一年级上册数学《认识钟表》教案.docx

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1、一年级上册数学认识钟表教案一年级数学相识钟表教案 一年级数学相识钟表教案 教学目标： 1、使学生相识钟表的组成部分，知道时针、分针及钟面的数字。 2、使学生结合生活阅历学会看整时，并知道整时的两种表示方法。 3、使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和合理支配时间的良好习惯。 4、培育学生的视察力和动手操作实力。 教学重、难点： 会看钟面上的整时数。 教具：课件，实物投影仪，实物钟，有时针、分针的钟面模型。 学具：有时针、分针的学具钟面。 教学过程： 一、猜谜激趣，顺势导入。 1、猜谜语：小挚友，今日老师给大家请来了一个好挚友。它有三条腿，白天、黑夜不停跑，发出嘀哒、嘀哒声音提示你，早睡早起

2、习惯好，谁知道这是什么？ （学情预设：好玩的谜语易于吸引低年级学生的留意力，增加学习数学的爱好。学生应当很简单猜出是钟表。） 2、师出示一个实物钟。 师：对啦，这就是钟表，聪慧的小挚友们知道钟表有什么作用吗？ 3、揭示课题：钟表能告知我们“时间”，人们的学习、工作、生活都离不开它，这节课我们就一起来相识钟表。（板书：相识钟表） 设计意图：教学情境是依据低年级儿童的心理特点和年龄特征来设计的，课一起先老师以学生喜闻乐见的猜谜语形式引出钟表，能很好地吸引孩子们的留意力，创设愉悦的教学氛围。 二、自主探究，相识钟表。（一）相识钟面 1、小挚友拿出钟面模型，看一看、拨一拨。 2、小组沟通：钟面上有什么

3、？你有什么发觉？（老师巡察、指导） 3、全班沟通，老师适时引导学生概括、归纳。 （学情预设：学生可能会总结出钟面上有3根针，又短又粗的是时针，较长的是分针，还有又细又长的秒针；钟面有12个数字，这12个数字按从小到大依次围成一圈；分针跑得快，时针走得慢；） （设计意图：通过学生自由发言，加强钟面与生活的联系，同时便利老师了解学生驾驭钟表学问的程度，并以此作为调整课堂教学思路的主要依据。（二）相识整时 1、“拨钟报时”嬉戏 老师把钟拨到几时，让全班同学说说钟面所指的时刻是几时。 追问：这时分针指向的数字是几？时针指向的数字是几？ 2、让学生视察8时、3时、6时、4时、9时等几个钟面。说一说，表示

4、整时的时候，钟面上的时针和分针有什么特点？ 小结：当钟面上的分针都指着12，时针指向几，就是几时。 3、同桌互动：一人说时刻，另一人拨钟面；一人拨钟面，另一人说时刻。 4、师发指令：学生拨出“12时过一小时后是几时”、“1时再过2小时是几时”、“3时再走一圈是几时”等。 （教学设想：让学生在动手拨一拨中感受整时，在动手实践中体验到整时的形成及特点。学生在参加实践的过程中，不仅获得了学问，更体验到“实践”的乐趣，学习的乐趣。） 5、引申：同学们想一想，在我们生活中除了钟可以帮我们相识时间，还有什么可以帮我们相识时间。 （学情预设：学生可能会答“手表、手机、电脑、电视、电子表”） 相识“电子表”，

5、并教学电子表上“时间的写法” （设计意图：在整时的两种写法教学中，时刻的后一种写法运用特别普遍，通过“在我们生活中除了钟可以帮我们相识时间，还有什么可以帮我们相识时间？”由电子钟表引出整时的两种写法，学生更简单接受。） 三、巩固练习，应用拓展。 （一）相识“小明的一天”。 1、师：“时间是很珍贵的，我们要珍惜时间，作为一个学生如何珍惜时间呢？合理利用时间，支配我们每天的学习、生活，这儿有一个小挚友一天的作息支配，请小挚友细致看，然后评一评他的支配合理吗？” 2、出示P85“小明的一天”图片（或者制作成课件）。 （1）引导学生说说：小明在什么时间做什么事？ （学情预设：一些学生可能不太在意是上午

6、、中午、下午的时刻，还可能有个别学生分不清，老师要特殊关注学生的发言，适时点拨引导。） （2）小结：钟表兄弟在嘀嗒嘀嗒地跑步，时间就这样一秒一秒地过去了，再也不回来了。我们从小就要像小明那样，做时间的主子，把自己的时间支配好，这样每天都会有许多收获的。那么你们的一天是怎样支配的呢？跟同组的小挚友说说。 （教学设想：用课件演示小明一天的作息时间。把“相识整时的基本练习”、“再过一个小时是几时？”、“一天中有早上8时和晚上8时”等学问拓展融于一个详细情境中完成。并让学生感受到时间是永不停留的，要养成遵守和珍惜时间的习惯。） （二）课堂练习。 1、学生独立完成书上练习十九的部分练习题，集体反馈评议。

7、 2、听故事做练习。 （1）小山羊为了庆贺自己的生日，打算请小猴到他家去做客。他给小猴打电话，说：“喂！是小猴吗？今日我过生日，请你来我家做客，请你大约8时来。”请你帮小猴想一想：他应当什么时候到小山羊家去呢？ 全班沟通后，归纳： 8时刚过：分针刚过12，时针指向8，就是“8时刚过”； 快8时了：分针快到12（还没到12），时针接近8，就是“快8时了”。 （2）出示书上P87第6题图，让学生说一说钟面上的时间。 （三）出示时钟演化过程，了解从古到今计时器的改变 师：今日我们相识了钟表，那你们知道钟表的由来吗？请看： 古时候没有钟表，人们依据太阳影子的长短来推断时间。后来又用沙漏、日晷、滴水的方

8、法来计时。随着科学的发展，人们设计、制造了各种各样的钟和表（闹钟、石英钟、音乐钟、工艺钟、手表、怀表），给人类生活带来便利，还可以美化人们的生活。关于钟面上和时间的学问还有许多，今后我们还要接着学习。 四、课堂总结 一年级上册数学相识钟表教学设计(人教课标版) 相识半时教学设计 教学目标 1.使学生会看钟表上的半时。 2.培育学生遵守时间、珍惜时间的良好生活习惯。 教学重点、难点： 1、重点：会看钟表上的半时。 2、难点：通过对比，相识整时与半时的特点。 教学过程： 一、导入 拍手嬉戏（不用说，用拍手的方式表示下面的时间） 9时3时6时12时 师：揭示课题：今日我们接着相识半时。 二、新授（以

9、“守株待兔”的故事为线索绽开新课） 1.视察时钟由8时走到8时半的过程。 师：小挚友想不想听故事，不过有一个要求，必需正确回答出时间，才可以接着听下去。 （1）.从前有一个农夫，每天早上（8）时就到田里干活，太阳下山才回家。 （2）.有一天，干活不久，时间刚好是（8时半），他看到一只兔子撞到一棵大树上死了。 （3）.他想：我何必辛辛苦苦地种田呢？只要每天来这里捡上几只兔子就够了。 （4）.于是，农夫不再种田了，他放下了锄头，守在大树下。 （5）.他等到下午（2时半），晚上（10时半），还看不到兔子。 （6）.他还是不甘心接着等待，日子一每天的过去，田里的庄稼全都枯萎了。 这个故事告知了我们什么

10、道理？ 探讨:半时的时针和分针与整时的时针和分针指向有什么不同？ 打开书本93页，看看书本是如何用两种方法表示半时钟。 3.把每一面钟表所表示的时间，用两种方法表示出来 4.老师说时间，学生拨钟。 4：008时半10：3012时 二、学习体会 1、这节课你有什么收获？ 2、你还有哪些不懂的地方？ 三、自我测试 1.依据钟面用两种方法表示时间。 2.连一连。 9：3010时半7：301时半 3.依据钟面下的时刻，填上漏掉的时针或分针。 3时半11：304时30分9时半 4.说一说过1小时候，钟面上是几时，并画出来。 板书：相识半时 8时8时半2时半10时半 8:008:302:3010:30 相

11、识整时教学设计 龙瑞小学蔡结洪 一、导入新课 1.齐读学习目标 板书：课题相识钟表。 2.说一说。 （1）钟表有什么作用？ （2）你了解钟表的哪些学问？ 二、自主探究 1.介绍钟面。 师：想相识钟表得先了解钟面！请学生拿出学具钟，相互说说钟面上有什么。 2学生独立完成讲学稿第2题。 3师生对答案。 师：请小挚友把钟面上的数字,按从小到大的依次读一读。 师：你知道时针和分针是按怎样的方向走的吧?小手比画一下。 谁来指一指这钟面上哪根是分针哪根是时针?(同桌相互在学具钟上指一下) 师：我们已经相识了钟表的各组成部分，大家会看钟吗？我们一起来试一试。（出示P91学生起床图） 4.相识整点时刻。 （1

12、）（放铃声）听，哪儿的钟表响了？哦，原来是晶晶的钟表响了。还不起床，上学要迟到啦！快告知她现在几时了？（出示放大的钟表）你怎么知道是7时的？ （2）强调：先看时针指着7，再看分针指着12，这个时间就是7时。 板书：7时（带读：分针指着12，时针指着7，读作7时） （3）独立完成讲学稿第4题“连一连” 探讨：小组同学一起视察、探讨这四个钟面有什么相同的地方？ 老师小结：像这样分针指着12，时针指着几就是几时，我们把这样的时刻叫做整时。（补充板书） 师：刚才这些同学说点、点、点是生活用语，在数学中我们说时、时、时。 5.相识整时的其次种表示法。 （1）出示：7：00。 师：你见过这种时间吗？相识吗

13、？你在哪里见过？ 师：这是整时的其次种表示法，叫电子表示法，请同学们细致视察这种电子表示法是怎样表示7时的。 小结：在两点右边写两个0，左边写几就是几时。 （2）练习。 师：你能把第3题的时、时、时用电子表示法表示吗？ （集体订正，做对的同学请画面小红旗表扬自己） 三、巩固练习 1讲学稿第4题（用两种方法表示时间） 2学生尝试拨钟。 请学生把钟面放在实物投影上边拔边说。 师：这些时刻都属于整点时刻。 3、完成讲学稿第6、7题 4、怪现象(完成讲学稿第8题)。 钟面上为什么都是9时呢? 生1:一个是早上的9时,另一个是晚上的9时。 生2:一天有24小时,要转两圈,所以有两个9时。 四、全课总结

14、师：这节课你最大的收获是什么？ 五、作业（机动）(完成讲学稿第9题) 师：时间是珍贵的，合理地支配时间显得特别的重要。我们要做时间的主子！请小挚友做个小小设计师，设计、支配出你双休日的作息时辰表。 上午()时起床上午()时吃早饭 上午()时做作业上午()时吃饭 下午()时看书下午()时运动 下午()时看电视下午()时睡觉 结束语：一节课这么快就过去了，时间对于我们每个人来说都很珍贵，我们不但要珍惜时间，还要合理利用时间，精确驾驭时间，按时起床，按时睡觉，不奢侈时间，做个遵守时间的好学生。能做到吗？ 附：板书设计： 相识钟表 整时 一年级上册 相识钟表,周菊明教学内容苏教版义务教化课程标准试验教

15、科书数学一年级上册第8485页。教材分析相识钟表这一课的主要内容是相识钟表上的整时和大约几时。教材在不但是中先让学生相识钟面上的时针和分针，弄清晰短针是时针，长针是分针，再以相识7时为例，来相识钟面上的整时数，使学生感情到分针指着12，时针指着几，就是几时。接着支配“试一试”让学生相识几个钟面上的整时数。又支配例题相识接近整时的时间，在学生表述“7时不到一点”和“7时刚过一点”的基础上，指出两种状况都是“接近7时，可以说大约7时”，从而理解“大约几时”的含义。“想想做做”联系学生的生活实际，建立时间观念，并留意通过视察和操作，巩固钟表面上整时数和大约几时的相识。还结合生活情境，让学生了解一天中

16、有两个10时，渗透一天有24小时。最终还支配了电子表和电视机屏幕上整时的相识。教学目标1、通过视察和操作，让学生初步相识钟面，会看钟面上的整时和大约几时，建立初步的时间观念。2、在相识时针、分针，拨一个详细的时刻等学习活动中，发展学生初步的视察实力、动手实力、概括实力和合作意识。3、让学生体会数学与生活的亲密联系，能用几时和大约几时来表述生活中的时间问题，发展初步的数学应用意识。教学重、难点教学重点：能精确的说出钟表面上表示的整时时刻和大约时刻。教学难点：精确区分整时时刻和大约时刻。学情分析钟表对于一年级学生来说并不生疏。从课前与学生的沟通可以发觉，由于生活中常常接触钟表，所以大部分学生对钟表

17、上的时针、分针，甚至秒针都有了肯定的相识，对生活中的整时和不满整时有肯定的感性生活阅历。但学生的这种感性相识往往是笼统的、片面的，只停留在感知的层面上，没有形成可操作性的相识时间的思维方法。因些，在设计本课时，一方面要抓住学生的已有学问背景，挖掘学生的生活阅历，另一方面，要引领学生经验相识整时和大约几时的过程，注意体验和感悟，让学生驾驭看时间的一般方法，然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深化。教具、学具打算媒体课件教具：有秒针的钟一个，没有数字的或数字不全的钟表各一个，自制钟表学具：每人打算一个可以拨的学具钟教学过程一、猜谜导入，激发爱好1、今日上课，先让大家猜个谜语，什么谜语呢？（课件出示

18、谜语：有个好挚友，会跑没有腿，会响没有嘴。它会告知我，什么时候起，什么时候睡。请你猜猜看，好挚友是谁？）2、揭题：小挚友真聪慧，一下就猜着了。今日这节课，我们就一起来相识钟表。（板书课题：相识钟表，贴出自制教具，如右图）（设计意图：通过一年级学生喜爱的猜谜语来引出本课要学习的钟表，激发学生学习的爱好，调动学习主动性。）二、动手探究，体验感悟（一）相识钟面：1、讲解并描述：请小挚友细致视察一下钟面上有什么呢？（学生分小组进行沟通）2、沟通汇报：（依据学生回答，老师随机引导）（1）钟面上有数字。引导：请小挚友指好自己学具钟上的数字，按从小到大的依次一起读一读。人教课标版一年级上册数学相识钟表教学设

19、计 相识整时教学设计 教学目标： 1、让学生相识钟面，了解时针、分针。 2、驾驭整时在钟面上的表示方法，能认读整时的时间。 3、了解生活中的时间，感受时间的重要性，培育学生珍惜时间，合理支配时间的良好习惯。 4、培育学生主动探究学问的精神。 教学重点： 1、相识钟面，能区分钟表上的时针和分针。 2、会认读整时。 教具打算：多媒体课件，有时针、分针的钟面模型，无时针、分针的钟面图。 学具打算：有时针、分针的钟面模型。 教学过程： 一、创设情境、激发爱好 1、猜谜语。 师：今日，老师给大家带来了一个谜语：没嘴会说，没脚能走，发出指令，人人遵守。猜猜看是什么？ 生：钟表。 师：对，是钟表。谁能告知大

20、家你都见过哪些钟表？（生自由回答） 2、展示各种各样的钟表。 师：钟表的群体真大呀！看！（课件出示各种钟表）这些钟表有的是带有指针的；有的是显示数字的电子表。你别小看它，它的作用大着呢！今日我们一起相识钟表。（出示课题：相识钟表） 二、借助阅历，相识钟面,感知钟面。 1、师：请小挚友拿出你的钟面模型。看看钟面上有什么？ 2、小组沟通。 3、师：请在小组内说一说你的钟面上有什么？ 4、汇报评价。 5、师：你们发觉什么了？谁知道这根又细又长的针叫什么针？（出示钟面模型）你是怎么知道的？那谁知道这根又粗又短的针叫什么针？（生汇报的同时并让学生在钟面模型上指一指，摸一摸） 5、师：你是怎样区分时针、分

21、针的？ 7、师：拨动按钮，小挚友们还发觉了钟面上的时针跑的慢，分针跑的快，时针和分针是怎样转动的？请小挚友们用小手比一比。（生按顺时针用手比划。） 8、师生小结。 师：请看大屏幕，老师这里也有一个钟表。（课件出示钟表） 钟面的特点： （1）有12个数； （2）有长针和短针；（课件出示：又粗又短是时针，又细又长是分针）（3）有12大格； （4）每大格里有5小格。 三、自主参加，探究新知 整时的教学 1、学生拨出1时 （1）师：调整好你的钟面模型，使时针和分针都指向12。（学生学生动手调整） （2）师：现在拨动指针，使分针转一圈，还指着12，视察时针有什么改变？（生拨）拨好了请看大屏幕。（课件出示

22、）谁知道钟面上现在表示什么时刻？（7时）你是怎样知道的呢？（多让生说） （3）小结：分针指着12，时针指着7，就是7时。（板书：7时） 想一想，7时在电子表上是怎样显示的？（小圆点后面是两个零，前面是几就是几时）（生说后师板书：7：00） （4）学生拨出2时 师：请小挚友们接着拨动，使分针再转一圈，还指着12，现在钟面表示什么时刻呢？（2时） 师：2时的时候，分针指着几，时针指着几？（课件出示后板书：2时）2、相识整时 （1）课件出8时 师：再看大屏幕，现在钟面上是表示几时？（板书：8时） （2）课件出示3个整时时刻：12时、4时、6时 四、巩固运用 1、练习一：找挚友。 （1）部分同学拿着钟

23、面，部分同学拿着头饰，头饰上时间相同的才是好挚友，可千万不要找错呀。（老师带学生唱“找挚友”） （2）时间相同的小挚友，握握手做个好挚友吧。 2练习二：才智老人出难题。 （1）这儿是游乐场的聪慧屋，有精彩的表演，可是老爷爷不让我们进去，他给我们出了道难题。 （2）（课件演示：过一小时是几时）请大家举起小手，用手势告知老师。 （3）才智老人让我们进去看表演了。（课件演示动物表演：小狗做算术） 3、开放题:1小时前是几时？ 五、总结 相互说一说今日你学会了什么。 一年级数学上册相识钟表教案 一年级数学上册相识钟表教案 一、教材： 相识钟表是一年级上册第七单元的内容。本节课要求学生对整时的相识，是学

24、生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。寄宿制学校的学生每天起床、吃饭、上课都要根据肯定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为： 1.通过视察、操作使学生初步相识钟面；结合生活阅历总结出相识整时的方法；知道表示时间的两种形式。 2.通过视察、操作沟通等活动，培育学生的探究意识和合作学习意识。 3.使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理支配时间的良好习惯。 重点：充分相识钟面的，驾驭认读整时的方法。 难点：正确说出钟面上的整时能用两种方法表示。 二、教法学法： 这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、

25、好动、爱玩、新奇心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的爱好，激发他们的新奇心，我采纳了开心式教学方法为主。 一创设情境，导入新课 通过猜谜语的方式导入新课，从而激发学生的新奇心和主动性，然后出示生活的钟表图片让学生感受生活美，然后带着这样的感情去相识钟表从而激发学生的学习欲望。 二自主参加，探究新知 1.首先让学生通过视察学具相识时针和分针，通过近距离的感知学生能够充分感知到时针和分针的区分。 2.通过早读，午读和晚读引出三个整时的时刻，让学生通过视察时针和分针指向的数字，从而总结出整时的相识方法。通过独立拨时间让学生进一步加深相识。 3.通过学生的电子

26、表引出整时的另一种表示方法，让学生进一步感知到数学学问来源于生活。 在探究新知的整个教学过程中，通过让学生独立视察、同桌合作、动手实践等多种形式，让学生主动动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知。 三应用新知，解决问题 以小明的一天为切入点，通过说一说每幅图什么时间在作什么？同时让学生独立去书写电子表的这种表示方法，也是对新学问的运用和巩固。 通过视察和引导让学生发觉12时，6时，两个9时这样特别的时刻，结合生活阅历说明时针每转两圈。 四总结全课，情感提升 通过说说小明一天的学习和生活来激发学生的情感，引导学生遵守和疼惜时间，合理支配自己的时间。 一年级上册相识钟表学案

27、一年级上册相识钟表学案 一、教材 相识钟表是人教版义务教化教科书一年级上册第七单元的内容，本课的教学是学生在小学阶段第一次接触时间学习，是在学生已经积累了大量看钟表时间的阅历基础上进行教学的，又是二年级进一步学习半时的相识和三年级秒的相识的起先，驾驭相识钟表和整时是小学生必备的学问。教学的本质在于帮助、激励、引导，本课就是在学生已有阅历的基础上，注意联系实际，力争做到“思想、方法、学问、实力”的有机统一。依据教材的地位确定如下教学目标： 1通过动手操作使学生初步相识钟面，知道时针、分针及钟面上的数字；并使学生结合生活阅历学会看整时，知道整时的两种表示方法。 2通过视察、操作、沟通等活动，发展学

28、生的数学思索实力，培育学生的探究意识和合作学习意识，体验学习数学的爱好。 3使学生初步建立时间观念，自觉养成了遵守和珍惜时间、合理支配时间的良好习惯。 这样的目标设计使我更多的关注学生在有限的时间让学生获得更多的发展。依据本课教学内容的特点确定教学重点为整时的认读方法。教学难点为学生初步建立时间观念，会看钟表上的时间。课前打算了教学课件、钟面模型、钟面模型零件等大量教具。 二、教法 老师是数学活动的合作者、引导者和组织者，为了突出重点、突破难点，结合一年级学生的认知规律，遵循老师为主导、学生为主体、训练为主线的思想，本课主要采纳启发式教学和探究式教学相结合的方式进行教学。在学生初步感知钟面特点

29、的环节主要采纳启发的方法，引导学生发觉钟面上都有些什么，逐步归纳、总结，从而使学生形成表象认知。在例题学习环节主要采纳探究式教学法，引导学生自己视察、对比、探讨出钟面上的三个时刻有什么共同点和不同点，从而探究认读整时的方法。 三、学法 新课标指出：有效的数学活动不是单纯的记忆和仿照，自主探究、合作沟通是学习数学的重要方式。基于这样的理念，本课学生的学习方法主要有独立思索、合作沟通、动手操作等。让学生初步相识钟面后，我为了加深学生对钟面的进一步相识，设计了学生自己制作钟面的活动，在这一活动中充分熬炼了学生的动手操作实力，在操作遇到困难的时候学生自然而然的想到了自己的同伴，小组合作的学习方式会给学

30、生的学习带来最大的帮助。 四、流程 1、上课伊始，我就抓住学生新奇心强、求知欲旺的心理特点，创设情景猜谜语，为后期学习创设了一个良好的学习开端。通过回忆“在哪里见过钟表”充分唤起学生的已有阅历，结合生活实际进行教学。 2、自主合作、探究新知是课堂教学的重要环节，也是学生驾驭学问、培育实力的主要途径。依据学生的接受实力，我采纳讲练结合的方式，帮助学生理解新知。设计了三个层次，首先让学生视察钟面，充分沟通，全班汇报，了解钟面上有什么，从而形成表象，再通过动手制作钟面加深对钟面的了解；其次，让学生通过对三个时刻的对比，找出相同点和不同点，从而归纳出认读整时的详细方法；最终，为了熬炼学生的动手操作实力

31、，进一步巩固认读整时的方法，支配了学生动手拨时钟的练习。 3、巩固练习、运用新知也是课堂教学的重要组成部分，不仅有助于学生巩固新知，还可以让学生合理敏捷的选择新知解决实际问题。支配了本课的基础练习课本86页练习的第一题连线，和提高练习课本85页的做一做，最终让学生体会接近整时的“快8时”和“10时多一点”的发散练习。层层递进，使每一位学生都有所发展。 4、总结评价、回顾新知，通过“你有什么收获”这样的问题，引导学生系统回顾，明确本课的学问重点和学习时应留意的问题和方法，帮助学生更深刻的理解学问。 我注意系统直观的板书，刚好的体现了学问点，便于学生对新学问进行梳理。 总之，一节课的胜利与否不仅是

32、课前老师设计的好，还要刚好抓住课堂的生成问题，奇妙处理，这样才能真正让学生在我们的课堂上有所收获。 一年级数学上册相识钟表复习“相识钟表”复习课教学设计复习目的：复习巩固整时、半时的相识，通过练习看接近整时的钟面。复习过程：一、自我反思，回忆学问（师出示情境图，图中一个孩子问：“妈妈，我想看动画片，到6点了吗？”）师：图中的小妹妹遇到了什么问题？生：图中的小妹妹想看动画片，但不知道几点了。师：你会怎么告知她呢？生：我会说，你自己看吧。生：我会告知她，到6点了。师：你学会了有关钟表的哪些学问？（老师引导学生回忆有关钟表的学问，学生看书独立思索，用钟表进行演示，再相互说一说，拨一拨。）生：我相识钟

33、面上的时针和分针，长针是分针，短针是时针。生：分针指12，时针指几就是几时。（生演示分针指着12，时针指着4，是4时）生：分针指向6时，时针指向7和8中间，表示7时半。（生演示）师：你认为你拨的精确吗？（学生对自己的拨针过程进行反思，这样不仅关注了拨的结果，而且关注了拨的过程。）师：在拨表时，时针和分针肯定要拨到精确的位置。（老师予以提示）在独立思索的基础上，以小组活动的方式，引导学生利用钟表的学具拨出整时和半时，激活了学生头脑里有关钟表的学问。二、自己分类，梳理学问师：用你喜爱的方法把拨出来的时间写在黑板上。（板书：11：00、3时、5：30、9：00、6时半、1：30、4：30）师：你能把

34、这些时间进行分类吗？生：我分两类，一类是表示几时，一类是表示几时三非常。生：我按时间的表示方法进行分类，也分两类。引导学生主动参加数学学问的整理过程，用自己喜爱的方法表示时间，用自己的喜爱的方法进行分类，学生是复习的主子。三、贴近生活，应用学问（老师出示情境图，图中一人手中拿着一张车票，票上写着：从松原到扶余8：00开车，此时钟表时刻是7：30。）师：从图中你知道了什么？你是怎么知道的？生：我看车票知道的，从松原到扶余的开车时间是8时。生：我看时钟知道了当时的时间是7时30分。以“生活“为依托，让学生在探讨现实问题中学习数学，理解数学，发展数学，构建了鲜活的数学课堂。四、自主探究，延长学问老师

35、出示三个钟面图，第一个钟面上的时刻正好是8时，其次个钟面上的时刻是不到8时，第三个钟面上的时刻是8时刚过一点。师：看下面三个钟面，哪个钟面上的时刻指的是从松原到扶余的开车时间？（学生指出第一个钟面）师：视察这三个钟面上的针，你发觉了什么？（学生独立思索。老师留给了学生充分的独立思索的时间和空间。）师：把你的发觉静静地告知同桌。（学生相互沟通）师：把你的发觉告知大家。（学生汇报，共享发觉的欢乐。）生：三个钟面的时针都指着8，第一个钟面的分针正好指着12，其次个钟面的分针指在11和12的中间，第三个钟面的分针指在12和1的中间。生：不对，第一个钟面的时针正好指着8，后两个钟面的时针差不多指着8，不

36、是正好指着8。（这个孩子会倾听他人的发言，表现在两方面：一是仔细倾听了，听懂了，从而主动响应；二是耐性倾听了，当同学发言有错误时，等同学说完了才指出不足。）师：因为其次个钟面的分针差一点到12，时针确定差一点到8，第三个钟面的分针刚过12一点，时针确定也刚过8一点。师：也就是后两个钟面的时针都是大约指着8。师：每一个钟面的时间是多少呢？（探讨）生：第一个钟面是8时，其次个钟面是不到8时，第三个钟面是8时刚过一点。师：像这样，差一点不到8时或8时刚过一点，我们就不能说正好是几时，而应当说大约是8时。从学生生活阅历和已有的学问背景动身，创设数学问题情境，为学生供应充分从事数学活动和沟通的时空。在学

37、生充分视察、对比三个钟面的异同点，充分探讨沟通的基础上加以总结。在自主探究、合作沟通的情境中领悟到推断大约几时的方法。一年级数学相识钟表教学设计 相识钟表单元教学设计（第一稿） 一、本单元学问框架 二、本单元学习内容的前后联系 三、与本单元相关学问学生的学习状况分析 在课前的了解中，我发觉有好多孩子都有美丽的小手表，有的是有分针和时针的，也有的是电子表。虽然一部分学生不能快速精确地看时间，但基本上都能说出钟面上的要素，相识整时，有着基本的时间观念。 四、本单元教学目标 1相识钟面结构。 2整时与半时的读法与写法。 3时间观念的初步建立。 五、本单元教学重点、难点 教学重点：驾驭整时与半时的认读

38、与写法。 教学难点：整时与半时的区分，半时的两种写法。 六、本单元评价要点 1.学生能否独自精确读出、写出钟面和电子表上的整时与半时。 2.学生能否自行在钟面上拨出相对应的整时与半时。 七、各小节教学目标及课时支配 本单元安排课时数：4节 教学内容教学目标安排 课时授课 日期 相识整时学会读、写钟面与电子表上的整时1节 相识半时学会读、写钟面与电子表上的半时1节 练习课通过多种练习，精确区分整时与半时1节 单元测试及分析检测本单元的学生学习状况，刚好进行查漏补缺1节 合计4节 八、各课时教学设计 第1节相识整时教学设计 一、教学目标 1通过视察、操作使学生初步相识钟面的外部构成； 2结合生活阅

39、历总结出相识整时的方法；知道表示时间的两种形式。 二、教学重点、难点 1.教学重点：充分相识钟面的外部构成，驾驭认读整时的方法。 2.教学难点：正确说出钟面上所指的整时。 三、预料教学时间：1节 四、教学活动 （一）创设情境，诱发爱好 1老师播放一小段钟表的声音 师：你听到了什么声音？ 生：似乎是敲钟的声音。 师：我们听到的是钟表店里的声音，这节课我们就来和钟表兄弟们交挚友。 板书：相识钟表。 2看主题图，感受生活中的学问应用 师：听完了音乐，我们去小红家看看。 （课件展示：时针和分针走到7点整，小女孩起床了。） 师：你看到了什么？（生回答略） 师：小红每天早上都在7时准时起床，在数学里，我们

40、通常把7点说成7时，我们也要学习小红，遵守时间，按时起床、上学。 （二）新知学习 1看钟面 （以两个同桌为一个单位，每人拿着课前打算好的实物小闹钟，视察、探讨。） 师：刚才小挚友通过看钟，知道小红是7时起床，那我们今日要相识的钟表兄弟的脸上究竟有些什么呢？ 2说钟面 生：我们看到有三根针在工作，我们还知道它们叫时针、分针和秒针。 （请这一组到投影仪下指出三根针） 师：那谁能告知大家三根针分别是怎样的？ （生回答略） 【小结】：钟面上有12个数，（课件画面钟的12个数，时针、分针闪动。） （老师可在此时指出：那根最细最长的针叫秒针，我们今后再来好好相识它。） 3相识整时 1.老师在钟上拨一个时刻

41、5时。 师：你知道这是几时吗？你是怎么看的？（生回答略） 【小结】：当长长的分针指着12，时针指着5，就是5时。 （老师贴上5时的钟面，板书：5时） 学生自拨2时、12时，分别问学生表示几时。 4会拨整时 师：我们每天在在什么时候来到学校？请你在自己的钟上拨出。 （反馈：投影下展示操作结果。） 师：请同桌两个小挚友一个拨，另一个说出是几时；也可以一个小挚友说自己喜爱的时刻，让另一个小挚友拨一下。（反馈时可抽2对同学展示活动过程） 5会认电子表 1.引导学生视察书上91页的电子表的图示。 师：你相识这样的时刻吗？（生回答略） 【小结】中间有两个小圆点，假如后面是“00”，那么前面写着几就是几时。

42、 （课件显示电子表1100和100） 师：你知道这表示几时？（生回答略） 2.联系生活。 师：你还在哪里看到过这样表示时间的？ 第2节相识半时教学设计 一、教学目标 1能够精确读出钟面上的半时。 2结合生活阅历总结出相识半时的方法，知道表示半时的两种形式。 二、教学重点、难点 1.教学重点：充分相识钟面的外部构成，驾驭认读整时的方法。 2.教学难点：正确说出钟面上所指的整时。 三、预料教学时间：1节 四、教学活动 （一）自主探究，合作沟通 1投影仪出示3时半钟面。 a师：你能说出这是什么时刻吗？（可以请学生用自己的钟，依照图上钟面拨一拨。） b师：说一说，你发觉了什么？（同桌探讨） 由学生自主沟通汇报：时针指向3和4中间，分针指向6，就表示3时半。 2依次出示8时半、10时半。 请学生视察，并让同桌合作，动手拨一拨，说一说。 通过动手拨一拨，视察、分析、相互沟通，找到半时分针与时针指的位置的特征，使学生充分了解时针、分针在半时时候的指向。 a师：你们发觉了什么？ 学生汇报：发觉了3时半、8时半、10时半钟面上的分针都是指向6。 b师：半时与整时分针指的位置有什么不同？（学生自由探讨） 汇报：前面学习的整