一年级语文下册《文具的家》第二课时教案部编版.docx

《一年级语文下册《文具的家》第二课时教案部编版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级语文下册《文具的家》第二课时教案部编版.docx（40页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、一年级语文下册文具的家第二课时教案部编版部编版一年级语文下册咕咚其次课时教案 部编版一年级语文下册咕咚其次课时教案 其次课时 教学过程达标检测一、复习导入 上节课我们学习了咕咚一文，谁知道咕咚是什么？小动物们听到咕咚都是什么反应？（学生举手回答问题）二、借助插图，学习第57自然段 1.出示第三幅插图，学习第5自然段。 （1）小动物们知道咕咚来了，全都吓得逃跑了，只有野牛没有跑，他把大伙儿挡住了，我们看看野牛是怎么说的。自己读读第5自然段。 （2）出示第5自然段，找找这些话分别是谁说的。用不同颜色的笔标示出来。指名分角色朗读课文。 咕咚在哪里，你望见了？ 没望见，大伙都说咕咚来了。 是我听见的，

2、咕咚就在那边的湖里。 （3）自由读第5自然段，把小动物们的对话读清晰。 2.出示第四幅插图，学习第67自然段。 （1）听了野牛的话，兔子领着大家来到了湖边。他们看到了什么呢？我们赶快读读第6自然段。 （2）读了第6自然段，谁来说说大家看到了什么。你们知道咕咚是什么了吗？ （3）读第7自然段，想一想：为什么大伙都笑了？假如这时你就是在湖边的一个小动物，亲眼见到什么是咕咚后，你也笑了，你心里会想什么呢？（引导学生知道虽然都是笑，但每个动物想的不一样，笑的内容也不一样）6.谁没有跑？（） A.老虎 B.野牛 C.狐狸7.小挚友，你知道咕咚是什么吗？ 三、复述课文，发展语言 1.分角色朗读全文，思索：

3、你读后有什么感受？（学生可能说兔子和小动物们自己吓自己；也可能说兔子不该没弄清晰是怎么回事就乱说） 2.你喜爱这篇童话吗？能试着用你自己的话说一说吗？自己练一练。指名复述。8.用自己的话说一说这篇课文讲了什么。 四、课堂小结，布置作业 这节课我们一起来到了森林王国，相识了许多新挚友。我们以后做事要向野牛学习，听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。回去以后我们把这个故事讲给爸爸妈妈听吧。9.读了这篇课文，你懂得了什么道理？ 教学板书 咕咚 兔子 小猴子、狐狸 听见咕咚 山羊、小鹿、大象 野牛（爱动脑筋）跑叫 跑大叫 跟着跑、叫 挡住、问看 教学反思 学生第一次接触这么长的课文

4、，因此要充分保证学生自由朗读的时间，针对低年级的学生留意力易转移的特点，可运用形象好玩的教学手段，提高学生自主阅读的意识。在阅读的过程中，我结合插图，让学生视察动物们的不同表情，从而体会出动物们在遇事时的不同表现，进一步受到思想教化。 编辑举荐：一年级语文下册教案 一年级语文下册咕咚其次课时教案部编版 年级语文下册咕咚 二 时教案部编版 二 时 、复习导入 1.认读生字，组织学生分自然段读 文。 2.指导读好这些词语或短语：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、挡住、拔腿就跑、可怕极了。 二、整体读文，理解内容 1. 1自然段。 （1）指名读 自然段，思索：这 自然段讲了什么？ （2） 件出示木瓜图，

5、相识木瓜。 2.读24自然段。 （1）学生自由读24自然段，想 想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？ （2）引导想象：在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么样的东西？ （3）小结：是呀，在他们的心中咕咚 定是很可怕，所以它们才会 边跑， 边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！” 3.指导学生有感情地朗读 文 14自然段。 4.老师：其实，这些动物见过咕咚吗？ 5.探讨：为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起来？ 6.全班齐读57自然段。 （1）指名反馈：野牛为什么没跟着跑？ （2）老师：对，野牛想弄清这咕咚究竟是什么，结果真相大白了，那么这咕咚是什么呀？ （3）理解“挡住”。 7.分角色

6、读 文。 8.谈收获：你从这个故事中，受到了什么启发？ 9.老师小结。你看，兔子没弄清什么是咕咚就乱跑，猴子、小鹿自己没望见，只是听见别人喊也跟着跑起来，结果呢？唉，虚惊 场。 三、拓展延长，布置作业 1.学生分小组试讲故事。 2.小组推选代表上台讲故事。 3.以八个同学为 组,戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰,在音乐声中进行表演。 四、板书设计 20.咕咚木瓜胆怯、逃跑笑了2022年统编版一年级下册文具的家 其次课时语文教案 2022年统编版一年级下册文具的家 其次课时语文教案 其次课时 一、复习旧知，导入新课 1听写词语：文字 一次 找到 平安 方法 让行 书包 2导入新课。 上节课

7、我们知道了课文的主要内容，接下来让我们细致阅读课文，看看“文具的家” 究竟指什么。 二、课文研读，突破重难 1阅读第1、2自然段，想一想：铅笔和橡皮为什么会不见了？ 明确：因为贝贝在用过铅笔和橡皮之后没有好好地收进自己的文具盒或书包里。 2这表现了贝贝什么样的性格？ 明确：表现了贝贝的马虎和丢三落四。 3文具只用了一次就不见了，说明白什么？ 明确：说明贝贝没有养成疼惜文具、整理整理文具的习惯。 4“贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮”说明白什么？ 明确：“一就”表明“回到家”与 “要新的铅笔、新的橡皮”两件事在时间上紧密相连，表现了贝贝的急迫心情。因为铅笔、橡皮都不见了，她没有方法，只

8、能找妈妈要新的了。 老师点拨： “一就”表示“一”后面的事务一旦发生，就会导致“就”后面的结果，相当于“只要就”。“一就”句式，所表示的两件事在时间上要紧密相接。 用“一就”造句：妈妈一下车，就直奔超市而去。 5妈妈对于贝贝弄丢文具的行为有什么反应？表现了妈妈怎样的心情？ 明确：妈妈说： “你怎么每天丢东西呢？”表现了妈 妈因为贝贝每天丢失东西感到很惊奇。 6贝贝“眨着一双大眼睛”表现了她怎样的心情？贝贝心里可能在想些什么？ 明确：表现了贝贝怀疑、迷茫的心情。贝贝心里可能在想：我的确不知道呀，我该怎么回答呢？ 7阅读第4自然段，妈妈给贝贝出了什么办法？ 明确：妈妈用贝贝有一个家，自己每天能平平

9、安安回家打比方，让贝贝给铅笔、橡皮和转笔刀等文具也找一个家，那么就可以让铅笔、橡皮和转笔刀和贝贝一样按时平安地回家了。 8. 妈妈为什么不干脆告知贝贝把文具装进文具盒，而要贝 贝自己想方法呢？ 明确：妈妈这样 做， 是想让贝贝自己学会疼惜文具、整理文具，这样贝贝就能自己“照看”自己的文具了。 9“文具的家” 指什么？妈妈为什么要这样形容？ 明确：指文具盒。运用比方的修辞手法，形象生动，也使贝贝更简单理解。 10阅读第6自然段，为什么贝贝每天放学时都会检查她的文具？说明白什么？ 明确：因为贝贝给文具找了一个家，她要让这些文具每天回家。说明贝贝养成了整理、整理、疼惜文具的好习惯。 11贝贝是个怎样

10、的孩子？ 明确：贝贝是个马虎、丢三落四的孩子，同时也是一个聪慧、知错能改的孩子。 三、课堂小结，效果强化 1选择生字填空。 哪那 (1)妈妈，我们去( )儿玩？我们到爸爸()儿去吧！ 仔字 (2)每次写( )，爸爸都要我( )细检查。 明确：(1)(2) 2总结。 课文先写贝贝因为不疼惜文具，铅笔、橡皮只用过一次就弄丢了，再找妈妈要新文具的时候，妈妈提示她给文具找个家；后来，贝贝把文具盒当作文具的家，从今每天放学贝贝都会仔细检查自己的文具是不是都回“家”了。这个故事提示我们要疼惜文具，学会整理文具。其实，不仅文具须要我们的呵护，生活中还有许多事物须要我们去呵护，如挚友之情、亲情让我们学会关切和

11、呵护吧，这样我们的生活才能更加美妙。 四、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。 五、板书设计，学问构架 小学一年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 一年级语文下册文具的家第一课时教案部编版 年级语文下册文具的家 时教案部编版 15文具的家 【教学目标 】 1.相识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、次”等7个生字。 2.能正确、流畅地朗读 文。视察插图，联系生活，读好人物的对话，理解 文内容。 3.初步培育孩子养成爱惜学习用具的好习惯。 【教学重点】驾驭“包”字的笔顺书写规则；视察插图，联系生活，体会心情，读好对话。 【教学难点】

12、理解 四段中妈妈说的话的含义。 【教学 时】2 时 【教学过程】 时 、谈话导入 1.联系学生生活，激发阅读爱好。 展示学生丢弃的文具，引发思索：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可难过了！它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪？ 2.板书 题，随文认读生字：文具。 你有什么方法记住“具”？提示：“具”里面是三横。 二、初读 文，认读生字 1.借助拼音读 文，画下生字 词反复朗读。要把字音读正确。 2.同桌互读，相互帮助对方读准字音。 3.检查生字认读状况。 4.同法认读生词。 5.反馈指导： （1）文具、丢、时候、细致、平平安安、伙伴。 （2）学生评读，激励与订正并用。 三、再

13、读 文，理清脉络 1.让我们打开书来读 读吧。读之前听清要求。(自由读) （1）借助拼音读 文,留意不要丢字、添字，把字音读正确。 (2)要把 文读通顺，声音要嘹亮。检查朗读。1.大家读得很仔细。 齐告知老师，这篇 文分几段。（个别读） 2.读文，师生评议：是否做到了正确、流利。 3.师范读 文，学生边听边想自己读懂了什么。 4.沟通：你有什么想和大家谈的问题吗？ 四、再读 文，指导生字书写 1.全班齐读 文，师做相应的指导。 2.认读生字卡：文、次、找、平。并组词。 3.老师范写生字，重点指导“找”的书写，把这个字和生字“我”作比较。 4.指导学生书写生字，老师边巡察边提示。 5.作品展示，

14、全班沟通。 五、全 小结,布置作业 1.把四个生字文、次、找、平各写两遍。 2.读 文，思索：贝贝是个怎样的孩子呢？ 部编版一年级语文下册端午粽其次课时教案 部编版一年级语文下册端午粽其次课时教案 其次课时 教学过程达标检测一、解题导入，了解传统节日 上节课我们学习了本课的生字，这节课我们来学习课文内容。（板书课题）有没有人知道粽子是什么时候吃的？端午节是在什么时候？你们还知道哪些中国的传统节日呢？（学生自由举手发言）同学们知道得特别多，那有没有哪位同学能告知我人们在端午节这一天都会做什么啊？（学生回答）没错，人们会吃粽子、赛龙舟、喝雄黄酒。（课件出示有关端午习俗的图片）6.下列哪些是端午节的

15、习俗？（） A.贴对联 B.吃粽子 C.吃饺子D.赛龙舟二、学习第1自然段 1.指名学生读第1自然段。 2.第1自然段讲了什么？哪位同学来说一说？ 3.你们家有没有人会包粽子？课文中包粽子的人是谁？（外婆）三、学习第2、3自然段 1.指名学生读第2自然段，数出该自然段有几句话。 （1）外婆是怎样包粽子的？让学生找出描写包粽子的句子。（板书：箬竹叶糯米枣） （2）外婆包的粽子的味道如何？（板书：芳香，又黏又甜） （3）说一说这一自然段讲了什么。全班齐读第2自然段。 （外婆是怎么包粽子的，及粽子的味道。） 2.学习第3自然段。 （1）学生自读，说说这一段又讲了什么。（外婆包的粽子花样多） （2）外

16、婆包的粽子都有哪些花样？学生用笔在书上画出来。（红枣粽、红豆粽、鲜肉粽） （3）读第三句话，外婆让我们把粽子带回去分给邻居吃，从中你体会到了什么？（外婆的和善）7.依据课文内容填空。 外婆包的粽子，是用（）的箬竹叶包的，里面裹着（）的糯米，中间有一颗（）的枣。8.外婆包的粽子有（）。 A.红豆粽B.香菇粽 C.牛肉粽D.鲜肉粽 E.红枣粽F.红糖粽四、学习第4自然段，了解历史人物屈原 1.出示屈原图片，提问有没有人相识这个人物。 2.老师讲解爱国诗人屈原及沉汨罗江的历史故事。 3.指名学生读第4自然段。师：谁能告知我端午节是为了纪念谁啊？（屈原） 4.全班齐读最终一自然段。9.端午节是为了纪念

17、爱国诗人。五、回顾拓展 1.全班齐读课文，指名学生说一说这篇课文讲了什么。 2.老师回顾总结：这篇课文讲了外婆给我们包的端午粽，以及端午节是为了纪念爱国诗人屈原。学习了这篇课文，我们更加了解端午节这一传统节日及其来源，课后同学去收集了解一下中国的其他传统节日吧。10.将下面传统节日与对应的时间连起来。 重阳节五月初五 端午节八月十五 中秋节正月十五 元宵节九月初九 教学板书 端午粽包：箬竹叶糯米红枣 端午粽花样：红枣粽红豆粽鲜肉粽 纪念爱国诗人屈原 教学反思 开课伊始，我用猜谜语的方式引入课文，激发学生的热忱，活跃课堂气氛，因此学生们上课的主动性也提高不少。第一课时我主要教学生字词，让学生读通

18、读顺课文，为下节课的课文理解作好铺垫。在指导学生学写生字时，我让学生学习找到生字之间的共同点及不同的书写方式，从而让学生驾驭写字要领。其次课时的主要教学任务是了解外婆包的端午粽及其中包含的感情，以及端午节的来历及习俗。因为这一节日同学们都有过体验，所以让同学们自由探讨特别重要。让学生将自己的生活体验带入课文，他们理解课文就更加简单了。 编辑举荐：一年级语文下册教案 部编版一年级语文下册文具的家第一课时教案 部编版一年级语文下册文具的家第一课时教案 文具的家 教学目标 学问与技能 1.会认具、次、丢等生字，会写文、次、找等生字，能自主积累词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 情感看法与价

19、值观 了解各种文具的用途，懂得爱惜学习用品。 教学重难点 重点：会认、会写生字。有感情地朗读课文。 难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。 教学课时 2课时 第一课时 教学过程达标检测一、情境导入 1.同学们的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说它们有什么用吗？ 2.学生自由发言。老师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！（出示捡到的文具）可是这些小伙伴却被它们的小主子弄丢了，它们很难过，让我们一起来帮助它们找个家吧！ 3.板书课题，齐读课题。 4.随文识字（具）：你有什么方法记住它？1.下列哪些物品是文具？用标出来。 橡皮铅笔水杯 日历书包

20、尺子二、初读课文，学习生字 1.借助拼音自由读课文，画出自己不相识的字。 2.同桌互读。同桌有困难，请你帮帮他；同桌读得好，请你夸夸他。 3.小老师领读生字。老师指导生字并扩词。 4.齐读生字-开火车认读生字-火眼金睛嬉戏，巩固生字学习。2.选出下列汉字的正确读音，画上。 具（jj）新（xnxng） 仔（zzh）所（sosu）三、反复阅读实践，读通课文内容 1.自由读文，标出自然段序号。 2.同桌互助，帮助对方把课文读通、读顺。 3.老师范读课文，学生边听边认读生字。3.这篇课文一共有个自然段。妈妈的话出现在第自然段。四、整体阅读课文，读懂课文，质疑思索 1.用自己喜爱的方式读课文，说说自己读

21、懂了什么。 2.你也会像小贝贝那样常常丢东西吗？你想过为什么吗？ 3.怎样才能做到不丢文具呢？ 4.激励学生互动，结合课文和生活实际谈自己的想法。4.用-画出表现贝贝常常丢东西的句子。 编辑举荐：一年级语文下册教案 部编版一年级语文下册端午粽其次课时教案 部编版一年级语文下册端午粽其次课时教案 教材解析： 端午粽是本册书的第十篇文章，本单元围绕“家人”这个主题，编排了静夜思夜色彩虹端午粽四篇文章。静夜思是一首古诗，语言浅显易懂，儿童诗夜色和散文彩虹想象奇妙，用孩子的视角，童趣化的语言进行表达。端午粽是关于传统节日习俗的，生动的向我们介绍了粽子的样子，味道和花样，通过讲解并描述传统节日风俗，引导

22、学生了解酷爱中华传统文化。 端午粽本篇课文条理清楚，围绕端午粽，以儿童的口吻生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样。第1自然段先介绍端午节，外婆会煮好粽子等我们回去；第2自然段详细介绍了粽子的色、香、味；第3自然段重点写了粽子的花样多；最终点出了端午吃粽子习俗的由来。课文语言比较形象，比如对粽子样子、味道的描写中，分别用“青青的、白白的、红红的”来形容箬竹时、糯米、枣，可以归类积累，同时在学习叠词的基础上，感受句子韵味和节奏，口语表达时，也可仿照运用这一类词语。 读好长句子是本课的教学重点。长句子主要在本文的第2、3自然段中出现，这两个自然段时要加强对长句子朗读的指导，引导学生驾驭读好长句子

23、的方法。 教学目标： 1、多种形式巩固生字和词语，会写“真、节”2个生字。 2、通过图文结合，联系生活实际，了解“箬竹叶，糯米，掀开，剥开，裹着”等词语的意思；积累“青青的箬竹叶，自白的糯米、红红的枣，又黏又甜、美滋滋”等词语。 3、正确、流畅地朗读课文，学习读好长句子；通过想象画面、体会心情朗读好课文。 4.能用自己的话说一说粽子的样子、味道等，初步了解端午节包粽子、吃粽子的习俗、来历。 三、教学重难点： 重点： 1、会写“真、节”2个生字。 2、能正确、流畅地朗读课文，读好长句子。能用自己的话说一说粽子的样子、味道等。 难点： 正确、流畅地朗读课文，学习读好长句子。 教学过程： 一、导入新

24、课。 1、用中国传统节日导入新课。 农历八月十五、正月十五、腊月初八、五月初五分别是什么节？有什么习俗？ 板书课题：端午粽 【设计意图：通过这个活动拓展孩子的学问面，让孩子对我国的传统节日进一步的了解。】 二、复习字词。 1、复习词语。 孩子们你们坐得直，听得仔细，我可喜爱你们了，那让我们一起玩个“赛龙舟”的嬉戏 出示词语：中间分给带回知道纪念据说端午节 粽子 2、句子中复习字词。 端午节我们总会吃粽子，粽子里面有糯米、红豆、红枣（zo）， 还有大肉，据说吃粽子是为了纪念屈（q）原（yun）。 3、观赏赛龙舟图片，感受端午节喧闹的场面。 【设计意图：创设“赛龙舟”的嬉戏，将静态的生字动态化，把

25、字融入词中、句子中再现，且依据学生的年龄特点，用嬉戏的方式复习生字，为课堂营造了一种和谐、宽松、开心的气氛，激发了学生的学习爱好，营造师生同等对话的氛围。】 二、学习其次自然段。 1、出示粽子图片。 你看到了什么？并说一说。（粽子、糯米、红枣） 2、文中是如何描写粽子的？让我们赶快读读课文的其次段，在其次段中找一找吧。 多种形式读文。 （1）全班齐读，要求读准字音，不能添字少字。 （2）师范读，学生评价。 （3）学生齐读正音。 3、请在文中把描写颜色的意思用横线画出来，你能照样子再说一些这样的词语吗？ （白白的、红红的、青青的、绿绿的、黄黄的、黑黑的） 4、看到有青青的、白白的、红红的这些颜色

26、，你猜一下这个粽子味道怎么样？（好吃、香、想吃）心情如何？那请你带着这种心情，读一读这一句话。 5、外婆包的粽子味道究竟怎么样呢？让我们抓紧去看看吧！ （1）生读课文，学生评价。 （2）师范读课文。学生做动作，说一说你仿佛看到了什么？想到了什么？ 6、请你说一说又什么又什么的词语。 【设计意图：联系学生的生活实际，从学生的实际生活动身，让孩子感受独处也是一种欢乐】。 三、学习第三自然段 外婆包了哪些花样的粽子？你喜爱吃哪种味道？吃了粽子心情如何？ 用“美滋滋”说一句话，体会美滋滋地意思。 外婆把粽子让我们带回家分给邻居吃。你觉得外婆是怎样的一个人？ 【设计意图：削减无效的讲解，增加有效阅读，使

27、学生在大量的阅读实践中培育语感。】 五、学习第四小节。 读第四自然段，从中你知道了什么？ 你知道屈原是什么人？人们为什么要纪念他？ 屈原是中国古代宏大的爱国诗人。他主动主见楚国联合齐国抗击秦国，他的看法没有被接受，反而被罢了官发配到边远的地方。楚国快要灭亡时，农历5月5日这天，屈原投汨罗江自杀。屈原投江后，楚国人民为了不让江里的鱼虾鳖蟹吃屈原的尸体，就往江里投食物。年复一年，人们为了纪念屈原，每逢端午节那天便用竹叶把糯米饭包起来，做成菱角形的尖角粽子，划着龙船到汨罗江，投到江里祭祀屈原，这就是端午节吃粽子划龙船的来历。 六、书写汉字“真、节” 1、视察这几个字在田字格中的位置。 2、留意这两个

28、字的笔画依次。 3、老师范写，学生书空。 4、学生在书中描红，然后写一写。 5、展示书写，讲评。 【设计意图：相识汉字书写的规律与改变。感受汉字的结构美。】 七、作业： 1、举荐阅读课外书一朵花的童话中婆婆路的片段。 2、给家人讲一讲关于端午节或粽子的故事。 【设计意图：本单元围绕“家人”的题材绽开描述，举荐阅读婆婆路让孩子再次感受家人在一起的欢乐，也可以激发学生的读书爱好。】 部编版一年级语文下册荷叶圆圆其次课时教案 部编版一年级语文下册荷叶圆圆其次课时教案 其次课时 教学过程达标检测一、创设情境，导入新课 1.今日我们接着学习13课荷叶圆圆，齐读课题。 2.你们瞧，圆圆的荷叶多美丽呀！想得

29、到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。（指名读） 5.给生字注音。 ()摇()朵()唱二、指导背诵课文 过渡：上节课我们知道课文写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜爱荷叶。你觉得哪个小动物最好玩？请你自己读读那一段，并表演一下。（学生自由练读表演） 1.指名表演读。 2.分组表演读。 喜爱同一小节的同学为一小组，各组小挚友要合作干好两件事： （1）小组内表演竞赛，选出一个表演最棒的上台表演；选好后大家都要帮助他出点子，让他表演得更好，特殊是要帮他记住生字。 （2）从课文中找到一些问题，打算向别的小组表演的小挚友提问，当一位擅长提问的记者，看谁问得最

30、有水平。 3.学生沟通表演评议。（在提问中学生接着巩固生字） 4.背诵课文。其实在表演的时候，我们已经不知不觉地把课文背下来啦。6.依据课文内容连一连。 小水珠凉伞 小蜻蜓歌台 小青蛙摇篮 小鱼儿停机坪7.假如给你一片荷叶，它会成为你的什么呢？写一写。 三、快乐写字，学写句子 1.老师指导，学写生字。 （1）体会、描红，找寻关键笔画。 （2）老师展示范字，提示关键笔画。 朵：其次笔是横折弯，没有钩。 美：由和大组成。 机：几的第一笔是竖撇。 （3）学生依据提示再临摹。 2.学写句子。 （1）出示例句，同学说一说句子有什么特点。 （2）出示图片，学生自由仿按例句，写一写。 （3）同学互评，谁写的

31、句子最好。8.读拼音，写词语。 gu （） （） （） （）9.照样子，写句子。 荷叶圆圆的，绿绿的。苹果 ，。 教学板书 教学反思 让学生扮演小动物的角色无疑是这节课的亮点，只有让学生亲身去扮演，学生才能真正感受到小动物们的欢乐以及充溢生活情趣的夏天。在角色扮演中，可创设多种情境，尽量让每个学生都参加进来。学生不仅学到了学问，还得到了生命的体验，学问的更新成了情感的积淀。多种情境的创设，多元化的特性阅读，为课堂注入了生命的活力。 编辑举荐：一年级语文下册教案 一年级语文下册语文园地七其次课时教案部编版 年级语文下册语文园地七 二 时教案部编版 二 时 【教学内容】识字加油站、字词句运用 【教

32、学过程】 、识字加油站 1.多媒体 件出示：口少吵月半胖山夕岁王见现 （1）同学们，你们发觉了什么?前面的字和后面的字之间有联系吗？ （2）指名说。师小结：给 个字加 个偏旁就变成了另外的 个字。 （3）这样的例子你能举 个吗？（学生举例，师指导） 2.认读合体字“吵、胖、岁、现”（指名读，小组读，开火车读） 3.给以上合体字组词，全班沟通。 4.加 加可以组成 个 字，反过来减 减能不能变成另外的 字呢？ 多媒体 件出示：飘风票校木交张弓长甜舌甘 5.同桌探讨，并举出其他例子全班沟通。 6.认读生字“票、交、弓、甘”。 7.活动：我来当小老师（领读生字） 8.小结：今日，你学会了哪种 的识字

33、方法呢？ 二、字词句运用 （ ）比 比，填 填。 1. 件出示形近字。 午牛己已刀力人入 2.开火车认读以上生字，全班正音。 3.指名说说以上形近字的区分。 4.指名选择填空，全班沟通指正。 5.生在书上填空，师巡察辅导。 6.全班齐读生词。 （二）绽开想象，试着用下面的词语说几句话。 1. 件出示词语：花朵笑声阳光草地告知歌颂跑步喜爱 2.认读词语。（指名读，小组读，开火车读） 3.组内用词语说话。 4.指名说话，师生共同评价。说得好的同学嘉奖 朵小红花。 三、布置作业 把自己通过“加 加”“减 减”相识的生字与同学沟通。 部编版教材一年级语文下册彩虹其次课时教案 部编版教材 年级语文下册彩

34、虹 二 时教案 二 时 、复习导入 1.出示生字卡片，指名学生认读，组词。 2.引导齐读 文，边读边思索： 文中共有几个自然段？你最喜爱哪 个？ 二、品读 文 1.引导学习 文 (1)指名回答以上问题 (2)指名朗读 自然段，思索：彩虹是在什么时候出现的呢？彩虹美吗？ （3）学生探讨沟通 （4） 件出示雨后彩虹美景。指导看图：说说你都看到了什么？彩虹像什么？ （5）指导朗读 自然段，读出美感。 2.引导学习 文 二自然段 （1）指导看 幅插图，说说图上画的什么？ （2）指名说，师生指正。 （3） 文哪个自然段写的是这 幅插图呢？ （4）范读、指名读 二自然段，思索：我要在彩虹桥上干什么？ （5

35、）指名回答，全班沟通。 （6）“我”真的能在彩虹桥上洒水吗？ （7）同学们说得对，这是小作者的想像而已。怎样来读好这两个问句呢？ （8）范读、指名读，请小老师带读，读出作者对大自然探究的爱好 （9）总结谈话：小作者不仅对探究大自然充溢了爱好，同时也是 个关切父母的孩子。从哪些句子可以看出来？ 3.引导学习 文 三自然段。 （1）指名读，想想这 段有几句话？主要写了什么？ （2）指名说。 （3）全班齐读，读出作者对大自然探究的爱好。读出“我”对妈妈的关爱。 4.总结学法，引导学习 文 四自然段。 5.总结全文，齐读全文，感悟情感。 三、 堂拓展，布置作业 1.除了本 的彩虹让我们充溢无限的想象，

36、你还见过哪些自然现象也很美呢？ 2.把 文美美地读给家长听。 部编版一年级语文下册静夜思其次课时教案 部编版一年级语文下册静夜思其次课时教案 其次课时 教学过程达标检测一、复习导入 1.师：上节课，我们学习了静夜思一课的生字，你还相识它们吗？ 2.出示生字卡片，学生开火车认读。 3.师：你还会读这首诗吗？（课件出示古诗静夜思）6.找出下列汉字中韵母相同的字，打上。 乡故思床 前光望举二、情境朗读，体会意境 1.师：假如你离开了爸爸妈妈，非常惦念他们，却无法相见，你的心情会是什么样的？（难受、难过、悲伤） 2.师：就让我们带着这种情感来读一下这首古诗吧！ 老师范读，学生看着画面，依据老师刚才的讲

37、解感受诗中之情。 3.师：同学们，此时的你们看到月亮想到了什么？（学生依据自己的生活体验沟通。） 4.师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢？他想到了家乡的什么呢？ 5.师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊！下面我们就带着自己及李白的思念再读这首古诗。 6.角色表演。 （1）同学们，现在把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月（学生双手放在背后合拢，根据自己喜爱的方式深情吟诵） （2）选出最佳表演者上台表演，配以乐曲。7.说一说，你看到月亮会想到什么。 8.将这首诗的后两句抄写一遍。 举头望明月， 低头思家乡。 三、再读古诗，理解诗意 1.师：请同学自

38、由朗读古诗，说说这首诗写了什么。 2.师：在一个静静的夜晚，李白躺在床上，翻来覆去睡不着。雪白的月光透过窗户照在床前，就似乎是地上铺满了银色的霜一样。这时候李白抬起头来看到那一轮挂在空中的明月，忍不住低下头想起了家人。（老师边讲边用动作演示，帮助学生理解，学生找出对应的诗句） 3.理解关键词。 （1）听了老师讲的故事，你知道题目的意思了吗？ 静：宁静。夜：夜晚。思：思念。 （2）找出古诗中意思相反的词语。（举头-低头，可引导学生用动作表示，感性相识反义词） 4.师：这首诗中哪两句话是写诗人看到的？哪两句话是写诗人想到的？诗人想到了什么？有什么感受？（先让学生读古诗，分别用横线和波浪线画出相关句

39、子，再回答沟通） 5.把古诗读给同桌听。（可以像老师一样，一个说故事，一个读古诗）9.下面这句话对应的是哪句诗？（） 雪白的月光照在床前，就似乎是地上铺满了银色的霜一样。 A.床前明月光，疑是地上霜。 B.举头望明月，低头思家乡。10.写出下列汉字的反义词。 后-() 暗-() 教学板书 静夜思 唐李白 床前/明月/光， 疑是/地上/霜。 举头/望/明月， 低头/思/家乡。教学反思 古诗教学中一个很重要的环节就是读，本节课通过反复朗读古诗，让学生在情境朗读中体会意境，在读中感知，在读中感悟，老师相机点拨引导，取得了较好的学习效果。如在学生朗读了古诗，对古诗的意境有了肯定理解之后，让学生结合自身体验，体会对亲人的思念之情，然后发问：那诗人思念的是什么呢？以此，让学生的相识达到了一个新的高度。 编辑举荐：一年级语文下册教案 部编版一年级语文上册影