《小稻秧脱险记》教学设计六.docx

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1、小稻秧脱险记教学设计六小稻秧脱险记教学设计三 小稻秧脱险记教学设计三 教学目标： 1、能正确、流利有感情地朗读课文，在朗读感悟中理解重点词句； 2、能用自己的话复述课文大意，并能进行简洁的课本剧表演； 3、知道除草剂、喷雾器具有爱护稻秧不受杂草侵害的作用，培育学生从小学科学，长大用科学的志趣。 教学过程： 一、复习导入 1、这篇课文主要讲了哪两大部分内容？ （这篇课文主要讲了小稻秧遇到了什么危急？后来又是怎样脱险的？板书：遇险、脱险） 2、通过昨天的学习，我们已经知道了小稻秧遇到了什么危急？ （小稻秧遇到的危急是：它刚搬到大田来不久，一群杂草就来抢养分。小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。假如再

2、没有养分，小稻秧就可能会死去。） 3、有感情地朗读课文第1、2节。 二、朗读课文，相机理解 1、过渡：小稻秧这时真是太危急了，哪后来又是怎样脱险的呢？ 2、听课文第3第5节的录音。 3、学生练习朗读课文。 4、同桌相互朗读课文，相互帮助，相互提高朗读水平。 5、指名学生分节朗读课文，其他学生依据同学的朗读状况作出简洁的评价，并自己再朗读一段或一句。 6、老师相机引导理解重点词句： （1）“警觉”：A、警觉是什么意思，你们理解吗？B、这个词语的意思很难说清晰，谁能把警觉的意思表演出来？（表演这节第1、第2句话） （2）“整理”：整理是什么意思？假如不会，读读课文的最终两节后回答。你怎么懂得？ （

3、3）指导朗读有气无力说的话。理解省略号在这儿的作用，你能不能在杂草有气无力说的话中间再加上一个省略号，并读出语气来呢？（在“我们”后也可加省略号） （4）“纷纷”：纷纷倒下理解了吗？（一个接一个地）请懂得的同学站起来，老师读课文，你们做动作。（假如学生一齐坐下，要订正） 7、小稻秧是怎样脱险的？ 三、复述课文，加进动作 1、提出复述要求。 谁能够不看书把这个童话故事讲出来呢？现在请同学们先打算一下。留意：（1）复述时要把课文中的重点词语讲出来，其它内容可以用自己的话说；（2）复述时可以适当加进自己的动作。 2、学生练习复述课文。 3、指名学生分节复述课文。 四、表演实践，深化体会 1、这篇童话

4、故事生动好玩，特别适合进行课本剧表演，接下来请同学们组成六人一个小组，进行练习。一人读旁白，一人做小稻秧，一人做喷雾器大夫，其他的人做杂草，要留意，旁白尽量少一点。 2、指名小组表演。 板书设计： 30、小稻秧脱险记 遇险：蛮不讲理当场病倒 脱险：下个不停纷纷倒下 听小稻秧脱险记 昨天下午,我们的语文老师都听了三年级李老师的阅读课小稻秧脱险记，谈点体会。 小稻秧脱险记是篇科普童话，讲了除草剂的与喷雾器的作用，教化性比较大，趣味性比较强，学生乐学。在我所听的这节课上，老师对其的钻研是比较到位的，无论是的课文的脉搏，还是对课文的词句都教学方法都有比较深的探讨与设计，所以，在课堂上所反映的效果还是让

5、人满足的。 一是对文本的把握与处理，实现了抓住了主线，突出了重点。杂草要抢小稻秧的养分，小稻秧遇到了危急，那么是如何脱险的呢？你是从哪些词句中看出来的呢？提纲挈领，激发了学生的思维，从而为整文的学习起到了牵一发而动全身的作用。在以后的环节中，老师有是紧紧地围围着“脱险”这一主题词，层层推动，使详细的过程深化与有序 二是对词语的理解体现了以本为本和动态化的形态。在理解词语的方法上，通过师生的共同表演，让词语的意思外化于课堂之中，信任学生所接受的信息，不光是眼睛的，更是思维的参加。如此的过程，有着身临其境的效果，可以大大降低学习的难度，也可以提高学习的效度。值得提倡。 三是对朗读的指导有明显的角色

6、性。朗读恒久是语文教学的中心工作，没有声情并茂的朗读就不能说是一堂好课。而老师的作用就是要给以学生以有针对性的引导与指导，示范的作用是不言而喻的，而通过理解与感悟文本中人物与环境的内涵是读好书的基础，在此老师的立点是坚实的，处理是得当的，也所以让孩子在朗读了三次同样的语句后才让其坐下。在那时候所得的不光是一个同学，儿时全班性的收获，原来要使读书流利与有情就得如此练习。 四是老师的评价具有发展学生的含义。评价是老师的机制反映，有多种内质包含在其中。在那时候，我所听见的老师的评价不光是针对性强，而且激励性也高，还有的就是包涵性。在如此的评价中，学生的思维始终处于兴奋的状态之中，其价值不光是即时的，

7、更是许久的，乃之是永恒的。 综合这可，当然也有不够完善的地方。一是正常的，二是给留下了我们听课者留下了空间。 总感觉李老师这堂课对比于往日所听和所看的课而言，感觉其亲和度明显地增加了，师生的互动更趋和谐，愿其不断成长成熟！ 小稻秧脱险记教学设计二 一、复习导入 1、通过上节课的学习，你知道了什么？ 2、你还想通过这节课的学习，知道什么？ 二、精读课文 1、自读课文12自然段。要求：用“”线画出你认为重要的句子。 （1）检查自读（出示课文12自然段）： a、指名读课文。 b、说说你画了那些句子。 c、你觉得这些杂草讲理吗？从哪儿看出来的？ （结合回答理解词语“不由分说”和“蛮不讲理”） e、杂草

8、既多又凶，你是从哪儿看出来的？（理解“气概汹汹”的意思并指导学生朗读） f、有感情地朗读第一自然段。 （2）面对这群蛮不讲理的杂草，小稻秧怎么样了？ 看到小稻秧病了？杂草们又会有什么表现呢？（学生分别回答） （3）自由练读其次自然段。 （指名读指名评议指名读再评议齐读） （4）有感情地朗读第12自然段。 2、过渡：假如没有人来帮助小稻秧，小稻秧会怎么样？杂草们会怎样？ 3、学习第35自然段。 （1）自读课文思索：小稻秧是怎么脱险的？画出文中有关语句。 （2）指名读第三自然段。 （3）探讨：“毛毛雨”是指什么？（学生自由发表看法） （4）你见过除草刹吗？你知道化学除草剂有什么作用？通过查资料，你

9、对除草剂了解多少？说给大家听听。（指名分别说） （5）投影出示喷雾器大夫与杂草在一起的图片：（学生自由答） 体会一下：喷雾器大夫是怎样对杂草说的？ 想象一下，杂草此时会不会气概汹汹？ 引读：一个洪大的声音 （6）比较这两个句子中的“整理”分别是什么意思？ a、你把房间整理一下。 b、这是特地用来整理你们的。 （7）听了喷雾器大夫的话，杂草们当时又会想些什么呢？（学生自由发表看法） 指名分角色朗读课文第三自然段。 （8）想象一下，“纷纷倒下”是怎样一副画面？它须要具备哪些条件？能不能集体做一个“纷纷倒下”的动作？（学生做） （9）杂草们纷纷倒下后，小稻秧的心情可能会是怎样的呢？你从哪些词中可以看

10、出来？（自由回答） 杂草们倒下了，小稻秧们该是多么兴奋呀！它们会在田里怎样表示呢？（学生自由发表看法并想象出肯定的动作） （10）齐读课文第34自然段。 三、总结全文： 1、读到这儿，你已经学到了哪些学问？能说给大家听听吗？ 2、请你再结合生活中的实际状况想一想，小稻秧在以后的生长过程中还会遇到怎样的困难和危急？ 你情愿怎样地帮助它们？ 3、你觉得课文的题目合适吗？能不能再给课文起个题目，并请你说明理由。 四、作业： 依据课文的内容和同学们上课时探讨的话题，想象一下小稻秧在以后的生长过程中发生怎样的改变或遇到了什么样状况？ 请仿照课文的写法，自编一个童话故事。 板书设计： 30小稻秧脱险记 遇

11、险 喷洒除草剂 脱险 18、小稻秧脱险记教学设计 教学目标： 1、理解词语意思。 2、知道小稻秧遇到了什么危急，又是怎样脱险的。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文情感。并能在老师指导下演一演 教学打算： 课前板书课题，头饰，喷雾器一个 课前谈话:背古诗竞赛 教学过程： 一、导入 1、碧绿的田野，是由千万个绿色的生命装饰而成，这千万个生命是由谁搬来的呢？看完图，你确定就能明白了。（出示图）这是一幅让人多么熟识的画面呀！你能说说图上有谁？他们在干什么吗?看到这幅图你想到了什么?(烈日下,他们脸朝黄土背朝天的劳动,你们是否已体会到了他们的辛苦,是不是想到了你的父母也在如此辛苦的劳动.这真

12、是”谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”啊!所以我们应当爱护稻秧,珍惜粮食.) 2、今日我们将接着学习小稻秧脱险记齐读课题 二、新授 (一)整体感知 1、读了课题，你想到了什么问题？（生质疑小稻秧遇到了什么危急?它是怎样脱险的?）(你真是个擅长思索的孩子.你是一个会发觉问题的孩子) 2、学贵于思，思贵于疑，让我们双手捧书带着问题自由读一读课文。（自读课文） 3、刚才小挚友们读得真仔细啊!读完课文,你知道了什么? （一）遇险 1、小稻秧碰上了一群怎样的杂草，仔细听老师读1、2自然段，边听边思索这个填空。（出示：这是一群的杂草） 2、指名完成填空。（相机点出来）杂草的气概汹汹、蛮不讲理你是从哪里看出来的？ （

13、1）自读1、2。请小挚友们右手握笔，左手按书，自渎1、2自然段，边读边把相关的句子划出来，留意划句子要从前一个句号起先，画到后一个句号结束。 （2）沟通。你能把这句话气概汹汹地嚷出来吗？（除了嚷出来，还可以用上什么动作表现的更气概汹汹一点）（我看到那个小挚友眼睛瞪的圆圆的，假如我是杂草，我还会手叉腰，用手指指着它）（我真的看到了一棵棵气概汹汹的杂草） （3）从哪个地方你又看出了蛮不讲理呢？（指名说）（是啊，他们根本就不给小稻秧辩驳的机会，很可能小稻秧还没来得及讲完，他们就已经上前抢养分了。） （3）指导朗读。戴上头饰（讲解一下头饰）分角色朗读（师旁白）（杂草们打算好了，你们都要气概汹汹一点）

14、（4）指导表演。A、小组表演（留意视察学生的表演）；b:指名表演（指导应当怎样站？怎么说？ （5）小结：杂草凶不凶？厉不厉害？（凶，厉害）这就是气概汹汹。杂草野蛮不野蛮？（野蛮）讲理不讲理？（不讲理）这就叫蛮不讲理。杂草让不让小稻秧说话（不让）这就叫不由分说。 3、此时，小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。采访；杂草你们为什么兴奋呀？（我吸到养分了）（你的课文读的很透彻） 小稻秧你呢？（提示：小稻秧你的脸色怎么那么黄呀？）看着小稻秧生病了，小挚友们快开动脑筋，一起帮小稻秧想想方法。（提示：你们家地里有了杂草，大人是怎样做的？） 4、出示：农夫喷洒农药图（看，农夫伯伯正背着喷雾器，喷雾器里装着除草

15、剂，除草剂象毛毛雨一样飘落下来） （二）脱险 1、接下来稻田里又会发生什么事呢？请小挚友自由朗读3、4。 2、出示图片：说：“喷雾器大夫来帮助小稻秧了！”做喷洒状（提示：杂草们发觉什么了吗？留意视察学生的动作语言，引导，这棵杂草一下子就发觉有状况了，你来说说你发觉了什么状况？嗯，你很警觉）（点击出示：不对呀，大晴天怎么会下雨呢？指导朗读）喷雾器大夫是怎么回答的？（相机出示喷雾器大夫的话）（分角色读） 3、稻田里的毛毛雨下个不停，那群蛮不讲理的杂草怎么样了？（师拿着头饰） 学生：纷纷倒下，假如不倒的，再喷几下。师杂草们一个接一个的纷纷倒下了。 4、平常我们常常也用到“纷纷”这个词，哪位小挚友也来

16、用“纷纷”说一句话。比如，下课了，同学们 在杂草们纷纷倒下的时候，会说些什么呢？ 再有气无力一点 5、啊！杂草最终被歼灭了，稻田里的小稻秧又能健康成长了！（出示田野图）（相机出示第5自然段）一起有感情的读一读 三、拓展延长 成长的道路并不能一帆风顺，它总是铺满荆棘，充溢坎坷，小稻秧还会遇到什么危急呢？（指名说）小稻秧碰上了害虫，它又会怎样呢？又有谁来帮助它呢？老师为故事编了一个开头。（出示） 出示：他们吸足了养分，又向上挺了挺身子。小稻秧舍命地往上长呀长呀，一个月后，小稻秧已经有我们的小腿肚那么高了。这天，它感到身上又痒又痛，抬头一看，不好，一群丑陋的小东西正兴奋地边爬边啃着它又嫩幽肥的叶子呢

17、！小稻秧着急的问：“你们是谁？”有只小东西抬起头，不客气的说：“怎么，你连我们都不相识？我们是害虫，你的叶子是我们最好的养料。”说完，它又低下头去更用力的啃了起来 接下去田里会发生什么事呢？你可以尽情发挥你的想象，或者可以试着仿照书上的故事，编一编，说一说（生可以选择在小组内探讨，也可以同桌沟通，也可以独立思索） 2、沟通。想到哪说到哪，只要我们集大家的才智，就能编出一个精彩的故事。 小稻秧脱险记教学设计五 一、教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。 2、学会本课的10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“纷纷”、“激烈”造句。 3、在

18、对语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂、喷雾器能够爱护稻秧不受杂草侵害，培育学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。 二、教学重点： 1、联系上下文理解词语，从而理解文意。 2、在读好课文的基础上表演。 三、教学难点： 抓住关键词句读、演课文。 四、教学打算： 1、课前布置学生查找并了解有关除草剂、喷雾器的学问。 2、制作CAI课件。 五、教学时间：两课时 六、教学打算：CAI、图片、头饰 七、教学过程： 第一课时初读感知，学习课文一、二、自然段，书写生字（略） 其次课时 一、复习导入、引入新课 1、（老师很关切地、新奇地问）同学们，老师听说水稻田里发生了一场激烈的争吵。有这回事吗？（学生七嘴八

19、舌回答）这不，我被他们找来评理，你们能把详细状况说一说吗？这样我就更清晰了。 2、指名学生生动复述课文一、二自然段内容。（师：看来，不止是争吵，杂草们还在抢小稻秧的养分呢！） 3、师指名生评价，那真是是一群什么样的杂草？（出示图片并板书：杂草气概汹汹、蛮不讲理） 是呀，正是因为杂草的气概汹汹、蛮不讲理。看！正须要养分的小稻秧？（出示图片并板书：小稻秧脸色蜡黄）咱们的小稻秧遇险了。 4、过渡语：看到同学们皱起了眉头，我想你们肯定特别担忧小稻秧的生命危急吧！我和大家一样，也特别关切小稻秧的命运。这节课，我们接着读课文，看看后来怎么啦。 二、精读感悟、演中求知 1、生自由读课文三、四、五自然段。师过

20、渡语：小稻秧能否顺当脱险？它们又是怎样脱险的？带着这两个问题，生自由轻声读课文的三五自然段。 2、读后，学生自由谈谈“脱险”部分的大意。 3、看CAI课件。快看（突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。播放CAI。） 4、这是怎么回事呢？（学生同位相互练读，老师巡察指导，相机评：*同学读得真好，边读还边做动作，把我都吸引过来了你们也这样试试！） 5、指导有感情地朗读课文的三、四自然段。 杂草。（给学生戴上相应的头饰，把他当成文中的角色）抓住“警觉”来体会它的胆怯，抓住“有气无力”，“纷纷倒下去”来体会杂草在化学除草剂的强大攻势下一败涂地。“有气无力”“纷纷”等词可以指名生边读边演，读中体会。（板书：有气

21、无力）重点词语： A、“警觉”（感觉到不对劲/有点胆怯/有所察觉） B、“你是谁？”（声音颤抖、胆怯/故作镇静/惊慌） C、“有气无力”、“纷纷”、“喘不过气”（演中理解） 拓展：杂草会喊什么？来体会杂草的无望，加强读的效果。 喷雾器。抓住“嘹亮”、“化学除草剂”、“整理”、“大声”，“一边一边“等词语来体会它的正义形象，英雄气概。 6、分角色读课文三、四自然段。 （1）小组内练习分角色朗读。 （2）小组展示，集体评议。 7、在喷雾器大夫的帮助下，小稻秧脱险啦！再到稻田里去看看它们吧！学生默读最终一个自然段，指名生说。（师板书：吸足养分）能读出来吗？齐读，可以加上动作、语言呢。师：多么欢乐的小

22、稻秧啊！发散思维：小稻秧们，此时此刻，你最想说点什么呢？（生畅谈） 8、师：看来，许多同学喜爱喷雾器，因为他喷出的除草剂救了小稻秧，他可是个英雄。现那假如在小稻秧遇险时，你在旁边，你能想出什么方法来救小稻秧吗？ 9、我们学完了课文18小稻秧脱险记，要是咱们把他连起来演一演，可有意思啦，想试试吗？ 10、学生在小组里练习读、演。老师巡察指导。 11、指小组展示表演，集体评议。 三、写字指导 1、老师指导生写好“欺压”一词。 2、学生自己练习书写习字册上的其他词语。 四、板书设计 18（图）脱险记 （杂草图）气概汹汹有气无力 （喷雾器图） （稻秧图）脸色蜡黄吸足养分 小稻秧脱险记 教案教学设计 小

23、稻秧脱险记（其次课时）教学目标：1、能正确、流利有感情地朗读课文，在朗读感悟中理解重点词句；2、能用自己的话复述课文大意，并能进行简洁的课本剧表演；3、知道除草剂、喷雾器具有爱护稻秧不受杂草侵害的作用，培育学生从小学科学，长大用科学的志趣。教学时间：2022年1月11日教学过程：一、复习导入1、这篇课文主要讲了哪两大部分内容？（这篇课文主要讲了小稻秧遇到了什么危急？后来又是怎样脱险的？板书：遇险、脱险）2、通过昨天的学习，我们已经知道了小稻秧遇到了什么危急？（小稻秧遇到的危急是：它刚搬到大田来不久，一群杂草就来抢养分。小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。假如再没有养分，小稻秧就可能会死去。）3、

24、有感情地朗读课文第1、2节。二、朗读课文，相机理解1、过渡：小稻秧这时真是太危急了，哪后来又是怎样脱险的呢？2、听课文第3第5节的录音。3、学生练习朗读课文。4、同桌相互朗读课文，相互帮助，相互提高朗读水平。5、指名学生分节朗读课文，其他学生依据同学的朗读状况作出简洁的评价，并自己再朗读一段或一句。6、老师相机引导理解重点词句：（1）“警觉”：A、警觉是什么意思，你们理解吗？B、这个词语的意思很难说清晰，谁能把警觉的意思表演出来？（表演这节第1、第2句话）（2）“整理”：整理是什么意思？假如不会，读读课文的最终两节后回答。你怎么懂得？（3）指导朗读有气无力说的话。理解省略号在这儿的作用，你能不

25、能在杂草有气无力说的话中间再加上一个省略号，并读出语气来呢？（在“我们”后也可加省略号）（4）“纷纷”：纷纷倒下理解了吗？（一个接一个地）请懂得的同学站起来，老师读课文，你们做动作。（假如学生一齐坐下，要订正）7、小稻秧是怎样脱险的？三、复述课文，加进动作1、提出复述要求。谁能够不看书把这个童话故事讲出来呢？现在请同学们先打算一下。留意：（1）复述时要把课文中的重点词语讲出来，其它内容可以用自己的话说；（2）复述时可以适当加进自己的动作。2、学生练习复述课文。3、指名学生分节复述课文。四、表演实践，深化体会1、这篇童话故事生动好玩，特别适合进行课本剧表演，接下来请同学们组成六人一个小组，进行练

26、习。一人读旁白，一人做小稻秧，一人做喷雾器大夫，其他的人做杂草，要留意，旁白尽量少一点。2、指名小组表演。板书设计：小稻秧脱险记遇险：蛮不讲理当场病倒脱险：下个不停纷纷倒下资料供应者：小稻秧脱险记 教学内容：18、小稻秧脱险记教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“纷纷”、“激烈”造句。3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂，喷雾器具有爱护稻秧不受杂草侵害的作用，培育学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。学习重难点：理解课文内容，在充分朗读的基础上，让学生自编自演，激励学生凭借语言文字进行自由创建想象。教学打算

27、：小黑板，录音，挂图课时支配：两课时教学过程：第一课时课时目标：初读课文，学会生字词。一、导入新课。1、同学们，今日我们来学习小稻秧脱险记。请小挚友把手拿出来，跟老师一起写课题。留意“稻”的笔顺，“秧”的右边起笔位置。2、学这篇课文，我们有四项任务。(出示投影片，老师读)（1）读课文，读诞生字字音，画出不理解的词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。（3）小稻秧遇到了什么危急?后来是怎样脱险的?（4）写生字，要求写得正确、规范。二、我的非常钟，学习生字：1、现在，先来看第一个任务。(出示生字)小挚友留意看，这些生字哪些不要老师教，也不要看书上的拼音，你就相识?A、我相识

28、“拼”这个“拼”字你是什么时候相识的?（我是一年级时相识的。那时有一个词是“拼音”。）B、我还相识“剂”、“吵”、“雾”。我还相识“杂”、“器”。2、(老师指“纷”)这个字有相识的吗?（相识，这个字读fn。）你是怎么相识的？（我是在清明这首诗里学的：里面有一句是“清明季节雨纷纷”。3、我还相识“搬”。你是在哪儿相识的?（在我们家门口墙壁上的“搬家公司”的广告上相识的。）4、那是一些“野广告”。看来，“野广告”也有好处，可以帮助你认字。作为你，还要“感谢”“野广告”。读书，遇到不相识的字看一看课后的生字表。那上面有注音。(学生读书，老师巡察指导)5、请同学们默读课文，把不相识的生字的拼音写在上面

29、。(学生默读，边读边写拼音)6、读完写完后，请同学们读一读生字的拼音，并记住它。7、哪些字记住了？哪些没记住，要老师帮忙的？三、学习课文1、请大家一边读课文，一边把不懂的词语画下来。2、这些词，有的须要老师帮助，有的自己读课文就可以理解；请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我信任，同学们能通过读课文理解这些词语。3、读的时候不仅要考虑词语的意思，还要做到正确、流利，假如能做到有感情就更好了。请大家再读。4、“蜡黄”是什么意思?就是指脸色像蜡一样黄。5、哪个小挚友有把握把课文读得正确、流利?老师很喜爱英勇的孩子。请你试着读一读。四、学习生字，指导书写。1、出示生字吵杂拥拼欺压喘纷2、指导留意字

30、的结构，以及部件之间的比例。3、学生练习，老师适当指导。其次课时课时目标：精读课文，理解课文内容，知道杂草对稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对爱护稻秧所起的重要作用。一、复习导入上一堂课，同学们提出了很多有价值的问题，真会学习。你们真正做到了擅长提问题，不知道你们有没有信念去攻克这些难关？（有）恩，看到同学们炯炯有神的眼睛，感受着着奇妙的课堂气氛，信任这些问题我们能解决的！A、小稻秧遇到了什么危急？B、它又是怎样脱险的呢？二、品读课文学习一、二自然段。1、出示要求：请同学们仔细读一读1、2两个自然段，信任你会找到这个问题的答案，然后和你的同桌或者小组成员商议一下。（时间：三分钟）2、沟通。（板书

31、：杂草抢养分）3、杂草是怎样抢养分的，杂草有哪些行为呢？（出示“气概汹汹”“蛮不讲理”“一拥而上”）小组表演。评议，再请一组。4、我的非常钟1、（1）师：“警觉”什么意思？要老师帮忙吗？老师表演“不对呀，大晴天怎么会下雨呢?”生：“这时，一个嘹亮的声音响起来”生：(表演喷雾器大夫)“这不是毛毛雨，而是化学除草剂”师：“你是谁?”生：“我是喷雾器大夫。平常，你们欺压小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”师：什么是“警觉”，你们看到了吗?我们再表演一下“警觉”，请大家看清晰。(师生又表演了一次)读出警觉的感觉。评：课文中的一些词语，只要“意会”一下就行，不肯定要“言传”。（2）“整理”什么意思？（3）大家

32、再听我说一句话：“早晨，妈妈对我说：把你的房间整理一下，下午有客人来。”这里的“整理”是什么意思?一样吗？（4）表演杂草：（5）“纷纷”读懂了吗?请懂的同学站起来。我读课文，你们做动作。(学生纷纷站起来)2、通过刚才的表演，这些词语都懂了。现在再读，就会读得更好。下面我们找一个读书最好的同学来读。3、“小稻秧遇到了什么危急?后来是怎样脱险的?”请大家简洁地说一说。三、写字：正确、规范地写生字。留意，一要正确，二要规范。每一个字描红、仿影、临写各一遍。自己检查一下写字姿态，“三个一”做到了没有?(放古筝曲)好，先描红一遍。四、作业：1选词填空：激烈剧烈猛烈我们要留意用眼卫生，不要在（）的光线下看

33、书。一天，水稻田里发出的（）争吵。饭后不能（）运动。欺压欺瞒平常你（）小稻秧，现在轮到你们倒霉了。由于他的（），我们损失了50万元。2、造句：纷纷激烈3、照样子，改写句子。例：一群杂草把小稻秧团团围住。小稻秧被一群杂草团团围住。同学们把教室打扫得干干净净。太阳升起来了，放出光线，把大地照得一片金黄。4、填空：课文根据从小稻秧到的依次，告知我们对稻秧生长的危害，以及对爱护稻秧所起的重要作用。板书设计30小稻秧脱险记 遇险蛮不讲理当场病倒喷洒除草剂脱险纷纷倒下吸足养分 才智瞬间： 18.小稻秧脱险记 18.小稻秧脱险记教学设计（苏教版三年级上册其次课时） 余金元 设计特色： 教者胸中有目标，目中有

34、学生，关注动态生成。在老师的引导下学生主动起来，既是感官的动更是思维的动，在动中形成一个“场”。在这个“场”中学生是思想者也是舞蹈者，呈现出自己的独特舞姿，这舞姿在对文本的正确解读中渐渐美丽和沉稳，在舞中他们明白了文中的“理”，倾注了自己的“情”，懂得了生活中的“义”，学会了怎样去读“文”和作“文”。 一、教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。 2、理解由生字组成的词语。会用“纷纷”、“激烈”造句。 3、在对语言文字朗读感悟的基础上，关切人物的命运，了解其中的道义。 4、学习抓住关键词语了解课文内容的方法。进一步练习联系语境理解词语的方法。 二、教学重点： 1、

35、联系上下文理解词语，从而理解文意。 2、在读好课文的基础上表演。 三、教学难点： 抓住关键词句读懂、演活课文。 四、教学打算： 1、绘制小稻秧、杂草不同形态的画面。制作杂草、小稻秧、喷雾器的头饰。 2、制作ppt课件。 一、复习，导入 1、师：读题，依据题目课文讲了哪两部分？（小稻秧遇险记和小稻秧脱险记） 2、默写词语：（格式为每排2个词，请字写的好的同学上黑板写）气概汹汹、一拥而上；脸色蜡黄、当场病倒；有气无力、纷纷倒下；吸足养分、挺挺身子。 3、有感情地读上面的词语，其他同学带点表情带点动作。说说你发觉了什么？（板画） 4、评价板画，期盼生成：少了喷雾器和喷雾器的法宝除草剂（板画在哪儿？）

36、；杂草、稻秧的姿态和颜色改变等。（此环节依据动态生成可以舍去） 5、小结：童话故事这些表现动作、神情的词语能让我们看到故事情节的发展和改变，也让我们看到随着情节的改变人物形象也有着不同的表现，抓住这些词语有助于了解故事内容。这一节课我们就走进故事深化品尝语言的意蕴。 （设计意图：复习词语，初步体会课文的条理性，学习抓住重点词语把握课文内容，将情感的体验贯穿其间。） 二、学习课文写小稻秧是怎样遇险的 默读1、2自然段，遇到不懂的词句在文中划出来，通过自己的读和思，争取弄懂。 投影课文1、2节的内容，出示重点词语“团团围住”、“气概汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”。 通过表演弄懂词语意思，不懂的

37、同学要仔细看和想。 （老师喊几位举手的同学到前面来表演) (表演中假如学生不知所措，老师就问全体同学他们应干什么?) 师：杂草厉害不厉害?凶不凶?“气概汹汹”就是。杂草野蛮不野蛮?讲理不讲理?“蛮不讲理”就是。哪儿不讲理？反问：杂草也要生存呀？它也须要养分呀？（补问：养分是谁的？即使也刚动完手术，小稻秧想说什么？）杂草让小稻秧分辩、说明吗?这就叫“不由分说”。(老师相机板书易写错的字) 师：引导评价怎样表演更“激烈”？（可以是柔弱的小稻秧，也可以是坚毅的据理力争的小稻秧等等，但重在“激烈”，把全班作为稻田，全体学生演练。可以问“谁人多势众”？） 出示练习词语搭配和造句：激烈的运动激烈地争辩激烈

38、的战斗激烈的争吵剧烈的阳光猛烈的炮火热情地欢迎；例：老师告知我们经过激烈的运动后不能立即躺下。（此环节依据动态生成可以只要求造句。） 师：经过这次激烈的争吵后，小稻秧气得生读 师：读到这里的时候，你体会到小稻秧的心情是会想什么？你的心情是会想什么？你真想（劝慰、帮助等）？ （设计意图：利用情境表演来理解词句意思，在情境中进行人物品质的解读小稻秧的“蛮不讲理”而“反问：杂草也要生存呀？它也须要养分呀？补问：养分是谁的？”则是对“蛮不讲理”的深度叩问。展示学生的不同特性特征柔弱胆小的小稻秧，据理力争的小稻秧。将全体同学变为演员，在演的过程中感悟到读书的方法读到后面想到前面的内容“激烈”。“你体会到

39、小稻秧的心情是会想什么？你的心情是会想什么？你真想（劝慰、帮助等）？”则引导学生关切人物的命运，学会关怀，同时为下面“脱险”的学习作情感上的铺垫。） 三、学习课文写小稻秧是怎样遇险的 自由读，划出不理解的词句，并通过联系上下文等方法弄懂。 （出示35节，重点词语用红笔写出） 小组练习读书：(老师请四位同学一起表演第3节。四位学生读旁白，前排学生当喷雾器大夫，后排学生当杂草)（老师视察表演“警觉”好的人，打算上台表演） 选同学上台表演：大家读旁白，一人做喷雾器，一人做杂草。 生：“突然，一阵毛毛雨从天上飘下来，一棵杂草警觉地抬起头，（可以插问：什么事引起警觉？为什么会引起警觉？事情有疑点。）看了

40、看天说” 师相机引导大家出谋划策用动作理解“警觉”（警惕性高，敏锐地感觉到不对头很可疑。动作区分：一种有怀疑，但反应慢；一种有怀疑，但反应快。） （设计意图：理解来自学生的思索，当学生的思维之门打开但难以朝哪个方向迈进时，老师的解说便是一种责任，有时老师为学生开条路，有时指明方向让学生自己去开路。） 生：这时，一个嘹亮的声音响起来(表演喷雾器大夫)“这不是毛毛雨，而是化学除草剂”（作者为了让我们读好有温馨小提示“嘹亮”。再读，全班读。） 生：“你是谁?”加上动作：张牙舞爪或胆小地捂住头，声音颤抖、胆怯、故作镇静等。（请多位不同看法的同学读，加上动作等，谈为何这么读） （设计意图：指导朗读就是在

41、指导学生读出自己，读出学生不同的品性和感悟） 请学生把杂草的话读一读，让人感到它已经是有气无力了?指导朗读：作者为了让我们读好有温馨小提示，有词语的提示，也有标点的提示等。评析朗读：如学生声音大，则说：“可能抗毒实力强，也可能除草剂是假的，还可能喷得不匀称，再喷点。”如声音小但连贯，则说：“是有气无力了，但神志较清，再喷点。” （设计意图：指导朗读就是在引导学生理解课文，培育学生细读文本的实力不放过一个字，不放过一个标点。） 师：再看“整理”。这个词谁读懂了? （从书上哪句话可以看出杂草被整理了？） （出示投影：“早晨，我对妈妈说：我自己的房间我自己整理。”“老山羊对狼说：猎人会来整理你的。”

42、“爸爸临走时对我说：在家呆着，别乱跑，回来找不到你，看我怎么整理你！”） 师：这里的“整理”是什么意思? 师：词语肯定要联系当时的情境来理解。 （设计意图：将联系当时的情境来理解词语的训练落实到位，赐予学生真实而深刻的体验。） 师：“纷纷”读懂了?请懂的同学站起来。 师：刚才同学们纷纷站起来。 请同学说说“纷纷”的意思。（不是一齐，但有“多”的意思，有时间前后，接二连三） 推断：上课三呼班训时，同学们纷纷说：“我要专心，我要进步！” （如学生还不理解，师拿喷雾器喷，学生做杂草，还原课文杂草纷纷倒下的情景。） 出示投影依据情境用“纷纷”造句：望见客人老师望见地上有纸课堂上（也可以自由造句） （设

43、计意图：学生会造句不等于学生理解了词语，没质量的造句那是鹦鹉学舌般的仿照，“推断”让学生的理解更清楚些。情景造句是实实在在的生活语言。） 师：杂草纷纷倒下，小稻秧能健康成长了！请同学读一读最终一节。（此环节依据动态生成可以舍去） 师：一句话，一颗心，一段话，一片情，再次默读课文最终一节，专心去读，你体会到了小稻秧怎样的心情？好像在说着什么？ （设计意图：这是说话训练，也是思维和想象训练，还是情感和品行的陶冶。） 师：配上动作、表情读一读。（前面读词有动作、表情，这儿可以不用）（此环节依据动态生成可以舍去） 师：请同学们齐读题目，围绕题目课文写了两方面的内容，一是，二是。遇到谁有危急？为何有危急

44、？又是怎样脱险？（归纳主要内容。抢生存空间，抢阳光、养分、水分等）（此环节依据动态生成可以舍去） 出示奖状，该奖给谁？颁奖词是什么？（见义勇为奖，懂得感恩奖、科技进步奖、友好合作奖、杀身成仁奖）（此环节依据动态生成可以舍去） 总结课文：杂草对农作物生长的危害很大，古代的农夫在烈日下要给禾苗锄草（锄禾）今日科学家早已独创了除草剂来歼灭杂草；用除虫剂来杀死害虫，粮食才能获得丰收。 （设计意图：文中的“（此环节依据动态生成可以舍去）”意在关注课堂的多变性，教和学的敏捷性，老师胸有“目标”，目有“学生”，有效把握充溢生命活力的课堂，合理运用资源。） 练习：（任选一题） 1、把这个童话故事讲给别人听。（方法参考：什么时间、地点、谁干什么、后来谁又干什么、结果怎样