一年级《失物招领》教学设计.docx

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1、一年级失物招领教学设计一年级下册失物招领教学设计 失物招领教学设计 【课前透视】 这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，文章题目取得奇妙，明明是乱扔的垃圾，却称作失物，这些失物的主子是谁呢？它们是怎样被主子认领的？主子又是怎样处理的？老师要紧紧抓住这些线索引导学生自悟自得，提高读书效率。 一年级学生自我约束实力差，有些学生有顺手乱扔垃圾的习惯，但光凭单纯的说教和强制吩咐教化效果甚微。所以老师要以此文为典范，引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱惜环境卫生的习惯。 【教学目标】 、相识失、级等个生字，会写同、工个字。 、联系学生生活实际启发想象，练习正确流利有感情的朗读课文

2、。 、反思个人行为，养成爱惜环境卫生的习惯。 【教学重点】识记生字，有感情的朗读课文。 【课前打算】、生字卡片、课文挂图、录音机和磁带。 、学生打算一个塑料袋，内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等废品。 【教学课时】课时。 【教学过程】第一课时切入举偶 、创设情境：录音播放失物招领启示）大家留意听，广播里说什么？指名说后出示课题。 、讲故事：老师边出示挂图边讲文中故事（讲到第四自然段停止）一年一班的小挚友真的丢东西了吗？他们是怎么做的？（板书课题） 对话平台 一、自学（读文时圈点批画，加强阅读和识字的整合） 、自由读文，标出自然段，把自己觉得难读的字做上记号，多读几遍。 、组内沟通读文，留意读准字

3、音，读通句子，须要相互提示的字音：才是平舌音，准、专、失是翘舌音。 二、识字（多种形式认读生字，丰富学生课外识字阅历，促进自主识字） 、检查认读。相识哪个就读哪个？自己还可以主动申请当小老师领读。 、沟通认读。这些字你是怎么相识的？ （学生有可能会说：是自己预习的，是妈妈教的，在其他课外书上看的沟通识字展示了学生课外识字的方法、途径，对这些学生是极大的激励，对其他学生也起到潜移默化的影响，激励他们在课外多识字。） 一年级下册失物招领教学设计02 失物招领教学设计 【教学设计思路】 这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，想一想，你所在的学校有过这样的事吗？这篇课文的题目取得很妙，明明是乱扔的垃

4、圾，可课文里却要叫失物，为什么要这么叫呢？这些失物的主子是谁？它们是怎样被主子认领的呢？主子又是怎样处理它们的呢？或许这些问题可以成为学习这篇课文的线索。 【学习目标】 、相识失、级等个生字，会写同、工等个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、养成爱惜环境卫生的习惯。 【教学重点】相识失、级等个生字，会写同、工等个字。 【教学难点】 培育学生有爱惜环境卫生的愿望和行动。理解这篇课文的题目取得很妙，明明是乱扔的垃圾，可课文里却要叫失物。 【教学打算】多媒体课件、生字卡片。 【教学过程】第一课时一、揭题，理解课题 、出示课题：失物招领。 学生齐读课题。 、小挚友，什么叫失物？丢失的物品。 、什

5、么叫失物招领？（学生再次齐读课题）读了课题你想知道什么？ 、简洁理清学生提出的问题：这些失物的主子是谁？它们是怎样被主子认领的呢？主子又是怎样处理它们的呢？ 二、初读课文 、多媒体出示画面并配乐朗读课文，这些失物是什么？小挚友丢的垃圾。 、小挚友丢的垃圾怎么会变成失物呢？让我们一起到植物园去看看吧。 三、自学课文 、学生自由读：先读准字音，学习读好轻声音节；标好小节。 、检查自学状况： 多媒体出示由带读字和生字组成的词语。（学生自由读抽个别读同桌互读） 哪些读音要特殊留意？ 如：留意读准翘舌音声母的字：失、专、准、双；后鼻音韵母的字：同、工。 去掉拼音开火车读。 课文共有几小节？比比谁读得正确

6、。一人读一段，一行一行地开火车读，假如前一人读错了，后一人将此段再读一遍。 一年级语文下册失物招领教学设计 教学目标 1相识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个生字，引导学生进一步自主识字并感悟形声字的构字规律。 2练习正确、流利、有感情地朗读课文。 3在理解课文内容的基础上，培育学生讲究卫生，爱惜环境的习惯。 教学重点 识字，有感情朗读课文 课时支配： 2课时 教学打算： 教学挂图、生字卡片 第一课时教学过程 一、设疑导入，揭示课题 1出示书上其次幅图：图上画的是什么地方?都有谁?他们在干什么? 2老师小结：这是一年一班小挚友在春游时发生的一件事，为什么老师的手里会拿着一个垃圾袋呢?

7、学了今日的课文，你就知道了。(板书课题) 3找学生读课题，认读“失”字，结合生活实际，理解“失物招领”。 二、初读课文，整体感知 1老师范读课文。 2学生自由读课文，要求：读正确(读准字音，不添字，不漏字) 3检测反馈：指名读课文，每人读一个自然段，师生共同评价。 4轻声读课文，要求把句子读通顺，喜爱的段落多读几遍，想一想：读后知道了什么。 三、再读课文，认记生字 1自由读课文，找出自己不熟识的生字，读一读，记一记。 2同桌相互考一考，看是否记住了字音，再相互说一说怎样记住字形。 3检测学生学习生字状况。 (1)读准字音：借助拼音读生字。(老师强调读准后鼻音：同、工、请、双；前鼻音：观；翘舌音

8、：失、专、准；平舌音：才) (2)巧记字形：沟通识记字形的方法。(引导学生说出在哪里见过这个字；用什么方法记住生字；如熟字带生字的方法：失先观现工江准推，熟字加偏旁或去偏旁的方法：人队又双青请见现格各比较“洞同请青各格”感悟形声字的构字规律) (3)理解字意：练习用“级、同、工、专、队、才”组词说话。 (4)再现检测：去掉拼音，练读生字、词语、句子(自由读、开火车读) 词语：班级同学四周排队请进打算 句子：放学了，三年级二班的同学，在操场站好排，打算回家。 刚才同学们还围在老师身边，上课铃声一响，他们就立刻回到各自的座位上。 4复习巩固：形近字比较，完成书后练习：读读比比 认(仔细)准(打算)

9、先(先进)各(各自) 队(少先队)难(难题)失(失去)备(备课) 四、指导书写，强化记忆 学习写“同、工、专” 1视察思索：看清字在田字格中的位置及写这三个字应留意的问题。 2引导学生书空笔顺。 3老师范写。 4学生描红、练写。 五、布置作业 读课文并思索：课文中的“失物”指的是什么?这些“失物”的主子是谁?失物是怎样被主子认领的?主子又是怎样处理它们的呢? 其次课时 一、复习回顾，激趣读文 1出示字词，巩固字音。 读字词并选择一个字(要求会写的字)组词并说一句话。 字词：年级同学用心打算观围工队刚才请双 2说出图意，理清线索。 用自己的话说一说图中的内容。 3失物是怎样被主子认领的?主子又是

10、怎样处理它们的呢?这节课接着学习失物招领，请小挚友们到课文中去找答案。(学生自由读文) 二、精读课文，朗读感悟 1学习课文1、2自然段。 (1)读文思索：前两个自然段写了什么内容? (2)用自己的话说一说前两个自然段的内容。 (3)理解“很大很大、许多许多”，照样子再说出一些这样的词语。 (4)理解“用心”，用“用心”说一句话。 (5)感情朗读 2学习课文36自然段。 (1)文中“失物”指的是什么?他们的主子是谁?你是怎样知道的?引导学生读课文第3和第6自然段。 学生自主读文，找答案。 汇报沟通，引导学生结合书上插图(一)说一说，看到了什么?想到了什么?说出自己的感受。 (2)听了陈老师的话，

11、一年一班的小挚友是怎样做的? 指导朗读4、5自然段，读出陈老师肃穆的语气(老师范读第4自然段)，读出一年一班小挚友惊异的样子。 3学习课文7、8自然段。 (1)失物是怎样被主子认领的?主子又是怎样处理它们的呢?引导学生读课文7、8自然段。 (2)为什么有的同学脸红了?生活中有没有脸红的时候，应当带着怎样的心情读第7自然段。(学生练习指名读师生共同评价) (3)理解“会心的微笑”意思，用什么语气、表情读第8自然段。 (4)为什么老师和张爷爷发出了会心的微笑?引导学生拓展、想象，用因为“老师和张爷爷看到看到所以，他们发出了会心的微笑”句式进行说话训练。 三、联系生活，拓展延长 1想一想，说一说在你

12、们集体出游的活动中有没有过这样的经验? 2在校内里、街道上或自己家旁边有没有失物，假如有，你将如何行动? 3老师小结：爱护环境，人人有责，从我做起，从现在做起，从小事做起，人人争当环保小卫士。 四、指导书写 一年级下册12失物招领教学反思 失物招领教学反思1：失物招领一文主要讲了一年级一班的唐老师带领学生到植物园参观，在吃饭时学生们乱扔垃圾。老师用失物招领的方式教化学生，让学生领回了垃圾。让学生从课文中受到启发，养成爱惜环境的好习惯。 学生从学校到家里，从家里到校外，每天都可以接触到垃圾。因而，垃圾对他们而言并不生疏。 在讲读课文时，我先提出了一些问题：课文中的“失物”是什么东西?这些“失物”

13、的主子是谁?它们又是怎样被主子领回去的呢?主子又是怎样处理它们的呢?让学生带着这些问题学习课文。学生在自主找寻问题答案的时候也完成了对课文的学习。通过这种方式不但学习了课文还能培育学生边读边思索问题的习惯，还有利于让学生形成肯定的思索和学习实力。 当讲到文中的小学生都把垃圾捡回垃圾箱去时，我对孩子们说：“我们班也有一些失物要招领，你们看看自己的桌子底下。”同学们看看我，再看看桌子下的垃圾，接着就弯腰捡起旁边的废纸走向了垃圾桶。 看到这种状况，我很兴奋，同学们在学习课文时，不但学到了新的学问，也感悟到了不能乱扔垃圾，要爱惜环境卫生。我想，这节课我也达到了我的目的了。 失物招领教学反思2：好的预设

14、彰显着好的生成时空，我们在课前预设时对文本进行深化地解读，对学生的学习状况进行了仔细地分析，那教学必定是“种瓜得瓜，种豆得豆”，精彩的课堂必定如约而致。课前的细心预设是为了教学的精彩，只要我们在课堂教学中创设好情境，在一般状况下保证自己的教学目标基本不变，教学流程基本不变，敏捷机动地引领(组织、引导、激励)学生在课堂教学中走探究之路，生成之花必定绽放，教学必定精彩纷呈。 在失物招领这个片段的教学中，我就注意了细心的预设和情境的模拟再现，整个课堂一下子就活跃了起来，跟随着学生的思路，我像裁缝一样将他们的思路穿连起来，一步步引导他们进入下一个环节的学习，学生的发言精彩之至，对课文内容的理解之深刻，

15、使我欣喜不已，他们结合到校内环境的建设来相识到了自身行为的不足及今后的努力方向。之前我总以为一年级的小挚友相识不到问题的要害，喜爱代言，而在这个片段的教学中让我深深地懂得了课堂上没有发不起言的学生，只有不细心设计备课的老师才会出现课堂的冷场。预设中“探讨乱扔垃圾的坏处”这个问题，尽管在预设时设计到了，我根本未曾想过学生回答得起，只是想假如他们相识不到，到时干脆告知他们就行了，原来这个问题就有肯定的难度。可他们不仅想到了，而且相识还那么深刻，这更让我坚决了一个信念：精彩的教学源于细心的“预设”!生成之花在预设的土壤中绽放异彩! 失物招领教学反思3：失物招领是人教版小学语文其次册第三单元的一篇讲读

16、课文。这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。通过失物招领的方式教化学生，让学生领回垃圾，从文中受到启发，养成爱惜环境的好习惯、自觉维护环境卫生。 在课文导入时，我先播放一段失物招领的录音，然后我告知学生，把丢失的东西领回去的过程就是失物招领。通过事实，让学生能更清楚的明白“失物招领”的意思。 在学习课文生字时，我跟以往一样，用比一比，赛一赛的方式让学生先复习生字词，学生的自尊心强，好胜心更强。利用学生的这些特点引导他们自主学习字词，发觉规律，让他们充分感到自己是学习的主子。低年级学生的记忆特点是记得快，忘得也快。学生熟记生字，最有效的方法就是重复。但是多次重复，学生简单产生厌倦心情，所以重复

17、中必需有所改变，这样才能有效地提高识字教学的质量。 在朗读课文时，我让学生同桌探讨，自行解决问题，“学而不思则罔”，质疑是思维的火化，利用问题培育学生的合作精神、探究实力。在启发学生领悟朗读的语气时，我随机出现问题，让学生揣摩不同身份人物的心情来朗读，可以加深对课文的理解，提高朗读水平。当学生提出“老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑”时，在沟通、朗读的过程引导孩子练习说话：老师和张爷爷看到了看到了看到了说话的训练，一是有助于检查学生对内容的理解，二是可以培育学生的求异思维。 学生感悟课文后，我亲密联系学生生活实际，回来学生的日常生活世界，让学生说说自己在日常生活中有没有随意扔“失物”，在校内或

18、公共场全部没有看到别人乱扔“失物”，要在读文感悟中让学生矫正自己的不良行为，明白自己该怎么做，从而培育学生爱惜环境卫生的良好习惯。 通过学习课文，同学们不但学到了新的学问，也感悟到了乱扔垃圾的不对，爱惜环境卫生的珍贵。但教学中也存在不足，没有胜利地突破难点。本课的难点在于对张爷爷的话、行为及微笑的理解由于认知能尚浅，绝大多数学生对“丢东西”的理解只停留在字面上。在以后的教学中，应有意地引导学生更深化地理解。 失物招领教学反思4：由于本课生字较多，识字又是低年级教学的重点，我让学生在预习的基础上，找出学生自学困难的字，并进行重点突破。并将识字写字的任务分散到各课时中，用多种形式去完成。写字教学时

19、，我将学生执笔姿态和坐姿作为重点来抓，培育学生良好的写字习惯。 在本课的教学设计中，有让学生自己提问的环节。由于一年级学生年龄比较小，还没有学会提问题，所以我善待学生在课堂中提出的种种问题，激励学生大胆提问，引导学生渐渐学会提问，培育学生学会提出问题、解决问题的实力，形成较浓的问题意识。 教学本课时，我亲密联系学生生活实际，回来学生的日常生活世界，让学生说说自己在日常生活中有没有随意扔“失物”，在校内或公共场全部没有看到别人乱扔“失物”，要在读文感悟中让学生矫正自己的不良行为，明白自己该怎么做，从而培育学生爱惜环境卫生的良好习惯。 失物招领教学设计一 教学目标 1相识失、级等14个生字，会写同

20、、工等6个生字，引导学生进一步自主识字并感悟形声字的构字规律。 2练习正确、流利、有感情地朗读课文。 3在理解课文内容的基础上，培育学生讲究卫生，爱惜环境的习惯。 教学重点 识字，有感情朗读课文 课时支配： 2课时 教学打算： 教学挂图、生字卡片 教学过程 第一课时 一、设疑导入，揭示课题 1出示书上其次幅图：图上画的是什么地方?都有谁?他们在干什么? 2老师小结：这是一年一班小挚友在春游时发生的一件事，为什么老师的手里会拿着一个垃圾袋呢?学了今日的课文，你就知道了。(板书课题) 3找学生读课题，认读失字，结合生活实际，理解失物招领。 二、初读课文，整体感知 1老师范读课文。 2学生自由读课文

21、，要求：读正确(读准字音，不添字，不漏字) 3检测反馈：指名读课文，每人读一个自然段，师生共同评价。 4轻声读课文，要求把句子读通顺，喜爱的段落多读几遍，想一想：读后知道了什么。 三、再读课文，认记生字 1自由读课文，找出自己不熟识的生字，读一读，记一记。 2同桌相互考一考，看是否记住了字音，再相互说一说怎样记住字形。 3检测学生学习生字状况。 (1)读准字音：借助拼音读生字。(老师强调读准后鼻音：同、工、请、双；前鼻音：观；翘舌音：失、专、准；平舌音：才) (2)巧记字形：沟通识记字形的方法。(引导学生说出在哪里见过这个字；用什么方法记住生字；如熟字带生字的方法：失先观现工江准推，熟字加偏旁

22、或去偏旁的方法：人队又双青请见现格各比较洞同请青各格感悟形声字的构字规律) (3)理解字意：练习用级、同、工、专、队、才组词说话。 (4)再现检测：去掉拼音，练读生字、词语、句子(自由读、开火车读) 词语：班级同学四周排队请进打算 句子：放学了，三年级二班的同学，在操场站好排，打算回家。 刚才同学们还围在老师身边，上课铃声一响，他们就立刻回到各自的座位上。 4复习巩固：形近字比较，完成书后练习：读读比比 认(仔细)准(打算)先(先进)各(各自) 队(少先队)难(难题)失(失去)备(备课) 四、指导书写，强化记忆 学习写同、工、专 1视察思索：看清字在田字格中的位置及写这三个字应留意的问题。 2

23、引导学生书空笔顺。 3老师范写。 4学生描红、练写。 五、布置作业 读课文并思索：课文中的失物指的是什么?这些失物的主子是谁?失物是怎样被主子认领的?主子又是怎样处理它们的呢? 其次课时 一、复习回顾，激趣读文 1出示字词，巩固字音。 读字词并选择一个字(要求会写的字)组词并说一句话。 字词：年级同学用心打算观围工队刚才请双 2说出图意，理清线索。 用自己的话说一说图中的内容。 3失物是怎样被主子认领的?主子又是怎样处理它们的呢?这节课接着学习失物招领，请小挚友们到课文中去找答案。(学生自由读文) 二、精读课文，朗读感悟 1学习课文1、2自然段。 (1)读文思索：前两个自然段写了什么内容? (

24、2)用自己的话说一说前两个自然段的内容。 (3)理解很大很大、许多许多，照样子再说出一些这样的词语。 (4)理解用心，用用心说一句话。 (5)感情朗读 2学习课文36自然段。 (1)文中失物指的是什么?他们的主子是谁?你是怎样知道的?引导学生读课文第3和第6自然段。 学生自主读文，找答案。 汇报沟通，引导学生结合书上插图(一)说一说，看到了什么?想到了什么?说出自己的感受。 (2)听了陈老师的话，一年一班的小挚友是怎样做的? 指导朗读4、5自然段，读出陈老师肃穆的语气(老师范读第4自然段)，读出一年一班小挚友惊异的样子。 3学习课文7、8自然段。 (1)失物是怎样被主子认领的?主子又是怎样处理

25、它们的呢?引导学生读课文7、8自然段。 (2)为什么有的同学脸红了?生活中有没有脸红的时候，应当带着怎样的心情读第7自然段。(学生练习指名读师生共同评价) (3)理解会心的微笑意思，用什么语气、表情读第8自然段。 (4)为什么老师和张爷爷发出了会心的微笑?引导学生拓展、想象，用因为老师和张爷爷看到看到所以，他们发出了会心的微笑句式进行说话训练。 三、联系生活，拓展延长 1想一想，说一说在你们集体出游的活动中有没有过这样的经验? 2在校内里、街道上或自己家旁边有没有失物，假如有，你将如何行动? 3老师小结：爱护环境，人人有责，从我做起，从现在做起，从小事做起，人人争当环保小卫士。 四、指导书写

26、学习写才、级、队 失物招领教学设计 教学目标： 1、相识“失、级”等14个生字，会写“同、工”6个字。 2、联系学生生活实际启发想象，练习正确流利有感情的朗读课文。 3、反思个人行为，养成爱惜环境卫生的习惯。 教学重点：识记生字，有感情的朗读课文。 课时：两课时 第一课时 一、切入举偶 1、创设情境。（录音播放“失物招领”启示）大家留意听，广播里说什么？指名说后出示课题。 2、讲故事。老师边出示挂图边讲文中故事（讲到第四自然段停止）一年一班的小挚友真的丢东西了吗？他们是怎么做的？（板书课题） 二、自学（读文时圈点批画，加强阅读和识字的整合） 1、自由读文，标出自然段，把自己觉得难读的字做上记号

27、，多读几遍。 2、组内沟通读文，留意读准字音，读通句子，须要相互提示的字音：“才是平舌音，”准、专、失”是翘舌音。 三、识字（多种形式认读生字，丰富学生课外识字阅历，促进自主识字） 1、检查认读。相识哪个就读哪个？自己还可以主动申请当小老师领读。 2、沟通认读。这些字你是怎么相识的？ （学生有可能会说：是自己预习的，是妈妈教的，在其他课外书上看的沟通识字展示了学生课外识字的方法、途径，对这些学生是极大的激励，对其他学生也起到潜移默化的影响，激励他们在课外多识字。） 四、朗读（激励质疑，提高学生读书效率） 1、小组内沟通读文，你读懂了什么？和组内小伙伴说一说。 2、自己轻声读文，尝试给学习伙伴提

28、一个或几个问题，在你的问题中可以用“什么”、为什么或怎么样等词语。老师相机引导，梳理问题。 (培育学生边读书边思索问题的习惯，尝试提问能引导学生思维向纵深发展，共同梳理问题，保证了教学活动的针对性。) 3、学生共同读文，尝试解决问题，老师适时点拨引导。 4、重点指导读14自然段，留意读好老师肃穆的语气。 五、练习（说话训练发展学生语言，培育学生求异思维实力。） 引导学生用打算说话。 （假如学生思路过窄，老师可以出示例句拓宽学生思路“我打算送还鸟蛋”。另外特殊要激励学生说别出心裁的句子。） 六、写字（发挥学生主动性，提高写字质量。） 1、记字形。出示“同工转”三个字，选择你最熟识的字，你最喜爱的

29、字说说你是怎样记住它的。 2、学写字。学生视察练习描红，看谁写的最美丽。 3、展示学生的优秀作业，相互取长补短。 其次课时 一、导入（检查读文，师生谈话引出新课内容。） 1、老师检查学生读14自然段。 2、师：失物是怎样认领的？主子又是怎样处理的？我们接着学习58自然段。 二、朗读（联系学生思想实际，启发想象读文，更易于提高学生理解和感受实力。） 1、学习58自然段，总结学生提出的问题，引导学生按问题线索朗读感悟。 2、一年一班的学生丢东西了吗？他们丢失了什么东西？ （1）指名读第六自然段，然后小组探讨解疑，相互沟通。 （2）启发情感，指导朗读。 假如你是一个爱惜环境的同学，看到这么多垃圾，你

30、的心情会怎么样？那你就试着读读课文。 假如你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。 3、那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗？你从哪看出来的？ （1）指名读第七自然段，小组探讨解疑。 （2）自由朗读，思索：那几位同学为什么脸红了？ （3）引发想象，指导朗读。 假如你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。 假如你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？你会喜爱他们吗？那你就怀着喜悦的心情朗读课文。 4、第五自然段中老师重点引导学生联系课文插图，抓住同学们的表现，读出惊异的样子。 指导第八自然段时可让学生进行说话训练： 老师和张爷

31、爷看到看到看到，所以露出了会心的微笑。 （老师给学生充分读、问、想、说的时空，让学生在读、想、议中绽开想象，感悟读文。既培育了学生仔细读书、边读边想的习惯，又提高了学生沟通合作的实力。） 三、表演（这种形式使学生的思想感情进一步得以升华） 1、用课前打算好的道具（垃圾袋）让学生表演课文，。组内练习。 2、以小组为单位开展竞赛，师生相互评议。 四、练习（注意积累学生语言，培育学生参加社会实践实力） 1、书后“读读比比”。引导学生积累词语。先让学生自己说说发觉了什么，再沟通每组字的不同之处。 2、学生调查：在校内里、街道上或自己家旁边有没有失物，假如有，你将如何行动？请制定一份环保公约并自愿组成环

32、保小队。 五、指导写字 学生重点练写“木、级、队”三个字，老师相机指导。 小学一年级失物招领说课稿 一、说教材 失物招领是人教版小学语文其次册第三单元的一篇讲读课文。本单元围绕“爱惜环境”为主题，教化学生从小树立环保意识，明白蓝天白云、碧波清风、红花绿荫等这一切都不是必定的;都须要大家去爱惜 二、说目标 1、学问与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法：联系生活实际实行演演-读读-议议的方式进行读中感悟的学习。 3、情感看法价值观：通过学习使学生养成爱惜环境卫生的好习惯。 三、说重点、难点 教学重点：(学习第4至8自然段) 1、理解失物的两种不同含义(失物和“失物”)。 2、通过

33、重点词句使学生理解文章的内容所蕴含的道理，使学生养成爱惜环境卫生的好习惯。 教学难点：体会唐老师和张爷爷露出会心微笑的缘由。 四、说教法、学法 1、教法：我预设用读读-演演-议议的方法进行教学。 2、学法：预设用合作探究的学法进行学习。 五、说教学过程 一、复习导入 1、齐读课题 2、复习回顾 通过昨天的学习我们知道二(1)班的同学去植物园秋游。植物园很大很大，植物许多，那里的环境很美!。中午，同学们三个一群、五个一伙起先吃午餐，他们欢乐极了! 那么，午餐后发生了什么事呢? 二、讲读课文 自由读文，边读边想发生了什么事?你是从哪里知道的? 1、学习第四段 (1)、指名答 (2)、出示第四段内容

34、：指名读“肃穆”一词-齐读。 (3)、思索：你认为“肃穆”是什么样的表情?指名答，师概括。 (4)、指2名读本段：体会读出唐老师“肃穆”的话语。 (5)、齐读本段。 听了唐老师肃穆的话语同学们有什么反应呢?请在文中找出表现同学们反应的句子作上记号。 2、学习第五段 a扣词学文： 出示句子 (1)、指名读词语“睁得大大的、摸索、一齐喊”。 (2)、师生协作演读。 (3)、生自由演读体会同学们此时的心情。(听到唐老师肃穆的话语后同学们为什么眼睛“睁得大大的”、他们在口袋里摸索什么?联系实际谈谈口袋里装的都是些什么?) (4)、指名答，师归纳：原来此时同学们很惊慌、新奇、怀疑，所以才会(眼睛睁得大大

35、的、摸索、一齐喊)。 (5)、齐读本段。 唐老师所指的同学们丢的“失物”究竟是什么呢? b理解“失物”一词和学习省略号的用法： 出示句子 (1)、指名答：唐老师所指同学们丢的“失物”究竟是什么? (2)、师归纳后板书：失物-垃圾 (3)、问：塑料袋里装的仅仅只有这些垃圾吗?指名答 (4)、可以将你们刚才列举的被同学们遗弃的垃圾都写下来吗?为什么? (4)、指名答，师小结：(很麻烦、啰嗦)所以作者在此处用了一个省略号。 看到塑料袋里被遗弃的垃圾，同学们有什么反应?请将文中描写同学们反应的地方作上记号。 3、合作学习第六、七段 (1)、合作探究：那几个同学为什么脸红?此时，他们心里在想什么? (2

36、)、指名答，师归纳：原来脸红的缘由是同学们知道自己错了、感到惭愧，所以英勇地认错并改错。 板书：知错能改 看到同学们知错能改，你揣测张爷爷和唐老师会对同学们说些什么呢? 4、合作学习第八段 出示句子 (1)、合作探究 (2)、指名答，师归纳：看到孩子们知错能改，转变成爱惜环境的好学生张爷爷和唐老师的脸上露出了会心的微笑。 板书：爱惜环境 三、回顾全文 (1)、有感情的朗读课文，思索：学文后里们明白了什么? (2)、师总结：爱护环境人人有责，从现在起、从小事做起，人人争当环保小卫士! 过渡： 四、课堂作业 1、齐读题目 2、老师指导学生答题 3、学生完成作业(师巡察，提示学生保持三姿) 板书设计

37、： 12、失物招领 垃圾知错能改 爱惜环境 人教版一年级失物招领教学反思 失物招领教学反思一今日，我讲了失物招领(一年级下册12课)这篇课文。课文主要讲唐老师带领同学们到植物园参观，有学生将垃圾丢到草坪上，唐老师收集之后，让学生认领，丢到垃圾箱里的事情，告知同学们要爱护环境，不能顺手丢垃圾。学生的学习主动性比较高，效果比较好。 我先板书了课题失物招领，看到课题，我想“失物招领”这个词学生们明白是什么意思吗?随后我问学生，失物指的是什么?“失”什么意思?“物”呢?“招领”什么意思?没有想到，学生都回答的很好。接着我又问，今日我们要学习一篇新的课文，题目也是“失物招领”，你有什么问题要问吗?学生的

38、思维特别活跃。随后，我们一起学习课文，从课文中找寻答案，很顺当。 一年级的学生留意力集中的时间不长，一会就坐不住了。我采纳竞赛的方式来学习，三个大组之间有了竞争，谁表现好，给谁哪一组加星星(在黑板上)，同学们的主动性特别高。 第三，学完课文之后，联系我们的生活，让学生行动起来。 讲完课文后，我问大家，草坪上的垃圾是怎么产生的?学生说是小挚友们自己产生的。我又问，我们教室里的垃圾是谁产生的?学生说是自己班里的同学产生的。那我们生活中的垃圾是怎么产生的呢?学生发言很主动。我又问，这些垃圾都到哪里去了呢?播放一段视频，垃圾倒垃圾中转站之后又被分类送到不同的地方，可回收的被再利用，不行回收的被压缩填埋

39、。有的垃圾很不简单被分解利用。看完后，学生明白了垃圾来自生活，回来自然。不会消逝，要爱护好环境。 下课后，有不少学生围着大屏幕，还想再看看垃圾的回收过程，舍不得散开。 失物招领教学反思二在课文起先，我先出示一副插图，问学生看着图，你想知道什么?那么带着问题先去读读课文，爱好是最好的老师。课始学生就带着问题，他们就会有解决问题的欲望，就会有深厚的爱好去读课文。在读的环节中，让学生划出难读的字自己读一读，并想一想该如何记住这些字，明确读的要求，驾驭识字的方法，自主识字，对一年级的学生来说是非常重要的。这样可以提高学习的效率，有利于学生养成良好的学习习惯，形成肯定的自学实力。在读的过程中，我让学生合

40、作学习，并在小组内提问培育学生边读边思索问题的习惯， 教学反思：在课文起先之时，我跟以往一样，用比一比，赛一赛的方式让学生先复习生字词，学生的自尊心强，好胜心更强。利用学生的这些特点引导他们自主学习字词，发觉规律，让他们充分感到自己是学习的主子。在朗读课文时，我让学生同桌探讨，自行解决问题，在启发学生领悟朗读的语气时，我随机出现问题，让学生揣摩不同身份人物的心情来朗读，可以加深对课文的理解，提高朗读水平。最终在训练学生的口语实力时，我让学生用“看到看到”来说，说话的训练，一是有助于检查学生对内容的理解，二是可以培育学生的求异思维。 失物招领教学反思三本课教学把语言训练列入教学目标，作为教学重点

41、，贯穿教学的全过程。而且，用了较多的时间和精力，使语言训练扎实有效。在引导孩子感受植物园的漂亮时，让学生用“很很”说短语，说句子，让学生在运用中感悟偏正式形容词短语重叠后的表达效果既表示强调，又增加了生动性。在理解“失物”在课文中的意义时，把词语和标点结合起来，让学生在理解词义的同时顺带领悟引号的一种用法。“会心”一词不仅放在句中，而且引导学生联系语言环境去理解，这样显得更为亲切自然。发展思维也是语言训练的重要内容。让学生探究唐老师和张爷爷发出会心微笑的原由，设想们的谈话，这样，既能让学生更深刻地理解本课的主旨，也有利于学生的想象实力。 本课中存在的问题也有很多。如，当我要求学生们再读一次课文

42、，并理解“失物”的意思。孩子们说出的答案是：“课文中的失物指的是饮料罐、香蕉皮、餐巾纸花生壳等。”失物招领这一课中的“失物”其实是有其特别意义的，要让学生明白“此失物”不是“彼失物”是本课的重难点。当揭示课题时，学生回答错了，明显的是把“失物”与“食物”混淆起来了，而物品在这里并没有刚好纠错，把“食物”写在黑板上，让学生来朗读辨析。因为揭示课题时学生没有真正理解“失物”的意思，而“失物”的真正意思与课文中的“失物”更是有所不同。 本节课自始至终朗读占的比重太大了，这应当是过分敬重了新课程背景下的课堂以读为本的教学理念，但以读为本不是只以朗读为本，更不是以“大声朗读”为阅读教学的最终目的!新课程理念下的语文课