《酸和碱的中和反应》导学案.docx

《《酸和碱的中和反应》导学案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《酸和碱的中和反应》导学案.docx（13页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、酸和碱的中和反应导学案酸和碱的中和反应备课教案 酸和碱的中和反应备课教案教学目的 学问与技能（1）知道酸和碱发生的中和反应。 （2）了解中和反应在实际中的应用。 过程与方法 （1）通过自主探究，培育学生发觉问题.解决问题的实力和动手实力。 （2）通过探讨沟通，培育学生收集处理信息的实力和良好的学习习惯。 情感看法与价值观： （1）进一步增加学习化学的爱好。 （2）培育学生实事求是的科学精神。 （3）体会化学与社会的亲密关系，增加学生对社会的责任感。 教学重点（1）中和反应及其应用。（2）相识溶液酸碱度的表示方法pH。 教学难点（1）中和反应的理解和应用。（2）酸碱性和酸碱度的区分。 试验仪器：

2、试管.胶头滴管.玻璃棒.表面皿 试验药品：NaOH溶液.盐酸溶液.氢氧化钡溶液.氢氧化钙溶液.酚酞溶液.稀硫酸溶液pH试纸.纸巾.标准比色卡 课时支配：1课时 教学过程 老师活动 学生活动 前面我们学习了常见的三酸三碱，谁能正确书写出它们的化学式。 利用已有的学问和新获得的信息思索回答问题 你认为这些酸碱之间是否能够发生反应。并写出自己的揣测。 让两位同学在黑板上展示自己的揣测结果。引导同学相互探讨沟通归纳板书全部揣测。 板书：NaOH+H2SO4NaOH+HCl Ca(OH)2+H2SO4Ca(OH)2+HCl Ba(OH)2+H2SO4Ba(OH)2+HCl 学生书写揣测结果，并相互探讨。

3、 提问：通过什么现象可以推断化学反应的确发生了？ 学生回忆思索回答。 引导学生试验验证自己的揣测并记录试验现象，分析试验结果。 分析：NaOH+H2SO4NaOH+HCl无现象 Ca(OH)2+H2SO4Ca(OH)2+HCl前者有浑浊后者无现象 Ba(OH)2+H2SO4Ba(OH)2+HCl前者有白沉后者无现象 （以上各组反应都有热量放出） 问题：通过明显的现象我们可以推断反应已经发生，你对那些无明显现象的怎么看？ 板书：无现象的可能1.发生反应 2.反应了无明显现象 选派代表黑板简洁书写自己的试验方案和简洁试验流程。试验结束后补充自己的试验现象和结论。沟通探讨四组的试验方案以及试验的现象

4、和结论并让学生选择最佳方案。老师可依据学生的实际状况进行分析引导。（假如学生已经设计出用酚酞进行试验，老师可重复演示。） 演示试验 取小试管，向其中加入2毫升的氢氧化钠溶液。滴加2滴酚酞（视察颜色改变），向试管中逐滴滴加稀硫酸（视察试验现象）。 分析：氢氧化钠溶液能使无色酚酞变红色，随着稀硫酸的加入红色渐渐消逝。至溶液变成无色。说明氢氧化钠已经发生了反应不存在了。 板书：氢氧化钠和硫酸反应 2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2OCa(OH)2+HCl=CaCl2+2H2O NaOH+HCl=NaCl+H2OBa(OH)2+H2SO4=BaSO4+2H2O Ca(OH)2+H2SO4=C

5、aSO4+2H2OBa(OH)2+2HCl=BaCl2+2H2O 动手试验，记录现象 试验后探讨沟通，分析缘由。 思索探讨如何用试验验证自己的揣测。并设计试验方案简洁书写自己的试验流程。 依据自己的设计试验验证自己的揣测。并记录现象分析结果。探讨试验方案的可行性。 学生依据氢氧化钠和硫酸的方程式书写揣测中的全部方程式。 视察生成物在构成上的共同点：都是盐。 视察反应的共同点：都是酸和碱反应生成盐和水。 揭示中和反应：酸和碱反应生成盐和水。 其实全部的酸和碱之间都能发生中和反应。像盐酸和氢氧化钠反应没有明显现象，所以我们要借助无色酚酞视察反应是否发生，而有些酸和碱反应是有明显现象的，就不须要借助

6、酸碱指示剂了。 课件展示：演示酸碱中和反应的微观改变。 H+OH-=H2O 在试验完成后能将酸溶液或碱溶液干脆倒进下水道吗？应当如何处理呢？ 主动思索，利用所学的新知回答问题 展示有关中和反应在实际应用中的一系列图片 工业：如硫酸厂的废水中含的酸溶液比试验室的废液中多得多，须要用熟石灰进行中和处理后排放 农业：如常常下酸雨形成的酸性土壤可以加入熟石灰中和酸性 生活：如用食醋中和腌制皮蛋产生的碱，从而去除皮蛋的涩味 如用含氢氧化铝的胃药治疗胃酸过多，你会写这个反应的化学方程式吗？ 学生练习：Al(OH)3+3HCl=AlCl3+3H2O 如被蚊虫叮咬后因其分泌的蚁酸而感到不适，可涂碱性物质（如稀

7、氨水）来缓解痛痒。 提问：能涂氢氧化钠溶液吗？ 观看图片并不断思索，找寻生活中其他的例子 课堂小结：1.中和反应的定义和实质 2.推断中和反应是否发生反应的试验探究方法 3.中和反应的应用 作业布置：教材习题 教学反思：联系从前学习过的酸、碱都能与指示剂反应，使指示剂变色的学问，示意、激励学生想方法证明NaOH和HCl这个反应的确发生了。最终让学生完成该试验设计，通过活动与探究让学生归纳出该反应的现象和特点，能把学生的探究活动与“双基”紧密结合，既体现了新课标的教学理念和课程目标，又兼顾了对学生基础学问和基本技能的培育。充分调动了学生的主动性和创建性，使学生能较好的驾驭本节课的学习内容。在老师

8、指导下，充分发挥了学生的主体性，让学生进行试验探究，在沟通探讨中获得学问，同时体验学习的成就感，激发学习爱好。本节课的总结，由学生自我评价本节课的收获，包括学问和方法情感上的收获。一方面老师把一节课的学问小结交给了学生，同时亦激励了学生反思自己的学习过程，进行自评与互评。 酸和碱的中和反应第一课时导学案 酸和碱的中和反应第一课时导学案一、教学目标：1、学问与技能：知道酸和碱之间发生的中和反应，盐的概念。了解中和反应的实质；会正确书写中和反应的化学方程式；能利用中和反应解决生产生活中的实际问题。2、过程与方法：学会借助指示剂推断化学反应发生的探究方法；培育学生用所学学问解决实际问题的实力3、情感

9、看法与价值观：通过中和反应的实际应用，加深对中和反应的理解，同时体会化学与人类生产、生活、人体健康的亲密联系。体验化学活动充溢探究性，培育勇于创新和实践的科学精神。二、教学重点：知道酸和碱之间发生的中和反应。三、教学难点：推断是否发生中和反应。四、教法选择：创景设疑活动探究归纳总结沟通探讨练习实践。五、课时支配：1课时六、教学打算：1、药品与仪器：NaOH溶液、石灰水；盐酸、稀硫酸、酚酞；坩埚钳、试管、酒精灯、蒸发皿、玻璃棒、火柴等。2、相关的CAI课件。七、教学过程：项目老师活动学生活动创设意图（一）创景设疑投影:依据所学学问，下列物质中哪些物质之间可以相互反应？HCl、NaOH、Fe2O3

10、、CO2、CaCO3、Fe写出有关反应的化学方程式。设疑：酸和碱之间是否会发生化学反应？假如发生化学反应，又会有什么特点？我们通过试验来探究。描述获得的信息、思索老师的设问。既复习了物质的类别，又复习了酸的性质以及碱的性质，同时引起一个思维冲突，盐酸和氢氧化钠之间会不会反应？激发了学生主动探究的欲望。（二）活动探究1、设计探究1、老师组织学生详细针对这个问题设计、探究。设计试验1：在盛有氢氧化钠溶液的烧杯中，滴加稀盐酸，视察现象。回顾CO2与水反应生成碳酸时借助于紫色石蕊来推断，引导学生利用酚酞试剂来推断反应是否进行？设计试验2：在盛有氢氧化钠溶液的烧杯中，滴加23滴酚酞试液，视察现象。-用胶

11、头滴管吸取盐酸逐滴加入盛有氢氧化钠溶液的烧杯中。边滴边用玻璃棒搅拌，当烧杯中溶液刚好变成无色时，停止加入盐酸。在试验过程中，氢氧化钠发生了什么改变?是盐酸吃掉氢氧化钠还是酸吃掉酚酞？用试验证明你的推断。设计试验3：取试验2所得的少量溶液于一支试管中，另取一根胶头滴管，向试管中加入l滴氢氧化钠溶液，溶液的颜色又发生什么改变?这说明白什么?盐酸与氢氧化钠反应，生成了什么？设计试验4：取试验2所得的少量溶液于蒸发皿中，加热至蒸干，视察到什么现象?这说明白什么?书写化学方程式。1、视察并思索试验现象2、学生在老师的引导下参加设计试验，并分组完成试验。（见学案）3、提高自身分析问题、解决问题的实力，形成

12、对中和反应的初步相识 4、书写化学方程式通过认知与现象的碰撞，使学生产生思维上的悬念，同时也产生新的学习需求和方向，使学生探究的欲望快速高涨起来。 问题是思维的源泉，更是思维的动力。通过这一组层层递进的问题设计，使学生的思维始终处在兴奋当中，主动主动参加教学过程，成为学习的主子。同时，在这亲身经验的试验探究活动中，也使学生的思维经验了从疑问怀疑茅塞顿开的过程，进而形成了对中和反应的初步认知。2、再发觉、再探究老师演示：在石灰水中滴入几滴酚酞试液，然后再逐滴滴入稀硫酸。引导学生视察现象并思索：为什么有和“NaOH+HCl”反应相同的现象？酸与碱反应的实质又是什么呢？老师引导学生对比这两组酸和碱构

13、成。板演化学方程式。1、视察并思索试验现象2、对比这两组酸和碱构成3、书写化学方程式通过调换酸和碱再次进行中和反应试验，得到相同的现象，必定促使学生思索酸和碱反应的“原动力”即中和反应的实质。既能再次激发学生的学习欲望，而且也形象、直观地使学生感悟中和反应中的微观改变，对中和反应的相识也得到提升。（三）、归纳总结1、引导学生视察化学方程式特点，揭示中和反应：酸和碱作用使各自的特性都消逝，生成盐和水。2、引导学生视察生成物的特点，揭示盐：金属离子和酸根离子构成的化合物。1、视察化学方程式特点，形成对中和反应概念的理解。理解中和反应的特点。2、了解盐的组成通过引导学生进行对比、归纳，顺当成章得出中

14、和反应及盐的定义，同时也使学生明确对比法是学习的一种重要方法，培育了学生的归纳实力。（四）、沟通探讨1、CAI课件展示：撒熟石灰来改良酸性土壤的图片。设问：这种方法利用了什么原理？2、对于化工厂排放的碱性废水应怎样处理才能排放？3、组织小组探讨：“胃舒平”为什么能治疗胃酸过多的病人？为什么夏天蚊虫叮咬后可涂稀氨水、牙膏或肥皂水等碱性物质来止痛、消肿？1、感受中和反应的应用。2、进一步理解中和反应。3、书写有关化学方程式。通过对上述问题的探讨，一方面可以巩固对中和反应的理解；另一方面也使学生感受生活中到处有化学，生活离不开化学，学会应用所学学问解决现实生活中的问题。（五）练习实践组织学生做练习，

15、然后讲评练习（练习见学案）做练习巩固中和反应有关学问 九年级下册酸和碱的中和反应学案 九年级下册酸和碱的中和反应学案 一、教材本节内容属于人教版九年级下册第十单元课题2的内容，本节课重点讲解了中和反应的概念及实质，从酸碱性的角度介绍了中和反应在实际中的应用。通过本节课的学习，学生可以从离子角度初步理解中和反应简单发生的原理，为中学化学学习酸、酸性氧化物、酸式盐等物质的性质以及离子反应打下良好基础。(过渡：老师不仅要对教材进行分析，还要对学生的状况有清楚明白的驾驭，这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进行分析。) 二、学情学生在之前已经学习过了酸和碱的一些性质，对本节课通过试验来相识

16、中和反应理解较为便利，然而对于如何能够用明显现象视察到中和反应以及中和反应简单发生的缘由都充溢了新奇，所以在教学过程中我会充分调动学生学习的主动性和新奇心，通过自己动手验证自己的猜想，熬炼动手操作实力、合作探究实力，让学生获得自信念和满意感。 (过渡：依据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：) 三、教学目标【学问与技能】初步领悟中和反应的实质，能够从酸碱角度说明中和反应在实际中的应用。【过程与方法】通过验证酸碱之间的反应，相识科学探究的基本过程，进行初步的探究活动。【情感看法与价值观】通过化学试验，增加对化学学习的新奇心和探究欲，培育学习化学的爱好。(过渡：依据新课标要求与教

17、学目标，我确定了如下的重难点：) 四、教学重难点【重点】酸碱中和反应的原理。【难点】酸碱中和反应的实质。(过渡：为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学方法。) 五、教学方法讲授法、试验探究法(过渡：我认为，钻研教材，探讨教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理支配教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从四方面绽开我的教学过程。) 六、教学过程环节一：导入新课一个良好的导入可以很好的促使学生心情高涨，提升老师的讲课效果，保证整堂课教学的胜利。为了更好的把学生的留意力吸引到课堂中来，使学生更快的进入到学习的状态。我采纳了如下的导入方法：在课程起先前我会演示一个“红酒变白酒，白酒变红

18、酒”的魔术试验。并提为什么会出现这种现象呢，让学生带着新奇的心进入本节新课。 环节二：新课讲授1.中和反应先提出酸碱之间是否能够发生反应这个问题，然后将氢氧化钠溶液与盐酸溶液混合，由于反应没有明显试验现象，让学生带着这个问题细致思索，如何用明显的试验现象来证明酸和碱之间发生了反应。通过桌上现有的镁条、石蕊试液、酚酞试液来设计试验分析。 学生可能会设计出多种试验方案，接下来让学生分组依据自己设计的试验来完成试验，视察现象总结结论，完成试验后请小组代表来回答他们所采纳的方法以及出现的现象，最终得到了什么结论。在同学们通过试验现象证明白酸和碱之间可以发生反应后，我会提出问题让同学们思索从微观的角度如

19、何来说明酸和碱的中和反应。由于这部分属于本堂课的难点，并且对于微观的理论学生不易给出说明，在这里我会选择播放视频的形式让同学们更为直观地理解盐酸和氢氧化钠溶液反应。 在学生书写完化学方程式后，对比三个化学方程式视察共同点，学生不难发觉三个式子都是酸和碱生成一个化合物和水的反应，我会依据学生的回答进行讲解，给出盐与中和反应的定义。 2.中和反应在实际中的应用在学生明确酸和碱能够发生中和反应后，我会让学生举出几个中和反应在生产、生活中应用的案例。学生可以通过日常生活中的积累以及课本的内容给出一些中和反应的实例，了解中和反应在日常生活和工农业生产中有广泛的应用。环节三：巩固提高在这一环节中，我会让学

20、生依据本节课学习的内容来说明课堂起先前的“红酒变白酒，白酒变红酒”的魔术试验原理，来检验学生对于本节课内容的驾驭程度。环节四：小结作业请学生回答本堂课的收获有哪些，可以回答学到了哪些学问，也可以回答学习的感受。布置作业：预习溶液酸碱度的表示法，了解pH试纸的用途。七、板书设计好的板书能够体现教学重难点，便利学生梳理课堂中学到的学问，我的板书直观而简明，请各位老师看我的板书 第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页