九年级化学下册《溶液酸碱性的检验》教学设计.docx

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1、九年级化学下册溶液酸碱性的检验教学设计溶液酸碱性的检验教案（新人教版九年级化学下册）试验活动7溶液酸碱性的检验【试验目的】1.初步学会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。2.初步学会用PH试纸测定溶液的酸碱度。3.初步学会自制酸碱指示剂，并用制得的指示剂检验溶液的酸碱性。【情感目标】1.通过探究活动的分工、协作，增加学生的协作意识、合作实力。2.通过对检测溶液酸碱性的意义分析，提高学生的环保意识。【试验用品】酒精灯、铁架台（带铁圈）、石棉网、剪刀、注射器、漏斗、烧杯、试管、研钵、玻璃棒、玻璃片、纱布、胶头滴管、塑料袋蒸馏水、酒精、酚酞溶液、石蕊溶液、PH试纸、紫甘蓝、玫瑰花、苋菜、红萝卜皮、稀盐酸、

2、NAOH溶液、NA2CO3溶液、雪碧、白醋、洗发液、发酵粉、洁厕灵、土壤样品【教学过程】【导入】共享课外试验鲜花变色的变色结果，激发学生学习爱好；播放波义耳与指示剂视频,增加学生的探究欲。【设问】我们能不能像化学家波义耳那样自己制作酸碱指示剂呢？【方法共享】学生共享网络下载的指示剂制作方法：1.研碎加3-5ml酒精过滤；2.切碎加水10ml加热过滤；3.花瓣放入塑料袋中加3-5ml酒精温柔捏轻挤出；4.注：分别固液的方法：过滤、扎孔挤出、注射器抽取【学生实践】1.自制酸碱指示剂：自己选择植物的花瓣或果实，在研钵中捣烂，加入酒精浸泡;用纱布将浸泡出的汁液过滤或挤出。2.选择试验室或生活中的几种溶

3、液，进行下列试验:（1）分别用酚酞溶液和石蕊溶液检验溶液的酸碱性；（2）用PH试纸测定溶液的酸碱度；注：撕一片PH试纸放在干净的玻璃片上，用干净的玻璃棒蘸取待测液，滴在PH试纸上，半分钟内，将显示的颜色与标准比色卡对比，得出溶液的PH.（3）试验自制的指示剂在溶液中颜色的改变。选择的溶液加石蕊加酚酞酸碱性PH加自制指示剂对比变色效果3.自制土壤浸泡液：将土壤样品与蒸馏水按1:5的质量比在烧杯中混合，充分搅拌后静置。用PH试纸测澄清液体的酸碱度。【问题与沟通】1.你自制的指示剂检验溶液酸碱性的效果如何？了解其他组同学自制的指示剂的检验效果，那种植物制成的指示剂效果好？2.归纳自制的指示剂在酸、碱

4、溶液中的颜色改变状况，与同学沟通。【反思与探讨】了解溶液的酸碱性具有哪些实际意义？【情感升华】科学的快速发展，推动了经济的飞速增长、我们生活水平的日益提高然而我们必需正视发展带来的严峻的负面影响！我们的生存环境正在被恶劣的破坏着【价值小结】爱护环境、爱惜地球，从我做起!【板书设计】试验活动7溶液酸碱性的检验一、试验目的二、自制酸碱指示剂三、检验溶液的酸碱性1.利用石蕊、酚酞检验2.利用自制酸碱指示剂检验四试验小结五，作业：完成本次试验报告九年级化学下册溶液的酸碱性教学设计九年级化学下册溶液的酸碱性教学设计一、设计理念：本课主要实行探究学习教学为主，学习和运用探究试验，结合详细的教学内容，创设适

5、当的教学情景，支配和组织学生完成教学内容。教学设计注意阶梯性，在学生探究过程中起到提纲的作用。课堂设计突出学生的主体地位，充分调动学生学习的主动性，让学生以一种开心的心情学化学。让学生学会用酸碱指示剂，检验溶液的酸碱性，理解溶液的酸碱性与PH的关系。通过本节课的教学，培育学生的科学精神和科学看法。二、教学分析：1、地位与作用：溶液的酸碱性是九年级化学最新修订版（下册）第八章第一节的内容，本节学问是继溶液后的一个关于溶液学问升华的学问内容。该学问是一个承前和继后的过渡学问。学好这节学问内容，既对后面学问起铺垫作用，又能使同学们对生活中一些有关物质酸碱性的学问有至少的了解，。同时本节学问是酸、碱、

6、盐的起点学问，定性地相识溶液的酸碱性，学会用PH试纸定量的测量溶液的酸碱度，为后面系统学习酸、碱、盐做好学问打算。2、学情分析我校学生主要以农村学生为主，父母忙于打工，无暇顾及学生的学习，身体发展和身心发展。依据本课以探究试验为主，在教学中留意关注学生的身心发展，充分利用试验进行教学活动，激发学生的探究欲望和学习的主动性和主动性。3、教学目标学问技能：相识溶液的酸碱性学会运用PH试纸定量的测量溶液的酸碱度。了解几种常见物质的酸碱性过程与方法进行初步的探究活动，学会运用阅读、视察、试验等方法获得信息、并进行比较、分析、归纳。能主动与他人进行沟通和探讨，清晰的表达自己的观点，情感看法价值观通过波义

7、耳发觉酸碱指示剂的视频，培育学生擅长视察、思索的化学思想和化学习惯。通过探究学习培育学生勇于探究的科学行为习惯。培育学生规范的试验操作实力和节约环保的绿色化学的理念。4、教学的重点、难点：重点：酸碱指示剂与PH的检验方法难点：PH与溶液酸碱性强弱的关系5、教法：阅读法、试验探究法。6、学法：自主学习法、合作探究学习法。三、教学打算自制的紫甘蓝溶液、石蕊溶液、酚酞溶液、NaCl溶液、Na2CO3、溶液、H2SO4溶液、NaOH溶液、白醋、石灰水、肥皂水、自制点滴板、PH试纸四、教学过程老师活动学生活动活动设计意图让小组展示自制的紫甘蓝溶液、白醋、肥皂水以小组单位将自制的紫甘蓝分别滴入盛有白醋、肥

8、皂水自制点滴板中，视察并描述试验现象。通过试验过程中明显的颜色改变，激发学生的探究欲望，同时引入本节课的学习。布置阅读内容阅读本节课内容，完成自主学习通过学生自主学习，培育学生阅读和自主学习的良好习惯。为下面的探究作铺垫多媒体展示探究活动一：向HCl溶液、H2SO4溶液、NaOH溶液、白醋、石灰水、Na2CO3溶液、NaCl溶液、肥皂水中分别滴入石蕊溶液、酚酞溶液小组活动一：向自制点滴板的孔穴中分别滴几滴白醋、HCl溶液、H2SO4溶液、NaOH溶液、石灰水，NaCl溶液、Na2CO3溶液、肥皂水再向上述每种溶液中分别滴入23滴石蕊溶液。视察并描述现象，进行总结。小组活动二：向自制点滴板的孔穴

9、中分别滴几滴白醋、HCl溶液、H2SO4溶液、NaOH溶液、石灰水，NaCl溶液、Na2CO3溶液、肥皂水，再向上述每种溶液中分别滴入23酚酞溶液，视察并描述现象，进行总结。培育学生的探究活动的实力播放视频：波义耳发觉指示剂观看、思索运用动画，激发学生学习的爱好和探究的欲望。多媒体展示探究活动二：测定HCl溶液、H2SO4溶液、NaOH溶液、白醋、石灰水、Na2CO3溶液、水、肥皂水的PH。巡查各小组试验状况小组活动三：测定HCl溶液、H2SO4溶液、NaOH溶液、白醋、NaCl溶液、石灰水、Na2CO3溶液、水、肥皂水的PH，记录试验结果通过探究活动，学习PH的检验方法，相识PH与溶液酸碱性

10、强弱的关系，突破本节的重点难点。学习PH测定的规范操作，养成良好的试验习惯和科学的学习看法。解疑答惑各小组将测得的PH进行对比、沟通、探讨，提出疑问。通过对比、分析、探讨、沟通，提升学生的合作沟通的实力。小结展示本节课收获学生对本节学问进行整理、归纳、概括、反思，提升学生的语言表达的实力。布置作业1、查阅资料找诞生活中能制取指示剂的物品2、自制2种指示剂在课堂上展示。培育学生查阅整理、运用资料的实力。相识化学来源于生活同时又服务于生活，使学生树立学习化学、进行化学探讨的目标。六、板书设计8、1溶液的酸碱性一、溶液的酸碱性1、酸性溶液遇石蕊变红遇酚酞不变色碱性溶液遇石蕊变蓝遇酚酞变红2、PH测定

11、方法：将待测溶液滴在PH试纸上，然后与标准比色卡比照，读出PH七、教学反思：1、本节在课前让学生自制紫甘蓝汁液、肥皂水、自制点滴板、自带白醋。学生提前打算仪器和药品，促使学生通过主动参加，提高学生进行探究学习的主动性与主动性。2、学生用冰箱中的冰晶盒、盛装片状固体药品的铝塑板等代替点滴板，特别具有创意。3、将白醋、稀盐酸、稀硫酸、氢氧化钠溶液、肥皂水、碳酸钠溶液、石灰水、氯化钠溶液、水、矿泉水滴在自制的点滴板上测定溶液的酸碱性同时测定其对应物质的PH,学生通过亲身的探究活动经验参加，获得化学学问和试验技能。学生在做化学中获得学问同时提高科学探究的实力。4、本节课以小组合作进行探究性学习，培育了

12、学习合作、沟通的实力。使学生成为课堂的主子。学生的学习主动性很高，达到了良好的学习效果。九年级化学下册溶液的酸碱性教学反思九年级化学下册溶液的酸碱性教学反思在九年级二班班上了溶液的酸碱性一节探究课，总体感觉还不错。酸和碱是化学中常用的两类物质，同时也是生活中常见的两类物质。本课将依据学生在生活中对酸和碱的初步相识，从其己有的学问和阅历动身，提出问题：如何判定物质是酸性还是碱性？引导学生对所提出的问题进行探究，相识酸碱指示剂，探讨在生活中检验酸碱的方法，学习自制酸碱指示剂，并用其检验生活中物质的酸碱性。从而使学生从生活走向化学，从化学走向社会。本节课我以学生分组进行课堂试验探究为主，注意引导学生

13、主动发觉和提出问题，帮助学生归纳、总结教学重、难点。学生在问题情景试验探究沟通探讨归纳总结的过程中完成学问的自行建构。在探究学习过程中，培育了学生的视察实力，使学生体会到合作的必要与欢乐，促进学生之间的合作与竞争，且能对所学的内容有较深的理解和驾驭。授课过程中，我从学生己有的学问和阅历动身，比如：二氧化碳通入紫色石蕊试液显什么颜色，和向氨水中滴加无色酚酞试液显什么颜色，后说明白这些溶液显什么性，因为这些内容是上学期学过和学问，从而获得对酸和碱的感性相识。然后，给学生学会运用酸碱指示剂来测定溶液的酸碱性的方法。我打算了醋酸、盐酸、硫酸、氢氧化钠、石灰水、碳酸钠、肥皂水等几种溶液，进行学生分组试验

14、，对几种溶液进行酸碱性的测定，判定哪些物质显酸性，哪些物质显碱性。归纳总结出，酸碱指示剂在酸碱性溶液颜色改变规律，加深了学生对本课学问理解。然后，又给学生，对这些溶液进行PH的测定。为了更好的调动学生的主动性，激发学生的探究欲，在试验前，我增加了一个环节，就是先请学生利用所学学问对液体的pH范围进行揣测。在有了揣测、想法之后，再请学生动手操作，验证揣测正确与否。一方面通过试验培育学生的动手实力、视察实力，同时培育学生科学的看法和科学的探讨方法。最终，归纳总结，出溶液的酸碱性与溶液的酸碱度之间的关系。使学生形成了科学的学问体系。学完新学问后，我通过课堂练习来检查学生对本节内容驾驭状况与程度。在整

15、个教学过程中，我以绿色的化学教化为宗旨，实现了学生探究，自主、合作与沟通、以学生为主体、老师为主导的教学理念。这节课尽管我在教学设计和试验支配、实施上作了努力的尝试，并取得肯定的成效。但也存在以下几个不足的问题，须要更加改进和完善：1、教学过程中，我更多的关注教学任务的执行与完成，对学生实际接受中的疑难挖掘不够，这也是课堂驾驭实力不足的表现，还须要专心去探讨、体会、感悟。2、鼓动和激励学生参加到教学活动、指导学生试验的力度和强度、学生试验教程存在的错误刚好的订正现象得待于加强。3、用酸碱指示剂来探究溶液的酸碱性时。假如能利用魔术形式来导入，可能更激发学生学习的主动性和参加的热忱，为下文教学效果会更好。4、在讲授酸碱能使指示剂变色时，有点杂乱。5、学生反思小结时，感觉时间有一点惊慌，还可以具体一点。第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页