《有几瓶牛奶》.docx

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1、有几瓶牛奶有几瓶牛奶-北师大版具体介绍： 有几瓶牛奶 教学目标 1通过实际生活情境的创设，使学生学会9？的进位加法 2使学生初步体会计算方法的多样化，并能解决生活中的实际问题 3培育学生小组合作的意识和实力 教学重点 使学生驾驭9？的进位加法 教学难点 使学生在活动中理解凑十法的意义 教学用具 计算机、课件、小棒 教学过程 一、创设情境，引入课题 （一）创设情境 1老师谈话 秋天来了，各种水果都成熟了，小动物们到果园里摘苹果快看，它们回来了！ 出示图片：摘苹果 2老师提问 （1）你能说说你看到了什么吗？ （2）你能提什么数学问题呢？ （二）引入课题 1老师说明：今日我们就来重点解决“一共有几个

2、苹果”的问题 2老师提问 （1）谁能解决这个数学问题？ （2）怎样列式？ 二、小组合作，解决问题 （一）动手操作 1老师提问：“95”究竟应当怎样算呢？ 2动手操作 用红颜色的圆片代替小兔摘的苹果，用黄颜色的圆片代替小猪摘的苹果，把自己的 想法摆一摆、说一说 3小组沟通想法 4老师提问：哪个小组情愿把你们的想法向大家汇报？ （二）小组探讨 刚才你们用了那么多的方法解决这个数学问题，你最喜爱哪种方法？为什么？ （三）创设情境 1老师谈话：参与采摘活动的还有很多其它的小动物，你们想看看他们的收获吗？ 2出示图片：草莓、梨 3老师提问 （1）谁能说说图意？能提什么数学问题？ （2）怎样解决？你是怎么

3、想的？ 4我们今日帮助小动物解决了很多数学问题，请你视察一下我们列出的算式，有什么特点？ 三、练习巩固 （一）出示图片：算一算 小动物们还有一些数学问题想请你帮助他们解决，你情愿吗？ （二）出示图片：肯德基餐厅 1经过一天的采摘活动，小动物们很饿了，他们来到了动物肯德基餐厅请你帮助小动物选择一份套餐（包括一份主食和一份小食品），并计算出你所选择的套餐要花多少钱 2全班汇报 3发散思维：假设现在我想随意地选取两种食品，比如：一个巧克力圣代8元和一份薯条5元，你能帮我算算要花多少钱吗?说说你的想法 四、小结：这节课你们上的兴奋吗？有什么收获？ 教学点评： 新课程标准对数学教学提出了全新的要求：数学

4、教学要促进学生在学问技能、数学思索、解决问题以及情感看法等方面的全面发展；要给学生供应有价值的数学，并在教学中变更学生的学习方式：帮助学生培育自主探究、揣测验证的学习习惯，并引导学生与他人进行主动有效的合作沟通。课堂教学的表现形式应表现为：创设情境建立模型（探究沟通）说明应用。本节课通过创设小动物采摘水果的情境，引导学生提出问题，适时组织学生在小组中沟通各自的计算方法，激励学生用自己的语言表达想法，理解凑十法的意义，激励学生用自己喜爱的方法解决问题。最终，创设了购买肯德基食品的生活情境，学生通过自己选套餐的数学嬉戏活动，实践了数学学问在生活中的应用过程，同时也培育了学生之间的合作与沟通的习惯。

5、从而达到使学生学习有价值数学的目的。 探究活动 抢卡片 嬉戏目的 使学生进一步熟识9加几的计算，提高口算速度 嬉戏打算 写有算式和得数的卡片若干张 嬉戏过程 1学生分组进行 2把算式卡片和得数卡片放到桌子上，由组长举算式卡片，其他同学抢得数卡片，谁抢到的多谁获胜 3嬉戏限制在3分钟左右 有几瓶牛奶-北师大版 有几瓶牛奶教学设计（北师大版）有几瓶牛奶教学设计（北师大版）教学内容：北师大版一年级上册P7980。教学目标：1.结合详细情境，经验探究9加几的进位加法的计算方法的过程，能正确计算9加几的加法。2.借助摆小棒、拨计数器的直观操作活动，初步感知计算方法的多样性，渗透数形结合思想，并理解“凑十

6、”的计算策略和“满十进一”进位的计算道理。3在详细的计算中，同时养成仔细细致的良好习惯。教学重点：用“凑十法”解决9加几的进位加法教学难点：引导学生理解“满十进一”的进位道理。教学打算：小棒、课前预习单教学过程：一、回顾旧知，体会“10”。1.出示两组口算题（一组得数是10，一组是10加几），用开火车的形式让学生快速说出得数。2.通过让学生说说“你发觉了什么”，复习“凑十歌”和“10加几就是十几”。3.出示两题生活问题“买铅笔”和“买橡皮擦”，再次体会“10”。3.师引出：这个“10”很有意思，生活中常常用到它。4.展示课前的作业单：用你喜爱的图形表示“9+1”。师小结：看来，计算的时候，我们

7、可以数数的方法，也可以用画图，还可以用摆小棒的方法哦。（设计意图：设计得数是10的加法和10加几就是十几的两种练习题，进一步体会“10”，为学生的数学思索找到了生活阅历的支撑，敬重以学生的原有认知和生活阅历动身，为本课时9加几的计算方法“凑十法”做好铺垫，同时把数学中的10与生活中的10建立联系，体会便利、简便。）二、创设情境，提出问题。1.谈话引入：笑笑家也在超市里买了2盒牛奶，每盒都是10瓶的，喝了几天后，我们来看一看第一盒有几瓶？其次盒呢？2.学生试着提出问题，老师抓住学生提出的问题：一共有几瓶牛奶？引出课题。（设计意图：借助情境图，引导学生提出问题，达到课标中提出的“能在老师的指导下，

8、从日常生活中发觉和提出简洁的数学问题并尝试解决”的第一学段的目标。）三、动手操作，理解算理。（一）列式解决问题：一共有几瓶牛奶？9+5=14（二）动手操作，验证9+514。1.摆小棒方法一：数出来的，9根接着往下数，10，11，12，13，14，一共有14瓶牛奶。方法二：从5根小棒里拿出1根和9放在一起，再加上剩下的4根就是14根。方法三：从9根小棒里拿出5根和5放在一起，再加上剩下的4根就是14根。老师重点引导学生说出“凑十”的过程，让多个学生说，如学生说不出来，出示课件的示范，再引导学生说。适时抛出疑问：为什么要从5里拿出1和9放在一起，怎么不拿出2，拿出3呢？为什么要从9里拿出5和5放在

9、一起，怎么不拿出6，拿出7呢？2.引导学生明确：凑成10再加上零散的比较好算。3.老师小结：看来数学学问和生活中的事情联系得真的很紧密。4.梳理过程，驾驭“凑十法”。通过回顾摆小棒的过程，梳理出两种“凑十”，对比哪种更简洁。（三）借助计数器，理解“满十进一”。1.老师谈话引出笑笑想用计数器算出9+5？，可是遇到了问题。2.结合课件展示，进一步明确：9个珠子和5个珠子不能都放在个位，个位满十，变成十位上的一个珠子，十位上原来没有珠子，现在有了1个珠子。十位上的1个珠子和个位上的4个珠子合起来就是14，所以9+514。3.对比方法，理解算理。老师引导学生对比摆小棒得出的“凑十法”和拨计数器都是要做

10、到10个一就是1个十，也叫做“满十进一”。（四）通过圈一圈，运用“凑十法”先引导学生读懂图意，独立尝试解决圈一圈，算一算，体会拆小数，凑大数更简便。（设计意图：分三个层次驾驭算法并渗透数形结合思想：1.重视借助对小棒的直观操作活动，帮助学生理解进位加法的计算道理，重点放在通过摆小棒引导学生理解并驾驭“凑十法”的两种方法（拆小数和拆大数）。2.直观演示计数器的计算过程，理解10个一就是一个10的满十进一的道理。3.通过圈一圈建立9加几的数学模型凑十。）四、课堂回顾，总结收获。引导学生对今日的数学学习进行梳理，引出“学到了什么？”（设计意图：通过学生对所学学问的回顾，梳现出9加几的进位加法的多种方

11、法。了解学生是否驾驭了算法，逐步从直观过渡到算式，明确先算什么，再算什么。）五、敏捷应用，巩固提升。1.P80练一练第1题：圈一圈，算一算。2.P80练一练第4题：算一算。并说一说你是怎么想的。（设计意图：学问的巩固必需通过不断的练习而得，因此引导学生理解圈一圈的目的并巩固9加几进位加法的计算过程。）六、布置作业，强化算法。P80第2，3，5题。（设计意图：布置与课时相关的练习作业，是一种练习的巩固，想通过肯定量的练习让学生驾驭并巩固9加几的计算方法。）板书设计：略举荐概览有“法”，精读有“招” 略读课文教学不同于精读课文教学的细嚼慢咽，可以粗知大叶些，但粗知并非浅知，重点之处仍需引导学生细细

12、品读感悟，也就是整体概览，局部精读。闻名特级老师虞大明在金钱的魔力一课的教学中，概览课文内容，精读文本重点，品悟人物本质，为我们作了很好地范示。 一、概览有法 崔峦指出略读更接近于平常读书、读文章，以了解大致内容为主要目的，所以，略读课文教学中须要老师引领学生快速地概览全文，把握文本大意。 梳理人物，概览内容教学伊始，虞老师就让学生抓鬼，从而理出了文章的主要人物我、托德和老板。紧接着，虞老师让学生借助人物的出场依次来概括小说讲了一件什么事，如此，有利于学生快速地从文本中捕获重要信息，快速地梳理文本内容，达成概览全局的目的。 概览语言，品悟鬼品课文从第十一段起先，对老板进行了大段的语言刻画，正如

13、虞老师所讲的全文共1549个字，老板这个鬼却一口气说了604个字的鬼话，真是鬼话连篇。虞老师让学生探讨老板的话，选择最有感悟的句子划下来，并用一个词概括老板的这番话用的是什么法?学生爱好十足地归纳出了激将法、溜须拍马法、连环法、吹牛法、言听计从迁就法等等方法，无需更多引导，老板见钱眼开、虚情假意的鬼品便跃然而出了。 二、精读有招 略读教学中，粗知并非浅知，重点之处仍需精读。金钱的魔力中，马克吐温抓住人物的神态和语言进行了细致刻画，使得人物的本质跃然纸上。其中，又以第六自然段对托德笑容的刻画最为生动、细致与传神，因此，在教学时，虞老师以此为重点，不惜花费时间，多管齐下，精耕细作。 【精彩重现】

14、师：(课件呈现第六自然段)每一个读过这篇课文的人都会觉得第六自然段写得太生动，太传神了，淋漓尽致地刻画了托德的鬼相，你们在这个自然段的旁边写上了什么批注?(生：见钱眼开;贪夫徇财;虚情假意) 师：这段话是描写的是托德的什么?(笑容)你们对笑有探讨吗?能不能说出十种以上不同的笑?(微笑、讥笑、哄堂大笑、捧腹大笑、皮笑肉不笑) 师：托德的笑属于哪一种?(皮笑肉不笑)你们在生活中见过这样的笑容吗?(生摇头)生活中不曾见过这样笑容的人，肯定是幸运而又华蜜的人。虞老师从网上找了一张像托德这样笑容的图片，想看吗?(生纷纷说想)(出示沙皮狗的嘴脸图片)(生大笑) 师：相识它吗?(生：沙皮狗)这就是托德的笑。

15、(引读句子：这张脸上有有还有就像你往又像) 师：看了图片，你会觉得托德的笑太 生：肉麻;丑陋;难看;恶心。 师：简直令人作呕。 师：托德人不难看，为什么笑起来如此丑陋? 生：因为他看到了我的大钞票，是冲着钱笑的，是虚情假意的笑。 师：这就是托德的鬼品啊见钱眼开、虚情假意(板书) 虞老师的局部精读，妙在有招：通过学生的读读、找找、划划、写写(旁注)找到了托德的鬼品，落实了学生的自读自悟;然后又通过联系生活，不同笑容的对比，让学生感受到托德的笑容是皮笑肉不笑，是丑陋的;紧接着，虞老师又出示了费了九牛二虎之力找到的像托德这样的笑容图片，让学生意外地看到了沙皮狗的脸，同时也深深地体会到了托德的肉麻、恶

16、心和令人作呕的丑态。见钱眼开、虚情假意的本性也很自然地浮出水面。这一板块的教学，可谓层层推动，丝丝入扣，对重点内容的感悟可谓精耕细作。形象地说，略读课文教学就是用锄头开垦土地，选择最大的一两块土块，再用锄头敲打致细的过程。略读教学，也该略有所得。 有几棵树 本节课通过解决有几棵树这一问题，让学生学会8加几的进位加法，进一步体会计算方法的多样化。在教学中，我注意培育学生的问题意识，提高解决问题的实力和动手操作实力，促进学生的主动发展。如在导入时，我先让学生观图，并说说这幅图的图意，再引导学生提出数学问题，学生们经这思索，并列出相应算式解决问题。在学习86时，通过动手操作巩固上面学到的算理，结合9

17、几的计算方法，拿出小棒，摆一摆，算一算，同桌探讨说说你是怎样想的，学生们纷纷发表自己的见解： 1、从8数起，数上6个数是14. 2、把6分成2和4，8加2得10，10加4得14； 3、把8分成4和4，6加4得10，10加4得14； 4、9加6得15，8比9少1，15减1得14； 5、10加6得16，8比10少2，16减2得14； 6、请计数器帮忙 在这节课中，学生们学得生动活泼，大胆用自己的语言表达想法，创新的火花在课堂中自然而然地迸射出来，充分体现计算方法的多样化。 在评课时，有的老师提出可以向学生讲明哪种方法最好。强化凑十法的计算方法。我反思一下，算法多样化是数学课程标准的一个重要思想。激

18、励学生学习算法多样化要敬重学生的独立思想。学生的表达多样化，学生的解题多样化，但不是学哪种方法最好，学生喜爱的方法就是最好。假如从过去的教学理念动身，的确可以向学生点明哪种方法是最好的，既节约时间，又把科学的东西简洁明白地教给了学生。可新的课程标准，就不行轻易下结论。因为，新的课程标准要求三维目标，除了过去我们一再强调的学问与技能外，还有过程与方法，情感看法与价值观，三者浑然一体。怎样让每个信任自己的实力，建立学习的信念，酷爱数学课堂？这样的情感与看法，是应当从每一节课起先培育的。一年级，这是一个刚刚燃起思维火花的年龄。这时候，老师任何一个不恰当的眼神、手势，一句不经意的言语，都有可能化作浇灭

19、儿童思维火花的冰水。这几种算法，在我们看来，有些的确不尽完备，但这终归是孩子自己想出来的，适合他们的方法就是最好的。但是，也却实存在一些问题，有的孩子就用手指一个一个地数，计算速度比其他孩子慢了很多，其他孩子做了5题，他只能算1到2题，并且，总是依靠直观计算，难受渡到抽象。让我深思。 有几棵树 有几棵树 教学目标： 1、通过操作，引导学生利用已有阅历自己得出计算8加几的方法，体现算法多样化，理解和驾驭8加几进位加法的思维过程和方法，并能正确地计算8加几。 2、培育学生的动手操作实力，初步的视察、比较实力。 3、能从日常生活和现实情境中发觉并提出简洁的数学问题，并能应用已有的学问、阅历和方法解决

20、问题，在学习数学的过程中，学会与人合作，获得良好的情感体验。 教学重点：让学生学会“8？”的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并能在实际中应用理解。进一步理解“凑十法”的含义。 教学难点：初步体会计算方法的多样化。 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 1、同学们，你们去过公园吗?星期天，调皮也兴奋地到公园玩了，在游玩时，他学到了许多的数学学问想和大家共享，下面我们就随他一起看看吧。(情境一：调皮在公园的路上有8棵柳树、6棵杨树。) 2、依据小调皮在路上数树棵数的情境，你能提出什么问题? (示：一共有几棵树?) 二、自主探究，解决问题。 1、学生独立探究。 （1）想一想，一共有几棵树，怎样解

21、决?(8+6或6+8) （2）究竟有多少棵树呢?请先自己动脑筋想一想，假如须要，可以利用你手中的学具摆一摆、算一算。 （3）老师巡察，了解学生学习的状况。 2、组内沟通方法。 你肯定想出了自己的好方法，你能把自己的想法在小组内说一说吗?下面请小组长组织，先在组内商议计算的方法，再选出代表一会儿在全班沟通。 3、全班沟通成果。 哪个小组情愿说说你们探讨的状况?谁要补充?他的方法怎么样?还有不同的方法吗? 学生出现的状况有： (1)从8接着数8，9，10，11，12，13，14； (2)把6分成2和4，8加2得10，10加4得14； (3)把8分成4和4，6加4得10，10加4得14； (4)9加

22、6得15，8比9少1，15减1得14； (5)10加6得16，8比10少2，16减2得14； 4、选择适合自己的方法。 （1）小挚友们真了不得，想出那么多的方法来计算，我们利用不同的方法都算出了8加6得14，这些方法中，你最喜爱哪种计算方法?为什么?请把你的想法说给同桌听听。 （2）学生同桌相互沟通。 （3）小调皮就采纳了其中“8加2得10，10加4得14”的计算方法，你们找到自己喜爱的方法了吗?做题时，你可以用自己喜爱的方法做。 三、实践运用，拓展提高。 1、搭积木。 （1）小调皮知道同学们这么爱动脑筋，很情愿和大家交挚友，我们看看，他又会带领我们到哪里去呢? (示课件：对75页的摆一摆、算

23、一算加工动画，小挚友们在公园游乐场的一角玩搭积木的嬉戏。) （2）我们也像公园里的小挚友那样玩一玩、做一做吧。 （3）学生利用手中的方块用自己喜爱的方法摆摆算算8加5，加深对计算算理的理解。 2、百花园。 （1）走出了游乐场，我们再一起到百花园里去看一看吧。(出示对75页其次题：蝴蝶在花丛中飘舞，蜻蜓在草丛中飞来飞去。) （2）你看到了什么美丽的景色?你能提出什么数学问题? 3、蚂蚁搬家。 （1）我们刚才只是看到了美丽的花园上面的景物，其实在花丛的下面还有一群可爱的小动物在说静静话呢。他们是谁?在干什么呢?(示课件：加工的75页第4题，小蚂蚁在搬家并说明搬家的要求。) （2）我们怎样做能帮小蚂

24、蚁找到自己的家呢? （3）同学们用学过的学问帮小蚂蚁找到了自己的家，你们真是乐于助人的好孩子。 4、购买食品。 （1）小调皮和大家一起逛了一会儿公园，他想请大家一起到公园的小店里吃点东西，你能帮他选择两种食品并算出价钱吗?(示课件：食品的价钱如下，糖果6元、面包3元、果汁4元、汉堡8元、巧克力7元、鸡腿9元、可乐5元。) (2)帮小调皮选择一个汉堡和另一种食品并计算价钱。(学生选择后练习8加几的计算。) (3)自己随意选择两种食品并算出价钱。(学生自主选择进行随意两个数的计算。) 四、课堂小结。 今日我们和小调皮一起逛了公园，你都有什么收获?我们生活中还有更多的学问值得我们去学习，老师信任你们

25、会通过自己的视察与努力，在成长的路上有更大的收获。 板书：有几棵树 凑十法 8+6=6+8= 有几枝铅笔 教学目标： 1、在详细的情境中相识加号，学会5以内的加法。 2、经验摆一摆的实践活动，理解加法的意义。 3、在详细的情境中，培育数学的问题意识，体会数与生活的亲密联系。 教学过程： 一、嬉戏导入：猜一猜。 师：老师手上有些什么？猜一猜。生：杯子？花？铅笔？ 师：对，有几枝铅笔呢？板书课题：有几枝铅笔 二、探究新知体会加法的含义。 （一）说一说。 1、说一说。 师：仔细看老师手上的铅笔，每只手上各有几枝？ 生：一只手上有3枝，一只手上有2枝。 师：（合扰）现在表示什么意思？ 1生：合起来是5

26、枝。 2生：一共有5枝。 师：（双手分开，再合扰）请完整的说一遍。 生：一只手上有3枝铅笔，另一枝手上有2枝铅笔，一共有5枝铅笔。 2、认一认，写一写。 师：象这样：一只手上有3枝铅笔，另一枝手上有2枝铅笔，一共有5枝铅笔。我们可以用一个加法算式来表示。 板书：2+3=5 师：同学们已经相识了=这个符号，你相识+符号吗？ 生：加号，妈妈教我认过。师：真棒，你会向大人学习本事！ 生：加号，我从书本上看的。师：更了不得，你会向书本学习本事！ 师：请拿出手指跟着老师写一写，一横，一竖一样长。 3、读一读。 师：你会读2+3=5吗？板书：2加3等于5。跟读两遍。 4、再说一说。 师：在这个算式中，2表

27、示什么？3表示什么？5表示什么？ 5、练一练。 师：做一只手1枝铅笔，另一只手4枝铅笔，一共有几枝铅笔？你也会用一个加法算式来表示吗？ 生：（每个同学在自己的课堂本上写出加法算式）1+4=5 师：0+5=5，2+2=4，3+1=4等 （二）摆一摆。 1、摆一。看师摆，完成算式的填写。1+3= 2、摆二。看图学生自己摆，完成算式的填写。2+= 3、摆三。学生独立摆，完成成算式的填写。+= 引入两种解法：2+3=53+2=5 4、深化理解。（扩展加法算式的意义） 师：2+3=5表示：一只手上有3枝铅笔，另一枝手上有2枝铅笔，一共有5枝铅笔。2+3=5又表示：一边2个桃子，另一边3个桃子，一共有5个

28、桃子。这2+3=5可以表示多种意思，你也能找一个象这样，表示不同意思的例子吗？ 生：2本书和3本书，合起来是5本书。 （三）辨一辨。 1、独立尝试列式导出辨一辨。 3+1=5（）和2+3=5（） 师：你们能说说自己为什么这样列式吗？ 生：原来有3辆车，又开来了1辆车，一共有4辆车。 生：图上有4辆车，又还有一个警察叔叔，所以一共是5。 师：四人一个小组议一议。谁是正确的？ 生：车要与车合，车不能跟人合。 生：我们学过分类，水果与水果才能分在一起，蔬菜与蔬菜分在一起，所以我们不能把人和车分在一起。 师：你真了不得，能把学过的学问应用到新课的学习中来。 （四）找一找。 1、我们学习了加法算式。你也

29、能在老师里找一找加法问题吗？ 生：前面1块黑板，后面1块黑板，一共是2块黑板。 生：这边2个窗户，那边2个窗户，一共有4个窗户。 2、回家找一找，家里的加法问题，与爸爸妈妈一起共享找寻加法问题的欢乐。 板书设计： 有几枝铅笔 2+3=5读作：2加3等于5 加号 1+3=2+=+= 有几块积木 有几块积木 教学内容课本第6页至第7页的内容。 教学目标1、进一步巩固乘法的含义，知道乘法与加法的关系，能依据加法算式写出乘法算式，能依据图写出乘法算式。2、熟记乘法算式中的各部分名称，正确读、写乘法算式。1、引导学生感悟学问的内在联系，通过类推和迁移，进一步理解乘法的含义。 教学重难点初步学会用乘法解决

30、简洁的实际问题，进一步理解乘法的意义 教学方法自主探究，合作沟通 教具打算投影仪、积木图、口算卡片。 教学过程 一、复习1、下面的算式。（1）23=6（2）53=15（3）46=2432=635=1564=24先让学生同桌相互读，再指名读。2、一共有多少只？加法算式：乘法算式：（）（）=（）（只） 二、新授教学课本第6页例题。1、投影出示积木图。2、让学生细致视察积木图。提问：图中有多少块积木，你是怎样算的？同桌同学相互探讨一下。学生同桌探讨，汇报。（1）横着看：每排有7块积木，有5排，一共有35块积木。横着看，每排有7块积木，有5排，就是有几个7？（5个7）求一共有多少块积木，也就是求什么？

31、（求一共有多少块积木，也就是求5个7相加是多少）求5个7相加得多少，你是怎样算的？75=35（块）或57=35（块）谁会读出这个算式？（75=35读作7乘5等于35，57=35读作5乘7等于35）算式中，“7”表示什么？（7表示每排有7块积木）“5”表示什么？（5表示有5排）“35”表示什么？（35表示一共有35块积木）在这个乘法算式中，“7”叫什么数？（7叫乘数）“5”叫什么数？（5也叫乘数）“35”叫什么数？（35叫积）（2）竖着看：每列5块，有7列，一共有35块。竖着看，每列5块，有7列，就是有几个5（7个5）求一共有多少块积木，也就是求什么？（求一共有多少块积木，也就是求7个5相加得多

32、少）求7个5相加得多少，你是怎样算的？57=35（块）或75=35（块）谁会读出这个算式？（57=35读作5乘7等于35，75=35读作7乘5等于35）算式中，“5”、“7”、“35”分别表示什么/（5表示每列有5块积木，7表示有7列，35表示一共有35块积木）在这个乘法算式中，“5”叫什么数？（5叫乘数）“7”叫什么数？（7也叫乘数）“35”叫什么数？（35叫积） 三、巩固练习1、完成课本第6页的第1题。该题是让学生依据图写出乘法算式。（1）第1题的第1小题。先让学生细致视察图，同桌学生相互说图意。学生独立练习。集体订正时，让学生说说是怎样想的。（2）第1题的第2小题。学生独立练习。集体订正

33、时，让学生说出图意。2、完成课本第7页的第2题。该题是依据加法算式写出乘法算式。学生独立练习。集体订正时，让学生说说每题各是几个几相加。3、完成课本第7页的第3题。小狗送信。老师先出示三座房子，再出示一些算式卡片，说明嬉戏规划，请三位学生扮演邮递员，把对应的算式卡片送到家。送信时，先让学生想一想每个算式表示什么意思，再把表示相同意思的算式送到相应的房子里。这个嬉戏可多让几组的学生上来表演。4、完成课本第7页的第4题。让学生独立练习。集体订正时，同桌学生相互说图意。 四、作业选用课时作业设计 分有多长龙凤区第五小学老师教学设计编写者徐晶执教者徐晶执教时间2022年月日星期版本北师大版学科数学册数

34、第四册单元七单元课题1分有多长课时教学目标1.让学生在详细的活动中体验1分钟时间的长短。2.在实际情景中初步体会分、秒的意义及它们之间关系。3.培育学生珍惜时间的习惯和引导把握时间的重要性。德育教学目标培育学生仔细学习、主动思索的良好习惯，使他们体验胜利的喜悦。教学重点驾驭1分=60秒。教学难点正确估计1分钟的长短。教学打算投影、课件教学板块教与学预设（师生活动）教学重构(修改看法)前置性作业教学过程课前三分钟猜谜语1.有个东西真惊奇，成天都在朝前迈;无论走了多么远，距离就是不长点。2.有的大，有的小。有的在攀墙，有的在洞房。有的是哑巴，有的在吵闹。有的在看家，有的随我行。相貌不一样，形态各千

35、秋。3.小小圆形运动场，三个选手竞赛忙，跑的路程分长短，最终时间一个样。一、创设情境，激情导入同学们，你们知道1分钟有多长吗？体验1分钟。播放课件。集体活动数心跳：规则：小组合作；时间为一分；看电视上，红色填满一格时，就是一分钟，同学们数心跳；全班汇报：1分60秒二、问题探究通过刚才的活动，你有什么发觉？探讨“一分钟能干什么？每组依据要求，看看一分钟能干些什么事？第一组：朗读一篇，记录一分钟大约能读多少个字？其次组：做口算，记录一分钟大约计算多少道口算题？第三组：写字，记录一分钟能写几个字？第四组：画五星，记录一分钟能画几个五角星？组长依据各自的要求负责分工和指导。小组同学协作活动并进行统计。

36、三、体验感悟1.全组沟通，统一结论。2.各组依次汇报。3.老师小结：通过刚才几组的活动，你知道了什么？结合生活实际进行珍惜时间的教化。四、实践应用师：做一件你喜爱的事：估计一分钟后停止，看谁估计的时间最接近一分钟。找出分与秒之间的关系。五、课堂小结“一分钟”时间当然很短，但在第十四届世界杯足球赛中，德国队就是在最终1分钟进了一球，从而得了冠军。这件事告知我们要什么？通过这节课的学习，同学们有什么收获？板书设计一分有多长1时=60分1分=60秒教后随记小树有多少棵 本节课教学内容是学生在已经娴熟驾驭乘法口诀基础上进行教学的。教材利用三捆小树的详细情境，引导学生在活动中进一步探究一位数乘整十、整百

37、数的口算方法。 对于这节课我是这样支配的。 （一）创设情境，提出问题 1老师出示教学情境图，引导学生视察。 2请你仔细视察图后和同桌说说你看到了什么。 （一共有几捆小树？每捆有几棵？） 你能提出哪些数学问题？引导学生提出问题小树一共有多少棵？。 这样设计的目的是为了结合详细情境，培育学生提出问题和解决问题的意识和实力。设计这样的环节，主要是考虑到学生已经到了三年级了，已能从图中收集信息，老师放手让学生自己视察，这也是培育学生学会学习的一种策略。 （二）解决问题，探究口算方法 1独立解答。学生列出算式203，然后尝试计算。 2小组沟通。让学生结合小树一共有多少棵这个情境，在小组内说一说自己列出的

38、算式的含义，再说说计算方法。这样设计的意图是放手让学生自己去探究整十数乘一位数的口算方法，通过学生独立思索、小组沟通、探讨，经验探究多种算法以及与他人沟通的过程，培育学生思维的独立性和敏捷性。 3全班沟通。这样设计是为了全班沟通体现学生算法的多样化，使学生更加便利选择自己喜爱的计算方法，达到算法优化目的。 4解决问题。4捆小树一共有多少棵？5捆呢？请同学们先试着解决，然后小组内沟通，全班汇报。通过学问的应用，增加学生的应用意识，提高学生解决问题的实力。 （三）拓展练习 1、口算。 2、数学嬉戏。 创设嬉戏环节，是为了激发学生学习数学的爱好，调动学生的各种感官，培育学生的思维独立性和敏捷性。 总

39、之，在本节课的教学中重视算法多样化是一个重要的指导思想。在教学中，我利用教材中供应的情境，引导学生提出问题、解决问题。在解决问题的过程中，我充分放手让学生自己探究整十数乘一位数的口算方法，通过学生独立思索、小组沟通探讨，经验探究多种算法和与他人沟通的过程，培育学生思维的独立性和敏捷性。在教学中，我让学生用自己的语言进行表述，而不是强求统一的语言进行操练，使学生在一种自由、民主、和谐的氛围中学习。 其次本节课我还留意从学生的生活情境和感爱好的事物动身，为学生们供应视察和操作的机会，让学生体会数学就在身边，感受数学的乐趣。 但在这一节课上，我在设计练习的时候只注意了计算方法的训练，而忽视了应用学问

40、、解决实际问题等方面，我打算下节课在这方面适当加强，以提高学生学数学、用数学的爱好和实力。 有几辆车 本课是北师大版教材一年级上册第24页的教学内容，是本人送课下乡行进的一次教学活动沟通所上的示范课，深感面对不同的学生，老师必需要有驾驭课堂的实力，对本课教学反思如下： 一、故事导入，引起爱好 新课标提出数学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。那么生动、熟识、好玩的情境对于学生、尤其是低年级孩子来说显得更加重要。一年级的孩子刚入学不久，他们的自制力差，简单受外界影响，因此，我在新课起先用故事引入课题，意在吸引孩子们的留意力，让他们的心思刚好地投入到课堂教学当中。并设置问题，为下面的教学埋下

41、伏笔。但这个环节的设计在不同的地方在不同的孩子身上却有迥然不同的效果。比如在市区，孩子们知道可以听故事显得兴趣盎然，并能听出故事的意思来，在老师提问题的时候能刚好思索，表达自己的看法。但在农村地区上这节课时，由于学生的学问储备不够，学前教化不足，面对老师讲的故事和提的问题无所适从，直到进行下一环节的教学，有些学生还处在思索的状态中，未能刚好调整过来。因此，我想，对于某些低年级的孩子来说，从课前就留下问题待课后解决有点不妥当。尤其是面对层次相对低的孩子，干脆切入课题或许更好。这也正反映出一个最重要的备课先决条件：备学生。 二、创设情境，教授新课。 低年级小学生对数学的理解，经常有赖于数学内容的载

42、体。在这里，我努力创设一个亲切融洽的氛围，向孩子们介绍新挚友调皮和笑笑，在新挚友的带领下一起到停车场去看看。我特别留意这一小节的引导，并不是死搬硬套说要列式计算，而是用亲切的语言激励孩子们通过眼睛去发觉、去找寻，在共同的沟通中体会到用数学学问解决问题的乐趣。这一环节的设计算是比较胜利的，孩子们都能从不同的方向视察一幅图然后写出两道加法算式，学习爱好也很浓。 三、比较异同，体会加法交换律 新课标的理念中指出要创设开放性的课堂，而一年级的孩子终归还小，怎样创设适合他们的开放性课堂呢？学生特性的发展及实力的成长不是一撅而就的，须要阶梯式的按部就班。我在课堂上大胆放手，让孩子们先相互说一说自己所发觉的

43、两道加法算式的异同，再向全班汇报。从低年级起先培育孩子们表达的意欲，让他们初步体验沟通的乐趣，帮助他们真正养成合作沟通的习惯，这才会不致使合作沟通变成临时排练的表演。而且，孩子们的眼睛是雪亮的，他们总有令人惊喜的发觉。因此我认为，信任学生是真正放开的基础。 四、动手探究，巩固思维。 活动教学理论认为：活动与发展是教学中的一对基本范畴。活动应是实现发展的必由之路，数学教学应是数学活动的教学，课堂上，我让孩子们通过摆小棒等动手操作，进一步加深对一幅图列两道算式的理解，让孩子们摆一摆、说一说、算一算，不仅培育了他们的动手、动口、动脑实力，促进其协调发展，更深化了本课内容的认知建构过程，取得不错的效果

44、。 五、联系生活，细心设计练习 本节课我借助多媒体手段设计了形象、生动、好玩的练习来帮助学生巩固学问。孩子们很喜爱这样的练习方式，尤其是做手指操这一环节，不但给他们供应了活动休息的机会，还让他们知道，在自己的身边、身上都能发觉数学学问，这正好体现了新课标中使数学活动从生活中来，到生活中去，将生活阅历数学化，数学学问生活化的理念。 由于面对不同层次的孩子进行教学，教学时间的把握不够精确，今后的教学中要多留意改善。 1吨有多重 敬重的各位领导、老师们：大家好！首先感谢梅州市教化局教研室、平远县教化局教研室为我们青年老师的成长搭建了这么好的一个教学探究平台，同时也感谢大家的莅临指导。 刚才我为大家上的是北师版义务教化课程标准试验教科书数学三年级上册第三单元第2527页1吨有多重。 1吨有多重这节课是在教学了克和千克这两个质量单位的基础上进行比较大的质量单位的教学。1吨的重量是特别抽象的。如何让学生精确感知1吨的重量，一向是老师们冥思苦想