点，我们怎么读才能够把这些特点淋漓尽致地表现出来呢？下面请同学们有感情地朗读武松的语言，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读。咱们比比看，谁最像武松。 （生有感情地朗读） 师：谁情愿选择自己最拿手的一句读给同学们听？ （生有感情地朗读，老师适时指导） 师：刚才我们学习了通过人物语言体会人物特点的方法，就是 生：抓住人物的语言，联系上下文，依据内容、语气，体会人物的特点。 师：有

7、没有不清晰的地方？ 师：下面我们来做一个这方面的练习，（投影出示练习一）谁来审题？ 生：这道题提出了两个要求，第一个是阅读短文，其次个是抓住李逵的语言体会李逵的性格特点。 师：李逵也是水浒传中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？下面请同学们按要求做题。 （生做练习，师巡察点拨） 生：宋江和戴宗站在一起，他确定是戴宗的挚友，打听的时候就应当说：这位仁兄是谁？或者说：这位官人是谁？可是，李逵却当着宋江的面称呼他为黑汉子，一点都不讲礼貌，所以我觉得李逵挺粗鲁的。 生：我也觉得李逵挺粗鲁的。他说：你爷爷的，你怎不早说，也教俺铁牛兴奋兴奋。李逵特别崇拜宋江，可是见到了自己的偶像，他却兴奋得忘

8、乎所以，说起脏话来了，所以说李逵很粗鲁。 生：你若真是宋江，我便下拜，若不是宋江，我才不拜呢！你别骗我给人下了拜，再来笑我。通过这句话，我觉得李逵具有粗中有细的特点。 师：同学们体会得很精确。通过这个练习，同学们已经驾驭了通过人物语言体会人物性格特点的方法。那么反过来，假如给你人物的特点，你能依据上下文，为人物设计出符合他性格特点的语言吗？ （投影出示练习二：依据人物的特点，设计出符合人物特点的语言。） 师：下面请同学们快速阅读短文，说说高大哥有什么特点？ 生：热心肠！ 师：下面就请同学们为热心肠的高大哥设计几处符合他热心肠特点的语言。 （生动笔做题） 师：做好了吗？下面我们一起来做这道题。

9、师：我的邻居高大哥虽是个拉板车的，却是个热心肠，谁有困难他都要帮上一把。去年冬天的一个夜晚，我的哮喘病又发作了，喘得透不过气来。妈妈急坏了，确定背我去医院。她拖着沉重的步伐向前走着，恰逢高大哥送货回来，只听他问 生：孩子怎么了？ 生：孩子生病了吗？ 生：小明又犯哮喘病了？ 师：刚才同学们设计的这些话都能够表现出高大哥的热心肠，但是哪一种说法最好呢？ 生：第三种说法最好。因为从这句话我能够看出高大哥已经不止一次帮过生病的我了，所以对我的名字和我的病了如指掌，说明高大哥的确是个热心肠。 师：大家同意他的说法吗？ 生：同意。 师：我们接着往下做题。 师：是啊！只听妈妈焦急地回答。高大哥说 生：我送你

10、们到医院去吧？ 生：来，我拉你们去。 师：妈妈说：能行吗？ 生：没问题，快上车！ 师：妈妈说：你刚拉完货，挺累的，该回家休息了。 生：孩子要紧啊！ 生：没关系，我的身体好。 师：到了医院，妈妈对高大哥说：小高，今日真是多亏了你呀！太感谢你了！高大哥说 生：邻里邻居的，您别客气了！ 生：小事一桩。 生：别客气，快看孩子去吧！然后我拉你们回家！ 师：这道题同学们做得不错，你们平常确定都是热心肠。 师：通过今日的学习，老师兴奋地看到，同学们不仅能够依据人物的语言体会人物的特点，而且能够设计出符合人物特点的语言。在今后的阅读中，希望同学们能够依据人物的语言精确把握人物的特点。在你写作时，也要为你笔下的

11、人物设计出符合他的特点的语言，这样，你笔下的人物就会活灵活现，你的文章就会更加具有感染力。 师：（投彤出示作业题）依据你的意愿，从下列作业中任选题完成：A、有感情地朗读课文。B、阅读水浒传。C、设计一段能够表现人物性格特点的对话。 【评析】 这节课，老师在教学设计上主要体现了如下几个特点： 一、创建性地处理教材。教者把教材作为一个范例，依据教材的特点；重新组合，敏捷处理，使学生达到一课一得。景阳冈这一课，教材中的教学目标是：1、根据才情经过把课文分成4段上、说说下面事情的起因和结果：（1）店家只给武松师三碗酒；（2）武松不听劝要上景阳冈；（3）武松提不动那只被他打死的老虎。这个教学目标难度不大

12、，学生经过读课文，基本上能够顺当完成。而本节课，老师则依据教材的特点，创建性地把目标定为：学习武松打虎前的内容，学习通过语言体会人物特点的阅读方法和依据人物特点设计符合人物特点的语言的写作方法。使学生学有所得。 二、细心设计台阶，促使学生自主学习。实施自主学习，是小学语文教学改革发展的必定趋势。自主学习从肯定意义上说，就是指学生在老师创设的学习情境中，经过主动主动的认知活动及合作学习，获得主动发展的过程。小学生受年龄特点和认知水平的制的，他们的自主学习须要老师铺设肯定的台阶，在老师的协助下完成学习目标。本节课，老师为帮助学生完成学习目标，共铺设了4层台阶：l、读武松打虎前的内容，找出描写武松的

13、语言。2、读武松的语言，体会武松的特点。3、如何依据这些语言体会人物特点。4、练习依据人物特点设计语言。通过老师的协助指导，学生完全自主地进行了学习。 三、突出对学生运用实力的培育。过去，我们常常把理解作为语文教学的重点，共党课都是按段落进行琐碎的分析，以为学生理解了的语言就自然而然地会运用。这也上接导致了语文教学效率不高，学生语文学习爱好低下。其实，理解一种语言是如何运作的与学会如何运用之间存在着重大的区分。新大纲明确指出，在语文教学过程中，要避开繁琐的分析和琐碎机械的统习，要加强综合，突出重点，注意语言的感悟、积累和运用。本课教学在设计上，老师留意把理解与运用紧密结合起来，把理解作为基础，

14、突出对学生运用实力的培育。通过练习，学生基本上驾驭了方法。 七颗钻石教学实录 课前播放老师家乡霍山的录象 看完后老师在黑板上写下一个繁体的爱字。其中的心用颜色粉笔标出。 师：你相识这个字吗？ 生：爱字。 师：真了不得。为什么里面有个心呢？ 生：爱是专心来爱的。 生：老师专心在爱着家乡。 师：何止爱家乡呢，这个爱字包含着很深的含义。 上课铃响。 师：同学们，语文课欢乐。 生愣住了，过了一会儿集体说：老师，语文课欢乐。 师：同学们，今日让我们再次走进童话世界，齐读课题。 生齐读。 师：读得再深情一些。 生再读课题。 师：上一节课，我们初步学习了课文，老师想请大家默写几个生字。 听写：旱灾干枯丛林小

15、狗 听写旱灾时提示：灾字要留意笔顺 听写干枯时提问：哪个词的意思和干枯差不多？ 生：干枯。 师：有什么不同呢？ 生：干枯是河水干了，干枯师植物干了。 听写过程中强调写字姿态。 师：同桌相互批改，比照屏幕上的正确答案。老师拿一个同学的作业，看他的字写得仔细吗？ 生：仔细、美丽。 师：下面请大家仔细地默读课文。 出示：仔细地默读课文： 想一想：这篇课文主要讲了一件什么事？ 画一画：水罐发生了几次改变？ 生默读课文。 师：这篇课文主要讲了什么故事？ 生：很久以前，发生了大旱灾，小姑娘找水，没找到水，后来找到水，水罐发生了改变的故事。 师：谁能说得简练一些。 生：小姑娘为她妈妈找水喝的事。 师：他精练

16、了，那么水罐发生了几次改变呢？ 生：空水罐、水罐、银罐、金罐、钻石。 师：板书：空 钻石 水金 银 师：上一节课，我们留了哪一个关键性的问题呢？ 生：水罐为什么发生这么多改变？ 师：这是一个值得探讨的问题，这节课就让我们探讨这个问题。 在课题旁画一个问号。 师：读其次自然段，谁来展示，其他人仔细听，听完后回答，哪句话让你特别感动？ 指名读。 师：你很了不得，读得正确、流利。哪些句子让你感动呢？ 生：一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。 师：多么孝顺的女孩啊，她的母亲生病了，她替母亲找水。你在专心读书，还有不同的句子吗？ 生：小姑娘喜不自胜，真想喝个够，但一想起病中的妈妈

17、，就抓紧抱着水罐往家跑去。这句体现了小姑娘很孝顺妈妈。 师：你在细细体会，老师有一个问题觉得很惊奇，我们这儿的水并不重要，为什么小姑娘哪儿也找不到水呢？ 生：那儿在闹旱灾。 师：你在联系上下文读书，很聪慧。 师：下面我们来目睹一下干枯的场面。 一边播放录象，老师一边读课文的第一自然段，作为解说词。 师：此时此刻，人们最须要的是什么？ 生：水。 师：没有水等待人的就只有 生：死亡。 师：是啊，小姑娘是多么希望能找到水啊，自由读这两话。 出示：其次自然段。 生：哪儿也找不到水，说明她找过许多地方。 生：走得累了，睡着了。 师：专心读书的孩子就会有特殊的发觉，闭上眼睛想象一下小女孩找水的情景。 师：

18、小姑娘来到了小溪边，小溪干枯了，她又匆忙忙忙来到了丛林，可是树木都干枯了。全部能找的地方她都找过了，岩石刮破了她的双手，荆棘割破了她的衣服，可她却哪儿都找不到水，倒在草地上谁着了。你看到了一个什么样的孩子？ 生：我看到了一个非常孝顺母亲的孩子。 生：我看到了一个找不到水也要找下去的孩子。 师：是啊，不光孝顺，她还是个坚持、有毅力的孩子，读一读这句话。 出示：比较句子 小姑娘找不到水，倒在草地上睡着了。 小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了。 师：想一想，你更喜爱哪一句话？ 学生体会。 师：用课文中的词说一说小姑娘发觉水时的心情。 生：喜不自胜。 师：没有想到会有水，超出自己的想象，就叫喜

19、不自胜。 指名读。 师：读时要突出这几个词喜不自胜、真想、抓紧，这次我们给一个发言少的同学一个机会。 指名读。 师：你平常不够大胆，但今日的朗读却让老师和同学们喜不自胜。老师也想读一读。 师范读。 师：老师读得怎么样？（学生鼓掌） 师：为什么这么好呢？ 生：老师读得有感情。 生：老师读得有投入感。（场下笑） 生：老师读出了带有黄颜色的词。（一片大笑） 师：是关键词。 师：老师一边读一边想像小姑娘找水时的着急和找到水时的喜不自胜。想不想也学老师的样子读一读呢？ 生齐读。 师：谁来告知老师，什么缘由使空空的水罐装满了水呢？ 生：是小女孩的爱。 师：对谁的爱？ 生：是对妈妈的爱。 师：对，师对母亲的

20、爱。 板书：母亲 师：后来她又把水给了谁？水罐发生了什么改变？自由读3-5小节，过一会儿我们沟通一下。 生：她把水分别给了小狗和过路人。 生：还有母亲。 师：谁能用课文中的句子说说把水给小狗时的情景呢？ 生：小姑娘把水倒一点在手掌里，小狗把它都舔净了，变得高兴起来。 师：这是什么样的小狗？ 生：高兴的小狗。 师：为什么高兴呢？ 生：喝饱水就不口干了。 师：是啊，喝了水多兴奋啊，一起读，体会小狗的兴奋。 齐读。 师：小姑娘不仅爱母亲，她还爱什么？ 生：爱小动物。 板书：小动物 师：是啊，这时水罐变成了银的。 师：小姑娘把水罐带回家，妈妈怎么说的？自己读读。 生：母亲对小姑娘很好。 生：妈妈很爱小

21、姑娘。 生：妈妈不顾自己的生命，也要把水让给小姑娘喝。 师：妈妈宁愿自己死去，也要把水留给孩子，这时银罐变成金罐，妈妈多爱自己的孩子啊，读读这句话。 指名读。 师：老师看到了一个宏大的母亲。 师：小姑娘一心把水让给别人，她莫非就不渴吗？ 生：很渴。 师：能用文中的句子来告知大家吗？说说你的体会。 生：小姑娘再也忍不住了。 师：把感受带到朗读中。 指名读。 师：老师看到一个很口渴的孩子。我们一起读读看。 齐读第五自然段。 师：就在小女孩忍不住的状况下，她又作出了什么举动？ 生：她把水让给了过路人。 师：读读课文中的句子。 生：小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。 师：小姑娘还是把水罐递给

22、了过路人，一起读。 老师引读。 师：你体会出了什么？读懂了什么？ 生：肯定要帮助别人。 师：看出小姑娘的什么？ 生：爱心。 生：乐于助人。 师：小姑娘的心灵就像什么？ 生：金子般美妙，钻石般闪亮。 师：喜爱这个小姑娘吗？佩服她吗？ 生：喜爱，佩服。 师：看着这股澄澈的水流，你最想说什么？ 生：是这股水流带来了欢乐。 生：是水流救活了生命。 生：人们最终不用口渴了。 生：这股水肯定要分给全部的人。 师：这股水流滋润了大地，挽救了万物，是小姑娘的爱心使水罐发生了这些改变，带着感动读最终一段。 师：把你最想说的话写在练习本上。 出示：写一写： 读完这个充溢爱心的故事，我最想说- 师：写完后再读一读，

23、同桌可以交换，看看不同的感受。 生：读完这个充溢爱心的故事，我最想说：我要向小姑娘学习，别人有困难时要帮助别人，要有美妙、和善的心灵。 生：读完这个充溢爱心的故事，我最想说：只要有爱心，世界就会更美妙。 生：读完这个充溢爱心的故事，我最想对小姑娘说：是你用你的爱使水罐发生了改变，用爱报答了全部的人。 生：读完这个充溢爱心的故事，我最想说：小姑娘热心地帮助他人，既使别人得益，也使自己受益。 师：这个大大的问号你弄明白了吗？让我们再次深情地齐读课题。 师：齐读课文最终一节，可以做些动作。 师：这是列夫?托尔斯泰给我们带来的七课钻石，同学们每个人都有星座，假如你感爱好的话，你也可以试着自己写写童话。

24、 赵州桥课堂教学评析 赵州桥这篇课文，主要介绍了闻名遐迩的赵州桥在设计上的特点。从王老师执教的第一课时片断中，可以看出执教者在突出这一重点上的良苦专心。 首先，以简驭繁，为学生理解课文重点扫清字词障碍。字词教学是讲读每一篇课文常常性的任务，同时又最能体现老师驾驭教材的功力。在第一课时中，王老师采纳不同的方法，引导学生对先后出现的二十八个生字难词轻松开心地进行了学习。在通过板书强调州济洨三字后，老师打出幻灯片，集中就创举好像才智等十四个生词，引导学生探讨发言，在惊慌开心的气氛中初步扫清了字词障碍，激发了学生的学习热忱，然后通过老师范读和学生自读，把学生的思路引进课文，为学生深化理解和驾驭课文重点

25、做了良好的学问和心理打算。 其次，化难为易，为学生把握课文重点选择最优教学手段。很明显，王老师把赵州桥设计上的特点做为课文的重点。限于学生的阅历和学问水平，让学生了解赵州桥设计上的特点是比较困难的，王老师在学生默读课文时，要求比照书上插图，在初步了解赵州桥设计特点的基础上，打出赵州桥彩色幻灯片，引导全班学生探讨，把学习热忱推向了高潮，经过一番热情探讨，老师通过板书确定了同学们的学习成果。课文重点，通过电教手段，在老师的细心指导下，由学生自己比较简单地解决了。 理解赵州桥在建筑上的美观，是学生学习课文的一个难点。对几种雕刻图案做抽象讲解是比较困难的。当学生提出什么叫戏珠，飞龙是什么样的和抵着怎么

26、讲时，王老师照样以分别放映幻灯片的方法轻而易举地解决了。 第三，环环相扣，为突出训练重点巧作支配。如在处理段与段的联系中，在第一段最终抓住世界著名提出问题，过渡到其次段的学习。为了突出对其次段的理解而又不冲淡训练重点，在讲解第三段时，王老师只出示图画，帮助学生理解栏板上的图案。又如在课文和板书的结合上，为了突出训练重点，王老师首先板书设计特点，引起同学留意，接着把同学探讨得出的赵州桥在设计上体现宏伟和美观的正确答案，都扼要地做了板书。这便是一堂课中学生总在老师指引下围绕训练重点主动主动活动的奥妙所在。 此外，王老师敬重学生的发言，从多方面确定学生的学习成果，在师生双向情感沟通中启发和调动学生自

27、学的主动性，也是本堂课围绕训练重点胜利教学的重要特点。 七颗钻石词句教学 案例 七颗钻石（人教版第六册）描述了地球上发生了大旱灾，很多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次发生着奇妙的改变。课文第一自然段的描写突出了当时水的重要性：很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾，全部的河流和水井都干枯了，草木丛林也都干枯了，很多人和动物都焦渴而死。 文中泡泡我能体会到当时水是多么重要是对学生提出的阅读要求，我实行了阅读文段、抓关键词语品尝的教学方法。 师：地球上发生的旱灾是什么灾难呢？ 生：干旱的灾难。 生：特别缺乏水。 师：可见，当时水是极其重要的，我们读读第

28、一自然段，边读边画出体现严峻缺水的关键词语。 学生很快就画出了有关的词语，教室里小手如林。大部分学生都能找出干枯、干枯、焦渴而死这些词语。当我还为自己轻松地达到了教学目的而兴奋时，一个小女孩却举着手说：老师，干枯和干枯是近义词吗？是啊，它们有什么区分？经她这么一问，其他学生也有同感，表现出一脸的怀疑。 备课的时候，我只想到了抓关键词语去体会当时水是多么重要的，可真没想到干枯和干枯有什么区分？看着这两个词语，我突然发觉涸和枯的部首分别是三点水和木字旁，再看看文中内容：河流和水井都干枯了，草木丛林也都干枯了，何不结合这两个字的字形特点、结合上下文来体会呢？ 师：涸的部首是三点水，干枯就是没有水了。

29、你会想到什么地方没有水了呢？ 生：我想到河流里没有水了。 师：河流里没有水了，你仿佛又看到了什么？ 生：河流里没有水了，很多小鱼都死了。 生：我想到水井里没有水了，人们都没有井水喝了。 生：我想到田野里也没有水了，庄稼的叶子都发黄了。 师：庄稼的枝干、叶子得不到水分自然就干枯了，这枯字的木字旁就是表示有许多植物干枯了。请绽开想象，你想到了哪些植物干枯了，它们都变成什么样子了？ 生：我想到花园里的花花草草都干枯了，花园一点儿也不美了。 生：我想到小路边的野花和小草、田野里的禾苗都干枯了，到处光秃秃的。 生：我想到森林里的草木丛林干枯了，森林里的小动物就没有家了。 师：你想，受到旱灾的影响，遭殃的

30、又何止是植物呢，动物们也不好过呀！ 生：很多人和动物都焦渴而死。 生：应当说很多人和动物、植物都焦渴而死了。 师：万物因缺水而面临灭亡的危急，你心里还想着什么，你心情又是怎样的呢？你就把自己的真实情感读出来吧！ （学生动情地朗读） 反思 在老师引导学生区分干枯和干枯的过程中，学生思维活跃，想象丰富，想到环境的恶劣，想到人和动物因为严峻缺水而出现的种种逆境。 课文的意思、感情要通过一句句话、一个个词语去传达，词语是有丰富内容的。但是，假如没有事物的再现，没有画面的想象，没有多方面的感悟，学生对词语的理解、对情感的体会也只能停留在字面上。所以，在课文的教学中，我们要留意引导学生结合词语的字形、词义

31、，联系上下文，联系生活情景去理解、去体会。这样，学生既理解了词语，明白了文意，又发展了思维实力，提高了语言表达实力，一举多得，何乐而不为呢？ 七颗钻石教学建议 1课前可布置学生回顾自己读过的童话故事，并从中选取自己最喜爱的，作一下简洁的沟通。引导学生想一想故事的内涵，感知童话丰富的想象力；还可以布置学生用自己喜爱的方式了解一些关于爱心的故事。 2本课要求相识的字，有的简单读错，应加强指导：竟匆为后鼻音，绊咽为前鼻音，匆凑为平舌音，瞬为翘舌音；另外，咽是多音字，还可以读，如咽喉；读，如哽咽。 要求会写的字较多，可分类指导，如，渴沫涌左边均为氵；渴哀字可与前文刚学过的竭享联系起来记忆；留意累字下部

32、不是系字，舔字右下部不是小字；舔还可与添字比较记忆；同时留意凑的左边不是氵，沫的右边不是未；此外还可以引导学生利用形声字的特点识记生字。 3课文情节比较简洁，但内涵比较深，应引导学生专心体会。 文中泡泡我能体会到当时水是多么重要，引导学生思索第一自然段表达的主要内容。可先让学生谈谈自己的理解，相机进行指导。可抓居处有的干枯干枯焦渴而死等关键词语，引导学生体会当时水的重要：首先是全部的河流和水井都干枯了，说明地球上已经没有了水源；其次是草木丛林也都干枯了，很多人和动物都焦渴而死，描绘出当时地球上的状况：植物干枯了，人和动物也因缺水而面临灭亡的危急。 对课文主体部分的教学可借水罐的奇妙和一次次改变

33、为线索来进行。水罐的奇妙和一次次改变主要体现为： 空木水罐有水木水罐掉在地上端端正正，水依旧是满的银水罐金水罐从中跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的澄澈又簇新的水流。 从空木水罐到有水木水罐：小姑娘为生病的母亲找水，累得倒在地上睡着了，醒来后发觉水罐里装满了澄澈簇新的水小姑娘对母亲的爱使水罐发生了奇妙的改变。 水罐掉在地上端端正正，水依旧是满的：小姑娘发觉水罐里装满了水，虽然又累又渴，但没有舍得喝，急着赶回家去给妈妈喝，被脚底下的小狗绊倒，水罐掉在地上端端正正，水依旧是满的。这部分可引导学生重点理解喜不自胜真想喝个够等词句，体会小姑娘的心情，感受小姑娘对母亲的爱。正是小姑娘对母亲

34、的爱，使水罐再次显示出它的奇妙。 水罐变成银的：小姑娘分了一点水给绊倒她的小狗，小狗变得高兴起来。课文第一段写到，很多人和动物都焦渴而死，可以引导学生想象：小狗可能是因为渴极了走不动，小姑娘绊倒在它身上，它也只是哀哀地尖叫。小姑娘没有怪小狗绊倒自己，还把自己舍不得喝的水分给它喝。体会小姑娘的爱心：小姑娘不但深爱着自己的母亲，还用真挚的爱心对待动物，体现出她的爱心是广博无私的。 水罐变成金的：小姑娘的母亲认为自己就要死了，把水让给小姑娘喝。水罐又一次改变的缘由是母亲对小姑娘的爱，可见水罐的奇妙并不在于小姑娘本身，而在于爱心。只要有人献出爱心，水罐就会发生奇妙的改变。 从水罐里跳出了七颗很大的钻石

35、，接着从里面涌出了一股巨大的澄澈又簇新的水流：小姑娘强忍住焦渴，把水罐递给了过路人。这部分应抓住再也忍不住咽了一口唾沫等关键词句，引导学生了解小姑娘当时多么想喝水，从而体会她把水让给过路人是多么动人的行为。给小狗水喝的时候，小姑娘还牵挂着母亲，所以她分一点水给小狗；而现在从母亲自里接过水罐后，她把水毫无保留地送给了过路人。这里再次体现了小姑娘的爱心是广博而无私的。 为让学生更好地把握爱心这一主题，可以引导学生比较几个故事情节：小姑娘为母亲找水，小姑娘分水给小狗喝，母亲让水给小姑娘喝，小姑娘把水让给过路人，从而得出爱心主题。应引导学生重点理解水罐的最终一次改变。首先，最终一次改变应是在前几次改变

36、的基础上的，假如前面任何一次选择有违爱心，水罐里都不行能跳出七颗钻石，涌出澄澈又簇新的水流。为帮助理解这次改变的重要性，可让学生结合第一自然段来想象爱心带来的奇妙改变：地球上发生了大旱灾，大地一片荒芜的景象，而现在从水罐里涌出了一股巨大的澄澈又簇新的水流，人、动物、植物乃至大地将会可引导学生想象久旱逢甘露的美妙景象，还可以让学生想象，假如没有爱心，世界会变成什么样?从而帮助学生理解体会这篇童话的内涵。也可以让学生结合生活实际，结合自己了解到的关于爱心的故事来谈谈爱心的重要性，从而使学生受到熏陶和感染。 可结合对课题的辨析来加深对课文最终一段的理解。为什么课文不用奇妙的水罐水罐的改变一罐水等作题

37、目，而用七颗钻石?因为钻石晶莹剔透，闪耀着漂亮的光线，它可以用来表示对美妙事物的赞美。在本课中，星星和钻石一样，象征着美妙的心灵，象征着爱心。星星恒久挂在夜空里，象征着爱心永恒；它光照人间，还表示爱心普照人间。童话故事漂亮的结尾寄予了作者美妙的愿望。 4课后的两个思索练习题，是从朗读和沟通阅读感受两个方面来设计的。朗读方面，要求读出美妙的感情，意即要求学生在理解课文的基础上，能够把握感情基调，读出感情。对感情基调的把握，可以站在赞美爱心的角度，读出美感；也可以从读童话的角度，读出故事的奇妙。学生可以依据自己的理解来朗读。其次个题目，可以在教学中加以解决，学生可以结合课文内容来探讨，也可以结合生

38、活实际来探讨。应当使学生懂得向别人献爱心，用爱心来对待生活。 5选做题是基于童话的特点来设计的，可以讲完整的故事，依据自己的想象丰富某些情节；也可以引导学生在某些部分绽开想象，如，小姑娘出门找水累得倒在地上睡着了，她会做一个什么样的梦；小狗把小姑娘绊倒了，在小狗身上曾经发生了什么样的故事；从水罐里涌出了澄澈又簇新的水流，大地发生了什么样的改变；七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星，这七颗星星有着什么样的故事 6本课后其次次提出了综合性学习活动的建议。内容主要是建议学生用自己的方式回报父母的爱。这些活动的开展是以前面的活动，即了解详细事例，感受父母对自己的爱为基础的。老师应侧重了解学生开展综合性学

39、习活动的状况，赐予方法的引导，可以结合学生家庭生活的实际状况，帮助学生选择，以接着本次综合性学习活动。 七颗钻石教学设计 教学目标：1、初步了解想像的作用，并试着在阅读和写作中运用想像2、让学生感悟到爱这种博大的感情，从而陶冶自己的情操教学重点：启发学生的想像力，感悟爱的博大。详细课型：自主，协作，探究学习课前打算：1、把你以前读过的童话故事找来，再读童话，感悟童话的特点2、开展一次以收集爱心故事为目的的阅读活动，每人至少收集一则故事举荐资料：图书资源：爱的教化安徒生童话故事集格林童话王尔德童话影视资源：哈里波特妈妈再爱我一次教学过程：1、导语：同学们细致看，专注听，然后谈谈你的感受。（用课件

40、七颗钻石插入爱的奉献音乐）2、朗读课文，并试着读出感情说说你喜爱这样的故事吗？为什么？结合以前读过的童话故事，能否说说童话有什么特点？（接着，就从童话富有想像并能阐述肯定道理入手进行深化探讨）3、想像创作：童话中说：小姑娘哪儿也找不到水，累倒在地上睡着假如小姑娘这时候做了一个梦，她会做什么梦呢？发挥你的想像说说梦中的情景。4、探究阅读：买火柴的小女孩卖火柴的小女孩圣诞节前夕。天气真冷，还下着雪，刮着北风。有位失去母亲的小女孩，为了养活生病的爸爸，冒着风雪去卖火柴。火柴，谁要火柴。她没有棉衣，穿着一条旧裙子，头上围着一条破头巾，脚上穿着一双拖鞋。她沿街叫卖，可是没有一个人理她。人们都在打算圣诞礼

41、物，高兴奋兴，欢高兴喜，小姑娘多可怜啊！她有很多火柴，全部都包在一个旧围裙里，手里拿着几根。已经中午了，她一根火柴也没卖掉。她又饿又冻地向前走，雪花落在金黄的长发上。她走到一幢楼房的窗前，朝里张望。啊！屋里那棵圣诞树多美丽啊，一位母亲正和两个孩子在玩耍，那孩子该多华蜜啊，桌子上还点着很多彩色的蜡烛，有红的、黄的、绿的、白的，她最喜爱那些红色的蜡烛，在桌上特别惹眼。看到这里，小女孩想起了她的祖母和妈妈，她们最疼爱她，可是，她们都去世了，想着想着，小女孩哭了。哭着哭着，她又走上了大街，突然，轰隆一声，一辆马车经过，差一点将她撞倒。马车飞一样跑过去了，小女孩的身上沾满了泥水，而且拖鞋也丢了，她只好赤

42、着脚，在雪地里喊着：火柴，谁要火柴。夜幕已经驾临，小女孩的脚已冻得发红发青。大街上到处都是烤鹅肉的香味。啊，有钱的人家打算过节了。她实在走不动了，疲乏地缩在一个墙角里。她不敢回家，因为她没有卖掉一根火柴。家里而且也很冷，风可以从很多地方刮进屋子里来。她冻得颤抖，她须要暖和，哪怕有一根火柴的光和热也好。她的一双小手几乎冻僵了。太冷了。她确定划着一根火柴，让它燃烧。哧！火柴燃烧了，象一杂暖和、光明的火焰，小女孩觉得象坐在火炉旁一样。火烧得那么欢，那么暖，那么美！这是怎么回事呢？当小女孩刚刚伸出她一双脚，准备温煦一下时，火焰突然熄灭了。火炉也不见了。她坐在那儿，手中只有烧过的火柴。她又划了一根火柴，

43、火柴燃烧起来，发出了光。墙上有亮光照着的那块地方突然变得透亮，象一片薄纱，她可以看到房间里的东西，有馅饼，有烤鹅，更好玩是的，这只烤鹅从盘子里跳出来了，它的背上插着刀叉，正在地上走着呢，始终向小女孩走过来。她伸出手去，火柴又熄灭了，她摸到的是冰冷的墙壁。她又划了一根火柴，火柴燃烧起来，变成一朵粉红色的光焰。她发觉自己坐在一棵漂亮的圣诞树下，比中午见到的那棵圣诞树还要大，还要漂亮。它的树枝上有几千只蜡烛。小女孩把双手伸过去，火柴又熄灭了。几千只蜡烛都变成了光明的星星。这些星星中有一颗落下来，在天空中划出一条长长的亮光。 她又划了一根火柴。啊，火光中出现了她日日夜夜思念的老祖母，她扑进老祖母的怀抱。祖母！小女孩叫起来。请把我带走吧！带到那没有寒冷，没有饥饿的地方。我知道，这根火柴一熄灭，你就会不见了。就象那暖和的火炉，那漂亮的烤鹅，那华蜜的圣诞树一样，我什么也看不见了。于是，小女孩把剩下的火柴全划着了，因为她特别想把祖母留住。火柴发出更加剧烈的光线，照得四周比白天还要光明，祖母是那样慈爱，她把小女孩抱起来了，她们在光明和华蜜中飞走了。越飞越高，真的到了没有寒冷，没有饥饿的地方。新年的早晨，人们看到小女孩仍坐在墙角里，她双颊通红，脸