《秦兵马俑》网络教学方案（第2课时）.docx

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1、秦兵马俑网络教学方案（第2课时）秦兵马俑教学设计6 【教学目标】 、相识个生字。 、有感情地朗读课文，想像兵马俑的神态与气概，激发民族骄傲感。 【教学重难点】 通过学习秦始皇兵马俑的阵容与各种兵俑的神态，使学生初步体会古代劳动人民的才智，从而激发学生酷爱祖国的思想感情。 【教学过程】 一、创设情境，导入揭题 导入： 同学们，法国前总统希拉克参观了位于西安临潼的兵马俑后感慨：不看秦俑，不算到中国。今日，我们也去参观一下被誉为世界第八大奇迹的秦始皇兵马俑。 、课件播放图片： 说说你看了图后有什么感受？ 、带着你的这种感觉，我们一起来读一读课题。 二、初读全文，了解大意 、快速阅读全文，想想全文主要

2、介绍了兵马俑的什么？找找哪一段是对全文内容的概括。 、学生汇报： 出示第段： 兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明。 、指名读： 说说宏大，显明的意思。 （宏大：巨大，雄伟。显明：鲜活。） 三、研读主要内容 、课文哪里介绍兵马俑的规模宏大？哪几段介绍兵马俑的类型众多，特性显明？ 、学生汇报。 、过渡： 让我们先睹为快，一起走进兵马俑，去细致看看这些神态各异的兵马俑吧！老师这里有个要求： （出示课件） 读：用自己喜爱的方式读读小节。 思：想想这几段共介绍了几种兵马俑？ 议：向同桌说说你印象最深的是哪种？为什么？ 、沟通汇报： 将军俑：说说自己对将军俑的印象。 随机理解：身材魁梧，昂首挺胸。

3、 武士俑、骑兵俑：说说自己的感受。 陶马：指名读。 闭上眼睛，你仿佛望见了什么？用鼻子闻一闻，你好像又闻到了什么？ 、小结： 对呀，那一匹匹战马，好像让我们闻到了浓浓的硝烟味。让咱扪连起来读读这句话。 、古代的工匠们把一个个兵马俑制作得像真的一样，作者又写得如此活灵活现，那同学们也要读得栩栩如生。全班齐读小节。 、哪里看出兵马俑的规模宏大？ 相机理解：俯视，统率，南征北战，所向披糜。 师：当我们站在巨大的兵马俑坑前，放眼一览那威猛军阵时，都会为之惊羡！你能读出自己的这种情感吗？ 、齐读其次段。 过渡：从你们的朗读中我仿佛看到了两千年前的古代大军阵，他们军容严整，气概宏伟。 （播放军队混战声音）

4、 、当你站在巨大的兵马俑坑前，此时此刻，你感受到了什么？看到一个个活灵活现的兵马俑如此威猛宏伟，你心中最想说什么？ 四、总结 、是啊，这一行行的金戈铁马是我们古代劳动人民才智的结晶，文明的象征！当我们面对着这些古老而又雄壮的建筑时，不禁让我们深深地感到作为一个中国人是那么骄傲！那么傲慢！ 、出示： 世界的奇迹，民族的傲慢。 、齐读李光耀先生的这句话。 【教后反思】 真正的发散要有利于师生在阅读实践中与文本发生深层的对话，提升学生的相识，通过对话把学生引导到正确的价值观、主动的人生看法和高尚的审美情趣上来，引导学生体验到母语的美丽和提高运用语言文字的实力。 秦兵马俑教学设计七秦兵马俑教学设计七

5、秦兵马俑教学设计（秦怡2022.4） 一、揭题解题： 1、写“兵马俑”？（古代陪葬的偶像）我国古代其它朝代也有兵马俑，我们今日学习的是秦兵马俑，写“秦” 2、对秦兵马俑有了解吗？想为大家介绍吗？（生扼要沟通） 3、有一个人这样评价：【投影】（指名读）从今，“世界第八大奇迹”就成了秦兵马俑的代名词，知道是谁说的吗？【投影动态】 4、法国总统都如此评价，这更让我们骄傲。作者在文中介绍了什么，是怎样介绍的，今日我们就一同来学习。 二、检查字词 1、字词预习了吗？【投影】 生字：指名读（2人齐读） 吏：在文中组成什么词？（军吏）“吏”是在词典上有两个意思？1、官员的统称；2、特指小官或差役。军吏的“吏

6、”应选？在文中找到这个词所在的句子读一读，再做选择，（指名）你为什么选2?理解的确应当联系语境。意思1可以组成什么词？ 二类字：开火车读齐读 乘：义？（古代用于四匹马拉的兵车，相当于“辆”） “战车千乘”，是一千辆？还有个词叫“千乘之国”，这是个什么样的国家？（沟通）秦国就是这样的国家。读出气概。（指名读齐读）。 弩？见过吗？（看图）古代利用机械力气射箭的弓。【投影】 易误读的词：【投影】 这些字虽然都是熟字，但简单读错，谁来为大家提个醒。靡” 三、整体感知 自读课文，秦兵马俑给你留下怎样的印象？在书上勾画勾画【沟通：投影、随机链接】 第2段句子： 第3段：这样的段我们不生疏。在文中结构上起承

7、上启下的作用，在阅读时能帮助我们？（分段、概括段意、主要内容甚至中心思想） 对比两句话：读一读这两句话，你有什么发觉？（提示：两句之间的关系） 宏大的规模呈现了恢弘的气概，类型众多、形象显明反映制作工艺的超群。 气概恢弘规模宏大 类型众多 制作工艺超群 形象显明 这就是文章两大部分的内容。现在，你最迫切想了解的是什么？ 四、了解类型、体会特性： 1、阅读课文4-10节，介绍了哪些兵马俑？ 2、这些不同类型的兵马俑有哪些显明的特性呢。自己再读读书，你对哪种类型的印象最深？细致读读。 3、你对哪个类型印象深？ 【武士俑】 A生读这一段 B你对武士俑的什么印象深？（威严凛凛、坚决自若、临危不惧、立志

8、为秦王朝一统天下拼杀）你是从哪里感受到的？（身高、体格/服饰/动作/神情） “好象一场大战就在眼前”：想象让眼前这尊武士俑有了神韵，更显英勇。 师渲染：兵临城下，战鼓擂动，武士们毫不畏惧，只待一声令下，就会冲上去与敌兵殊死拼杀。英勇无畏、斗志昂扬。 C、你觉得这是怎样的武士？ 【将军俑】 A生读这一段 B你对将军俑的什么印象深？（说读） C【投影】（比对两俑图片、文字） 将军俑和武士俑相同的是“英武、威严”，细致视察，有什么不同之处？ 其他俑还有对其它类型的俑感爱好的吗？（和同座沟通、自读）（略） 有关注马俑的吗？【马俑】 “膘肥而不臃肿，腿瘦而不单薄。” 连战马都是这样机警敏锐、强壮善驰，足

9、见秦王朝的强盛。 这些俑虽然身分服饰不同，动作神态各异，但有一点是共通的，你发觉了吗？（骁勇神武，忠贞为国，民族魂相通，中华民族英雄的民族气概。） 五、体悟写法： 1、再默读这几段文字，发觉在表达上有什么共同点？（细腻描写中恰当的想象） 2、真会读书，想象给予了兵马俑神韵和精神，更让未能亲眼见到的我们有了身临其境的感觉。 知道这些俑为什么神态各异吗？每一个俑都是按真人雕塑的，假如有5000个武士俑，就是5000个真的武士。近8000兵马俑，作者不行能把他们的样子一一描绘，但把他们最传神之处做了描写，同样留意在描写中融入了恰当而丰富的想象。【投影】（课件逐条上）齐读 师接读：“走近它们的身旁，好

10、像还能听到轻细的呼吸声。”美国前总统克林顿来参观时曾摸着马佣说：“我真担忧它会不会踢我一脚！”多么活灵活现的兵马俑啊。这不正是我国古代制作工艺的超群和魅力所在吗？ 3、写话： 每一尊俑都是当年将士出征前的心灵写照，选择一尊，像作者这样，先描述它的神情，再进行适当想象。 正是这一个个形象显明、神态各异的兵马俑组成了壮丽宏大的军阵，让我们一睹这支蓄势待发两千多年的军阵的雄姿吧。 【录像】 下节课我们将通过语言文字进一步领会兵马俑宏大的规模，感受它恢弘的气概。 秦兵马俑作业设计2 一、看拼音，写词语 yuyuyshshntizruduwu （）()（） wimiowixiojuwjnyumngngx

11、ng ()()()() 二、给带点字选择正确正确读音，在下面加 将领（jingjing）身着短甲（zhozhu）匀整（chngchng） 踏上征程（tt）好像(ssh)俑坑(kngkng) 三、给带点字选择正确的义项，将序号填入括号内 1、绝：断绝；完全没有了；独一无二的；极、最。 绝无仅有（）走上绝路（）绝佳选择（） 2、举：全；往上托；兴起；推选。 绝无仅有（）举办奥运会（）举重竞赛（） 3、张：使合拢的东西分开或紧缩的东西放开；陈设，铺排；看，望；量词。 张弓搭箭（）东张西望（）张灯结彩（） 四、将下列成语补充完整，并选择两到三个成语描述一下秦兵马俑 （）（）无双所（）（）靡南（）北（）

12、 跃跃（）（）（）有所（）惟（）惟（）（）无（）有 五、依据课文内容填空 1、兵马俑不仅，而且，。这句话在文中起的作用，从中可知道文章主要写了兵马俑、这两方面的内容。 2、每一件兵马俑都是极为精致的艺术珍品。细致端详，它们神态各异：有的，似乎在考虑如何相互协作战胜敌手；有的，似乎在暗下决心；有的，似乎随时打算出征；有的，似乎在思念家乡的亲人 这段话是围绕这个词来写的，文中把兵马俑写得栩栩如生，不仅写出了作者所见，还写出了作者的。请你绽开想像，在省略号处进行补写：有的，似乎；有的，似乎。 六、读一读，完成后面的练习文化遗产 世界最大帝陵之一秦始皇陵是世界上规模最大、结构最奇妙、内涵最丰富的帝王陵

13、墓之一，事实上它是一座豪华的地下宫殿。 世界第八个奇迹外国元首、学者参观秦俑博物馆后认为，秦俑坑的发觉，不仅在我国，而且也是世界考古史上的一次重大发觉，可以说是世界第八个奇迹，它可以同埃及金字塔和古希腊雕塑相媲美，公认它是世界人类文化的珍贵财宝。 震惊中外的考古发觉1974年，中国考古工作者把沉睡千年的7000多件陶俑发掘出土，被认为是古代的奇迹，是本世纪最壮丽的考古发觉。秦兵马俑，无论在数量上、质量上，还是在考古发觉上，都是世界上所罕见，它对于深化探讨公元前二世纪秦代的军事、政治、经济、文化、科学和艺术等供应了极为宝贵的实物材料。它既是中国人民的艺术珍品，又是世界人民的共同文化遗产。 古代泥

14、塑艺术的宝库秦始皇兵马俑是以现实生活为题材而塑造的，艺术手法细腻、明快，手势、脸部表情神态各异，具有显明的特性和剧烈的时代特征，显示出泥塑艺术的顶峰，为中华民族绚丽的古老文化增加光彩，给世界艺术史补充了光辉的一页。 1、秦兵马俑的探讨价值体现在：一是；二是。 2、请你谈谈自己学了课文并读了以上材料后的感想。 秦兵马俑教学设计 设计理念1、语文教学具有审美性的特点，遵循这一特点，挖掘语文的审美因素，把学生带入意境，批文如情，是学生自主学习的有效策略。2、语文教学是工具性与人文性的统一体。抓紧语言文字，感悟形象，体会感情，学习表达，塑造心灵，陶冶情操。3、建构主义认为，学生学习的过程是学生主动建构

15、的过程。课程资源对于转变课程功能和学习方式具有重要意义。教学内容：九年制义务教化六年制苏教版小学语文六年级第12册第19课秦兵马俑教学目标：1、学问目标：A、学会本课生字，理解由生字组成的词语。B、联系课文内容领悟兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明在文中的作用。C、理解兵马俑规模宏大、特性显明的特点。2、情感目标：从文章的语言文字中感受到祖国悠久绚丽的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发民族骄傲感。3、实力目标：A、正确、流利、有感情地朗读课文。B、提高学生的表达实力和想象实力。C、培育学生通过网络搜寻、处理信息的实力，质疑释疑的探究实力和合作学习的实力。教学重点、难点：秦兵马俑是一篇状

16、物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、特性显明的特点，反映了中华民族的聪慧才智，表达了作者对光辉绚丽的中华民族艺术的酷爱。文章不仅采纳了列数字、作比较、举例子等说明事物的方法，而且绽开了丰富而合理的想象，从而把秦兵马俑的特点活灵活现地描绘出来。因此，作者是如何写兵马俑的恢弘气概和超群的制作技术，怎样表现兵马俑众多的类型和显明的特性，便是本篇文章的教学重点，当然类型和特性是重中之重。而如何在教学过程中培育学生通过网络搜寻、处理信息的实力，质疑释疑的自主学习实力和探讨沟通的合作学习实力，便是教学难点。教学对象分析对于六年级的学生来说，电脑、网络已不再生疏，反而更能激发他们剧烈的新奇心

17、和求知欲，传统的教学模式压抑着他们特性的张扬、限制着他们自主学习的空间，他们期盼的是开放性的课堂，充分发挥自我、大胆猜想、富于挑战的课堂。数字化教学平台的设计和制作：利用网络资源，激发学生学习的爱好，提高他们的信息素养和相互合作的学习实力。在秦兵马俑的数字化教学平台中设计了以下几个部分：背景资料让学生了解秦兵马俑，感知兵马俑的恢弘气概和显明的特性特征；课文阅读全篇课文内容，重点词语的跟踪说明，声频、视频观赏便于学生整体感知、激发学生的民族骄傲感。资源站点给学生供应查找资料的信息。学生作品特性展示学生小组合作学习的成果，给他们供应了展示自我的舞台。BBS论坛构建互动学习的平台。教学设计：第一课时

18、一、导入新课，了解背景1、大家都知道世界上有八大奇迹，是哪八大奇迹？生讲解并描述世界八大奇迹。2、介绍秦兵马俑的发觉。生齐读课题。3、今日就让我们一起在数字化教学平台上去了解一下秦兵马俑吧！学生一起阅读阅读秦兵马俑及有关背景资料。4、点击视频欣赏秦兵马俑录像。学生看录象后谈初步印象。（设计意图：通过世界八大奇迹的介绍引入新课内容，让学生阅读数字化教学平台初步了解秦兵马俑，激发学生的学习爱好，使学生对秦兵马俑有个也许的了解，为后面的学习奠定基础。）二、初步感知、理清思路1、依据学习要求，初步感知，了解梗概。学生点击课文内容阅读课文，结合相关资源进行自主学习。2、沟通。3、通过自主学习，你有什么收

19、获？学生沟通自学收获。（设计意图：借助数字化教学平台，让学生上平台广泛阅读与课文内容有关的信息资源，初步了解秦兵马俑恢弘的气概和精致的工艺以及相关的背景资料信息。） 三、再读课文，大胆质疑1、老师引导学生再读课文，针对课文内容和有关秦兵马俑进行质疑，帮助学生整理质疑内容。2、学生在初学文章的基础上，再读课文，并针对课文内容和有关秦兵马俑进行质疑。3、学生把自己的疑问发表于BBS。（设计意图：让学生学会自己提出想要了解的问题，培育学生的质疑实力，独立思索实力，将自己的问题发表与BBS。老师帮助学生整理归类问题，让学生的探究学习有明确的目标。）四、激发激励，课堂小结这节课我们对课文及秦兵马俑的其他

20、方面进行了质疑，下节课我们就要通过数字化教学平台的阅读、沟通来解决它们。其次课时一、回首秦俑，激情导入：1、谈话导入。2、上一节课我们已经走进了秦兵马俑，你知道了什么？生：通过上节课的学习我知道秦兵马俑真是太宏大了！这么多的兵马俑能做得这么完备，简直是不行思议。生：我知道秦兵马俑的规模很宏大，类型众多，特性显明。生：古代的劳动人民真是聪慧啊！做出这么精致的兵马俑，我们现代人怎么都仿照不出来，我真想现在就去看一看。师：绝无仅有的秦兵马俑是我国享誉世界的宝贵历史文物，它出土于西安以东30千米的临潼。秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹。法国总理希拉克说：不看秦俑，不算真正到中国。今日我们班学生组成的秦兵马

21、俑考古学习小组，将再次动身，到这奇妙的地下王国去看一看。二、合作探究，解决疑难（一）学习第2自然段1、引导：秦兵马俑是怎样的规模宏大呢？课文的第2自然段做了详细的描述，请请同学们自由读第2自然段，找一找文中的哪些句子让你详细感受到了秦兵马俑的规模宏大？读了这些句子你有什么感受，联想到了什么？可顺手写下来。学生读后沟通。2、点击秦兵马俑规模宏大，观赏三维实景图，说说自己的感受。3、学生感情朗读课文，体会秦兵马俑的规模宏大。（设计意图：走进文本，品读语言，在学生感受的基础上适时的点拨、启发、引导，供应网络资源，让学生走进意境，构建秦兵马俑的规模宏大的意象。激发学生的学习爱好，让学生在大量的图、文资

22、料中全面感知兵马俑的规模宏大）（二）学习第49自然段1、师：是啊！在我们的眼前出现的秦兵马俑规模是如此的宏大，是不是就凭这可称为世界第八大奇迹了呢？（生回答不是的，秦兵马俑除了规模宏大，它的类型众多，特性显明）1、俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明。请同学们自由读49自然段，说说文中列举了哪些兵马俑类型？学生自由读49自然段，沟通文中列举的兵马俑类型。（将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑、）2、引导：这么多的兵马俑近7000个啊！竟找不到两个相同的，真是太奇异了！我们一起走近兵马俑，细致端详这些类型众多、特性显明的兵马俑。老师把课文内容存在了电脑的数字化平台里，并且打上了图片，在

23、图片下面还有兵马俑的说明。老师要求大家仔细阅读，细致视察图片，然后找出自己感爱好的多读一读，最终在全班沟通。（1）学生在平台上看图文。（2）学生沟通自己看到的兵马俑资料。例：生：我要说的是将军俑，该生把第四节读了一遍。生：我通过看图文资料知道了将军俑是威严凛凛，镇静镇静。师：请同学说说看了以后有什么感受？生：我觉得将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，真是神气啊！生：作为一个久经沙场、肩负重任的高级将领，这个将军俑真是威严凛凛，神态自若。师：大家说的真好，你们能把你体会到的将军俑的特性特点通过朗读体现出来吗？生读课文。指名读课文，并请同学评价。师：是啊！秦兵马俑

24、中的将军俑威严凛凛、指挥若定，大将之风昭然若显。在他的带领之下，所带的军队是所向无敌。在这么多的军俑之中除了将军俑外，课文中还介绍了哪几种兵马俑？ 生：武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑师：选择自己感爱好的一种兵马俑，用刚才学习第4自然段的方法重点学习，看看图，读读课文，体会体会它们的特性特点。生自学第5节A选择学习武士俑的举手。B谁来说说体会？还有吗？读出体会也可以。C现在想介绍武士俑的起立齐读（评价：英勇无畏、整装待发）还有沟通其他兵马俑的吗？第6：骑兵俑（能骑善射、威猛无比）第7：车兵俑（赤胆忠心）第8：弓弩手（箭术超群）第9：马俑（跃跃欲试）（设计意图：朗读训练是语文教学中不行缺少的

25、一项语言基本训练，它既是理解课文的有效手段，也有助于增加语感，发展语感。由于阅读是学生的特性化行为，学生的喜好不同，将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑等特点不同，各有各的可爱之处，学生的选择就会有所不同，老师敬重学生的特性，让他们自主选择，把课堂的自主权还给学生，让他们在宽松民主的气氛中生动活泼地发展。）（三）学习第10自然段1、引导过渡：每一件兵马俑都是极为精致的艺术珍品。细致端详，你会发觉它们神态各异。引读第十自然段，兵马俑有的，似乎；有的，似乎；有的，似乎；有的，似乎；走近，好像。2、读后师引导说让我们近距离地再看一看。3、生点击视频，观看兵马俑的各种神态。老师同时配上电影英雄主题曲的音乐。

26、4、看完后老师深情的描述导入这么多的兵马俑，这么多的神态。他们有的注视远方，似乎思念家乡的亲人。这一句后有省略号，说明白什么?生：说明兵俑还有很多不同的神态。师：谁能用有的好象的句式来替换一下?生1：有的微闭上眼，似乎在打瞌睡。（其他同学大笑）师：大家笑什么?生2：秦兵马俑是仿照秦始皇率领的一支南征北战所向无敌的大军排列的，兵俑怎能打瞌睡呢?师：嗯，大家说得有道理，那怎么修改呢?你想好了没有?生1：有的微闭双目，似乎在养精蓄锐，作好下一场战斗的打算。师：你真棒!生3：刚刚我看到一幅画面，上面有两个兵马俑，由此我想到了有的兵马俑围坐一团，似乎在商讨国家大事。生4：我接着说有的兵马俑头靠头，神态肃

27、穆，似乎在传递军中重要情报呢！师：引导这一段详细介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威猛不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸正是作者的独巨匠心选择了恰当的视察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的宏大，悟出中国人民才智的宏大。5、生齐读这一段。（设计意图：这样学习的主动权交给了学生，学生自由发挥，个个参加学习，人人奉献思维结果。激发学生学习欲望，发散学生思维，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达实力，积累了预感，既丰富了

28、课文内容，又培育了学生思维的广袤性和创新精神。）6、师引导：同学们，读完后此时此刻你想说些什么呢？学生们此刻是激情澎湃，满肚子的话正无处可说，此刻正好有一个宣泄的途径，同时又对课文的中心有了一个提升。三、激发激励，课堂小结老师引导：同学们听了你们的回答，我也是又激烈又佩服古代的劳动人民啊！的确秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的雄伟气概，形象地展示了中华民族的强大力气和英雄气概。这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。四、课外拓展、学生收集资料。1、引导学生自主查阅网络资料解决与秦兵马俑相关的其它问题。2、组织沟通。（设计意图：学生围绕问题，发挥网络优势，对网上

29、资源进行探究、阅读，加上自己的添加、删改对网上的资料进行整合、内化，扩展学生的学问面，进一步加对课文的理解，使学生对秦兵马俑有全面的了解，让课内的学问得到扩展与延长。） 教后反思本课是第一次尝试基于数字化教学平台的语文课教学，上课前做了很长时间的打算工作。首先是选教材。本篇课文有关兵马俑的资料网上比较多，可以充分发挥网络的优势，让学生上网查找，有利于课外拓展，培育学生搜集资料的实力。其次是制作数字化教学平台的网络课件。第一次运用瑞博来做课件，而且事先还要搜集大量的有关兵马俑的资料，足足用了我一个星期的时间，每晚要做到十一二点。几经修改，课件雏形才出来了。然后是确定上课思路。课件基本定下来后，其

30、实这时教案也在头脑中差不多形成了。大致分为这样几块：1、整体入手看兵马俑的全景视频。2、读文体会兵马俑的规模宏大。3、图文结合，观看视频体会兵马俑的类型众多、神态各异。4、质疑，查资料释疑。最终实际操作。上课实际操作的时候遇到了很多意料之外的问题。比如，视频播放老师无法限制学生的电脑。老师既要上课，又要操作电脑，还要与学生进行沟通，经常会顾此失彼，弄得手忙脚乱。而且老师与学生的沟通也感觉因为有了电脑的阻隔而显得比较生硬，有的只是符号间的沟通，而少了情感的沟通。学生对到网络教室上语文课感到新颖，至于上课的效果应一分为二来看。学生发言不如教室里主动，缘由是电脑吸引了他们的一部分留意力。老师上课组织

31、教学有困难，学生的自主权大了，课堂生成性增加了，要求老师有较强的教学应变实力和电脑操作实力。苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者。课文只是一个例子，通过这一课的设计，我注意让学生自主学习，合作学习，让学生动手动脑，体现学生是语文学习的主子。秦兵马俑教学反思 今日，上了秦兵马俑的其次课时，本课时的重点就是联系课文内容，体会兵马俑的类型众多，形象显明。从而感受中华民族悠久绚丽的文化和古代劳动人民无穷的才智，激发学生的民族骄傲感。所以，本课时的教学，我还是以过渡段为中心，由复习秦兵马俑的规模宏大入手，然后自然过渡到重点段落（49），引导学生

32、体会秦兵马俑类型众多、形象显明的特点。 针对这一教学重点为，我主要设计了三个大问题：课文主要向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？他们有着怎样的显明形象？细致读读课文，选择你喜爱的一个兵马俑介绍给大家，并说说你喜爱的缘由？然后由学生带着问题读课文，在保证肯定阅读时间的基础上，全班进行沟通。 这一部分的教学，学生的爱好倒是比较深厚，课堂气氛比较活跃。可由于沟通汇报占了很多时间，学生阅读感悟的时间倒是少了，给人的感觉像是在做表面文章。我想，造成这种现象的缘由主要问题设计得不够合理，而且教学没有抓住重点。每个自然段的教学时间几乎是平均安排，教学节奏没有改变。或许，在教学中，我可以先以“将军俑”为例，详细分

33、析一下他的显明形象，并指导学生朗读，然后再让学生照样子来介绍分析其它的兵马俑。这样做才是真正“授之以渔”，而且也不至于让学生的阅读停留在泛泛而谈的层面。 另外，秦兵马俑的出土震惊了世界，被誉为“世界第八大奇迹”。它是秦文化的缩影，有着极高的历史价值。我想，仅仅凭书上的介绍和几张图片要激发学生的民族骄傲感，确定是不够的。还应当利用一些教学资源，让学生对秦兵马俑有更多的了解。而在这点上，我做的也不志向，因为课前没有让学生收集更多的关于秦兵马俑的资料，只是教教材，而没有做到“用教材”，没有开发和利用更多的教学资源。 秦兵马俑教学小记 秦兵马俑教学小记 秦兵马俑教学小记 秦兵马俑是一篇说明性的文章，课

34、文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、特性显明的特点。教学中可充分地运用集音、形、色于一体的专题学习网站来学习课文，感悟语言，感受中华民族的绚丽文化和古代人民的无穷才智。 作为一堂信息技术与语文学科教学的整合课，这堂课是我的尝试，必定会存有很多的不足和缺憾。可以说网络为我们的教学供应的资源是特别丰富的，我在百度中搜寻到了两个“兵马俑专题学习网站”，而且都制作得特别精致，图片和文字的资源就更多了，这么多的资源应如何有选择地来利用，如何在这堂课中与课文教学有机地整合在一起？这是困扰我的主要问题。我的设计理念是以学生的自主学习为主。我让学生先阅读专题网站中的内容，让他们在轻松开心的氛围中学习课

35、文的语言，领悟文章的特点。详细的教学方式是：“自主学习沟通发言感情朗读”。另外这节课我还比较注意读的训练。“以读代讲、以讲促读”，引导学生把自己对课文的感悟通过声情并茂的诵读表现出来，使学生受到情的感染和美的熏陶。 而在实际教学中，我没有处理好，网络资源的整合学习只做到了如蜻蜓点水般的流于程式，致使这么好的网络资源没好好利用。在这堂课的教学设计中，我支配的内容太多，一堂课的容量太大，以至使信息技术与语文学科教学的整合浮在表面，整堂课的教学我牵引学生的比较多，学生利用网络的自主学习就相对较少。 信息技术的独特优势是传统教学手段无法比拟的。但是，网络学习只是一样工具，它在我们的教学中起的是协助作用

36、，我们所展示的资源都应紧密地围绕课文，有助于课文的学习，我们要依据内容有选择地适时采纳，才能取得最佳的教学效果。 16秦兵马俑教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.结合课文运用多种识字方法学习10个生字，会写8个生字。3.联系课文内容领悟“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明”在文中的作用。4.凭借课文的语言材料，感受中国悠久绚丽的民族文化和人民无穷的才智，激发民族骄傲感。教学重点1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.重点联系课文内容领悟“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明”在文中的作用。凭借课文的语言材料，感受中国悠久绚丽的民族文化和人民无穷的才智，激发民族骄傲感。教学

37、难点联系课文内容，领悟“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明”在文中的作用。教学打算学生：分小组分主题搜集有关兵马俑的图片和资料。老师：介绍兵马俑的录像资料及课件。教学时数2课时教学过程第一课时一、导入新课，了解背景1.大家都知道世界上有八大奇迹，是哪八大奇迹？生讲解并描述世界八大奇迹。2.介绍秦兵马俑的发觉。生齐读课题。3.今日就让我们一起在数字化教学平台上去了解一下秦兵马俑吧！学生阅读与秦兵马俑有关的资料。4.点击视频，观看秦兵马俑录像。学生看录像后谈初步印象。二、初步感知、理清思路1.依据学习要求，初步感知课文，了解文章大体内容。自学生字生词。2.沟通初读课文收获，老师检测生字生词

38、。3.说说课文是根据什么依次写的。三、再读课文，大胆质疑1.老师引导学生再读课文，针对课文内容和有关秦兵马俑进行质疑。2.学生质疑，师生共同整理归纳所提出的问题。四、激发激励，课堂小结这节课我们对课文及秦兵马俑的其他方面进行了质疑，下节课我们就要走进文本，来解决我们所遇到的难题。其次课时一、回首秦俑，激情导入1.谈话导入。2.上一节课我们已经走近了秦兵马俑，你知道了什么？生：通过上节课的学习，我知道秦兵马俑真是太宏大了！这么多的兵马俑能做得这么完备，简直是不行思议。生：我知道秦兵马俑的规模很宏大，类型众多，特性显明。生：古代的劳动人民真是聪慧啊！做出这么精致的兵马俑，我们现代人怎么都仿照不出来

39、，我真想现在就去看一看。师：绝无仅有的秦兵马俑是我国享誉世界的宝贵历史文物，它出土于西安以东30公里的临潼。秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹。法国总理希拉克说：“不看秦俑，不算真正到中国。”今日我们班学生组成的秦兵马俑考古学习小组，将再次动身，到这奇妙的地下王国去看一看。二、合作探究，解决疑难（一）学习第2自然段1.引导：秦兵马俑是怎样的规模宏大呢？课文的第2自然段做了详细的描述，请同学们自由读第2自然段，找一找，文中哪些句子让你真实感受到了秦兵马俑的“规模宏大”。读了这些句子你有什么感受，联想到了什么？在书上写下批注。学生读后沟通。2.点击“秦兵马俑规模宏大”，观赏三维实景图，说说自己的感受。3

40、.学生有感情地朗读课文，进一步体会秦兵马俑的“规模宏大”。（二）学习第49自然段1.师：是啊！在我们眼前出现的秦兵马俑规模是如此的宏大，是不是就凭这可称为世界第八大奇迹了呢？秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明。请同学们自由读49自然段，说说文中列举了哪些兵马俑类型？学生自由读410自然段，沟通文中列举的兵马俑类型。（将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑）2.引导：8000个兵马俑啊，竟找不到两个相同的，真是太奇异了！我们一起走近兵马俑，细致端详这些类型众多、特性显明的兵马俑。请大家仔细阅读课文，细致视察图片，然后找出自己感爱好的多读一读，最终在全班沟通。学生比照图片，读文体会

41、。组织学生沟通，然后有感情地朗读课文。（三）特地学习第9自然段1.引导过渡：每一件兵马俑都是极为精致的艺术珍品。让我们细致看一看兵俑。细致端详，你会发觉它们神态各异。老师引读第9自然段。2.播放课件，观赏各种神态的兵俑。3.这么多的兵俑，这么多的神态。他们“有的注视远方，似乎思念家乡的亲人”这一句后有省略号，说明白什么？生：说明兵俑还有很多不同的神态。师：这一段详细介绍了兵马俑的不同神态。作者运用比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个勇士威猛不屈、拼死沙场的高大形象；让我们倾听到，将士们思乡念亲的凄婉心声；让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸正是作者独具匠心

42、，选择了恰当的视察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中国人民才智的宏大。4.生齐读这一段。5.师引导：同学们，读完了，此时此刻你想说些什么呢？三、课堂小结同学们，听了你们的回答，我又激烈又佩服古代的劳动人民！的确，秦兵马俑惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的雄伟气概，形象地展示了中华民族的强大力气和英雄气概。这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。四、课外拓展、学生搜集资料1.引导学生自主查阅网络资料，解决与秦兵马俑相关的其他问题。2.组织沟通。板书秦兵马俑（绝无仅有享誉世界）（不仅）规模宏大（而且）类型众多，特性显明秦王朝强大国力和军威的象征集中体现了我国古代雕塑、制

43、陶的超群水平秦兵马俑 教学目标： 、相识个生字。 、有感情地朗读课文，想像兵马俑的神态与气概，激发民族骄傲感。 重点难点： 通过学习秦始皇兵马俑的阵容与各种兵俑的神态，使学生初步体会古代劳动人民的才智，从而激发学生酷爱祖国的思想感情。 教学过程： 一、创设情境，导入揭题 导入 同学们，法国前总统希拉克参观了位于西安临潼的兵马俑后感慨：不看秦俑，不算到中国。今日，我们也去参观一下被誉为世界第八大奇迹的秦始皇兵马俑。 、课件播放图片 说说你看了图后有什么感受？ 、带着你的这种感觉，我们一起来读一读课题。 二、初读全文，了解大意 、快速阅读全文，想想全文主要介绍了兵马俑的什么？找找哪一段是对全文内容

44、的概括。 、学生汇报 出示第段 兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明。 、指名读 说说宏大，显明的意思。 （宏大：巨大，雄伟。显明：鲜活。） 三、研读主要内容 、课文哪里介绍兵马俑的规模宏大？哪几段介绍兵马俑的类型众多，特性显明？ 、学生汇报。 、过渡 让我们先睹为快，一起走进兵马俑，去细致看看这些神态各异的兵马俑吧！老师这里有个要求 （出示课件） 读：用自己喜爱的方式读读小节。 思：想想这几段共介绍了几种兵马俑？ 议：向同桌说说你印象最深的是哪种？为什么？ 、沟通汇报 将军俑：说说自己对将军俑的印象。 随机理解：身材魁梧，昂首挺胸。 武士俑、骑兵俑：说说自己的感受。 陶马：指名读。 闭

45、上眼睛，你仿佛望见了什么？用鼻子闻一闻，你好像又闻到了什么？ 、小结 对呀，那一匹匹战马，好像让我们闻到了浓浓的硝烟味。让咱扪连起来读读这句话。 、古代的工匠们把一个个兵马俑制作得像真的一样，作者又写得如此活灵活现，那同学们也要读得栩栩如生。全班齐读小节。 、哪里看出兵马俑的规模宏大？ 相机理解：俯视，统率，南征北战，所向披糜。 师：当我们站在巨大的兵马俑坑前，放眼一览那威猛军阵时，都会为之惊羡！你能读出自己的这种情感吗？ 、齐读其次段。 过渡：从你们的朗读中我仿佛看到了两千年前的古代大军阵，他们军容严整，气概宏伟。 （播放军队混战声音） 、当你站在巨大的兵马俑坑前，此时此刻，你感受到了什么？看到一个个活灵活现的兵马俑如此威猛宏伟，你心中最想说什么？ 四、总结 、是啊，这一行行的金戈铁马是我们古代劳动人民才智的结晶，文明的象征！当我们面对着这些古老而又雄壮的建筑时，不禁让我们深深地感到作为一个中国人是那么骄傲！那么傲慢！ 、出示 世界的奇迹，