《棉花姑娘》第一课时教学设计.docx

《《棉花姑娘》第一课时教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《棉花姑娘》第一课时教学设计.docx（53页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、棉花姑娘第一课时教学设计棉花姑娘教学设计|棉花姑娘优秀教学设计 一、揭示课题。 1、昨天，我们相识了一个新挚友，这个新挚友的名字里面有两个轻声字，还记得她是谁吗？板书课题：30棉花姑娘 2、抓紧和她打声招呼吧。（指导读好两个轻声字） 二、想看看棉花姑娘长得什么样吗？可是种植棉花姑娘的叔叔说，咱们要读对了他带来的生字卡片才能进去。有信念吗？| 课件出示：姑娘蚜虫盼望治病啄木鸟斑点棉花兴奋帮忙燕子青蛙瓢虫惊异 三、读文感悟，分角色表演。 （一）学习第一自然段 1、怎么还没望见棉花姑娘娘呢？同学们，自由读读课文的第一自然段，看看是怎么回事？ 2、相识“蚜虫” （1）提问：棉花姑娘怎么了？板：依据学生

2、回答贴树叶状的卡片：蚜虫（2）“蚜虫”是什么？有知道的吗？ （3）师边出示蚜虫课件边讲解：蚜虫是一种害虫，它特地吸附在棉花等植物的表面，将尖尖的嘴巴插进植物的身体吸取植物的汁液生活。（师做难过状。）同学们，你们喜爱蚜虫吗？课文里是怎么说它们的？板：可恶的 （4）让我们来读一读这个词语，把对蚜虫的厌恶读出来。 3、理解“盼望”，指导朗读 （1）假如你是棉花姑娘，许很多多的蚜虫在你的身上爬来爬去，咬你，熬煎你，弄得你痒得不得了，你最大的愿望是什么？| （2）书上有一句话写出了棉花姑娘的愿望，谁来读一读？ 课件出示：她多么盼望有医生来给她治病啊！ （3）“盼望”是什么意思？ （4）谁能把棉花姑娘很想

3、有人来给它治病的心情读出来？指导朗读。 （二）学习其次、三、四自然段 1、棉花姑娘的愿望能实现吗？四人小组读课文的二、三、四自然段。探讨：棉花姑娘请了哪几位医生为自己治病？他们能给她治病吗？为什么？ 2、反馈沟通。（1）棉花姑娘请了哪几位医生为自己治病？ 板：棉花状的卡片：燕子啄木鸟青蛙 （2）他们能给她治病吗？为什么？谁能用下面的句式说出理由？ 课件出示：说话练习不能给棉花姑娘治病，因为它只会捉。（3）据学生的回答将卡片贴在相应的词语卡片下面，然后依据板书齐说答案。 （4）老师手上还有两张卡片，谁能将它们像刚才一样贴在相应的位置，并用刚才的句式说出理由。板:树叶状卡片：空中飞的树干里的田里的

4、 3、分角色表演。 （1）看到燕子、啄木鸟、青蛙来了，棉花姑娘是怎么恳求他们的呢？找出棉花姑娘的话读一读。（指名读、齐读） （2）假如你是棉花姑娘，当你正被蚜虫咬得难受难忍的时候，小燕子来了，你的心情怎么样？你能不能读读这个句子，把棉花姑娘的这种心情读出来？同学们，心情不同，说话的快慢、轻重、音调都不相同。你们能不能读出棉花姑娘不同的心情来？（师生合作读）（兴奋的、难受的的、焦急的） （3）你们读得真棒！我想：燕子、啄木鸟、青蛙，他们确定很想帮忙，但是又无能为力，你们能把他们很想帮忙又帮不上的语气读出来吗？（自由练） （4）分角色表演。（加动作分大组） 课中休 （三）学习第五自然段 1、突然，

5、一群圆圆的小虫飞来了，把棉花姑娘身上的蚜虫都吃光了。小挚友，这是怎么回事呢？抓紧读读课文的第五自然段吧。 2、谁把棉花姑娘身上的蚜虫吃光了？ 3、七星瓢虫长什么样？老师没见过，你们知道吗？（学生说） 课件出示图片（师问：是不是这样？） 4、小挚友都相识七星瓢虫，现在老师也相识了，棉花姑娘相识吗？要是不相识，我们该怎么向她介绍呢？自己再读读第五自然段吧。 5、棉花姑娘相识七星瓢虫吗？你是从课文的那一句话知道的？ 相机理解：惊异。（惊异是什么意思？你们什么时候有过惊异的表情？老师举例曾经望见过的学生惊异的表情。） 课件出示：你们是谁呀？”（谁能当一回棉花姑娘，惊异地问问七星瓢虫？） 6、谁来当七星

6、瓢虫向棉花姑娘介绍一下自己。（师问：你是谁呀？生答。） 7、学生之间仿照对话。 8、学了这一段课文，你们认为可恶的蚜虫上面应当写上谁的名字？为什么？用下面的句式说明理由。 课件出示：读读说说能给棉花姑娘治病，因为它会捉. 板：七星瓢虫 8、男女分角色读第五自然段。 （四）学习第六自然段 1、完成课后练习题。 （1）课件出示：两段课文。（一段将碧绿碧绿的、洁白洁白的改成碧绿的、洁白的） （2）分组读，比较两段文字的不同。 （3）说一说：哪一段把棉花姑娘写得更美丽？ 师：原来把碧绿碧绿、洁白洁白这样叠起来就把棉花姑娘写得更美丽了，那这两个词语我们可要好好读一读。 课件出示：碧绿碧绿的叶子洁白洁白的

7、棉花 （4）谁还能说几个这样的词语？ 课件出示：碧绿碧绿的-洁白洁白的 （5）你们在平常的生活中或者在看课外书的时候还看到过这样两个字两个字叠起来的词语吗？2、齐读最终一自然段。 四、课外延长:还有哪些对人类有用的鸟类和益虫？ 五、指导写字 1、棉花姑娘的病好了，咱们也该回家了。种植棉花姑娘的叔叔听说你们的字写得特殊美丽，想要你们教教他的儿子，你们情愿吗？ 课件出示：田字格中的“星”和“雪”。 2、谁来读一读这两个字？他们分别有哪两个熟字或偏旁组成？ 3、“雨字头”和“雨”字的写法有什么不同？指导写好“雨字头”。 4、仔细视察这两个字的上面和下面的大小，你发觉了什么？ 师：这两个字虽然都是上下

8、结构的字，但是“星”字要写的上小下大，“雪”字要写的上大下小。 5、要写好这两个字，还要留意那几个关键笔画的位置？ 6、学生描写，仿写，并做扩词练习。 一年级语文下册棉花姑娘第一课时教案设计 年级语文下册棉花姑娘 时教案设计 教学目标 ： 1.相识“棉、娘”等13个生字，会写“病、医”等7个字。 2.能正确、流畅地朗读 文，读出祈使句恳求的语气，读好文中角色的对话。 3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、洁白洁白的”表达效果，并进行拓展说话。 4.了解不同的动物能歼灭不同害虫的科学常识。 教学重点：读出祈使句恳求的语气，读好文中角色的对话。了解 文中提到的科学常识。 教学时间：2 时 教学打算：

9、 件、生字卡片等 时 教学目标 ： 1.相识13个生字，会写“病、医”两个字。 2.朗读 文，能读好恳求的语气，学习用“只会”说话。 3.知道燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方害虫的科学常识。 教学过程： 前谈话： 1.今日老师给大家带来 个 挚友，是谁啊，出示-棉花 2.你了解棉花姑娘吗？出示 件：棉花的生长过程：棉株-开花-棉桃-吐絮 、揭示 题，学习生字： 1出示 题：棉花姑娘（板书） 2.学习生字：姑、娘-发觉什么？两个女字旁，是呀，你是小姑娘，她是小姑娘，我们都是女孩子，所以都是女字旁。 娘在词语里读轻声；给 二声的娘组词 3.指名读好 题，齐读 4 文讲了棉花姑娘的什么事呢？自学 文

10、 二、初读 文，自学生字 1.赶快读 读 文，读通 文，在每个自然段前面 上序号，把生字读 读，记 记。 2.自学沟通： 1）学习生字： 指名做小老师带读词语。 识记：哪个字你觉得很难既要提示大家留意的？“啄”：你看到谁会啄？ 开火车 组读生字 2）指名分段读 文，想想 文讲了棉花姑娘什么事？指名说 简洁地说： 出示句式：棉花姑娘生病了，她请（）、（）和（）帮她捉害虫，可是他们都帮不了她。最终，（）帮助她治好了病。 学生说，老师贴画板书 三、朗读感悟 小节 1接下来，我们 起去读读 小节。 出示 自然段内容，自由读 读，边读边思索：读了这 段，你知道了什么？ 2沟通： 1）棉花姑娘生病了（ 句

11、）： *你从哪句话知道的？读这句话，你还知道什么？ A病得怎么样，从哪些词语看出来（很多蚜虫） B你知道蚜虫吗？出示蚜虫：看，这就是害得棉花姑娘生病的蚜虫！ 介绍蚜虫：是特地吸食植物汁液的害虫。植物们被吸干了汁液就会渐渐地枯死。 C听了老师的介绍，看了图片，你感受到了什么？想到了什么？ 2）盼望句： 我们再来读 读 二句，你读懂了什么？ 出示句子：她多么盼望有医生来给她治病呀！ 结合回答，理解盼望：你看-盼，眼睛分分秒秒地看着，望着，希望有医生来给他治病。 师：棉花姑娘身上爬满可恶的蚜虫，他们正在吸干她的汁液，细致看图，棉花姑娘怎么啦？她的眼睛？她似乎在说她睁大眼睛，眼巴巴地盼着，望着，这就是

12、盼望。你能读出棉花姑娘急迫地盼望着的样子吗？指名，齐读。 3）是可恶的蚜虫害得棉花姑娘生病了，她是多么盼望着医生啊，我们再齐读 段。 四、指导书写生字：“病、医 指导学生读贴，老师范写，学生练习。 棉花姑娘说课教学设计 各位老师： 大家下午好！ 今日我执教的是人教版一年级下册语文第30课棉花姑娘，下面我从教材、教法等方面进行说课。 首先说说教材，棉花姑娘一文向我们讲解并描述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长满了蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力不足”。最终七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点。 依据新课程标准，本单元的训练重点和本班的实际，我制订了以

13、下教学目标：1、理解“惊异”、“碧绿”等词。2、能正确、流畅地朗读课文，在朗读中体会棉花姑娘焦急、兴奋的心情。3、知道“请”、“对不起”等礼貌用语。同时渗透事物间相互联系的观点，使学生能懂得爱护益虫和益鸟。教学重点是：有感情地朗读课文，了解不同动物歼灭害虫的本事。 下面我来说说本课的教法，即设计理念。在教学中我力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程。在导入这一环节上，让学生伸开双臂，闭上眼睛做翱翔状。让学生能全身心地沉静其中，以便激起学生的爱好。在复习词语中，我让学生选择自己喜爱的方式读一读。小挚友们有的选择了男女对读，有的选择了小组齐读，敬重了学生的个体差异

14、。在拓展部分，支配学生沟通“你还知道哪些益虫和益鸟？”意在调动学生以往阅历，沟通语文和其他学科之间的联系，拓展思维。 每次外出听课总能学到许多，但到自己身上就用不起来。课后反思一下发觉：教学目标还落实的不够好，在探讨沟通这一环节中探讨的不够深化，学习最终一个自然段时，老师范读了这一自然段，但没有支配让学生朗读感悟一下。有些段落处理的比较仓促，由于阅历水平的局限，还有许多不足的地方。恳请各位老师多提珍贵看法。 棉花姑娘说课设计 各位老师： 大家下午好！ 今日我执教的是人教版一年级下册语文第30课棉花姑娘，下面我从教材、教法等方面进行说课。 首先说说教材，棉花姑娘一文向我们讲解并描述了一个生动的童

15、话故事：棉花姑娘身上长满了蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都心有余而力不足。最终七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点。 依据新课程标准，本单元的训练重点和本班的实际，我制订了以下教学目标：1、理解惊异、碧绿等词。2、能正确、流畅地朗读课文，在朗读中体会棉花姑娘焦急、兴奋的心情。3、知道请、对不起等礼貌用语。同时渗透事物间相互联系的观点，使学生能懂得爱护益虫和益鸟。教学重点是：有感情地朗读课文，了解不同动物歼灭害虫的本事。 下面我来说说本课的教法，即设计理念。在教学中我力求实现自主、合作、探究的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程。在导入这一环节上，让学生伸开

16、双臂，闭上眼睛做翱翔状。让学生能全身心地沉静其中，以便激起学生的爱好。在复习词语中，我让学生选择自己喜爱的方式读一读。小挚友们有的选择了男女对读，有的选择了小组齐读，敬重了学生的个体差异。在拓展部分，支配学生沟通你还知道哪些益虫和益鸟？意在调动学生以往阅历，沟通语文和其他学科之间的联系，拓展思维。 每次外出听课总能学到许多，但到自己身上就用不起来。课后反思一下发觉：教学目标还落实的不够好，在探讨沟通这一环节中探讨的不够深化，学习最终一个自然段时，老师范读了这一自然段，但没有支配让学生朗读感悟一下。有些段落处理的比较仓促，由于阅历水平的局限，还有许多不足的地方。恳请各位老师多提珍贵看法。 棉花姑

17、娘 教学设计 棉花姑娘 教学要求: 1、认读“姑、娘、蚜”等7个字。 2、学会“只、星、雪”等6个生字。 3、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。 4、懂得很多小动物都能捉害虫,不同的动物捉不同害虫的学问,激发学生爱护小动物的思想感情。 教学重点: 1、学会生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色演读课文。 教学难点:有感情地朗读课文。 教学打算:生字卡、图片、课件和小黑板。 课时支配:两课时 教学过程: 第一课时 教学要求: 1、通读课文,学习生字新词。 2、写“只、星”两个字。 教学重难点: 正确、流畅地朗读课文,学会本课生字新词。 教学打算: 生字卡、课件和小黑板。

18、教学过程: 一、导入 小挚友们,今日老师为你们带来了一位新挚友,看看是谁呀?(出示图片、课题卡片)你瞧,棉花姑娘长得多美丽啊!谁来夸一夸她?(是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多像一个翩翩起舞的小姑娘!让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧!) 指着:姑、娘,你们在哪儿见过这两个字?(都是女字旁) 二、激趣学文,整体感知 1、多好看的棉花姑娘啊!可是,有一天她却变成了这个样子(出示课件:生了蚜虫的棉花),你们想对棉花姑娘说什么? 2、小挚友们多关切棉花姑娘啊,她究竟是生了什么病?有没有治好呢?赶快打开书137页,听老师来讲讲这个故事。(师范读课文) 3、沟通。(指名多个说,也许了解课文内容)

19、你知道了什么? 随机出示词卡:蚜虫治病斑点啄木鸟 三、读通课文,识记生字 1、想要讲好这个故事,我们首先要把课文读正确、读通顺。谁来说说,读书的时候应当留意些什么?(姿态、不相识的字请教、难读的要多读、不添字不落字、留意停顿)真能干,那赶快去读读吧! 2、刚才你们读得可真仔细,那么有没有遇到难读的句子呢? (1)第一自然段:生字多。这里有几句话?都难读吗? 第一句:指名读,读词语:蚜虫,谁记住了“蚜”字? 其次句:谁来读?留意停顿:盼望/(停顿) 读词卡:盼望(在哪儿见过“盼”?) 治病(谁见过这个字?) 齐读第一自然段。 (2)还有难读的句子吗? “我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫

20、我们七星瓢虫。”(指名读,齐读。) 3、课文中还有很多重复出现的句子,你们会读了吗? “请你帮我捉害虫吧!” “对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人来帮忙吧!” 4、小挚友们真了不得,难读的句子会读了,重复出现的句子也会读了,把课文连起来读有问题吗?那就去读读吧,老师信任这一次你会读得更好! 5、我请几个小挚友来读读课文,该请几个呢?(根据自然段) 6、下面我们来赛一赛,一排一排读,看看,哪一排的小挚友读得最好! 四、巩固生字 1、今日我们要相识的生字中有两个特殊那,谁有好方法帮帮大家?(啄、斑) 2、生字娃娃望见大家都相识他们了,心里特殊兴奋,就想和大家一起来玩玩词语跷跷板的嬉戏:跷跷

21、板,在这里,一边高来一边低 词语:姑姑、新娘、蚜虫、啄食、斑马、盼星星盼月亮) 3、生字娃娃还很淘气呢,躲在这些句子里面不出来!谁找到了,谁会读? 句子:(1)盼盼到家,安家立业。 (2)我的小表弟盼盼把手张开,小鸟用嘴在他的手心啄了一下。 (1)啄木鸟是益虫,蚜虫是害虫。 (2)我最终把姑妈盼来了。 (3)王母娘娘开蟠桃盛会。 五、写字:只、星。 1、今日我们还要学会写两个字:只、星 2、请小挚友们看看,你们发觉了什么?(上下结构) 3、下面请大家细致视察这两个字在田字格中的位子,你又发觉了什么? 4、谁是小小书法家?请小挚友们把这两个字描一个、写一个。 六、结束语。 其次课时 教学目标:

22、1、会认“姑、娘”等7个生字。 2、能正确流利初步有感情地朗读课文。 3、了解不同的益虫与益鸟的不同作用。 教学重点: 字形:啄、斑。字音:盼、娘、治及正确流畅地朗读课文。 教学打算:图片、课件、卡片。 教学过程: 一、导入: 1、上节课老师布置同学们去找寻有关益虫与益鸟的学问,你都找到了哪些益虫与益鸟呀?引导:是益虫(鸟),它能。 2、今日我们要来相识一个新挚友,出示图片:你能说说这是什么吗?它长着什么样呢?(大大的眼睛,洁白洁白的棉花,碧绿碧绿的叶子)对,它长得那么美丽,所以我们就称它为“棉花姑娘”。指名读课题,留意正音“姑娘”轻声。 3、可是不幸的事情发生了,棉花姑娘生病了,你们瞧(出示

23、生病的棉花图),你看了这样的情景,会提出什么问题呢?归纳为三个问题:棉花姑娘得了什么病?会有谁来给他治病呢?结果病好了吗? 过渡:就让我们带着这些问题来学习课文吧! 二、初读课文: 1、师范读。要求:听清字音,想想刚才自已提出的问题。 2、自由读。要求:读准字音,难读的句子多读几次,尽量把课文读通顺。 3、反馈: 问题一:棉花姑娘得的是什么病? 出示相关的小节,自由练读。 指名读,留意“盼望、治病”的正音。 理解:“可恶、盼望”。给“可恶”换个词。盼望这个词说明棉花姑娘的内心特别怎样? 再次指名读,要求初步读得有感情。 问题二:棉花姑娘的病好了吗? 出示相关的小节,自由练读。 指名读,留意“咧

24、”字音。 你从哪些词语中知道了棉花姑娘的病好了?他的心情兴奋吗? 请初步有感情地读课文。 问题三:是谁治好了棉花姑娘的病? 找到相关的小节,自由练读。 说说从这段中知道了是谁治好了棉花姑娘的病,他长的什么样? 出示相关的写七星瓢虫的句子,练读。 师生共同分角色读一读第四小节。 过渡:其实棉花姑娘在这之前遇到许多的小伙伴,只是他们都不能给他治病,他们都是谁呢?(板:燕子,啄木鸟、青蛙) 朗读2-4小节。 快速读,完成以下练习。 燕子只会捉的害虫。 啄木鸟只会捉的害虫。 青蛙只会捉的害虫。 同桌选择喜爱的一个小节练读,分角色读。 反馈 三、学习生字词: 1、出示词语:(带音节)指名读一读。 姑娘蚜

25、虫盼望治病啄木鸟斑点 2、读单个字,并说说在哪儿见过或有什么好方法记住。依据学生的发言随机写下词语。 (姑姑姑妈蚜虫盼头治疗斑马斑点) 3、读句子: 小挚友真了不得,不仅会读课文中的生字,还把生活中的词语请进了课堂,下面就让我们运用他们来了解更多的学问吧! 小小学问库: 啄木鸟姑娘是大树的好挚友。 禾苗的脸上长满了黑斑,青蛙立刻赶来治病了。 蚂蚁喜爱吃蚜虫拉出来的蜜。 猫头鹰每天盼着捉田鼠。 四、总结: 这节课我们初步朗读了课文,相识了那么多的生字宝宝,下一节课,我们要更加有感情地朗读课文,并把这个好玩的故事演一演,好吗? 板书设计: 30棉花姑娘 青蛙田里 啄木鸟树干害虫 燕子天空 七星瓢虫

26、叶子 棉花姑娘教案|棉花姑娘精品教案 教学过程： 一、复习生字 、齐读课题。 （小挚友，上节课我们相识的生字宝宝，今日来探望我们啦！我们一起来读读宝宝们的名字吧！） 、课件演示生字宝宝“姑、娘、蚜” 、齐读、指名读、挑战读。 （字宝宝们还带来了他们的好挚友呢？字宝宝还说假如你们读对了，就奖你一面红旗。）课件演示红旗。 二、回顾上节课的内容 1、师：小挚友们，今日屈老师又把棉花姑娘请来了，通过上节课的学习，你能说说棉花姑娘发生了什么事情？ 生： 2、师：那你们能不能把“棉花姑娘生病了，叶子上有很多蚜虫，她请、来帮忙治病，可是它们都帮不上忙。”这句话补充完整？（这句话用课件呈现） 三、学习第五段

27、1、师：燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘捉害虫，棉花姑娘最终一丝希望都破裂了。眼看着身上的伤口越来越多，病痛越来越重，你觉得棉花姑娘此时心里会想些什么？ 生： 2、师：你们刚才说的都是棉花姑娘的心理话。就在这个时候，又发生了一件事，请你自由读这段文字，你发觉了什么改变？（课件出示第五段） 生：（七星瓢虫来了，蚜虫被吃光了，棉花姑娘心情也变了：病好了，身体舒适了，心情也好了） 3、师：小挚友都相识七星瓢虫，棉花姑娘相识它们吗？（指说）棉花姑娘当时有什么表情？课文中用哪个词语告知我们？（学生回答，老师点课件：“惊异”一词放大）你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊异的表情读：“你们

28、是谁呀？”这句话。指名读，学生评价） 4、师：此时的棉花姑娘除了惊异之外，你觉得她还会有什么心情？（兴奋、激烈、兴奋、喜不自胜等）（假如学生说不出，问：刚才你在读“你们是谁呀？”的时候，你是笑眯眯地问的？你为什么要笑眯眯地问呀？） 5、师：棉花姑娘既然不相识这些小虫，你能当一回这可爱的小虫向棉花姑娘介绍一下自己吗？谁能读好它的话？（再出示后一张课件，读七星瓢虫的话） 6、师：你觉得七星瓢虫的本事大吗？你能在第五段中找到一些词语或句子来证明七星瓢虫真的是很了不得呢？（返回上一张课件，很快就把蚜虫吃光了，点课件，放大很快和吃光两词语） 7、师：了不得的七星瓢虫一下子就把蚜虫歼灭得干干净净，棉花姑娘

29、既惊异又兴奋，你们能不能用你们的朗读让老师觉得七星瓢虫的确有本领，棉花姑娘的确惊异与兴奋呢？（齐读第五段） 四、学习第六自然段。 1、师小结：七星瓢虫真是神医啊！不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？（课件出示最终一段，把碧绿碧绿的叶子和洁白洁白的棉花改成碧绿的叶子，洁白的棉花） 2、师：让我们一起来读读最终一段。 3、生读，发觉问题。师：屈老师觉得碧绿和碧绿碧绿不是差不多嘛！（让生回答区分在哪里，碧绿碧绿比碧绿还要绿一些） 4、师：哦，听小挚友这么一说，屈老师明白了这里为什么要用碧绿碧绿、洁白洁白。那除了碧绿碧绿的叶子，还有碧绿碧绿的什么呢？除了洁白洁白的棉花，还有洁白洁白的什

30、么呢？（课件展示）那小挚友能不能学着碧绿碧绿、洁白洁白的样子再说说其他表示颜色的词呀？再用这些学生想出的词语，照着碧绿碧绿的叶子说说话。 5、师：是啊，碧绿碧绿比碧绿更要绿，洁白洁白比洁白更白，请你们再读读这段，你能不能读出这种很绿、很白的感觉？ 6、师：你们看，棉花姑娘的病好了，她是多么欢乐，多么漂亮，多么可爱啊！你觉得病后的棉花姑娘会怎样感谢七星瓢虫？（黑板粘上“七星瓢虫”） 7、师：小挚友，你们觉得棉花姑娘还有可能会感谢谁？为什么？（学生说一个我粘一个，打乱依次粘）因为它们也很想帮助棉花姑娘，可是它们帮不上，为什么帮不上？ 8、师：因为它们捉的害虫是不一样的，下面请一位小挚友来摆一摆这四

31、位医生分别是捉怎样的害虫的？ 9、师：是啊，虽然它们都是医生，但是它们捉的害虫都不一样，你还知道大自然中其他神医的本事吗？（资料拿到课堂上沟通。通过信息的沟通，让我们了解了更多的学问。 五、指导写字 1、师：屈老师知道，咱们班的小挚友很会说，也很会读，今日老师就要看看大家写得怎么样？（指导写“请”） 2、师：出示“请”字，请问，去掉言字旁，换成其他的偏旁，你能变出哪些字？ 3、指导书写：左右结构，左窄右宽。让学生在书本上描红并再写一个，拿些字投影，让学生评价。再在本子上抄写四个。 六、回来整体（有时间做） 师：课堂上最奇妙的声音，就是你们的读书声，让我们拿起书本再把全文有滋有味地读一遍。请四人

32、小组合作，一个读旁白，一人读棉花姑娘，一人读医生们的话，一人读七星瓢虫。 师小结：当你须要别人帮忙时，你可以说“请”，当你帮不了别人，你可以说“对不起”。让我们都来争做文明的小学生，让文明之花在每个角落绽放，好吗？ 部编版一年级语文下册棉花姑娘第一课时教案 部编版一年级语文下册棉花姑娘第一课时教案 棉花姑娘 教学目标 学问与技能 1.会认棉、娘、治等生字，会写病、医、别等生字，识记部首大、瓜、石。 2.分角色朗读课文，读好恳求的语气。 3.相识一些对人类无害的鸟类和益虫。 情感看法与价值观 引导学生了解一些科学常识，激发学生酷爱科学的爱好。 教学重难点 重点：识字、写字。读好文中的对话。 难点

33、：懂得不同的动物能捉不同害虫的学问。 教学课时 2课时 第一课时 教学过程达标检测一、谈话导入 1.猜谜导入：说它是花不是花，冷天人人须要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。（谜底：棉花） 2棉花用处那么大，又长得那么可爱，你想怎样称呼它?我们可以称它为-棉花姑娘。(出示课题，齐读)1.说一说棉花可以用来做什么。 二、学习第1自然段 1.课件出示：棉花姑娘天生那么可爱，可图上的棉花姑娘怎么啦?（生病了） 2棉花姑娘身上长满了蚜虫，她觉得怎样?这时她会怎么想呢? 出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊! 指导朗读：指名读、评议-自由读-齐读。2.填空。 我知道棉花是一种，课文中我们叫它。三、整体

34、感知课文 1.棉花姑娘希望有人给她治病，大自然的医生可多了，棉花姑娘遇到了哪些医生呢？ 2自由读课文，相互沟通。 燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫 3.这些医生能为棉花姑娘治病吗？为什么？（师简要介绍这些小动物） 燕子-捉飞虫啄木鸟-捉树虫 青蛙-捉田间害虫七星瓢虫-捉蚜虫3.我知道，这篇课文一共有个自然段。棉花姑娘一共遇到了位医生。四、朗读理解 1学习第2自然段。 (1)出示第一幅图。棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了? (2)他们之间说了什么呢?用-画出棉花姑娘说的话，用画出燕子说的话。 (3)指导朗读。分角色朗读，男女生读，同桌互读。 2学习第35自然段。 (1)第35自然段分别是啄木鸟、青

35、蛙、七星瓢虫来了。他们和棉花姑娘又说了些什么话呢?选择自己喜爱的学习方式进行学习，如分角色朗读。 (2)小组汇报沟通，指导朗读。 3探讨总结。 （1）学习了第25自然段，你们知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫都是捉哪里的害虫的吗？ （2）它们之中，你最喜爱哪一个？为什么？ 4.学习第6自然段。 (1)棉花姑娘的病治好了，你知道是谁治好了她的病吗？（七星瓢虫）为什么七星瓢虫能治好棉花姑娘的病呢？（同桌相互探讨） （2）棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢?自读第6自然段，用-画出体现她心情的句子。 (3)这段中有你喜爱的词语吗?画出来，读一读。 (如：碧绿碧绿、洁白洁白)4.依据课文内容连一连。燕

36、子捉田里的害虫啄木鸟捉空中的害虫青蛙捉树干里的害虫七星瓢虫捉棉花叶子上的蚜虫5.照样子，说一说。 例：碧绿碧绿的叶子 碧绿碧绿的 例：洁白洁白的棉花 洁白洁白的 编辑举荐：一年级语文下册教案 棉花姑娘 教案教学设计棉花姑娘教学目的:1、会快速认读上节课所学“姑娘、蚜虫”等八个词语，会写“请和帮”两个生字。、通过学习，了解“燕子、啄木鸟、青蛙”不能帮棉花姑娘治病的缘由，明白七星瓢虫能帮棉花姑娘治蚜虫病。、有感情地朗读课文，情愿扮演角色演一演。、渗透事物间相互联系的观点；教化学生爱护燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等益虫。教学重、难点：、“帮”字的写法。、深刻地感悟“燕子、啄木鸟、青蛙”帮不了棉花姑娘

37、治病的缘由。、形象地感知棉花姑娘病时及病好后的样子。教学打算:1精致的Flash课件2各动物头饰(四人小组人手一份)3动物图片(板书)教学过程:第一课时(略)其次课时一情景合一,优化复习1在棉花姑娘难过的哭声(课件)中复习第一自然段内容.板贴:蚜虫图2进入棉花园认读生字:棉花姑娘身才都藏着什么呢?(生字挚友)都相识它们吗?我们一起来读读吧!A.随机点击,学生自主认读.B选择“请，帮”.练习书写.写这两个字应当留意些什么呢？（通过课件着重指导“帮”字）C、生练写，师巡察。D、投影展示书写作品。二扶放并行,入境悟情1读通课文,初步感知.师:“棉花姑娘多分盼望有人给它治病呀！它请人帮忙了吗?”请自由

38、的读读课文,边读边找一找,棉花姑娘都请谁帮忙治病了?2、指名生答。（燕子、啄木鸟、青蛙）贴图板书3、情景动画:棉花姑娘请它们帮忙也不知结果如何,我们去看看吧（播放Flash动画,动画中三个小动物依次飞来飞去,棉花姑娘与它们交谈只出现“对话云朵”云朵里省略号不断闪动,云朵消逝棉花姑娘难过的低下头）A.师(捉住时机):怎么样?你看到了什么？生1:把手举得高高:我望见燕子飞来又飞去,棉花姑娘就不快乐了生2:啄木鸟也没帮上忙生3:青蛙没帮上.生4:它们似乎在说话B.师顺势追击:那此时你最想知道什么?生5:我想知道他们说了些什么?4、自由读课文:快到课文里去找吧,边读边用把他们说的话用铅笔画下来.5指导

39、“燕子”段:A、出示课件:谁先飞来了,(燕子)棉花姑娘见它来了,肯定很快乐,它是怎么说得呢?B课件随机出示棉花姑娘的话.练读。(指导读棉花姑娘的话。)C课件点击燕子的话.竞赛读.并板书。D分角色读:a.一人读棉花姑娘的话.一人读燕子的话。b.男女同学轮换读6自学“啄木鸟”及“青蛙”段：A、齐读3-4自然段：课件出示“啄木鸟及青蛙”与“棉花”姑娘对话图质疑：它们会和棉花姑娘说什么呢？B、指名说明缘由.(板书)C、练读。7角色表演读:A.师带上棉花姑娘头饰,指导扮演“燕子”段B、自由选择角色扮演:a.四人小组安排角色:你们想不想演呀?(想)不要头急,瞧睢你们的抽屉里都有什么呢?(各种头饰)我们一起

40、演吧!b.自主扮演,编排练习c.来回巡察,酌情指导d.上台表演,相互评议三倒叙课文，激起悬念1、直奔课文末段:质疑过渡:唉,棉花姑娘真可怜,请了这么多人帮忙都没有胜利,这样下去,怎么行呢?可是不久A、动画播放:不久你发觉了什么改变?(叶子棉花)课文里用了什么词?B、板条对比理解:它们有什么不同呢.洁白洁白洁白哪个更好些.洁白洁白C、课件练说题：洁白洁白的_D、还有什么改变？出示课件练说题：碧绿碧绿的_E、齐读本段2、查明缘由:A、棉花姑娘请了那么多人治病都没有胜利.怎么一下子就好了呢?(瓢虫帮的忙)板书B、找到第五自然段:a.哦.原来瓢虫有这么大的本事,而棉花姑娘知道吗?(不知道)你是从哪看出

41、来的?读棉花姑娘的话,随机指导“惊异”.b.瓢虫这么大的本事会怎么介绍自己呢?读瓢虫的话.c.齐读第五自然段3、齐读最终两段四、课内归总：1.通过这节课的学习,你知道了什么呢?(总结板书)2.课内延长:课件演示燕子、啄木鸟、青蛙捉虫情景五、课外延长:1.播放其它动物捉虫动画。(猫头鹰.蜘蛛)2.你还知道哪些动物有自己的本事。六板书设计:棉花姑娘蚜虫图(课前)总结燕子图空中飞的害虫时移啄木鸟图树干里的害虫至下青蛙图捉田里的害虫方七星瓢虫图蚜虫图(课后)棉花姑娘 棉花姑娘教学设计 【说明版本】 棉花姑娘选自义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册。 【教材分析】 棉花姑娘是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正值蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一网打尽。棉花姑娘欢乐地成长，吐出了洁白的棉花。 【教学目标】 1、学问与实力： （1）认读本课的生字，会写“只、星、雪”等6个字。 （2）正确、流畅地朗读课文，读好恳求的语气，并能表演童话故事。 （3）相识一些对人类有用的鸟类和益虫。 2、过程和方法： 通过朗读，表演童话故事