一年级上册语文《秋姑娘的信》精品教案.docx

《一年级上册语文《秋姑娘的信》精品教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级上册语文《秋姑娘的信》精品教案.docx（63页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、一年级上册语文秋姑娘的信精品教案一年级上册秋姑娘的信导学案 一年级上册秋姑娘的信导学案 一、在相识“好挚友”的名字中，学习生字新词 1、导入（出示秋天图片） 今日，老师给大家带来几幅漂亮的图画，你看稻子黄了，苹果红了，银杏叶黄了，菊花开了，枫叶红了，许多树叶儿五彩缤纷。这是秋天的景色。秋天这么绚丽多彩，就像一位漂亮的姑娘。咱们称呼她秋姑娘（板书：秋姑娘）出示“娘”谁来读？一起读两遍在这个词中读轻声请你读 秋天来了，叶儿飘飘，那多像秋姑娘给好挚友们的一封封信啊！（板书：的信）这节课，咱们就一起来读读秋姑娘的信吧！齐读：7、秋姑娘的信 2、为了让好挚友们快点收到，秋姑娘请来了邮递员风伯伯。呼啦啦一

2、阵风，信已经飘到挚友手中了。快打开书读读，哪些挚友收到信了？捧起书，摆好姿态，读好一遍的小挚友轻轻把书放下。 3、谁来说？（板书：大雁、青蛙、松鼠、山村孩子）特别精确谁再来读读这两个词要特殊留意松鼠山村一起读 4、前面三位都是动物挚友，它们是怎么过冬的呢？请你来介绍介绍。 5、这三个词组信任大家肯定能读得又对又好（南去的大雁冬眠的青蛙贪玩的松鼠）“的”字又轻又短，很棒！一起读 6、秋姑娘给哪些好挚友写了信呢？谁来挑战挑战？ 秋姑娘的信一封给，一封给，一封给，再一封给。 (这么长的句子你说得这么流畅，很不简洁那！) 现在老师要把它变一变啦！ 秋姑娘给、和写了信。 还有谁敢试一试的？用上一个“和”

3、就把这么多挚友连在一起了。 7、看来，秋姑娘有许多挚友。书上用一个字，就表示了挚友多。读读下面的句子，看看是哪个字这么有本领。 出示第一自然段圈出“们” “好挚友”后加一个“们”，就表示许多挚友。许多同学就是“同学们”许多人就是“人们”许多花儿就是“花儿们”。 一起读读这个词好挚友们 这句中还藏着个词，它也告知我们秋姑娘的挚友多呢？（片片）对啊，一个挚友只要用一片枫叶，好多挚友就要用“片片”枫叶啦！ 把两个相同的字重复，就能表示许多。信任你也能说出这样的词儿来！ 现在咱们就把这一句好好读读，读出秋姑娘的挚友多。 一年级语文秋姑娘的信导学案一年级语文秋姑娘的信导学案教学目标：理解由生字组成的词语

4、，体会课文内容，相识秋去冬来时的一些特征。能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。懂得挚友之间要相互关切的道理。教学重、难点：学习本课重点生字重点笔顺，正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：第一课时一、导入新课:师：小挚友们，知道这是什么吗？师：这是老师刚刚收到的信。（板书“信”注上拼音）指导读准：“信”xn师：老师看得出来，小挚友们的眼睛里都画着一个问号，说吧，你们想知道些什么？（生质疑，师指出秋姑娘）指导读准：qigniang“秋姑娘”的“娘”读轻声。板书课题：秋姑娘的信。指导读课题齐读课题，读了课题后你想知道些什么呢？过渡：这些问题老师也想知道，那我们一起走进课文，从文中找寻答案。老

5、师信任，你们能行，你们是最棒的。二、初读课文，整体感知。1学生带着要求自读课文。（1）请大家轻声读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍；（2）把要求学会的字用圆圈画出来，要求相识的字下面标上三角形，然后读准音。（3）给课文标出自然段序号,说说你知道了什么？2学生按要求自读课文，老师巡察指导读书困难的学生，并提示学生留意读书姿态。3展示沟通：（学生说说知道的内容）（1）、过渡：小挚友们真了不得，读一遍书，就有这么多收获。信任在后面的学习中，大家的收获会更多。现在老师最关切的是同学们生字有没有驾驭，课文有没有读通顺呢。下面老师可要考考大家了，敢不敢接受老师的挑战？第一关：出示带拼音生字

6、“摘、片、朋、裹、好、友、心、生、村、全”（a）指名读，学生评价。（b）你读得这么好？有哪几个字须要提示一下小挚友留意一下它的读音？（c）指名读，齐读。其次关：出示带拼音生词：摘下、片片枫叶、好挚友、裹上、当心、山村、全是（a）指名读，师生评价。（b）“好挚友”这个词你再读读，咱们班有没有你的好挚友，把他们叫起来和你一起读读。（c）“片片枫叶”是一片吗？两片吗？是许多许多片，谁能用你的朗读让老师感到枫叶许多？（d）“摘下”你能做个动作吗？“摘下”“片片枫叶”这两个词还能连着读呢,谁来试试？第三关：出示不带拼音生词，随机出示。（a）指名读（b）开火车读。(2)。检查课文朗读（a）同学们表现真不错

7、，词语读得真好，把它放到课文中，信任你肯定读得更流利！再读课文。（b）读完以后，谁情愿向大家展示一下你的朗读水平的？课文共有几个自然段？分自然段点名读。指导读正确、流利。三、再读课文，初步理解课文内容。1小挚友，你们看，秋天到了，树上的枫叶都红了（出示枫叶图），美吗？可是，闭上眼睛，（出示没有树叶的树干图）睁开小眼睛，现在你发觉了什么？你会怎么问？出示“咦，树上的枫叶都到哪儿去啦？”指名读。谁来告知老师？呀！这个小隐私被你发觉啦！真了不得！你心里觉得怎么样？那谁来快乐地读读这句话？出示“哈，全被秋姑娘写了信！”请小挚友们再读课文，用“”画出秋姑娘一共写了几封信？写给谁？信的内容是什么？2学生按

8、老师提出的问题再读课文。3展示沟通:秋姑娘的好挚友都有些谁呢？一共写了几封？信的内容是什么（生答）四、指导写字。1出示生字：好、村（一起再来和它们打个招呼）2视察字形特点，再视察在田字格里的占位状况。3展示沟通（1）师:我们先来相识一种新笔画“撇点”接着学习“好”“村”(音节，笔顺，共几画，组词，说话，结构，记字方法)（2）描红，仿写（3）点评其次课时一、复习巩固，导入新课1今日，我们接着来学习秋姑娘的信。（板书课题，齐读。）2师：看，秋姑娘带来了词语宝宝们，要考考我们小挚友呢！我们小挚友快跟他们打招呼吧！出示词语：秋姑娘写信摘下好挚友裹上当心生病山村孩子枫叶片片（指名读，开火车读，齐读）3师

9、：通过上一节课的学习，我们知道：（出示句子）秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好挚友们写信。（生齐读）师：那秋姑娘写信给了哪些好挚友呀?（出示相应的图）生齐读，老师在黑板贴相应的图。师：他们全都是秋姑娘的好挚友。现在，你能连起来说一说秋姑娘给谁写信了吗？（出示：秋姑娘的信，一封写给，一封写给，一封写给，再一封写给。）二、品读结合，积累语言1过渡：秋姑娘的好挚友还真多，秋姑娘特别关切自己的好挚友，用美丽的枫叶写了信，她呀，想请我们小挚友来当送信的小天使，你们情愿吗？好，下面请小挚友大声地自由地读课文25自然段，把你最喜爱的信多读几遍。2学生自由朗读课文25自然段。3沟通。小挚友，你们现在就是送信的小天使

10、了。你最先想把信送给哪个好挚友？送给大雁。（1）指名读其次小节。（2）老师：秋天到了，大雁们要飞往很远很远的南方过冬，一路上，确定会遇到各种各样的危急，会遇到哪些危急呢？（3）秋姑娘会在信上对大雁们说些什么呢？（4）老师：告知大家一个好消息，南飞的大雁经过我们学校，他们还带着秋姑娘的信呢，你们想看吗？（出示：敬爱的大雁们：冬天快要到了，你们要到很远很远的南方过冬，一路上确定会遇到各种各样的危急，你们肯定要相互帮助，多加当心。-你们的挚友：秋姑娘）（5）老师：假如你就是一只南去的大雁，看了秋姑娘给你的信，你的心里会有什么感觉呢？你觉得秋姑娘是个怎样的人？（6）指导朗读。你能当一回秋姑娘，读出对大

11、雁的关切来吗？送给青蛙（1）指名读第三小节。（2）质疑：在这一小节中有不理解的词语吗？（冬眠）什么叫“冬眠“？你还知道哪些动物会冬眠？（3）老师：冬天你睡觉的时候，常常会把被子踢开，谁会一次次地帮你盖好被子啊？她为什么要帮你盖被子啊？是啊，你有一个好妈妈如此地关切你，而冬眠的青蛙又得到了谁的关切呢？(4)拓展：秋姑娘会在信上对青蛙说些什么呢？(5)指导朗读。送给松鼠（1）指名读第四小节。（2）你们喜爱松鼠吗？为什么？松鼠的确很可爱，可是也很贪玩。（理解“贪玩”）他们常常会遗忘打算过冬的食物，幸好他们有好挚友的提示。（3）秋姑娘会在信上对松鼠怎么说呢？（4）指导朗读。送给山村孩子（1）老师：秋姑

12、娘不禁想到了给大雁、青蛙、松鼠这些动物挚友们写信，还想到了谁？（2）指名读第五小节。(3)看图理解“裹上冬衣”，为什么要提示山村孩子给小树裹上冬衣呢？(4)指导朗读。(5)拓展：你就是一棵裹上冬衣的小树苗，你要感谢谁呢？4、分组朗读四小节。5、学习第六、七小节。（1）（指板书）秋姑娘给南去的大雁-给要冬眠的青蛙-给贪玩的松鼠-给山村孩子-能调换他们的依次吗？为什么？（2）拓展：秋姑娘的好挚友就这么几个吗？从哪里可以看出来？引读六、七小节，对读。（3）秋姑娘还会有哪些好挚友呢？她还会给他们怎么样写信呢？（引导学生发挥想象进行说话训练）三、课堂总结。1老师：秋姑娘不但人长的美，而且关切挚友，照看挚

13、友，有一颗爱心（帖爱心图）2你们喜爱她吗？秋去冬来，冬爷爷立刻要来到了，秋姑娘也要放心地走了，让我们与她道个别吧！四、指导写字小学一年级语文教案秋姑娘的信 第一课时 教学目标： 1学会本课9个生字，按笔顺写美观。 2理解课文内容，相识秋天的一些特征，懂得挚友之间要相互关切的道理。 3能正确、流利、有感情的朗读课文。 教具打算： 多媒体课件、自制枫叶若干。 教学过程： 第一教时 一、揭示课题。 1（出示信件）小挚友，你们看，这是什么？（学生猜，板书：信） 2这是秋姑娘写给任老师的信。（板书：秋姑娘提示“娘”读轻声，齐读） 3秋姑娘不光给任老师写了信，还给他的好挚友写了信呢！你们想收到秋姑娘的信吗

14、？（想！） 4只要你们仔细听讲，主动发言，秋姑娘肯定会给你写信的。 5那么现在就让我们来学秋姑娘的信这篇课文。齐读课题。读了课题你有什么要说的？（生答） 二、感知课文 （一）整体感知 1是啊，我也急着想知道答案。那么让我们一起去看个原委吧！（多媒体出示课文情景，听课文录音。） 2瞧，播音员阿姨读得多好。想和她读得一样好吗？自由朗读课文。 要求：借助拼音，读准字音。不添字不漏字。 3检查自学状况：抽读生字卡。（开火车，指名读） 4生字读准了，信任大家整篇课文就读得更好了。（齐读课文） 要求：边读边想：秋姑娘的好挚友都有谁？（依据回答出示相应的动物） （二）教学第一自然段 1出示：好挚友 指名读。

15、提示：“挚友”一起时“友”读轻声，单独时候读第三声。 2自读第一自然段：边读边想：秋姑娘要写的信多吗？你从哪里看出来的？（片片枫叶） 3指导朗读好“片片枫叶”，指名读，齐读。 4读好整个自然段。 （三）教学其次第五自然段 1秋姑娘给好挚友写些什么呢？你最喜爱哪一封信，你就把那封信多读几遍马等下我们来看看谁读得最好。 2学生读自己喜爱的信。 指名读，喜爱这封信的一起站起来读。（配上音乐） 3其次自然段 谁来跟老师竞赛读这小节？ 学生评价。 我读好这节有个小隐私，想知道吗？就是抓住了“多加当心”来，用上我的隐私试试看，这回能赛过老师吗？生读，指名读，齐读。 师：现在我就是秋姑娘，你（任选一同学）是

16、大雁。我要对你说：“秋天快要过去了，冬天就会来到，你路上要多加当心啊！” 生：感谢你，秋姑娘。 4学着我的样子做秋姑娘，选好一只大雁，你还会说些什么？ 5照这个方法学习3、4、5自然段。 6爱读书的孩子是老师最最喜爱的。看来你们都很喜爱秋姑娘写的信，那么我们连起来把它读读。 7姑娘给那么多的好挚友写信，懂得关切挚友，关切别人，是值得大家好好学习的。 三、教学生字 （一）教写“秋” 1读“秋”。你是怎么记住它的？ 2视察多媒体演示“秋”的写法，用眼睛说话。提问：看了之后你想说什么？ 3齐书空，描红。 （二）教写“心” 1读“心” 2教学新笔画“卧钩” 3视察多媒体演示“秋”的写法，用眼睛说话。提

17、问：看了之后你想说什么？ 4齐书空，描红。 （三）自学“好”、“朋”、“友” （四）书写生字，老师巡察写字姿态。 一年级语文下册秋姑娘的信教学设计 秋姑娘的信是国标本苏教版小学语文第一册的课文，是一篇图文并茂、文质兼美、充溢童趣和蕴含自然常识的课文。讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子写信，呈现了一幅秋叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和爱护，由此激发学生酷爱大自然，珍惜友情的情感。 依据新课程标准提倡的新理念及本年级教材、学生的特点，我将这节课的教学定位在激发学生的阅读爱好，在此基础上引导学生理解语言、积累语言、

18、运用语言上。 标准指出：“阅读教学要让学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣”。在本节课中，我将课文内容重新组合，采纳变序教学法，让学生在猜、想、读的过程体验中，产生阅读的爱好，主动参加阅读实践，在阅读中体验胜利带来的喜悦。 依据新课程标准要求，学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，而作为起始阶段的教学，培育语感尤为重要，朗读则是培育和提高学生语感的重要途径。依据这一要求，我在这堂课中创设了多种读的途径，进行朗读训练。首先在整体感知课文后，让学生自读课文，看看自己最爱读哪封信。在分段学习时，指导学生在读中体会句子，并通过读秋姑娘对好挚友的关切。同时通过范读、齐读、自由读、指名读、分组读、男女生读等多

19、种形式贯穿始终，目的是使学生参加到读中来，收到以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。 新大纲指出，小学语文教学要指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写的实力。教学实践也告知我们，语文素养的提高，很重要的方面就要重视语言的积累。为了实现这一教学目标，我分三步进行：1、对课文中的词语进行积累。在每个自然段的教学中，抓住重点词语的理解，如“冬眠”、“足够”等，通过看图理解，想象说话，供应句式规范学生的语言，目的是使学生将消极语言转化为主动语言。2、在背诵中积累。学完四封信后，让学生看着图，用上“一封写给（）。”的句式，让学生把课文与插图结和起来，练习背诵

20、，从背一句到背几句，目的是让不同层次的学生主动积累语言。3、在拓展说话中强化积累。学完其次至第五自然段后，我设计了一个拓展说话练习，秋姑娘还会给哪些好挚友写信呢？用一封写给（）的句式说一说。设计这一练习，目的是希望他们在想象、思维、表达的过程中，将课文语言内化为自己的语言，促使他们更主动地投入到大自然中学习语文，增加他们参加学习的主动性。 新课程提出学生是学习和发展的主体，因此教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计都应有助于学生形成自主、合作、探究的学习方式。依据这一理念，我在教学方法的选择上，采纳“导、扶、放”的教学方法，在学生学完两封信后，让学生依据不同的学习需求，有选择地学习剩下

21、的两封信，让学生在小组沟通中相互启发读懂了什么。目的是让学生在自主、合作的方式中尝试学会学习，体验胜利带来的愉悦，从而激发学生的阅读爱好。在评价方式上，针对不同学生采纳不同的评价方式，目的是激励和唤醒学生学习的热忱。 教学过程： 一、设置悬念，激发爱好 1、（出示实物枫叶图）秋天到了，枫树上的叶子都红了，美吗？闭上眼睛（师拿走叶子，剩下光秃秃的树干），睁开眼睛，你发觉了什么？你会怎么问呢？ 出示第六自然段：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？ 2、自由读，留意读准字音，读通句子。 3、指名读，相机指导朗读。“咦”要读出新奇、惊异的语气和问句的读法。 4、范读自由读指名读齐读。 过渡：是呀，叶子都到哪儿

22、去了呢？我们来读读这段话。 【课伊始，就有意识地造成悬念，激起遐想，产生新奇心和求知欲，在跃跃欲试的状态下进行阅读。】 二、自我质疑，揭示课题 1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好挚友们写信。 自由读。读准字音，读通句子，读的不连贯的地方多读几遍。 2、指名读，进行自我评价与相互评价。 3、再自由读这段话，边读边想：你读懂了什么？ 4、反馈沟通：“片片枫叶”说明秋姑娘写的信许多：“好挚友们”是告知我们秋姑娘把信写给了谁。 5、指导朗读：读出语气的轻缓。指名读同桌互读，相互评价。 6、读了这句话，你还想知道什么？ 【学生的自我质疑是调动学生主动参加学习的良策。】 过渡揭题：这节课，我

23、们就带着这些问题来学习秋姑娘的信。板书课题：秋姑娘的信 三、品读结合，积累语言 1、（播放其次至五自然段的录音）想：秋姑娘给哪些好挚友写信呢？ 2、学生回答问题，师相机贴大雁、松鼠、青蛙、山村孩子图（提示学生把话说完整） 3、师：秋姑娘在信上写了什么呢？请小挚友打开书大声朗读，你最喜爱的信可以多读几遍。（学生自由读课文） 4、出示词语，检查学生读的状况。 大雁当心青蛙被子着凉生病 松鼠打算足够食品山村裹 、小挚友读得很仔细，你情愿为大家读秋姑娘写给哪位好挚友的信呢？（依据学生的回答，随机教学其次至五自然段） 学习其次自然段 1、指名读，说说你读懂了什么？供应句式：秋天到了，大雁要（），秋姑娘让

24、它们（）。 2、还有哪儿不懂的可以问一问。相机板书：南去 3、师：是呀！秋天到了，大雁要到遥远的南方去过冬，一路上肯定会遇到许多危急与困难，所以秋姑娘让它们多加当心。 4、你觉得秋姑娘怎么样？ 5、指导朗读：指导体会读出关切、爱护的语气。指名读范读指名读齐读。 学习第三自然段 1、指名读，学生自我评价，相互评价读得怎么样。 【“评价”不再是老师的专利，学生在自评与互评中明白了自己的优缺点，发展了语言实力。】 2、沟通读懂的与不懂的地方。 理解：冬眠 （出示图）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一个冬天呢！还有哪些动物也和青蛙一样过冬的？（刺猬、蛇、癞蛤蟆、蚯蚓） 师：小挚友知道的

25、课外学问可真多呀！这些动物都要“冬眠”。齐读：冬眠 【概念是思维的基础，教给学生正确的概念是双学的基础要求。结合学生的课外学问和生活阅历来理解词语，较直观形象，学生易懂。】 3、师：你能用这样的话说说吗？出示句式：秋天到了，青蛙要（），秋姑娘让它（）。 4、指导朗读：读出秋姑娘担忧吵醒青蛙的语气。指名读同桌互读男女生竞赛读 过渡：其余两封信分小小组学习、沟通。 反馈第四自然段 1、指名读，用自己的话说说读懂了什么？ 2、沟通不懂的地方，小组间相互补充，老师适时点拨。 板书：打算食品 3、理解：足够 想想小松鼠会打算哪些食品呢？（松子、松果、花生）这些食品够小松鼠吃整整一个冬天了。齐读：足够 4

26、、指导朗读：把体会到的用朗读表现出来。指名读引读小组竞赛读。 反馈第五自然段 1、读一读，沟通。板书：给小树裹上“冬衣” 2、出示课文插图，视察山村孩子为小树裹“冬衣”。 质疑：（出示“哭”树、“笑”树）猜一猜，哪一棵树已经“裹上了冬衣”？为什么？“笑”树会怎么说？ 3、竞赛读用自己喜爱的方式读。 四、指导背诵，内化积累 1、看着图，自由尝试背一背自己最喜爱的信。 2、指名背诵，能记住几封信就背几封。 3、加上动作，进行配乐表演。 【“熟读成诵”是促进学生积累语言，并使之内化的重要途径。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长见识，同时可以全方位地积淀语感阅历。】 五、拓展说话，内化语言 1、秋姑娘

27、还会给哪些好挚友写信呢？用“一封写给（谁），（怎么样）。”的句式说一说。 2、小组练说指名说，嘉奖“枫叶”。 3、是呀，秋姑娘给那么多的好挚友写信，难怪树上的枫叶都不见了。齐读第七自然段。 六、齐读全文，升华情感 这篇课文多好玩呀！让我们捧起书美美地读一读吧！（配乐） 七、学习生字，指导写字 1、认读生字。 2、说说用什么方法记住这些字？ 【在识字教学中，引导学生大胆尝摸索究，激发学生主动识字的爱好。】 3、指导“读帖”。 4、示范指引，生按笔顺描红，师巡察指导，订正写字姿态。 附板书： 秋姑娘的信 （图）大雁南去 （图）松鼠要冬眠 （图）青蛙打算食品 （图）山村孩子给小树裹“冬衣” 小学语文

28、一年级教案秋姑娘的信教学设计之二 教材分析 秋姑娘的信是义务教化课程标准试验教科书语文（苏教版）一年级上册第7课。 课文描述了漂亮飘逸的秋姑娘分别给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，呈现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙打算冬眠、松鼠储食、小树即将穿“冬衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对挚友们的关怀与爱护。 教学重点：识字、写字；朗读并背诵课文。 教学难点：枫叶的特点，“冬眠”、小树裹“冬衣”的意思。 学生分析 一年级的小学生记忆力强，留意力不长久，但想像力丰富。引导学生反复诵读，可以充分发挥学生丰富的想像，调动学生学习主动性，使学生既学到学问，又发展实力。 教学目标 1从全面提高学生的语文素养动

29、身，复习巩固汉语拼音，学会9个生字，让学生感受到阅读的乐趣，培育学生的语感。教给学生一种最基本的阅读方法，即反复诵读。 2培育学生自主探究的学习方式。敬重学生的独特体验。发展学生思维实力，激发想像力和创建潜能。初步感受大自然的美妙情趣，激发学生酷爱大自然、珍惜友情的情感。 教学流程 一、导入新课。 1请小挚友看黑板（师板书：信）能给它找个挚友吗？ 2再看黑板（师板书：秋姑娘的信），你想知道什么呢？ 3今日，老师就和小挚友一起来学习第7课。 （课件演示：出现课题。） 【漂亮飘逸的秋姑娘，缓缓飘落的枫叶，作为题目背景出现，使题目更加醒目，给学生以视觉上的享受。】 二、学生自读课文。 要求：读准字音

30、，做到正确、争取流利。 三、范读课文。 仔细听老师读课文，边听边想，在你的眼前出现了一幅什么样的画面？ （过渡）秋天到了，天那么高，那么蓝，漂亮的秋姑娘走过丰收的田野，走过瓜果飘香的果园，她的心里多么兴奋。她想起了她的好挚友们，确定给他们写信。 四、指导学生学习第一段。 1指名读第一段。 2请每个小挚友自己读一读，要做到读音正确。 3小挚友都会读了，老师也想读，行吗？请小挚友看着书，仔细听。“秋姑娘摘下一片枫叶，给她的好挚友写信。”小挚友，你对老师读得有看法吗？ （课件演示：课文第一段。）引导学生要读出枫叶的多、美（红叶）和秋姑娘给好挚友们写信时兴奋的心情。 【引导学生自己发觉“一片”与“片片

31、”、“好挚友”与“好挚友们”表达内容的不同，进而体会出枫叶的多与美和秋姑娘给很多好挚友写信时兴奋的心情。此处设计旨在培育学生对语言文字的敏感。语感的训练应在语言实践中进行，而不是靠老师对语法学问的讲解。】 4看着课文第一段，指名读、分组读，齐读。依据每个小挚友眼前出现的秋姑娘写信的画面，我们把这段朗诵一遍。 【想像画面来朗诵，就是教给学生一种阅读的方法。】 （过渡）秋姑娘的信写给谁了？写的什么内容呢？ 五、引导学生学习二至五段。 1自己读读课文，看看秋姑娘的信写给谁了？小挚友可以看着屏幕读，不相识的字也可以看着书上的拼音读。（引导学生按课文叙述依次回答。） 依次为：大雁青蛙松鼠山村孩子 2第一

32、封信写给大雁，告知它 学生试读“南去的大雁”。（课件演示：其次段文字。）学生读后简洁作一评价：老师看到了他眼中的大雁飞得好高呀！（若学生读得不志向，做手势“南去的大雁这么低”。）“路那样远，天气又改变无常，你肯定要多加当心。”秋姑娘对她的挚友多么关切呀！ 引导学生读出大雁飞行的遥远、艰难以及秋姑娘对挚友真诚的关爱。小挚友们想不想看看大雁南去的画面？ （课件演示：“大雁南飞图”。） 【动画效果使学生更进一步体会大雁旅途的遥远与艰险，也就深层感受秋姑娘对好挚友的关切和爱护。】 秋天来了，天气凉了，一群大雁往南飞，一会儿排成个“一”字，一会儿排成个“人”字，它们用力扇动着翅膀向前飞着。在遥远的旅途中

33、，肯定会有好多困难和危急，可要多加当心呀！让我们一起看着屏幕，把秋姑娘的信读给大雁听。（生一齐诵读一遍。） 3其次封信写给（指名读） （课件演示：课文第三段。） 老师留意指导读正确，启发学生简洁作一评价。你有不懂的地方吗？ 理解“冬眠”：冬天，天气寒冷，小动物们很难找到食物，为了适应这种生活，像青蛙、刺猬、蛇等一些小动物就实行冬眠的方式，一个冬天几乎不吃不动，就像睡着了一样，等到其次年春天才醒来，再走出洞外活动。 秋姑娘对小青蛙多关切呀。自己再读读这段话。谁能把这段话背下来？ 4接着秋姑娘给谁写信？（课件演示：课文第四段。） 自己仔细读书，你看到了什么？（启发学生想像“贪玩”的小松鼠的形像。）

34、秋姑娘对好挚友多了解呀，她劝贪玩的松鼠要打算好足够吃的食品，别只顾着玩，到了冬天饿肚子就麻烦了。（指名读，齐读。指导背诵。） 5再写一封给（指名读）老师引导学生读正确，引导学生进行简洁评价。这段该怎么读呢？谁来做小老师，教教大家？ （课件演示：课文第五段。） 引导学生看图理解“冬衣”，并理解给小树裹“冬衣”。到冬天了，记着给小树裹上“冬衣”，省得把小树冻坏。我们一起来背诵，要想像眼前出现的画面。 六、引导学生学习第六、七段。 秋姑娘还给谁写了信？ 1齐读第六、七段。 （课件演示：第六、七段课文。） 男生问，女生答；女生问，男生答。 【启发学生进行发散思维，激励学生有自己独特的表达方式。学生学习

35、不惟别人是从，能客观、正确地看待问题。此处设计在于求异。联系生活，表达出自己的情感。】 2小挚友们都笑了，大家说说秋姑娘还给谁写了信？信上写些什么？ 七、引读背诵。 （课件演示：全文。） 引读全文。 秋姑娘的信 秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好挚友们写信。 一封写给（南去的大雁，让他们路上多加当心）。 一封写给（要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病）。 一封写给（贪玩的松鼠，快打算好足够的食品）。 再写一封给（山村孩子，别忘了给小树裹上“冬衣”）。 咦，树上的枫叶都到哪儿去了？（哈，全被秋姑娘写了信！） 看图背诵课文。 八、认读生字。 课文读懂了，我们把生字从课文中抽出来，看大家还相识吗？ 看老师手中

36、带有拼音的生字卡片认读。 （课件演示：无拼音的生字）认读。说说你是怎样记住的？ 下节我们学写字。 九、课后作业。 师：回去后，请同学们把这篇课文背诵给爸爸妈妈听。 课后反思 这节课后，我感受最深的是第三个环节的处理，即范读课文部分。要求学生仔细听老师读课文，边听边想：在你的眼前出现了一幅什么样的画面？在备课时考虑到学生刚接触课文，只要简洁回答，或者照书上原句说说，没想到学生的想像力特别丰富。有两个学生的回答给我留下了深刻的印象。 一个学生说：“我望见一幅很忙的画。一群大雁忙着往南飞，边飞边说，天要冷了，赶快飞吧，不然来不及了！许很多多的小松鼠忙着摘松果，它们说，要是到了冬天下起大雪，就找不着吃

37、的东西了。还有小蚂蚁和别的小动物都在忙着打算过冬的食物呢！”另一个学生说：“我望见一个小男孩儿抬着头，皱着眉，看着一棵高大的枫树，新奇地说：咦？树上的枫叶都到哪儿去了？后来，他低下头想了想说，我知道了，全被秋姑娘写了信！”我惊异地感觉，孩子的思维和想像实力的确不行低估。课后，我细致想了想，假如把范读课文这一环节放在学生学习课文之后，孩子已经熟读了课文，在此基础上仔细听听老师声情并茂地朗读，不仅能更好地激发学生的想像力，还能加强学生与老师朗读的对比，提高学生对阅读的爱好。 关于这节课还有一点感受，即诵读实践是学生的阅读实力、语感培育、语言积累得以实现的佳径。学生在阅读中获得了初步的情感体验，感受

38、到语言的感染力。 秋姑娘的信 秋姑娘的信教学设计 洪上寄宿制中心小学宋秋霞 教学目标： 1、认知目标：理解由生字组成的词语，体会课文内容，相识秋去冬来时的一些特征。能正确、流利、有感情地朗读课文 2、实力目标：在理解字、词、句的过程中培育学生的视察想象、语言表达、创新等实力。 3、情感目标：懂得挚友之间要相互关切的道理。 教学重难点： 理解字词句及课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文；懂得挚友之间要相互关切的道理。 教学用具：多媒体课件 教学过程： 一、设置悬念，激发爱好 1、（出示枫叶图）秋天到了，枫树上的叶子都红了，美吗？闭上眼睛（出示光秃秃的树干），睁开眼睛，你发觉了什么？你会怎么问

39、呢？ 出示第六自然段：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？ 2、自由读，留意读准字音，读通句子。 3、指名读，相机指导朗读。“咦”要读出新奇、惊异的语气和问句的读法。 4、范读自由读指名读齐读。 过渡：是呀，叶子都到哪儿去了呢？我们来读读这段话。 二、自我质疑，揭示课题 1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好挚友们写信。 自由读。读准字音，读通句子，读的不连贯的地方多读几遍。 2、指名读，进行自我评价与相互评价。 3、再自由读这段话，边读边想：你读懂了什么？ 4、反馈沟通：“片片枫叶”说明秋姑娘写的信许多：“好挚友们”是告知我们秋姑娘把信写给了谁。 5、指导朗读：读出语气的轻缓。指名读同桌互

40、读，相互评价。 6、读了这句话，你还想知道什么？ 过渡揭题：这节课，我们就带着这些问题来学习秋姑娘的信。板书课题：秋姑娘的信 三、品读结合，积累语言 1、（播放课文录音）想：秋姑娘给哪些好挚友写信呢？ 2、学生回答问题，师相机出示大雁、松鼠、青蛙、山村孩子图及文字。 3、师：秋姑娘在信上写了什么呢？请小挚友打开书大声朗读，你最喜爱的信可以多读几遍。（学生自由读课文） 4、出示词语，检查学生读的状况。 、小挚友读得很仔细，你情愿为大家读秋姑娘写给哪位好挚友的信呢？（依据学生的回答，随机教学其次至五自然段） 学习其次自然段 1、指名读，说说你读懂了什么？供应句式：秋天到了，大雁要（），秋姑娘让它们

41、（）。 2、还有哪儿不懂的可以问一问。相机板书：南去 3、师：是呀！秋天到了，大雁要到遥远的南方去过冬，一路上肯定会遇到许多危急与困难，所以秋姑娘让它们多加当心。 4、你觉得秋姑娘怎么样？ 5、指导朗读：指导体会读出关切、爱护的语气。指名读范读指名读齐读。 学习第三自然段 1、指名读，学生自我评价，相互评价读得怎么样。 2、沟通读懂的与不懂的地方。 理解：冬眠 冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一个冬天呢！还有哪些动物也和青蛙一样过冬的？（刺猬、蛇、癞蛤蟆、蚯蚓） 师：小挚友知道的课外学问可真多呀！这些动物都要“冬眠”。齐读：冬眠 3、师：你能用这样的话说说吗？出示句式：秋天到了，青

42、蛙要（），秋姑娘让它（）。 4、指导朗读：读出秋姑娘担忧吵醒青蛙的语气。指名读同桌互读男女生竞赛读 反馈第四自然段 1、指名读，用自己的话说说读懂了什么？ 2、沟通不懂的地方，小组间相互补充，老师适时点拨。 板书：打算食品 3、理解：足够 想想小松鼠会打算哪些食品呢？（松子、松果、花生）这些食品够小松鼠吃整整一个冬天了。齐读：足够 4、指导朗读：把体会到的用朗读表现出来。指名读引读小组竞赛读。 反馈第五自然段 1、读一读，沟通。板书：给小树裹上“冬衣” 2、出示课文插图，视察山村孩子为小树裹“冬衣”。 3、竞赛读用自己喜爱的方式读。 四、拓展说话，内化语言 1、秋姑娘还会给哪些好挚友写信呢？用“一封写给（谁），（怎么样）。”的句式说一说。 2、小组练说指名说。 3、是呀，秋姑娘给那么多的好挚友写信，难怪树上的枫叶都不见了。齐读第七自然段。 六、齐读全文，升华情感 这篇课文多好玩呀！让我们捧起书美美地读一读吧！（配乐） 七、小结 秋姑娘不但人美，心灵也很美，她关切挚友、照看挚友，多好的人呀，你喜爱她吗？秋去冬来，冬爷爷立刻要来到了，秋姑娘也放心地走了，让我们再一次和秋姑娘深情地打个招呼吧！ 生：秋姑娘再见！ 附板书： 秋姑娘的信 大雁多加当心 青蛙盖好被子 松鼠打算食物 山村孩子给小树裹“