亲爱的爸爸妈妈课文 人教版初中八年级上册语文课件：《亲爱的爸爸妈妈》.docx

《亲爱的爸爸妈妈课文 人教版初中八年级上册语文课件：《亲爱的爸爸妈妈》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《亲爱的爸爸妈妈课文 人教版初中八年级上册语文课件：《亲爱的爸爸妈妈》.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、亲爱的爸爸妈妈课文 人教版初中八年级上册语文课件：亲爱的爸爸妈妈课件网权威发布人教版初中八年级上册语文课件：敬爱的爸爸妈妈，更多人教版初中八年级上册语文课件相关信息请访问课件网。课件是描述如何进行一堂课的教学，通常都是老师书面上的文字，课前备课是一线老师进行教学的重要环节，在整个教学活动中占有关键作用，备课的成果表现是形成课件。下面是大范文网整理共享的人教版初中八年级上册语文课件：敬爱的爸爸妈妈，欢迎阅读与借鉴。教学目标：、学问和实力目标积累“肃穆、荒谬、健忘”等词语，理解其词义并用词造句。了解作家及作品所反映的时代特征。把握文章内容，理解作品斗争的主题。、过程和方法目标整体感知文意，把握文章

2、四个部分的内在联系，理清文章叙事脉络。把握引文与正文的联系，力求从主要方面把握课文内容，学习如何快速精确全面地理解文意的方法。揣摩文中意味深长的语句，领悟语言的深层含义，增加语感，提高理解力。、情感看法和价值目标：文章控诉法西斯罪行，并向全人类提出警示：要和平，不要斗争。学习本文，让学生牢记历史，正视现实，呼喊和平，培育酷爱和平的情感和社会责任感。教学重点把握引文与正文的四个部分之间联系，全面深刻地理解文意。教学难点引导学生精读课文，揣摩含义丰富的语句，领悟语句的深层含义。教学方法朗读探讨探究教学时间1课时教学过程一、导入请同学们思索一下，“敬爱的爸爸妈妈”这句话，这种称呼一般会出现哪里？出现

3、在什么状况下？从中导入课文。二、整体感知：由学生们快速阅读全文，学生给课文各部分取上小标题。（一）来到纪念地（二）看纪念演出（三）参与座谈会（四）参观纪念馆三、问题探究1。由学生齐读引文，围绕萨特在引言中说他的记忆是“沉重”的，但有时“漂亮”的，这句话绽开问题。同时明确关键词为“沉重”“漂亮”问题1：为什么说是“沉重”的，但有时“漂亮”的？从文中找出令你感到“沉重”和“漂亮”的词语或句子来。“沉重”：在那场悲剧中，克拉库耶伐次这座小城成了一座巨大的坟墓，安葬了7000个被残杀的人，其中还有300个孩子。这是一次惨绝人寰的*，是沉重的历史回忆。景物描写：使人感到沉重。“气氛。苦雨。天昏。地暗。”

4、是写天气，也是写心情。景物描写渲染了气氛，烘托了人们在纪念地的哀思心情。语言描写：“七千多人呀！”“一天之内，全杀光了！尸首染红了三百五十多英亩土地。”突出了*的残酷和凄惨。神态描写：两位老人“头发花白，脸色肃穆，定定望着覆盖山谷的V石碑。”“眼神木然，仿佛眼前的景物已不存在”。生还者和地下长眠的死者在这一刻是相通的。“漂亮”：面对这场*，塞尔维亚人表现出“整个民族的英勇”，又是漂亮的。场面描写人们的抗争是漂亮的：如有一位老师，纳粹要他合作，他说：开枪吧！我给孩子们上最终一课！”表现出塞尔维亚人的英勇。纪念的人群是漂亮的：“人已满山满谷。站在47年前300个孩只发出最终一声呼喊的地方：敬爱的爸

5、爸妈妈！”，孩子们对生的渴望是漂亮的。在雨中的朗诵和合唱是漂亮的：人们用诗和音乐来表达塞尔维亚人对暴力的抗拒和自由的执著。通过歌颂孩子的可爱和希望，反衬敌人的*凶恶。西德作家的发言表达了整个民族的反省是漂亮的。遇难者的遗言中可以看到他们对亲人的爱，对生命的渴望和留恋，这份爱是漂亮的。问题2：比照历史上发生的事情，现在的我们应当怎样去对待呢？分析：人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能遗忘。（作者强调不能遗忘历史，只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世间恒久不再有斗争和*。）问题3：面对当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本人的看法、表现有何不同？分析：西德作家：真诚的忏悔，充溢犯罪感；（“很

6、多人走过去和他握手”）日本人：自私的狡辩，企图开脱罪责。（安格尔的反对；称其“日本人”，而非“作家”鄙弃）意在告知人们，至今还有人不愿正视历史，还在为侵略辩护，这潜藏着新的危急。四、总结这的确是一个沉重而漂亮的记忆。我们崇敬塞尔维亚人的英勇，认同他们的历史观，让我们用良知、用正义和着作家的心声一同呼吁：恒久不要再有斗争和*了！五、拓展与作业1、在正文中中，有一个很好的机会，聂华苓为什么不反对那个日本人？假如是你在场，你会对日本作家说什么？又会对明赫白说什么？板书设计敬爱的爸爸妈妈引文正文沉重法西斯的残酷漂亮塞尔维亚民族的英勇教学目标：1、领悟文章“世间恒久不能再有斗争和*了”的主题。2、体会重

7、点语句的含义。3、珍视的华蜜生活，提高警惕，防止悲剧重演。教学重点：理解文章中心，体会重点语句的含义。教学内容：文章记述了作者参与悼念活动的所见所闻所感，历史和现实的场景交织，贯穿其中的是作者剧烈的爱恨和肃穆的思索，对被*的孩子们的深深怜悯更是振动人的心灵，使人们不禁产生一个和作者同样的愿望，反衬出法西斯强盗的灭亡人性，表达了“世间恒久不能再有斗争和*了”的主题。学习本文，还要体会一些意味深长的句子的含义，探究作者是怎样支配材料的。教学设计;一、整体感知1、阅读课文，概括每部分的内容1)在纪念地的所见所闻;2)看纪念演出;3)记述作家的座谈;4)参观纪念馆2、本文表现了怎样的主题?世间恒久不能

8、再有斗争和*了。3、对于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的看法有何不同?西德作家真诚忏悔，日本作家进行自私的狡辩。4、萨特为什么说他的记忆既是“沉重”的，又是“漂亮”的?一天之内，七千人惨遭法西斯强盗的*，这个记忆是“沉重”的;但是，面对法西斯的*，南斯拉夫人民毫不畏惧，大义凛然，不论是那位面对枪口的威逼仍旧坚持给孩子们上最终一课的老师，还是那些在生命即将被残酷剥夺之际仍不忘表达对亲人的爱的人们，都表现了“整个民族的英勇”，这是令人崇敬的，着是美的，所以说“这是个漂亮的记忆”。二、重点研讨阅读一、三部分，思索下列问题1、为什么着重再现孩子们被*的历史?孩子们天真烂漫，始终在父母亲人

9、的关爱下华蜜地生活，他们也思想单纯，力气弱小，不行能做出对纳粹“不利”的事来，灭亡人性的纳粹分子却把屠刀举向孩子，这让我们剧烈地感受到*的野蛮残酷，使我们对法西斯强盗的本质有更深刻的相识。2、西德作家明赫白为什么会得到人们的谅解/明赫白反省本土的侵略罪行，相识深刻，真诚地进行忏悔。半个世纪前的罪行是纳粹犯下的，明赫白没有责任，但他却代上一代受过，所以人们宽恕他，敬重他。3、作者对那位日本作家的表现持什么看法?说说理由。充溢了鄙弃的感*彩。作者不称之为作家，而称之为日本人，用安格尔的话对他进行驳斥;写很多人与明赫白握手，表示理解。却对日本人的冷落表明白各国作家对日本作家发言的否定。*三、品尝语言

10、1、“凄风。苦雨。天昏。地暗。”一句中连用四个句号，起到了什么表达效果?这里仅仅是在描写天气吗?连用四个短句，使每个字都最大限度的发挥出表意功能。这里不仅写天气，也是在表明作者的心情，渲染气氛，使人感受到无限悲伤的氛围。2、“他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、工匠、小店老板、鞋匠全是纯朴勤劳的一般市民。”一句中“全是”一词强调了作者什么样的感情?)“全是”一词包含了作者对被残杀者的深切怜悯和对法西斯强盗的生气控诉。3、你怎样理解“历史、现实，在雨中融合了融成一幅悲伤而漂亮、真实而荒谬的画面。”一句?成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特殊是两位生还者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲伤气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史是令人悲伤的;南斯拉夫人民没有遗忘历史，成千上万的人来这里纪念死者，这又是漂亮的。这一切都是真实的;47年前纳粹竟然认为种族有优劣，要歼灭劣等种族，这又是何等的荒谬。4、联系上下文说说“人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能遗忘。”的含义。作者强调的是不能遗忘历史，因为只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世间恒久不能再有斗争和*。