二年级上册数学《认识时间》教学设计（新人教版）.docx

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1、二年级上册数学认识时间教学设计（新人教版）人教版二年级上册相识时间（1）数学教案 人教版二年级上册相识时间（1）数学教案 第7单元 相识时间 第1课时 相识时间 【教学内容】：课本第90、91页内容。 【教学目标】： 1、学问与实力：通过活动进一步相识时间，正确读、写几时几分。 2、过程与方法：引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动，经验与他人合作沟通的过程，培育学生的团结协作的实力。 3、情态、看法、与价值观：进一步感受到时间与生活的亲密联系，培育学生珍惜时间的意识。 【教学重难点】： 会正确读、写几时几分 1小时=60分 【教学打算】：挂图、钟表模型、手表 【教学过程】： 一、创设生活情

2、境，激发探究爱好 教学起先，先出示一幅学生们正打算上课的情境图，让学生猜是第几节上课了，并说说自己的想法。这样既使学生相识到数学与生活的联系，又激发起学生探究新知的欲望。 二、利用钟表模型，相识钟表刻度 1、 四人小组合作：视察钟表模型，并完成下表。 钟面上一共有（ ）大格 1大格有（ ）小格 一共有（ ）小格 2、让学生视察推理：分针从刻度12走到刻度1、2、3各走了几小格，各是多少分。每一大格的刻度作为分针的单位时各是多少分。 3、同桌一起拨一拨，引导学生视察时钟走1大格，分针走了几小格，从而得出：1小时=60分。 三、加强视察、实践、探究几时几分。 1、让学生视察几个分钟正指向每大格的刻

3、度时的钟面。通过同桌沟通再全班反馈的方式说说钟面的时间，并归纳看钟的方法：先看时针，确定是几时多；再看分针，可以用5分5分数的方法确定是几分。 2、让学生视察一般状况的几时几分，通过小组沟通得出看分针的方法：可以先确定接近分针的大格刻度是几分，再用1分1分顺数或倒数的方法读出是几分。 四、读读拨拨、初步实践应用 1、完成“做一做”。 2、同桌一起拨一拨，每天上学、放学时间。 3、小组一起拨一拨，沟通所拨的时间，并说说所发生的事情。 四、活动延长。 沟通收集到的有关时间方面的数学素材（如火车票、汽车票、飞机票，工厂商店作息时辰表等等）挖掘“生活中的数学”启发学生在实际应用方面举出更多的时间的例子

4、。 五、课堂小结： 你今日学到了什么学问？怎么样学的？ 【教学反思】： 人教版二年级上册相识时间（2）数学教案 人教版二年级上册相识时间（2）数学教案 第7单元 相识时间 第2课时 相识时间（2） 【教学内容】：课本P92，例题3 【教学目标】： 1、通过思索，学会找出合适时间的方法； 2、在学习活动中，驾驭解决问题的新方法-解除法。 【教学过程】： 一、导入新课 星期天，明明想和小挚友们一起玩，但是还要完成作业，他该怎么支配时间呢？ 二、学习新知 1、出示例题 视察主题图，你知道了什么？ 明明做完作业要去踢球 明明10：30还要去看木偶剧。 要把明明去踢球的时间找出来。 2、解决问题 怎样解

5、决这个问题呢？ 在这三个时间中找一找，想一想哪些不行能，哪些有可能 说一说，你是怎样想的。 3、检查一下，解答正确吗？ 4、小结解决问题的方法 要依据做事的时间来思索，可以先把不行能的时间去掉，剩下的就是有可能的。 三、巩固练习 1、 完成练习二十三第4题 想一想，应当怎样找出小红去摘西红柿的时间？ 2、完成练习二十三第5题 帮亮亮找出正在做某项事情的时间。 四、总结 今日你有什么收获？ 五、随堂练习 【教学反思】： 二年级数学上册相识时间解决问题教学设计 一、教学目标 （一）学问与技能 学会用“几时几分”的学问分析生活中相关联事务发生的时间。 （二）过程与方法 经验用时间的有关学问解决简洁的

6、实际问题的过程，形成初步的推理实力。 （三）情感看法和价值观 感受数学就在身边，提高学习数学的爱好，并养成珍惜时间，合理支配时间的良好习惯。 二、目标解析 本节课是让学生通过语言描述生活中相关联事务发生的时间，再通过合情推理，推算出时间可能是多少。教材通过两个小挚友的对话，引出问题“明明可能在下面哪个时间去踢球？”，让学生在经验“合情推理演绎推理”的过程中获得数学结论，发觉数学方法。同时，老师应注意让学生对结论进行检验。 三、教学重难点 教学重点：能合理推想事务发生的时间。 教学难点：培育学生的推理实力。 四、教学打算 课件 五、教学过程 （一）创设情境，激发阅历 1谈话引入 （1）课件出示一

7、组钟面（时间分别为6:30、7:40、9:35、11:30），先请学生读出钟面上的时间。 （2）说一说这些时间是按什么依次排列的。 （3）这是老师周一上午的作息时间支配，你们猜一猜在这些时间里老师分别在干什么？ 2唤醒已有阅历 （1）说一说你们一般会怎样支配事情的先后。 （2）学生沟通后汇报。 （3）明明和他的好挚友在星期天也有自己的时间支配，今日我们将去帮他们解决一些关于时间的问题。（板书课题） 【设计意图】学生对时间的相识和理解离不开情境的支撑。由复习旧知入手，感受时间的运动方式，再结合学生感爱好的生活情境老师作息时间支配，引导学生说一说自己生活中对事情先后依次的支配，唤起学生的生活阅历，

8、为学习新知做好了打算。 （二）教学互动，探究新知 1呈现主题图，尝试解决问题 （1）课件出示例3主题图，引导学生视察图片，获得信息。 （2）学生汇报。 （3）共同分析关键词“可能”。 （4）启发学生将条件和问题完整地说一说。 （5）学生独立思索，并尝试解决问题。 【设计意图】视察是思维的前提，学生须要从主题图中获得有关的信息才能绽开思索，老师应引导学生在解决问题前明确问题的方向，找到关键所在。在教学中，老师应激励和敬重学生的特性化的思索方法。 2归纳推理思路 （1）师生一起整理思索过程，依据思索，将连续时间和已确定时间的事务填入表格。 时间 7:45 9:00 9:15 10:30 10:50

9、 活动 做完作业 看木偶剧 （2）小组探讨：推想“踢球可能在什么时间”的关键是什么？你是用什么方法解决问题的？ （3）全班沟通解决问题的方法。 干脆推理法。 学生回答后老师小结：由主题图中的信息，确定踢球的范围，踢球在做作业之后，在看木偶戏之前，也就是踢球的时间在9:00后，在10:30前。所以，从表格列举的连续时间来看只有9:15符合要求。 解除法。 学生回答后老师小结：因为9:00明明才做完作业，做完作业才去踢球，表格中的7:45在做完作业之前，不行能去踢球，所以这个时间可以解除。因为明明10:30要去看木偶戏，踢球是在看木偶戏之前进行的活动，10:50在10:30之后，所以10:50这个

10、时间也可以解除。因此，踢球的时间只能是9:15。 学生可能会出现其他方法，只要言之有理，老师都要予以确定。 （4）发散思维。 依据上面的表格，你觉得明明踢球还有可能是哪些时间？ （5）检验结论。 你的结论正确吗？说一说你是怎样检验的。 老师适时教化孩子要养成珍惜时间、合理支配时间的好习惯。 【设计意图】推理活动强调“步骤完整，理由足够”，在教学过程中，老师应充分考虑学生现有的认知水平和接受实力，引导学生采纳不同的表征方式，充分沟通、表达自己的想法，主动参加到解决问题的过程中。 （三）巩固练习，深化理解 1读一读 教材第94页练习二十三第4题。 （1）独立思索：哪个时间比较合适？ （2）全班沟通

11、自己的解题思路。 2连一连 教材第94页练习二十三第5题。 （1）学生独立完成。 （2）指名学生回答，集体评价。 3填一填 教材第94页练习二十三第6题。 （1）学生独立填写作息时辰表。 （2）小组内沟通后，全班汇报。（本题是一个开放性的实践活动，探讨沟通时应启发学生按问题解决的步骤逐步分析、推理，留意其合理性。） 【设计意图】通过练习解决实际问题，提高学生解决实际问题的实力，老师在教学中要留意针对不同层次的学生进行数学阅历的积累与数学思索的培育。 （四）课堂总结，明确目标 1这节课我们通过推算时间解决了一些实际问题，你会用什么方法推算时间？ 2你还有什么不明白的问题？ 人教版二年级上册长度单

12、位 相识时间数学教案 人教版二年级上册长度单位 相识时间数学教案 第9单元 总复习 第3课时 长度单位 相识时间 【教学内容】：教材第101页第3题和练习二十五，第12题102页第5题和练习二十五第9-10题。 【教学目标】： 1.通过复习使学生进一步加深了解时间的意义。 2.巩固学生对时间的认知，知道时和分之间的换算关系。 3.使学生进一步相识长度单位米和厘米。会用刻度尺量、画线段。 【重点难点】： 重点：知道1时=60分，能精确地读出时间；相识长度单位米和厘米。 难点：对自己的学习生活做规划；会量线段，会画线段。 【教学过程】： 一、复习相识时间 （板书课题：相识时间） 1.视察探讨。 （

13、1）老师出示教材第101页第3题的实物钟面。 师：这些实物钟面上的时间各是多少？你能读出它们吗？ （2）学生视察思索探讨，依据自己以前学过的关于时间的学问读出实物钟面上的时间。 小组内进行探讨，看读出的时间是否一样。 （3）组织全班汇报结果，老师总结，给出正确答案。 2.回答问题。 师：钟面上有多少个数？这些数把钟面分成了多少个相等的大格？每个大格里面又有几个相等的小格？ 生：钟面上共有12个数，这些数把钟面分成了12个相等的大格，每个大格中有5个相等的小格。 师：时针走一大格是几时？时针走一大格，分针走几圈？是多少分？1时等于多少分？ 生：时针走一大格是1时，时针走一大格，分针走1圈，是60

14、分。1时=60分。 二、复习米和厘米 。 1.体验1米和1厘米的长度。 (1)用手臂表示1米大约有多长，用手指表示1厘米大约有多长。 学生比画。 说一说，生活中哪些物体大约长1米？哪些物体大约长1厘米？ （2）米和厘米之间的进率。 （板书：1米=100厘米） 2米=（ ）厘米 400厘米=（ ）米 3米=（ ）厘米 700厘米=（ ）米 （3）完成教材第102页的第5题。 （4）学生估计长度并汇报。 师：请同学们估计一下黑板的长度。 学生先自己估计，然后老师在黑板上画出1米长的线段，再次请学生估计黑板的长度，并测量出黑板的实际长度。 2.量、画线段。 （1）看教材第105页第10题，估计两条线

15、段大约有多长？ 指名回答。 （2）动手量一量，验证你估计得对不对。 请同学们汇报测量结果，并说说测量物体长度的方法。 （3）画一条长5厘米的线段。 小组同学相互检查。 三、拓展练习 1.完成教材练习二十五第12题。 老师留意引导学生利用所学时间的学问理解题意，采纳相互探讨的方式写出时间或画出缺少的分针，老师赐予评论。 2.写出下面的时间。 3.完成练习二十五第9题。 独立解答，集体订正。 四、课堂小结 通过这节课的复习，同学们又有什么新的收获没有？ 五、同步训练 教学至此，敬请选用新领程相关习题。 【教学反思】： 苏教版二年级下册数学相识角教学设计 苏教版二年级下册数学相识角教学设计教学目标：

16、（1）结合生活情境相识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料来做角。（2）操作活动中体验感知角有大小。（3）创建性运用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程中,体验解决问题策略的多样性,培育学生的动手实践实力和创新意识。教学重点在直观感知中抽象出角的形态，知道角的各部分名称。教学难点体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。教学打算实物投影仪，多媒体课件，一些实物或图形。一、创设情境，导入新课师：听说二（5）班的同学们很聪慧，老师邀请了手工小能手小明和小红和大家一起做手工。不过小明和小红有个条件，他们说只要你们能仔细学好这节课的学问就和大家一

17、起玩，你们同意吗？好！让我们请出他们吧(课件出示主题图)师：看，他们已经打算好一些物体了，请大家细致视察这些物体中有没有我们相识过的图形?(生说，师课件出现)师：这些物体上不但有我们相识过的图形，还藏着我们数学王国的新挚友“角”呢，今日我们就来“相识角”。板书：相识角二、联系生活，探究新知（一）感受角师：我们常用的三角板上有角吗？请拿出你们的三角板，找出其中的一个角，用手摸一摸，什么感觉。（生活动，师指导示范）师：同学们摸一摸尖尖的地方，是什么感觉？生：刺手。师：同学们再摸摸角的两边是什么感觉？生：平平的、直直的师：再找找这张手工纸上的一个角，摸摸什么感觉？让我们一起来看看小明和小红打算的这些

18、物体的角藏在哪里?(课件出示三角形尺、纸工袋、闹钟)我们把它们请下来（二）相识角各部分名称师：我们就把这个地方叫做角的“顶点”。师：我们把这两条平平的、直直的线叫做角的“边”。师：（指其中一个角问）顶点在哪？边在哪？通常我们会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边。用这样的符号表示这就是一个角（老师比画）。师：视察这些角，你们能总结一下每个角有几个顶点几条边吗？学生汇报，师指导小结：角有一个顶点两条边。全班一起说说好吗？（老师板书）边 顶点 边 （三）画角师：经过努力，我们知道了角是有一个顶点和两条边的图形，但是我们不仅要相识角的样子，还要会把它绘画出来。师：（演示画角）先画

19、顶点，然后从顶点起画一条边，再从顶点起往不同的方向再画一条边。师：你们能在纸上画出一个角吗？生：在纸上练习画角。（练一练）师：现在我们一起来观赏这几个小挚友的作品。（评价生作品）（四）找角师：其实我们身边有没有角，看谁的眼睛最亮能在身边发觉角师：你找的角在哪？给大家说说顶点在哪?边在哪？（指名学生回答）师：老师也收集了一些生活中的角，请你们在观赏的同时还可以和你的同座位小声说说角在哪儿。（五）辨角师：请同学们来当裁判，是的用“”表示。生推断并说出理由师：推断一个图形是不是角，关键要看什么？（有没有一个顶点，2条直直的边）（六）数角角其实是平面图形中的一员，现在请大家数数下面的图形中，各有几个角

20、，先给角做上记号，数一数，再填空。（想想做做第2题）三、动手操作，感知角的大小（一）制作活动角，感受角的大小与角的两边叉开的大小有关。师：拿出老师给你们的学具，请你做个角师：你能指一指自己做出来的角的顶点和边吗?(生指)师：现在看看你们的本事大不大?听要求：能把你的角变得大一点吗?再变大一点，再大一点。(指名学生上台操作)说说你是怎样把角变大的?生：我把角打开，角就变大了。生：角的两条边叉开得越大，角就越大。师：说得真好，(师演示)的确是这样的。现在你们能把角变得小一点吗?再小一点。(生操作)这次又是怎样把角变小的?生：把两条边合回来，角就变小了。生：角的两条边叉开得越小，角就越小。师：(演示

21、)特别正确。师：哦，(师边演示边说)原来角是有大有小的，两条边叉开得越大，角就越大。两条边叉开得越小，角就越小。知道这个重要学问，能比较这3个角的大小吗?(课件出示第85页的钟面图)一起说吧。师：角的大小与边长有关系吗?猜一猜师：我们不仅要学会猜想，还要学会验证，请看红角与蓝角之争。它们是怎么比的？（课件演示边长变长变短角不变）小结：原来角的大小与两条边的长短无关，与什么有关呢？（只与两条边的开口大小有关。）四拓展练习这节课同学们学习很努力表现特别棒，小明和小红来和大家一起做手工了，看看我们一起做什么吧1.拿出一张纸，折出大小不同的角2.打算一张三角形的纸，剪一刀后会剩下几个角？五：全科总结：

22、这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？能不能介绍一下你是怎么学会这些学问的？六、板书设计相识角边顶点边 角的大小与两条边的长短无关，角的大小与两条边叉开的大小有关，开口越大角越大，开口越小角越小。 二年级数学上册相识时间课后反思人教版二年级数学上册第七单元第一课时的相识时间，在学生原有的学习阅历上，进一步相识时间，通过国际理解教化，让学生知道钟表就是计时器的一种，知道钟表的演化历程，以及世界大多数钟表品牌都在瑞士。在教学时运用钟面模型、多媒体直观的演示，使学生清楚精确的相识时间。先从钟面上都有什么？有时针、分针、12个数字，12个大格，每个大格都要有5个小格，然后学习分针，知道分针时记录分的

23、，知道走一小格，是一分钟，在此基础上引导学生走5小格就是5分钟，也就是从刻度12走到刻度1是5分钟，学会5分5分的相识时间，通过看多媒体钟面上的阴影部分，学生会5个5个的数，以及会用5的乘法口诀相识分钟，通过小嬉戏让同桌练习“你拨我说”说一说分针所指的不同刻度数，所指的几分。知道1时=60分，学习时针时，让学生通过直观的实物操作，对时分关系一目了然。知道分针走一圈，时针走一个小时，时针走过数字几，就是几时多，分针从12起，走了多少个小格，就是几时多少分？在书写时，假如分针数不到10，在分钟数的前面要加0，就是4:05,4时5分，学生通过视察时针的位置和分针的位置来确定几时几分，在拓展应用中既对

24、新知进行了巩固，又对学生进行了珍惜时间的德育熏陶。苏教版二年级上册数学相识乘法教案 苏教版二年级上册数学相识乘法教案 教学内容 苏教版义务教化课程标准试验教科书 数学二年级(上册)第13页。 教学目标 1. 在相识“几个几”相加的基础上，初步理解乘法的意义;能正确地读、写乘法算式，知道算式中各部分的名称，会用加法算出乘法算式的积。 2. 在初步体会乘法和加法之间联系与区分的过程中，体会求几个几相加列乘法算式比列加法算式简便。 3. 在学习过程中，培育学生初步的视察、分析实力，使学生产生学习数学的爱好。 教学过程 一、 在详细情境中相识“几个几”连加 1. 在分类中初步感知。 出示：4+4+4

25、2+3+6 5+5+5 9+1+2 2+2+2+2 谈话：视察这些加法算式中的加数，你能把这些算式分成两类吗?跟同桌的小挚友一起商议。 依据学生回答把算式分为两类： 4+4+4 2+3+6 5+5+5 9+1+2 2+2+2+2 提问：你是怎样分的?(左边一组加数都相同，右边一组加数不相同。) 追问：我们来看左边的这组算式，每道算式中相同的加数是什么?有几个相同的加数? 提问：你能再说一些这样的加法算式，并说一说是几个几相加吗? 2. 在视察中体会意义。 课件出示例题的主题图。 提问：你能很快地数出图中一共有多少只兔，多少只鸡吗?你是怎样数的? 再问：你能列出加法算式吗?(板书：2+2+2=6

26、 3+3+3+3=12) 启发：这两道算式表示几个几相加?(板书：3个2相加 4个3相加) 提问：这两道加法算式有什么共同的地方?(都是相同加数连加) 3. 在操作中加深相识。 (1) 按要求摆方块。 要求1：每堆摆2个，摆4堆。 提问：摆了几个2?求一共摆了几个方块，用加法怎样列式?也就是几个几相加? 要求2：每堆摆4个，摆2堆。 提问：每堆摆了几个，摆了几堆?可以怎样列式?也就是几个几相加? (2) 同桌互动。 要求：请同桌的两个小挚友合作，一个小挚友说要求，另一个小挚友按要求摆方块。再相互说一说，你们摆了几个几。 4. 教学“试一试”。 出示花片图(每行5个，3行)。 提问：一共有多少个

27、花片?怎样列式?(学生自主列式) 沟通：你是怎样看图的?是几个几相加? 依据学生回答，板书：5+5+5 3+3+3+3+3。 提问：两个算式的得数一样吗?为什么? 评析：“几个几”相加是乘法的生长点，学习乘法需从相识“几个几”相加入手。教者设计了对连加算式分类的活动，引导学生把“几个几”相加的连加算式从一组加法算式中分别出来，有利于学生感知乘法的实质。继而，通过视察归纳相同加数连加的算式的特点，用方块摆出几个几的操作，引导学生逐步相识和理解“几个几”相加的算式的特点。这样，环环相扣，逐步深化，使学生在丰富、多样的活动中，对“几个几”相加有了比较清晰的相识，创建了建立乘法概念的条件。 二、 在问

28、题解决中初步相识乘法 1. 创设情境，引入乘法。 出示其次个例题。 提问：图中画了些什么?你能提出什么问题? 谈话：请小挚友先列式算出一共有多少台电脑，再说一说是几个几相加。(板书：2+2+2+2=8) 提问：(将电脑图片增加到6个2)现在是几个几相加，你能很快地写出加法算式吗?(将电脑图片增加到10个2)现在呢? 谈话：随着电脑数量的增加，求“几个几”相加的和，列加法算式你们感觉怎样?(太麻烦了)不要焦急，有一种方法能够解决这个问题。就是我们今日要学习的乘法。(揭示课题：相识乘法) 2. 教学乘法算式各部分的名称。 讲解：像这样(指2+2+2+2=8)4个2相加可以用乘法计算，写成42，也可

29、以写成24(板书：42或24)，42读作“4乘2”(板书：读作4乘2)。 师生齐读。 提问：那么24可以怎样读呢?谁来试一试?(板书：读作2乘4) 边讲解乘法算式各部分的名称，边板书。(略) 提问：这两道算式有什么相同的地方和不同的地方? 3. 读写乘法算式，体会用乘法计算比较简便。 提问：6个2相加，用乘法算怎样写算式呢?10个2呢?能分别说出“62”和“210”各部分的名称吗? 追问：求“几个几”相加的和，列乘法算式你们感觉怎样?(列乘法算式比较便利) 4. 教学“试一试”。 出示“试一试”。 先独立完成，再评讲校对，并让学生说一说，求5个4的和是多少，哪种写法比较简便。 5. 练习。 完

30、成“想想做做”第4题。 先让学生读一读算式，再说出算式各部分的名称。 评析：以解决实际问题为主线，组织学生相识乘法的活动，符合学生的认知规律。虽然不揭示乘法概念，但在剧烈对比中，学生真实地感受到用加法算“太麻烦”，用乘法算 “简便”，感悟到乘法是求几个相同加数和的简便运算。对乘法基础学问的相识，用整体介绍、比较强化的方式，有利于学生从整体上把握乘法算式的结构。 三、 巩固练习，内化新知 1. 拍手嬉戏。 要求：先让学生听老师拍手，说出是几个几，并列出乘法算式。 同桌活动，一个同学拍手，另一个同学说乘法算式。 2. 画图竞赛。 画：每份画2个，画3份。 提问：你是怎么画的?画了几个几?一共画了几

31、个?怎样列乘法算式? 画：每份画3个，画4份。 提问：一个画了几个?怎样列乘法算式? 3. 改写算式。 出示课起先时让学生分类的连加算式。 提问：下面的算式中，哪些算式可以改写成乘法算式?试一试。 学生练习后，提问：为什么有的加法算式不能改写成乘法算式呢? 4. 出示玩具汽车图。(图略) 提问：一辆车有几个轮子?3辆呢?怎样列式?5辆呢?20辆呢?为什么不用加法算式来表示? 评析：首先用嬉戏的形式，呈现用乘法算的现实情境，重温相识乘法的过程，巩固对乘法的相识;接着引导学生再次视察课起先时的加法算式，推断哪些算式可以改写成乘法算式，在区分中加深对乘法的相识;最终让学生应用乘法解决实际问题，学会用

32、乘法来思索，促进学生对乘法含义的内化。这样设计，练习的层次更清晰，形式更活泼多样，题材更符合学生的生活实际，使课堂教学更好玩、有序、有效。 四、 课堂总结 谈话：在大家的共同努力下，我们学到了新的本事。其实，在日常生活中常常会遇到可以用乘法计算的问题。请小挚友们课后找一些这样的例子，说给大家听。 评析：“课堂总结”不是单纯地引导学生回顾所学的内容，而是让学生用学到的乘法概念去视察生活，既是对乘法概念回忆和加深相识的过程，又是思维方法和学习方法的熏陶过程。 小学二年级数学上册教案 老师资讯、老师沟通、老师学习 尽在小学老师帮！ 苏教版二年级上册数学相识米教案 苏教版二年级上册数学相识米教案 教学

33、内容： P4及练习一第3、4、5题。 教学目标： 1.学问与技能：在活动中相识米，建立l米的表象，知道1米=100厘米。 2.过程与方法：通过视察、探究等多种学习活动，帮助学生形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率。 3.情感看法与价值观：培育学生合作精神。 教学重点： 建立1米的表象。 教学难点： 理解1米=100厘米。 教学打算： 师：米尺、一支铅笔、一根筷子、卷尺、皮尺。 生：长的绳子、学生尺、铅笔。 教学方法： 通过小组合作用米尺完成对物体的测量，驾驭测量方法。 教学过程： 一、复习导入 1.复习。通过上节课的学习，你们都学会了什么学问? 生1：上节课我们相识了长度单位厘米。 生2：

34、厘米可以用来测量比较短的物体的长度。 2.引入。同学们，我们身上穿的衣服是怎么做出来的?(裁缝阿姨将这一捆捆的布料，通过“量体裁衣”量出须要的长度再加工为成衣。) 这么长的布料，假如用你手上的尺子量，你觉得合适吗?(不合适。) 老师指出：量布、长绳等比较长的物体一般用米尺。这节课，我们接着相识比厘米长的长度单位“米”。(板书课题。) 二、互动新授 1.相识米尺。 请你用你手上的小尺子来量一量我们教室黑板的长度，哪位同学情愿用你的小尺子量一量?(学生举手，老师让一位手拿30厘米长的尺子的女生来量黑板的长，要求其他学生留意看着。女生拿着尺子每量一次都在尺子的右端作个记号再往下量，并口算着：30厘米

35、、60厘米、90厘米越来越慢，最终停了下来。) 说一说有什么感受?(让学生说。) 这样一小节一小节地量，太麻烦了，拿老师的这把尺子(老师出示米尺)试试，指名上台量一量。师生合作，很快就量出黑板的长。 老师指出：刚才我们用的这把尺子是米尺，它的长度正好是1米。(板书：1米) 米是比厘米大的单位，1厘米只有这么一点，1米却有这么长，请同学们用手来比划一下。 量比较短的物体，我们可以用“厘米”作单位，用我们手上的直尺就行了，可是量比较长的物体，用“厘米”作单位就麻烦了，这时我们可用“米”作单位。米可以用“m”表示。 2.视察刻度。 看着尺子上的刻度，数一数，010表示从0到10是10厘米，接着是20

36、、30、40、100。 1米里面有几个10厘米?(10个10 厘米。) 1厘米1厘米地数，1米里面有几个l厘米? (100个) 让学生数并作答。(板书：1米=100厘米) 3.量出长绳。拿出打算好的长绳，量出1米。(留意：量时刻度O对准绳子的左端。) 学生分小组合作量，沟通反馈，接着量2米、3米 4.估量。把绳子放下，把手张开比划1米的长度，看谁估的准。 老师指出：通常状况下，我们不行能随身携带尺子，当我们要测量一些物体的长度时，我们可以用身体的尺子去估一估。 三、积累运用 1.量一量，填一填。(完成教材“练习一”的第3题) (老师出示一支铅笔。)这支铅笔的长度大约是多少厘米?大约几支长1米?

37、 一根筷子大约长多少厘米?大约几根长1米? 同桌合作进行测量和估算。(由于铅笔和筷子的规格不同，在学生测量时建议学生取整厘米数。) 2.估一估。(完成教材“练习一”的第4题) (多媒体课件演示：跳绳，小猫，长椅。)先估量，再在合适答案后的口里打“”，说说理由。 3.操作性练习。 (l)相识卷尺和皮尺。 我们可以用卷尺和皮尺来量身高。 老师出示卷尺和皮尺。学生相识卷尺和皮尺。 (2)完成教材“练习一”的第5题。 同桌合作量一量。用卷尺量黑板的长和身高。 分小组合作测量，4个人用1米长的卷尺，合作量教室里较长物体的长度，测量后进行汇报并沟通。(如：教室前后黑板的长;教室地面的长、宽;四周墙壁的长等

38、。) 四、课堂小结 今日我们相识了什么长度单位?它有多长?为什么?用手比划一下，通常量哪些物体的长度时用它作单位? 小结：这节课我们又相识了新的长度单位“米”，把我们的两只手张开，大约是1米。生活中有许多长度是1米的物品，下课后带着发觉的眼睛去找找它们吧! 板书设计： 相识米 量比较长的物体，通常用“米”作单位。米可以用“m”表示。 1米=100厘米 小学二年级数学上册教案 提示： 单元试题、各科教案、奥数练习题 尽在“”微信公众号 苏教版二年级上册数学相识除法教案 苏教版二年级上册数学相识除法教案 教学目标： 1、经验从平均分的活动中抽象出除法算式的过程，初步理解除法的含义，知道除法算式中个

39、部分的名称。 2、培育主动参加数学学习活动的情感，并进一步学习与同学合作沟通。 3、让学生体会除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，可以用除法计算，相识除号，知道除法算式中各部分的名称。 教学重点： 能依据详细状况，列出除法算式，并且初步理解除法的含义。 教学难点： 在平均分的活动中抽象出除法运算，让学生理解除法的含义。 教学过程： 一、情景引入，复习旧知。 1、谈话。 秋高气爽，正是秋游的好季节，今日我们一起到梅花山公园去游玩，好吗? 那我们去售票处买票吧。 今日我们来得可真巧，公园正在搞园庆活动呢，谁来读一读公告栏里的信息?(请学生读一读) 你想免费乘坐观光缆车吗?那还等什么

40、，我们赶快去答题吧! 2、复习题。 (1)8块饼干，每4块放一盘，可以放( )盘。 (2)9只兔子，平均装在3只笼子里，每只笼子装( )只兔。 你想用什么方法来解决这个问题呢?(学生在桌面上摆学具。) 沟通方法：请一位学生上台演示分法。 3、小结。 刚才我们用学具代替实物来分一分，可以每几个一份来分，也可以按平均分成几份来分一分，不管怎样分，每份分得的个数同样多，就是平均分。(板书：平均分) 谈话：下面我们就一起去乘观光缆车吧，看看我们能发觉哪些数学问题。 二、结合平均分活动，让学生初步体会除法的含义。 1、教学例题。 (1)提出问题：出示例题主体图。 从图中你知道了什么?(先请学生说说：6个

41、小挚友，每辆缆车做2人。再点击出示： 6个小挚友，每辆缆车做2人，要坐( )辆。) (2)引导学生主动探究，解决问题。 你知道要坐几辆缆车吗?你是怎样想到的? 同桌合作学习，全班沟通。(相机出示各种方法，并请学生上台分一分。) (3)教学除法算式。 a、谈话：6个小挚友，每辆车坐2人，问我们要坐几辆车。这样的问题可以用除法计算。今日我们就要来相识除法。(板书：相识除法) b、6个小挚友，每辆缆车做2人，要坐3辆，算式可以这样写：62=3 c、“”这个符号是除号，写除号时先写一短横，再在上下各点一个点。(请学生书空) d、62读作：6除以2，连起来读一读6除以2等于3。(请学生跟读) e、62=3这个除法算式中的“6”在这道题中表示什么意思?“2”和“3”呢?62=3这个除法算式这道题中表示什么意思?(引导学生说一说。) 小结：把一些物体几个一份、几个一份地分，求分成几份，可以用除法来计算，除号是平均分的意思。 2、完成“试一试”。 (1)谈话：下了缆车，我们一路行来就到了小熊之家。(点击小熊之家)看，训练有素的小熊们正在分苹果呢! (2)指导学生先看图，你有什么好方法帮小熊解决问题?(先用学具分一分，