一年级数学（下册）《100以内数的认识》单元分析.docx

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1、一年级数学（下册）100以内数的认识单元分析一年级数学下册第四单元：100以内数的相识教案 第四单元：100以内数的相识 单元教学内容： 第四单元（100以内数的相识） 单元教学重难点、关键： 1、重点：100以内数的读法和写法。 2、难点：数100以内数，特殊是数到几十九、下一个整十数应当数几十比较困难。 3、关键：初步建立数位的概念，因此教材特殊留意讲清数位的意义，使学生在理解数位的意义的基础上驾驭读法和写法。了解数位的意义包括知道数位的名称、数位的依次、每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位之间的关系。 教学目标： 1、引导学生视察、操作，初步体验数与生活的亲密联系，培育学生主动探究的精

2、神。 2、相识计数单位“一”和“十”，能够娴熟地一个一个地和一十一十地数出数量在100以内的物体个数，懂得100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的，驾驭100以内数的依次，会比较100以内数的大小。 3、了解和驾驭个位、十位的数位的概念。理解个位、十位上的数所表示的意义，能够正确地、娴熟地读、写100以内的数。 4、能够娴熟地口算整十数加一位数和相应的减法。 单元课时支配：约6课时 课题数数，数的组成设计 教学目标1、相识计数单位“一”和“十”。能够娴熟地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。 2、驾驭100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。 3、培育学生视察、操

3、作实力以及同学间的沟通与合作的实力。 教学重点弄清数的组成 教学难点理解计数单位 课前打算小棒100根、橡皮筋10根、投影片。 课时 一、教学过程复习。 1、看投影片回答问题： 1个十和2个一组成（）20是（）个十组成的 5个一和1个十组成（）（）个十和（）个一组成17 2、投影出示第31页图。 提出问题： （1）面上有几个小挚友？（4个） （2）他们在干什么？（数一共有几只羊） （3）他们都说了些什么？（有的说也许有100只，有的说比20只多得多） 老师：他们回答对吗？这些羊也许有几只？今日我们就来学习数数、数的组成。 二、新授课。 1、教学例1。 （1）老师：同学们拿出小棒，一根一根地数，

4、数出10根用橡皮筋捆一捆（学生动手操作）。10个一是多少？（10个一是一十）（板书）是几捆？（一捆）接着数出10根捆一捆。 老师：你们假如再接着数出9根，现在一共是几根？（29根） 老师：大家数到29根小棒，假如再添上一根是多少根？（30根）潢10根又要捆一捆，现在一共有几捆？（3捆） （2）排木块，全班同学数一数有几块？（10块）拿3排木块是多少块？（30块）再加2块呢？（32块）接着再加3块现在一共是几块？（35块） （3）老师：刚才我们已数出30根小棒是几捆？（3捆）假如加入7捆小棒现在一共是几捆？（10捆）10捆是几根小棒呢？（100根）10个一是一百。（板书） 在教学中要留意每数到接

5、近整十时，再数一个是几十要停顿强调。如29后面是30，39后面是40同时每数完整十数就问同学们怎么办？（捆成一捆） 老师：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个10个地数，10个十是多少？（10个十是100） 2、教学例2。 （1）数小棒从三十五数到四十二。 老师：请同学们拿出35根小棒，看谁拿得快（3捆又5根），再一根一根往下数始终数到四十二。（强调数到三十九再数一根是多少）四十二根是几捆又几根？ （2）离开实物干脆数数，从八十八数到一百。 老师：谁知道八十九数完数是多少？九十九数完数是多少？学生回答后，让全体同学一起数，再指名个别数。 （3）做课本第33页例3上面的“做一做”。 让学生

6、独立做，先从五十六根小棒数到六十三根，再接着数到七十二根，有些学生可能对五十九后面，六十九后面的数是什么有困难，老师要赐予辅导。 3、教学例3。 老师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根小棒？（35根小棒） 引导学生仔细视察，35根小棒是由几个十和几个一组成的？（35根小棒是由3个十和5个一组成的）3个十和5个一组成多少呢？（3个十和5个一组成35） 三、巩固练习。 1、做课本第33页例3下面的“做一做”。 首先让学生仔细视察图形，是由几个十和几个一组成的。独立完成后，把你的想法告知同桌的同学。 2、（首尾呼应）再投影出示第31页图。 提问个别学生：画面上的小挚友在干什么？这些羊有几只？

7、3、两人一组，相互说一说自己的学号，再说出它的组成。 甲：我是15号。十五是由1个十和5个一组成的。 乙：我是50号。五十是由5个十组成的。 丙：我是32号。三十二是由3个十和2个一组成的。 在教学中，我发觉数数、理解数的组成、比较数的大小以及计算整十数加一位数和相应的减法学生驾驭比较好，尤其是数数，大部分学生不仅会一个一个地数、两个两个地数、五个五个地数、十个十个地数，还会三个三个地数，顺着数倒着数基本没问题。依据以往的阅历，学生数到几十九，接下去就不知道该数几十，三个三个的倒着数基本不会。在比较大小方面，学生不仅会比较，更重要的的他们能说出比较的方法，而且这些方法都是在老师的引导下由学生归

8、纳总结出来的。关于整十数加一位数和相应的减法，百分之九十的学生计算的正确率和速度达到了要求，而且不仅能会算，还能与老师、同学和家长沟通算法。 课题读数、写数。设计 教学目标1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。2、能正确地读、写出100以内的各数。 教学重点读数与写数的方法 教学难点能正确地读、写出100以内的各数 课前打算计数器1个、小棒100根、铅笔24枝、投影片。 课时 教学过程一、复习。 1、数数。 （1）一个一个地数，从27数到50，从85数到100 （2）十个十个地数，从30数到60，从20数到100 2、看题口答。 （1）（）个一是一十，十里面有

9、（）个一。 （2）（）个十是一百，一百里面有（）个十。 （3）个十和2个一组成（） （4）十和5个一组成（） （5）75里面有（）个十和（）个一。 3、老师报数，学生摆小棒。 16、25、50、68 二、新授。 1、教学例4。 （1）出示计数器。 十 位 个 位 老师：计数器从右边起，第一位叫个位，其次位 叫十位，并在计数器分别贴上 （2）老师出示2捆铅笔和4枝铅笔。 这里共有几枝铅笔？（有24枝），有几个十枝和几个一枝。（2个十枝和4个一枝） 学生回答后，老师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上应当怎样表示呢？”启发学生说出2捆铅笔表示2个十，在十位上拨2颗珠子，

10、4枝铅笔表示4个一，在个位上拨4个珠子表示。 写数时，要先写十位，再写个位。十位上是几，就写几；个位是几，就写几，这个数写作“24”。 读数时，先读十位数，再读个位数。十位上是几，就读几十；个位是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。 2、教学例5。 （1）第一行3题让学生独立完成，读给同桌同学听，老师巡察指导。 （2）其次行第1题老师引导学生视察，十位上有4个珠子，个位上一个也没有，试问：这个数该怎么写？学生回答后，老师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。因此写作：“40”读作“四十”。 （3）其次行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。老师提问个别同学，集

11、体订正。 老师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40、50个位都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗？为什么？ 3、教学例6。 （1）出示10捆小棒与计数器。 提问：这里一共有几捆小棒？几个10？10个十是多少？ 老师把10捆小棒捆成一大捆，挂在百位上边。 问一百该怎么写呢？ 引导学生说出：先在百位上写“1”，十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。 （2）老师告知学生计数器上从右边起第一位是个位，其次位是十位，第三位就是百位。 4、小结。 写数、读数都要从高位起，按数位依次写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。 三

12、、巩固练习。 1、“做一做”第2题。 学生独立完成，老师提问个别同学：该如何写数，你是怎么想的？集体订正。 2、嬉戏：接通电话（投影出现）。 课题数的依次和比较大小。设计 教学目标1、驾驭100以内数的依次，会比较100以内数的大小。 2、激发学生的学习爱好，发展思维实力。 教学重点驾驭100以内数的大小比较的方法及数的依次 教学难点正确娴熟地进行比较 课前打算100以内数目表一张、例8放大图两幅、投影片。 课时 教学过程一、复习。 1、读出下列各数。 35、76、89、90、96、100 2、老师报数，学生在本子上写数。 六十九、九十三、八十、三十、一百 3、口答。 （1）一个两位数，高位上

13、是5，低位上是9，这个数写作（）。 （2）一个数，百位上是1，十位、个位上都是0,这个数写作（）。 二、新授。 1、教学例7。 （1）根据数的依次，学生逐行独立完成。老师出示放大的100以内数目表（已有的数字用彩色笔写）指定学生填写。师生共同订正。 （2）让学生回答例7提出的两个问题。 A、给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。 B、你从表里发觉哪些好玩的排列？要引导学生视察思索，从横行看、竖行看等来发觉。 从横行看：第一行是填单数，其次行是填双数。每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。 从竖行看：第一竖行的个位数都

14、一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列（0没写出来）。 老师提问：第4行第8个数是多少？55前面一个数是多少？ 2、教学例8。 （1）出示鸡蛋图。 老师问：左边有多少个鸡蛋？右边有多少个鸡蛋？ 依据学生回答，老师板书：2826 老师追问：“左右两边的鸡蛋，哪边的多？（左边多）28和26两个数比较，哪个数大？” 学生回答，老师再做说明，28和26相比较，28大，26小，我们用“”来表示它们的关系。（在28和26的中间板书“”学生读式子两遍） （2）出示计数器图。 让学生视察后问： “左边的计数器表示多少？右边的计数器表示多少？学生回答后，老师板书：3945，又问：“39和4

15、5这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应当怎样表示？”老师在里填上“”大家齐读式子两遍。 另一幅图提问个别学生谁大于谁？把你的想法说给大家听一听。 3、做课本第39页“做一做”。 先让学生独立做题，老师巡察指导，对有困难学生可比照数目表，做完后集体订正。 三、练习。 1、把下列卡片按数的大小依次，先从小到大排，再从大到小重新排列。 3560719019100 老师说明：要把几个数从小到大排列，先要找出最大和最小的数，把最小的数排在最左边，最大的数排在最右边，再把其他各数按依次排。反过来，假如要把这几个数从大到小排，就先找出最大的排在最左边，最小的排在最右边，再把其他各数按依次排。 老师先指定一

16、个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。然后打乱次序，再指定一个学生把这些卡片按数的大小，从大到小重新排列。 2、比大小，在填上“”、“”或（）填适当的数。 47378890（）95（）66 35366159（）75（）（） 3、嬉戏题：找挚友（投影片出示）。 小兔的挚友有：28、34、49 小狗的挚友有：97、85、72 嬉戏题中，有多余信息，防止学生的思维定势。 课题多些，少些。设计 教学目标1、引导学生独立思索，初步学习对数量的估计，逐步建立数感，理解多一些、多得多、少一些、少得多的相对性，并能够用精确地语言进行表述。 2、培育学生的合作与沟通的意识与实力。 教学重点理解多一些、多得多、少

17、一些、少得多的相对性，并能够用精确地语言进行表述。 教学难点相对性的理解并能进行正确地表述 课前打算例9的投影片、小小养殖场和巩固练习1以及嬉戏题的投影片。 课时 教学过程一、复习。 1、按依次写数。 1826 6970 2、62后面连续的五个数是（） 62后面的第五个数是（） 3、按从小到大的依次把下列各数排列起来。 35877062156 二、新授。 1、投影出示例9。 老师：先估计一下：红金鱼、花金鱼、黑金鱼大约有多少条？然后再数一数。 红金鱼有几条？（48条）花金鱼有几条？（15条）黑金鱼有几条？（10条） 大家一起从15数到48，数的过程体会到15到48要经过好多的数。 老师告知学生

18、，48比15多得多，象刚才的题目我们就可以说，红金鱼比花金鱼多得多。 请一个同学从10数到15，从中感受到10到15比较接近，我们就可以说15比10多一些，象刚才的题目，我们就可以说黑金鱼比花金鱼少一些。 2、投影出示小小养殖场。 小组探讨：小小养殖场，谁比谁多一些，谁比谁多的多，谁比谁少一些。 学生分小组探讨得出结论：鹅比鸭少一些，鹅比鸡少得多，鸡比鸭多得多等等只要结论合理，均视为正确。 三、巩固练习。 1、小娟有37张邮票。（投影片出示） 本题可先让学生独立完成，再集中沟通。 (1)小明可能有几张邮票？(2)小红可能有几张邮票？ (画)（画） 38张45张90张 32张15张56张 2、第

19、40页“做一做”。 第1题：4人小组依据题意每人用“多一些，少一些，多得多，少得多”说一句话。 第2题：学生独立完成，老师提问个别学生，集体订正。 第3题：看谁最聪慧：你能想出几种答案？引导学生探讨沟通。 学生的估测意识和估测实力与标准还有一段距离，另外，在详细的情景中用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述数之间的大小关系也让一部分学生感到很困难。 课题整十数加一位数和相应的减法。设计 教学目标1、比较娴熟地口算整十数加一位数和相应的减法。 2、使学生应用所学学问解决生活实际问题，培育学生思维的敏捷性。 教学重点娴熟地口算整十数加一位数和相应的减法的口算方法，并能够正确娴熟地进行

20、计算。 教学难点学会能够用各种不同的方法进行口算。 课前打算例10的课件、嬉戏题的投影片。 课时 教学过程一、复习。口答下面各题。 1、36里面有（）个十和（）个一。 2、5个十和7个一是（）。 3、65里由（）个十和（）个一组成的。 4、2个十和5个一合起来是（）。 二、新授。 1、教学例10。 （1）课件演示，妈妈买了3排的乐百氏饮料，每排10瓶，小明买了2瓶乐百氏饮料，他们一共买了几瓶乐百氏饮料？怎样列算式？ 学生回答后，老师板书：30+2=32 追问：30+2表示几个十与几个一，合起来是多少？ 引导学生说出：3个十和2个一合起来是32。 （2）从32瓶中拿走2瓶（课件演示）。 提问：还

21、剩多少瓶？怎样列式？ 学生回答后，老师板书：322=30 （3）2个一加3个十一共是多少？怎样列算式？ 学生回答，老师依据学生回答板书：2+30=32 （4）练习：第41页“做一做”。 第1题第1小题 先让学生摆小棒，再对着摆的小棒写算式。 学生写完后，指定一个学生到黑板前演示列式计算，并集体订正。 第1题第2小题 让学生摆给同桌的同学看，然后列式计算。 老师巡察，个别学生假如有困难，赐予适当的指导，最终集体订正。 第2题 以做嬉戏的形式出现，看看谁的头脑最敏捷。 三、巩固练习。 1、口算下面各题。 （1）50+630+760+920+8 6+507+309+608+20 （2）90+820+

22、350+970+6 988233599766 说明：卡片正面写50+6，背面写6+50，口算时先让一名学生看正面的题目并口算得数，再让另一名学生说出背面的题目并口算，假如学生有困难，再翻到背面让学生看一看口算。 2、做练习八的第5题。 老师把题目抄在卡片上，指名口算得数，再全班学生一齐看卡片口算得数，然后让学生把得数填在教科书上。 做嬉戏：谁最先回家。 组织好练习，进一步培育计算实力。本单元的口算，学生应做到能正确进行计算，绝大多数学生应达到每分钟做56题。要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、主动探究、合作沟通驾驭算法，还须要组织好练习，培育学生的计算实力。 课题摆一摆、想一想。设计 教学

23、目标1、通过动手摆小圆片，培育学生的动手操作实力。 2、通过视察、猜想等方法，培育学生良好的学习习惯和思维方式。 3、培育学生间合作实力、探究精神。 教学重点通过摆一摆进一步理解数位、100以内数的组成 教学难点娴熟地驾驭所学的学问点。 课前打算两位数的数位表，4个小圆片，投影片。 课时 教学过程一、复习。 老师：在数位表中，右边起第一位叫什么？（个位）其次位叫什么？（十位） 老师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少？（一个一） 若数字卡片“1”放在十位上表示多少？（一个十） 老师强调：“1”放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百 二、新课。 1、出示两上小圆片，（

24、学生拿出相应学具）现在大家四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。 十位个位 表示的数是：2 表示的数是：11 十位个位 表示的数是：20 2、为什么两上圆片放入不同的地方，表示的数不同？ 因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两上小圆片表示2个一，十位上两个小圆片表示2个十。假如一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。 3、出示三个小圆片，（学生拿出相应的学具）分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么？ 十位个位 表示的数是：3 表示的数是：12 表示的数是：21 表示的数是：30 4、若4个小圆片呢？摆出的数各表示什么？ 十位个

25、位 表示的数是：4 表示的数是：13 表示的数是：22 表示的数是：31 表示的数是：40 5、小结： 老师提问： （1）两个小圆片可摆出几个数？（3个数） （2）三个小圆片可摆出几个数？（4个数） （3）四个小圆片可摆出几个数？（5个数） （4）谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数？（6个数） 老师：圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢？ 圆片的个数+1=摆出的数的个数 提问：用8个小圆片，可以摆出几个不同的数？（9个数） 假如用9个小圆片可摆出几个不同的数？（9+1=10） 这个规律可以让学生在动手摆的过程中，通过表格找出。（投影片） 圆片数表示几个数 23 34 45 56 67 三

26、、巩固练习。 老师：每个同学拿出6个小圆片，自己单独摆一摆，可摆出多少个不同的数？ 一年级数学下册100以内数的相识教案设计 一年级数学下册100以内数的相识教案设计 数概念是整座数学大厦的基础，是最基础、最重要的数学概念。在一年级上学期，学生相识20以内各数，这是认数教学的第一阶段；在一年级下学期，认数范围由20以内扩展到100以内，学生相识100以内各数，这是认数教学的其次个阶段；在二年级下学期，认数范围则由100以内扩展到万以内，学生相识万以内各数，这是认数教学的第三个阶段本单元教学处于数概念教学的其次个阶段。在这一阶段，将拓展学生对“计数单位”的相识，进一步感知、理解“十进制”“位值制

27、”两个基本概念，这两个概念是学习数概念的根本。因此，本单元的教学特别重要，因为它不仅是学习100以内数的计算基础，也是相识更大的自然数的基础，同时，它在日常生活中也有着广泛的应用，因此必需使学生切实学好。 结合我们班的学情特点，我进行了一下教学设计： 一、课前常规检查：学习用品是否摆放到位，学具是否打算好并放好。 二、5分钟精彩口算：我说15，你说8，15-8=7 三、复习旧知、引入新课： 1、我们已经相识了020这些数，你能从0始终数到20吗？齐数。 2、看到大家都相识，又来了更多的数挚友，你们相识吗？ 3、看来大家对这些数都有所相识，今日我们接着来相识100以内的数。 四、呈现百羊图，感受

28、100有多大： 1、绿色的草地上来了一群羊，请你估一估大约有多少只羊？（先思索再回答，不要一下子说出结果） 2、这时候我们请一位老挚友上场（10），先圈出10只，再估一估草地上有多少只羊。并说说你是怎样想的。 3、请大家10只10只地圈一圈，并数一数。 4、大家都数对了，这是100只羊。100只羊有这么多！和我们以前相识的20比较，怎样？（100比20多得多） 五、摆小棒、突破数数难点拐弯数： 1、请同学们快速拿出小棒，3、2、1，坐好！（师停顿检查） 2、在桌面上，摆出21根小棒，要求摆完后一眼就知道是21根。 （请生上台示范摆小棒，其他同学摆完、看黑板订正。） （1）能一下看出是21吗？他

29、请了谁来帮忙？就请这位同学说一说你是怎样摆的。（先摆10根小棒，再摆10根小棒，再摆1根小棒） （2）21是由几个十和几个一组成的？（多请生回答，小组读,男女读,齐读） 3、下面我们在21根小棒的基础上，接着一根一根地往下数： 指导学生在21的基础上接着一边摆一边数，数出声来。当数到拐弯数时，停下来并追问：“29添一是多少？（30）”，看到散着的这10根，你想怎么做？（把这10根捆成一捆），现在有几个十了？（3个十），谁来说说30的组成？（多叫学生回答30的组成）。 再接着数数，同样处理：35的组成；39再添1是多少；40里面有几个十；39、49、79、99的后面分别是多少 4、感受100，体

30、会十与百的关系：99再添一就是多少？（多叫生回答） 我们就这样，10根、10根地数，（10、20、3090、100），10个十根是多少？（10个十根是100，将10捆结成一大捆） 这一大捆小棒就是100根，谁能说说100里面有几个十？ 10个十是多少啊？（板书：10个十是100） 六、解决问题、进一步理解数的意义 做一做第2题：你能很快看出是多少吗？要想很快看出有多少个泡泡，应当怎么办呢？（请“十”来帮忙）。请大家用笔10个10个地圈一圈，（33个泡泡）。为什么圈一圈以后就能一下子看出是多少了呢？ 做一做：数的组成。 七、课堂总结： 这节课咱们一起数了100以内的数，你有什么收获？又有什么感受

31、呢？ 八、生活中的数：刚才我们借助小棒相识了100以内的数，其实100以内的数在我们生活中常常会遇到，请大家回家找找，你身边都有哪些数是100以内的呢？明天共享给同学们听。 一年级数学下册100以内数的相识学问点复习 一年级数学下册100以内数的相识学问点复习 学问点 1.从右边起，第一位是个位，其次位是十位，第三位是百位。 读数、写数的方法：读数和写数都要从高位起。 2.单数：个位上是1,3,5,7,9的自然数。 3.双数：个位上是0,2,4,6,8的自然数(0除外)。 4.整十数：个位上是0的自然数(0除外)。 5.5个十，5个一，组成起来是55。(十位上的5表示5个十，个位上的5表示5个

32、一。) 读作：五十五(写语文汉字)写作：55(写数学字) 6.10个一是十，10个十是一百。(一、十、百是计数单位。要写汉字) 数的组成：(留意不同的问法) 例：68是由6个十和8个一组成的;68是由8个一和6个十组成的 68里面有(6)个十和(8)个一，有(68)个一。 68十位上的数是6，表示6个十(写汉字)，个位上的数是8，表示8个一(写汉字)。 7.比较两位数大小的方法：先看十位，哪位数大它就大。假如十位相同，再看个 位，哪位数大它就大。(开口朝大数，尖尖朝小数。) 8.当两个数量相差很大时可以用“多得多，少得多”来描述;当两个数量相差不大时可以用“多一些，少一些”来描述。 9.最小的

33、三位数是100;最大的两位数是99;最小的两位数是10;最大的一位数是9;最小的一位数是1。 留意题型： 个位上的数是7，十位上的数比个位上的数少3，这个数是()。(写完记得比照题意检查一遍) 练习题 一、填空 1、100里面有()个十，45里面有()个一。 2、45读作();七十四写作()。 3、98里面的“9”在()位上，表示()个();“8”在()位上，表示()个()。 二、推断 1、96读作：六十九。() 2、个位是4，十位是5这个数是45。() 3、一个数从右边数第一位是个位。() 参考答案 一、填空 1、100里面有(10)个十，45里面有(45)个一。 2、45读作(四十五);七

34、十四写作(74)。 3、98里面的“9”在(十)位上，表示(9)个(10);“8”在(个)位上，表示(8)个(1)。 二、推断 1、96读作：六十九。() 2、个位是4，十位是5这个数是45。() 3、一个数从右边数第一位是个位。() 一年级数学下册100以内数的依次教案 一年级数学下册100以内数的依次教案 教学目标 1.通过让学生填百数表，完成对百数表的整理，进一步理解100以内数的排列依次和规律，巩固数的读写。 2引导学生在独立思索和合作沟通的过程中探究规律，培育学生的视察实力和表达实力，促使学生思维的发展，提高他们学习数学的爱好。 重点难点 重点：学生通过自主探究、合作沟通，对100以

35、内的数按依次进行整理，并找寻规律。 难点：自主探求规律和运用规律。 教学设计 一、自主探究，整理百数表 1激趣。（课件出示教材上的“百数表”） 师：今日，数学王国里特殊喧闹，数字娃娃们正排着队要实行运动会呢！ 细致视察一下，这些数字娃娃是怎么排队的？ 设计意图：用童话般的语言导入课题，激发学生学习的爱好。 学生之间相互说一说。 2完整填写百数表。 师：队伍里面还有不少位置是空着的，你知道是哪些数字娃娃还没赶来吗？ 学生一边数数一边填写书上的表格。 填完以后，看着百数表把数顺次读一读。 师：这是一张完整的百数表，从l排到100。 再集体读读百数表。 设计意图：朗读感知百数表里各数的位置关系。 二

36、、小组合作，探究规律 1探究整体规律。（课件展示填写完整的百数表） (1)师：请你横着选几行数，分别顺次读一读，说说发觉了什么。 学生自主探究，合作沟通。老师课间巡察，参加沟通。 (2)启发：再竖着选几排数分别顺次读读，议议，看看有什么规律。 学生进行探究活动，老师参加沟通。 揭示“魔术框”里的隐私。 （课件展示几种不同形态、大小相宜的魔术框） 操作课件：老师用“田”字形的魔术框到百数表中框出四个数。 师：请你细致读一读框里的每个数，横着、竖着、斜着比一比，相邻两个数有什么联系？ 学生视察，在小组里说一说。 操作课件：老师展示带一个数的魔术框。 师：你能根据前面的表，猜出框里另外的几个数吗？

37、学生猜数。老师指导。 设计意图：让学生视察魔术框里的数，激活在视察百数表时发觉的规律。 三、数学乐园 四、总结延长 师：这节课上，我们一起探究了百数表里的规律。通过活动，你知道了百数表里有什么规律吗？ 板书设计 一年级数学复习教案100以内数的相识的复习 一年级数学复习教案100以内数的相识的复习 复习重点：100以内数的读法和写法。 难点：数100以内数，特殊是数到几十九、下一个整十数应当数几十比较困难。 关键： 初步建立数位的概念，因此教材特殊留意讲清数位的意义，使学生在理解数位的意义的基础上驾驭读法和写法。了解数位的意义包括知道数位的名称、数位的依次、每个数位上的计数单位和相邻两个计数单

38、位之间的关系。 复习目标： 1、引导学生视察、操作，初步体验数与生活的亲密联系，培育学生主动探究的精神。 2、相识计数单位“一”和“十”，能够娴熟地一个一个地和一十一十地数出数量在100以内的物体个数，懂得100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的，驾驭100以内数的依次，会比较100以内数的大小。 3、了解和驾驭个位、十位的数位的概念。理解个位、十位上的数所表示的意义，能够正确地、娴熟地读、写100以内的数。 4、能够娴熟地口算整十数加一位数和相应的减法。 单元课时支配：约6课时 复习过程： 1、数数。 （1）一个一个地数，从27数到50，从85数到100 （2）十个十个地数，从30数到

39、60，从20数到100 2、看题口答。 （1）（）个一是一十，十里面有（）个一。 （2）（）个十是一百，一百里面有（）个十。 （3）个十和2个一组成（） （4）十和5个一组成（） （5）75里面有（）个十和（）个一。 2、读出下列各数。 35、76、89、90、96、100 3、老师报数，学生在本子上写数。 六十九、九十三、八十、三十、一百 4、口答。 （1）一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作（）。 （2）一个数，百位上是1，十位、个位上都是0,这个数写作（）。 5、把下列卡片按数的大小依次，先从小到大排，再从大到小重新排列。 3560719019100 老师说明：要把几个数从小到

40、大排列，先要找出最大和最小的数，把最小的数排在最左边，最大的数排在最右边，再把其他各数按依次排。反过来，假如要把这几个数从大到小排，就先找出最大的排在最左边，最小的排在最右边，再把其他各数按依次排。 老师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。然后打乱次序，再指定一个学生把这些卡片按数的大小，从大到小重新排列。 6、比大小，在填上“”、“”或（）填适当的数。 47378890（）95（）66 35366159（）75（）（） 7、第40页“做一做”。 第1题：4人小组依据题意每人用“多一些，少一些，多得多，少得多”说一句话。 第2题：学生独立完成，老师提问个别学生，集体订正。 人教版一年级下册数学100以内数的相识教案 人教版一年级下册数学100以内数的相识教案 一、教材分析 本节课的内容是在学生相识了20以内各数及计数单位“一（个）”“十”的基础上进行的