七年级《伊索寓言》两则教案.docx

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1、七年级伊索寓言两则教案初一语文教案伊索寓言两则 关于伊索寓言的教案设计怎么写呢?下面我为大家整理了初一语文教案伊索寓言两则，希望能帮到大家! 一.教学目标 (一)学问教学点 l.驾驭下列字词的读音、写法 赫宙庇喇囱嫉妒矗擂 2.驾驭多音字的读音。 3.理解下列词语的意思 派头凡人较量自吹自擂目空一切乏味 4.了解寓言、伊索和伊索寓言的有关学问。 (二)实力训练点 借比方性的故事寄寓意味深长的道理的写法。 (三)德育渗透点 理解三则寓言所揭示的道理，培育学生的美妙品德。 (四)美育渗透点 寓深刻的哲理于生动的故事中，全文玲珑剔透，错落有致，要引导学生体会这种精致的构思美。 二.学法引导 1.这是

2、学生上初中以来第一次学习寓言，可以在预习课文的基础上，先简洁介绍一下有关寓言的学问。学生在大体了解寓言的基础上，接着阅读课文，体会是如何体现寓言的特点。 2.引导学生揣摩想像的合理和奇妙，用精读法理解文章的内容，体会每则寓言所寄寓的道现，体会想像和联想的作用。 3.结合课后练习，让学生充分发挥自己的想像力，给两则寓言构拟一个合理的结局。 1.了解寓言、伊索及伊索寓言的有关学问。老师结合课前提示进行介绍。 2.重点学习前两则寓言，体会其写作特点，理解作品所揭示的深刻哲理，用老师分析讲解，师生探讨的方法解决。 三.重点难点疑点及解决方法 四.课时支配 2课时 五.教具学具打算 1.录音磁带及录音机

3、。 2.投影仪及文学常识和相关练习制成的胶片。 3.学生依据内容制作漫画。 六.师生互动活动设计 1.朗读寓言。 2.复述故事。 3.结合老师的讲解进行探讨。 七.教学步骤 第一课时(赫耳墨斯和雕像者) 导语 今日我们学习一种新的文学体裁：寓言。其实同学们对寓言并不生疏，大家从幼儿园到小学，家长、老师常常用寓言故事对我们进行教化。同学们能举几个你听过或读过的寓言吗?(中国的寓言大多凝成四言成语：同学们熟识的如拔苗助长缘木求鱼守株待兔等，外国寓言如狼和小羊乌龟和兔子农夫和蛇等。)同学们能否说一说寓言有什么特点?(学生能回答出篇幅短小，故事中包含着深刻的道理，对人有教化作用等，老师应加以确定。)老

4、师补充，寓言的主子公可以是人，也可以是拟人化的动、植物。常用夸张、拟人等表现手法。 世界上最闻名的寓言家是被后人誉为“寓言之父”的公元前6世纪的希腊寓言家伊索，相传伊索原来是奴隶，后来获得自由，他擅长讲寓言故事，讽刺权贵，最终遭到杀害。伊索寓言是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事。本单元第三则寓言的作者严文井是我国现代作家，儿童文学家。 (-)明确目标 目标(略) 重点 1.了解寓言、伊索及伊索寓言的学问。 2.重点学习赫耳墨斯和雕像者，体会特点，理解寓意。 (二)整体感知 1.指名朗读赫耳墨斯和雕像者 要求读懂故事，并能复述。 查字典、词典解决字词。 体会寓意。 (三)重点.难点的学习与目

5、标完成过程 这则寓言内容上可以分为故事和寓意两部分，下面请三位同学上讲台，不看书把故事复述一下。三个同学中一个复述讲解并描述的部分，其他两人分别复述赫耳墨斯和雕像者的语言。要求复述人物语言的同学要做到表情语气精确。 全班同学对他们的复述进行评价。 老师在此基础上进行点拨。 赫耳墨斯三次问话。神态、语气一样吗?(不一样。第一次问，神态安静，问话简洁，语气也平直;其次问是在得知最高神、自己的父亲宙斯的雕像竟然不值一个银元后“笑” 着问，复述时要抓住“笑”的表情，问话的语气稍重一些。当听说赫拉的雕像“要贵些” 时，大大出乎意料，第三问复述时要稍加思索，语气中带焦急切，语调要更重一些。) 三次问话，只

6、写了一次问话时的神态：“笑”，只写了一次心理活动，你能由此分析一下三问三答中赫耳墨斯的心理改变吗? 探讨、明确，起先赫耳墨斯内心深处是坚信自己在人间是受敬重的，只是不知道受敬重的程度，所以准备去考察一下，他来到雕像者的店里，先望见宙斯的像，于是随意问一句，毫不犹豫，心请是安静，得知宙斯的像出乎意料的便宜，心想：“赫拉的肯定会更便宜，于是有些幸灾乐祸，暗自得意，这从他的表情可以看出。而赫拉的雕像“还要贵一些”，又出乎他的意料。这次他变得当心了，先斟酌了一下自己的身份、地位，并用自己的小人之心去揣度商人的心理，然后才问，而雕像者的回答，令他如当头一盆冷水。三问三答，赫耳墨斯的心理有起有伏、一波三折

7、、耐人寻味。 仰慕虚荣、自命不凡的赫耳墨斯受到了教训，但愿他以后再也不敢自以为了不得了。从这个故事中，我们也可以明白一个什么样的道理?请同学读一下其次段，再用自己的话把寓意表述明白。 仰慕虚荣的人一文不值。 (四)总结、扩展 短小精悍，构思精致，三问三答，改变起伏跌宕有致，耐人寻味，故事告知我们仰慕虚荣、自以为了不得的人最没有价值，那么原委怎样做才能受人敬重呢?(虚心，有真才实学)。 (五)板书设计 (六)布置作业 完成练习三 其次课时（蚊子和狮子） 导语 在我们的日常生活中有这样一件偶然的事情，一个小男孩不当心摔伤了腿，细心的人发觉，原来这个小男孩一向很顽皮好动，人们由此留意到许多顽皮好动的

8、孩子都有过摔伤史，这样看来，顽皮好动是摔伤的必定因素。今日，我们要学习的蚊子和狮子也反映了偶然性与必定性的关系。 （一）明确目标 目标（略） 重点 1重点学习蚊子和狮子，理解偶然性和必定性的内在联系，体会寓意。 2学习拟人手法的运用。 （二）整体感知 请一位同学朗读课文。 要求 1驾驭“喇”字的写法，不要写成“喇”，驾驭“粘”字的读音zhn 2找出故事的偶然性因素。 （三）重点、难点的学习与目标完成过程 刚才在听读时，要求同学们找出故事中的偶然性因素，所谓偶然，就是不常常、不肯定的，那么这则故事中不常常、不肯定发生的状况是什么呢？ 探讨1是蚊子战胜狮子；2是蚊子被蛛网粘住被蜘蛛吃掉。 这两个偶

9、然性的状况有没有必定性的缘由呢？ 探讨有。蚊子战胜狮子，是由于蚊子聪慧，运用了才智。 从哪里可以看出？ 蚊子起先对狮子说的话，看上去似乎大话吹牛，其实很有道理，蚊子了解狮子的短，也知道自己的特长。知己知彼，所以才敢向狮子挑战，这是它获胜的必定因素。由此可以推知智者胜。 蚊子被蛛网粘住，被蜘蛛吃掉，这个偶然性的状况有没有必定性的因素。 探讨有。蚊子战胜狮子后，特别傲慢，从他“吹着喇叭，唱着凯歌”，可以看出他多么得意忘形，结果兴奋昏了头，没有留意到蛛网，一头撞了上去，被粘住了。傲慢是它最终送命的缘由。 这样看偶然性往往有其必定性的缘由，偶然性存在于必定性之中。蚊子“同最强大的动物都较量过”，为什么

10、反会被“小小的蜘蛛歼灭掉”，因为骄兵必败，这就是这则寓言的寓意。哪位同学能举例说明。 一位同学一次考试成果很好，就有些傲慢，上课不仔细听讲，不交作业，结果下次考试成果下降，成果下降的这个偶然现象是由于傲慢造成的，是有必定性的。 这个同学说得很好，以后希望同学们在学习中、生活中，不要放过那些偶然的现象，要刚好分析缘由，改正缺点，发扬优点，使事情朝好的方向发展。 下面，我们再来探讨一下，这则寓言的特点，跟上则相比有什么相同点和不同点。 相同点一情节上的起伏跌宕，结局耐人寻味。 不同点第一则支用的是反衬的手法，用宙斯和赫拉雕像的价值反衬赫耳墨斯的一文不值。这则运了拟人手法，抓住蚊子和狮子的自然特征，

11、拟得逼真神似，生动好玩。 （四）总结、扩展 寓言以比方性的故事寄寓意味深长的道理，正如17世纪法国寓言诗人拉封丹所说“寓言可分为身体和灵魂两部分，所述的故事好比是身体，所赐予人们的教训好比是灵魂。”希望同学们读寓言，不仅要读懂故事，更重要的是体公寓意，从中受到教化。 （五）板书设计 （六）布置作业 课后自读浓烟和烟囱 寓言两则 寓言两则教学目标：、学会本课的个生字，能正确读写生字新词。、正确朗读课文，用自己的话讲这两个寓言故事。、理解寓言的意思，从中受到启发和教化。教学重点：理解两则寓言的含义课时支配：课时教学过程： 第一课时一、故事导入。谁还记得我们学过哪些寓言故事？老师小结：寓言故事中都含

12、着一个深刻的道理。（老师举例说明）今日我们来学习两则寓言故事。首先我们学习第一则寓言故事拔苗助长。二、学习新课、自读拔苗助长，学习生字、检查自学生字的效果。、让学生以“开火车”的方式读生字。、再读课文，了解寓言的大致意思。（在小组里说一说，然后指名在全班沟通。）说说你读懂了什么？、依据寓言内容，思索问题,读懂课文。（1）种田人见到自己田里的庄稼总是不长，他的心情怎样？在文中画出最能表现心情的词语（着急）引导学生朗读第一自然段。（要把种田人的着急的心情表现出来）（2）种田人怎样做的？指名朗读课文的相关段落。让学生依据课文中的插图用自己的话说说。、小组探讨：种田人觉得这种做法怎样？你觉的他这种做法

13、怎样？从“终于”“一大截”理解种田人的心情。、这则寓言最终的结果怎样？读了这个故事，你有什么想法。（小组沟通，指名在班上说一说）三、拓展学习你想一想：在我们的生活中有没有像故事中种田人那样的人？你想对那个种田人说点什么？（先在小组里说说，再在全班沟通。）四、小结课文引导学生总结这则语言的含义。（凡事都有它的自身发展的规律，假如违反了事物发展的规律办事，就会把事情弄糟。） 其次课时一、复习巩固、用自己的话讲一讲拔苗助长这个成语故事。、说说拔苗助长这个成语故事告知我们一个什么道理。二、学习其次则寓言亡羊补牢、自由读课文。依据题目大致说说“亡羊补牢”的意思。理解“亡”丢失。“牢”这里指羊圈。、检查生

14、字的自学状况：出示生字，指名读。开火车读。、朗读课文，探究学习。那个养羊人为什么丢了两次羊？后来为什么没再丢羊？同桌相互说全班沟通。、评一评：你对这个牧羊人有何评价？、感情读故事。这个故事给了我们许多的启示？接下来让我们有感情地读读这个故事。养羊人丢了羊他什么看法？我们在朗读时怎样把他满不在乎的样子读出来？其次次丢了羊他特别懊悔，并意识到了自己所犯的错误，确定改正过来，怎样把他这种懊悔的心情读出来？（学生自己体会，老师加以点拨）三、用自己的话讲一讲亡羊补牢的故事。可以先在小组里讲，再派代表在全班讲。四、拓展活动结合实际，谈谈自己在学习生活中出现类似的问题是怎样想、怎样做的。（小组内绽开沟通，把

15、自己所遇到的状况讲给小组同学听，并提出改进设想。五、总结教后小结：我们主见老师把课堂还给学生，包括时间、空间和熬炼的机会等。详细到语文课堂上，包括读的权利，写的权利，沟通的权利、探讨的权利、评价的权利等。在这节课上，我让学生评价那个牧羊人，学生谈得井井有条，对寓意的理解水到渠成。这种效果远比问学生：你懂得了什么学生感爱好得多。教化的方式许多，我们要做的是：站在学生的角度选择最佳方案，保证教学扎实有效。 寓言两则守株待兔 教学目标： 1、学会本课生字新词。 2、理解课文内容，了解寓言的寓意。 3、朗读课文，能用自己的话讲解并描述这两则寓言故事。 4、把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理，

16、懂得做事要脚踏实地一步一步做，不行急于求成。 教学重难点： 体会寓意 设计特色： 在阅读中与文本对话，在对话中师生沟通，在沟通中共同成长。 课前打算： 搜集其他寓言成语。 教学课时： 一课时 课前谈话: 师：同学们,先和你们的爸爸妈妈们打个招呼吧。 师：第几次来这里上课了？和上一次来这里上课有什么不同吗？看到你们的爸爸妈妈们都坐在这里和你一起上课,心里怎么样？(惊慌) 你们知道今日爸爸妈妈过来最想看到是什么吗？想对爸爸妈妈们说点什么吗？ 师：好，希望我们都能用最好的表现给你们的爸爸妈妈们一个惊喜！ 第一课时 教学步骤： 一、导入新课： 师：同学们，今日我们一起来学习第24课寓言两则。让我们一起

17、跟老师来把课题写一遍。 师：你能来把课题读一读吗？ 生：读题 师：你真了不得！这里边有两个生字，谁再来读一读？谁还想读？一起读。 师：读了课题你有什么问题想提出来的吗？（什么是寓言？）谁能帮他解决这个问题？ 生：寓言就是用好玩的小故事来说明一个道理。 师：你的学问面真广！了不得！ 那大家都听过寓言故事吧，你能回忆一下，以前你都听说过那些寓言故事吗？ 出示：（掩耳盗铃、守株待兔、亡羊补牢、坐井观天） 指名读。（扩大读的数量） 师：这篇课文一共有两个小故事，所以就是“两则”。 今日我们先来学习第一则拔苗助长。 师：伸出你们的小手和老师一起写“拔苗助长”。 二、检查预习状况 课后大家预习了吗？下面老

18、师来检查一下。 1、检查生字词的读音，出示生字。 师：这些生字你都驾驭了那些？指名学生说 师：那你能来读一读吗？ yzsngjiopmnb 寓言两则宋国着急力倦神疲纳闷兴趣盎然 指名读 师：这些生字中，你觉得那些字在字形、字音上有必要提示同学们留意的？ 齐读 2、生字学会了，老师还要看看你们的书读的怎么样，谁来读一读？其他同学边听边思索完成填空： 出示：古时候有个人，因为想让自己的禾苗就把禾苗结果。 3、现在谁能说一说“拔苗助长”的“揠”是什么意思？“助”又是什么意思？谁能连起来说说“拔苗助长”是什么意思？ 师评价：你真了不得，老师不讲你也能自己解决。 明确：揠，“拔”的意思。拔苗助长就是拔禾

19、苗帮助禾苗长高。 三、自读自悟 1、这篇课文很有意思，咱们试着演一演，怎么样？（想）别忙，想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作、语气，把这个人当作自己，来，自己先试着读读课文。看看事情究竟是怎么发生的。 （一）、第一自然段 1、指名读课文 从他的朗读中，你体会到他是这样的语气？（着急）从文中的什么地方可以看的出来呢？ 出示：宋国有个农夫,他盼望着自己田里的禾苗长得快些,就每天到田边去看。可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里非常着急。 （1）“盼望”是什么意思？（很希望，希望的不得了） 课文中为什么要用“盼望”而不用“希望”呢？我们来换个词来读读，看有什么不同。 他盼望着自己田里

20、的禾苗长得快些（指名读，扩大读的面积） 我希望自己田里的禾苗长得快些 （2）“每天”你是怎么理解的呢？（每一天都来） 师：星期一来吗？星期二来吗？晴天来吗？阴天呢？ 能通过你的朗读来表现一下吗？ （3）我们也来学着他的样子来把这一句读读看。（齐读） （4）这一段当中还有那些地方表现出他很希望自己的禾苗长的快些？ 出示：“可他觉得禾苗一点儿也没有长，心里非常着急。” 师：他读的怎么样啊？谁能来评价一下？（突出了几个字“一点儿也没有长”） 师：你也能学他的样子来读一读吗？ 师：真的一点儿也没有长吗？ 生：禾苗事实上是长高了，只是生长的速度很慢，一两天是不会有多大的改变的，而这个人不懂植物生长的规律

21、，所以就认为禾苗一点儿也没有长。于是就想方法帮它长。 师：这个人为什么觉得一点儿也没有长？ 生：因为他太焦急了！ 师：来，我们一起再通过朗读来体会一下农夫着急的心情。 师：现在谁能用“因为所以”的句式来总结一下这一段的意思？ 过渡：心里焦急就得想方法啊，于是他苦思冥想了一阵，最终想到了一个好的方法。是什么方法呢？请同学们齐读课文的其次小节，看看他想到了一个什么方法？ （二）其次段 师：他想出了怎样的方法？ 出示:一天，他最终想出了方法,就连忙跑到田里，将禾苗一棵一棵地往上拔。他从中午始终忙到天黑，累的力倦神疲。 师：原来他苦思冥想的方法就是用拔的方式来帮助禾苗快快的生长。 师:想出了方法，按理

22、说他应当是很轻松的，可是他还为什么力倦神疲呢？ 生：“一棵一棵的往上拔”、“从中午始终忙到天黑”所以才力倦神疲。 虽然是这么的累，你看看他的脸上的表情：兴奋着呢，怎么会是这样的表情呢？（终于是看到了自己的禾苗生长了一大截） 出示：视察人物图画 （词串联系）你能用你学过的词语来形容一下他的表情吗？ 3、你能读出这种既兴奋又累的感觉吗？试试看！谁再来读？（扩大面读一读） 4、齐读 过渡：看着自己想出来的方法，农夫觉得自己的方法怎么样呢？请同学们默读课文的第三自然段。（默读就是不动唇，不发出声音，放在心里读！） （三）、第三段 出示：回到家里，他兴趣盎然地说：“真把我累坏了！可力气终于没有白费，咱家

23、的禾苗棵棵都长了一大截！” 生：认为自己的方法很好！ 师：你是从文中的那些地方看出来的呢？（兴趣盎然） 看来这个人真的累极了，可是他又为什么兴趣盎然呢？ 生：想到自己的禾苗要长高了，心里自然很兴奋了 师：所以，他虽然是累坏了，但还说自己的力气“终于”没有白费，认为自己这么做对极了。 师：你们也能试着读一读吗？你觉得他读的怎么样啊？（请学生评价）那你来读读看！ 齐读 （四）、第四段 过渡：他这么焦急自己的禾苗快快长高，得到的结果又是怎样的呢？ 请同学们齐读第四小节。 师：为什么禾苗都枯死了呢？ 生：（太焦急了）禾苗被他都拔起来了，违反了植物生长的规律。 师：假如你是这个农夫的邻居，看到了这一幅情

24、景，你想对他说些什么呢？ （禾苗要渐渐的长，急着长只会是坏事） 师：对啊，禾苗的生长也有它肯定的规律，假如咱们不依照它的生长规律急于求成就会坏事，这-就叫做“揠 苗助长”。 （五）、表演内化 这样精彩的故事，想不想表演给你的爸爸妈妈看一看啊？先请同学们自己在小组里练习一下，一会我们找同学上来演一演（老师下去和学生一起探讨） 学生表演（评价） 师：表演结束了，老师想采访一下他们。 师：农夫，你看到你的禾苗长了一大截，心里怎么样啊？” 农夫：兴奋啊，再累我也兴奋，终于望见我的禾苗比别人的又长高了一大截。 师：“小禾苗，被农夫拔了上来，你有什么感觉？你想对禾苗说些什么吗？ 生：（我难过死了，觉得好疼

25、！）（我疼死了，刚刚在泥土里生根，又被拔上来了）（我觉得我吸不了养分了，喘不过气来了！） 生：你这样把我们活生生的拔出来，你会懊悔的。 师：同学们，看到这样的场景，你想对农夫说点什么呢？ 四、拓展延长：（说话练习） 老师曾经就遇到过这样一位妈妈，他要求他的孩子学钢琴，可她的孩子在一学期没有能达到她的要求，她就指责打骂她的小孩。你能用上“拔苗助长”这个词，对她说点什么吗？ 五、总结寓言道理： 师：学习完了这则寓言你们明白了什么道理呢？ 生：这则寓言告知我们做事情要遵循规律，不能违反规律，急于求成。 欲速则不达。 师：我们不光要明白这个道理，最重要是要真正引以为戒，在生活中不要犯同样的错误。 好，

26、这一节课就上到这个地方！下课，同学们再见！ 9寓言两则9寓言两则 重庆市九龙坡区铁马小学瞿泽君 教学目标 1相识5个生字，学会12个生字，理解“盘缠”“把式”等词语。 2能用自己的语言讲解并描述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事。 3能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。 教学重难点 理解两则寓言的寓意。 课前打算 老师：挂图，生字词卡片。 学生：收集寓言。 课时支配 两课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 东西丢了你会怎么办？（营造良好的环境，让学生大胆表述自己的想法。）今日我们就来学习一则寓言亡羊补牢，看它要告知我们一个什么道理。齐读课题。解题（结合预习）：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？ 二、感

27、知全文 自读，思索：课文主要讲了一件什么事？ 三、细读理解课文 1第一自然段。 （1）过渡：羊为什么少了一只？是怎样丢的？ （2）理解“窟窿”“羊圈”的意思。（此二词虽简洁，但学生的阅历积累和生活状况让他们还不能比较精确的理解这两个词语的意思，故需引导孩子视察、感受。） （3）想一想，说一说养羊人此时的心情。（可表演） 2其次、三、四自然段。 （1）那个人是怎样想的？怎样做的？ （2）你认为这个人的做法对不对？你准备怎样劝他？ （小组表演，老师要借机培育学生的语言实力和创建性思维。） （3）那个人听劝说了吗？结果如何？（引导学生品尝两个“又”字。） 3第五自然段。 （1）看到羊又丢了，养羊人的

28、心情又如何？他现在是怎样做的？读一读，勾一勾。 （2）有感情地朗读这一自然段。 四、提示寓意，拓展思维 1探讨从养羊人的经验中，你吸取了什么阅历？（引导学生说出寓意。） 2你认为这个养羊人是个怎样的人？说出理由？（可引导学生进行辩论。） 五、指导书写生字 重点提示：“窿”字不要丢一横，“叼”字最终一笔是提。 六、作业 把亡羊补牢这个寓言讲给父母听。 附：板书设计 亡羊补牢 丢劝又丢修再也没丢 （懊悔） 有错就改不算晚 其次课时 一、谈话导入 从家里到学校，一般状况下，你情愿多走路还是少走路？是的！我们一般都不情愿多走路奢侈时间，但有一个人明明该往南走，他却偏偏要往北走，这是怎么一回事呢？他是太

29、聪慧了吗？咱们现在就去看一看！ 二、感知大意 1自读南辕北辙这则寓言，看看自己能读懂什么？还有哪些不懂？做上符号。 2小组沟通，全班沟通解决问题。重点词语：提示、把式、盘缠。 三、熟读自悟 1采纳多种形式分角色朗读课文。（让学生在大量的阅读中获得学问，从而抛弃老师烦琐的讲解。） 2课文中主要讲了几个人？依据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字，并说明理由。 3（学生说理由实际就是在评价此人）这给人真的很笨吗？他是不是蛮不讲理的人？他的理由是什么？（引导学生解析课文） 挚友楚国人（学生取的名字） 在南边马跑得快 越远车夫是个好把式 哪一天才能到盘缠多 （板书） 4假如你是这个楚国人的挚友你会劝

30、他吗？怎样劝？同桌、小组表演。 5这个人究竟能不能到楚国？说说自己的理由。（相机引导学生细致阅读课文最终一个自然段。） 6你想对那个楚国人说点什么呢？ 四、总结寓意 探讨：这个人的做法好不好？为什么？ 五、学习生字 重点提示：“街”可同“衔”对比；“缠”字别忘一点。 六、拓展 沟通大家收集的寓言故事。 寓言两则教案二 （学习守株待兔） 一、激趣导入，揭示课题 谈话导入，交代教学目标。 同学们，你们喜爱听寓言故事吗？每个寓言都是通过好玩的故事说明一个深刻的道理。今日，老师和大家一起来学习寓言两则的其次则寓言守株待兔。通过学习课文，理解寓意，学会生字。 创设情境，播放多媒体动画守株待兔，激发学习爱

31、好。 现在老师先请大家观赏守株待兔，这个好玩的寓言故事，大家边看边想：守株待兔是什么意思？ 揭示课题，释题。 a.揭示课题，正音。 b.释题：问：“株”是什么意思？守株呢？待兔又是什么意思？守株待兔是什么意思？ 学生自由读课文，老师提要求：读准字音，读通句子，标出段落序号。 二、学习课文，理解寓意 学习1、2段。 a.自由读课文，想一想那个人为什么会守在树桩旁边等待兔子呢？ b.默读课文，说说那个种田人是怎样得到这只野兔的？找出课文中的有关句子读给大家听。（板书：捡到兔子） c.出示生字“窜”“撞”，理解意思。（窜乱跑；撞碰） d.他捡到野兔后，心里是怎么想的？ 投影出示句子（要是每天多好啊）

32、，齐读。 他这样想可能吗？对不对？为什么？ 学生沟通自己对问题的理解。 指导有感情地读句子，指名读、齐读第1、2段。 学习第3段。 a.自由读课文，说说这个人后来是怎样做的，结果怎样。 板书：成天坐守庄稼全完了 b.齐读第3段。 三、理解寓意。 a.他这样做对不对？错在哪里？学生探讨、沟通。 b.学了这篇课文，你懂得了什么？学生探讨、沟通。 c.老师总结寓意。（留意语言要浅显易懂） d.在我们平常生活中，有没有这种现象呢？举例说说。 e.老师总结：世界上没有坐享其成的事情，对于偶然得到的东西，我们不应当抱有侥幸的心理，只有踏踏实实地做事，通过自己的辛勤劳动，才会取得收获。 f.齐读课文。 四、

33、课堂练习 认读生字，沟通记字方法。 出示要求写的九个字，学生自己分析字形，提出书写应留意什么。 指导写字。 完成课后练习“读读想想”。 五、拓展活动 把本课的故事讲给家长听，再请他们讲一个寓言故事。 学习目标 会认“寓”等10个生字，会写“守”等9个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲这两个寓言故事。 能结合自己的生活实际理解寓意，从中受到启发和教化。 教学重难点 能在读中悟出故事的寓意，正确书写本课生字。 9、寓言两则 9、寓言两则一、教学要求1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。2.学会生字，理解“窟窿”“邻居”“懊悔”“劝说”等词语的意思。3.相识“只要就”，“假如就”这

34、两种句式。4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。二、教学重点：理解两则寓言的寓意。三、教学时间3课时四、教学过程第一课时亡羊补牢教学目标：1、有感情地朗读并背诵这则寓言。2、学会本课生字新词，留意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。3、理解亡羊补牢这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时订正。教学重点、难点：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。教学时间：1课时教学打算：投影教学过程：一、谈话激趣揭示课题1、同学们喜爱听寓言故事吗？为什么？.过去我们学过哪些寓言？2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人

35、。寓：寄予、包含的意思。言：讲道理。）3.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）4.今日我们学习南辕北辙和亡羊补牢两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。二、理解题意。1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的缘由吗？三、初读课文，了解内容。1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。留意：读的时候要读准字音，读通课文。2、用自己的

36、话把这个故事讲给大家听听，引导评议。3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？4、小结：可见读书前我们的揣测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。四、精读课文，理解内容。1、课文哪几个小节讲丢羊的？2、自由读14节，思索：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢其次只？3、同桌互议。4、集体沟通：（一）羊圈破了个窟窿。（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，留意“窿”读轻声。（2）“窟窿”就是（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。（3）齐读这句话。（第三句）（4）第三句讲了丢羊的缘由，那前两句讲了什么？引读前两句。（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。（6）指名背。（指导方法）（二

37、）邻居劝说，他不听。（1）“邻居”就是（邻居），留意“坊”读轻声。（2）邻居是怎么劝的？指名读，读出劝说的语气。（3）引导评议，齐读。（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？（5）你看，好心的邻居情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝说。同桌分角色朗读。（6）指名读，评议。（7）老师说提示语，学生试背对话。5、让我们来看看他不听劝说的结果。（1）指名读第4节，评议。（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。（3）齐读第4节。（4）刚才我们学习的片段，假如用题目中的两个字来概括，就是（亡羊）。6、指名表演这个片段，留意：可适当增加一

38、些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。8、探讨沟通：（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。（2）指名读文中句子，评议。为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。（4）指导读这句话，读出他的懊悔之情。（5）将这句话换一种说法。（要是就假如就）（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从今，他的羊再也没丢过。）（8）“从今”是什么意思？指导学生用“从今”造句。（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。五、体会

39、寓意。1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝说过他的邻居刚巧路过，想想邻居又会怎么说？养羊人又会怎么回答？2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。3、假如这个人再不修羊圈，会出现什么后果？4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。5、在生活中，也经常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名沟通。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染）这些都可以用一个词语来概括“亡羊补牢”。六、学习生字总结全文。1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。3、总结学习寓言的一般方法：理解题意理解内容联系

40、实际，体会寓意。4、认读生字（1）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的（2）难字指导记忆书写街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们常常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的窟窿：这是个冻字，因而“洞窟”的穴做偏旁寓：写时留意第11笔是横其次课时（一）齐读亡羊补牢。二、故事导入激发爱好三、自读自悟1、把课文读正确流利。认读生字“缠”2、想想课文讲了一件什么事？3、提出自己不理解的问题四、汇报沟通，指导朗读课文1、检查读文和认读生字2、沟通课文及不理解的问题。探讨“南辕北辙”、“盘缠”3、练习朗读课文，讲故事4、指名朗读，师生评议5、依据评议，再练习朗读6、练习讲解并描述故事。留意把任务语言讲

41、明白。五、创设情景练习口语交际1、出示图：棉队哪个人走远的影子，他的挚友会说什么？2、你想对那个楚国人说什么？3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是事实上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，做任何事，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。六、写字练习1、抄写生字2、难点提示：“缠”右半部不要写成“厘”3、抄写词语寓言窟窿劝说软硬狼群法则懊悔盘缠叼走邻居第三课时一、听写生字词语二、朗读课文并说一说每一则的寓意三、拓展活动把搜集到的寓言故事，在小组里讲给同组的伙伴听，选一个参与班级寓言故事大赛，评出故事大王奖三名四、完成同步练习寓言两则教案一

42、 课前打算 多媒体教学软件：寓言二则全篇演示、农夫拔禾苗的过程。 生字、生词卡片。 从课外查找有关寓言的学问、收集其他寓言故事。 教学时间2课时 教学过程 第一课时 （学习拔苗助长） 一、揭示课题，弄清题意 出示课题“寓言两则”，由学生依据查找的资料来说明课题。（“寓言”是用故事说明一个深刻的道理或教训，“寓”是“寄予”的意思。“则”的意思就是“篇”） 二、教学拔苗助长 播放课件理解课题、了解故事。 a.学生讲解题意：“揠”是拔的意思。“助”是帮助。“长”是生长。 b.根据“理解题意了解故事理解内容相识道理”的依次来进行学习。 c.播放课件，要求学生说一说课文讲了一件什么事？ 学习生字。 a.范读课文，听准生字字音。 b.借助拼音，自读课文。 自读课文，画出不相识