《灰雀》教学案.docx

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1、灰雀教学案灰雀预习学案 灰雀预习案1： 一、看拼音、写汉字。 1、胸p()2、面包zh()3、白hu()树 4、chng()实5、hu()者6、wn()转 二、说明下列词语。 宛转：_ 自言自语：_ 诚恳：_ 三、写出反义词。 诚恳()坚毅()高大() 寒冷()华蜜()宠爱() 四、组词。 郊()渣()诚()低()惜() 效()查()城()底()蜡() 五、填上合适的词语。 ()的白桦树()的胸脯()的孩子()的冬天 六、依据课文内容填空。 它们在树枝间来回跳动，()地歌颂，特别()。列宁()走到白桦树下，()要()下来，()这三只欢快的灰雀，还()给它们带来面包渣和谷粒。 七、课文理解。 课

2、文如何通过言语和神态表现小男孩的心理活动?把相关句子及重点词语划下来。 灰雀预习案2：一、我是小小书法家。 jiowisnbxingpynggn ()()()() chngshgodhuzhhuqu ()()()() 二、火眼金睛。 郊()渣()诚() 效()查()城() 胸()低()惜() 淘()底()蜡() 三、我会填。 一()白桦树一()灰雀一()面包 一()男孩一()外套一()围巾 面包又()又()西瓜又()又() 味道又()又()绳子又()又() 四、对号入座。 呀呢吧啦吗 1.你怎么没说明白? 2.列宁自言自语地说：“多好的灰雀，惋惜再也飞不回来了。” 3.列宁问男孩：“孩子，你望

3、见过一只深红色胸脯的灰雀?” 4.“来!”她一边说，一边推开门。 5.望见了!那就是大海。 五、锦上添花。 ()的白桦树()的胸脯 ()的孩子()的冬天 ()地歌颂()地跳舞 六、查字典或联系上下文，说明下列词语的意思。 1.宛转： 2.惹人宠爱： 3.自言自语： 七、课文内容我知道。 这篇课文主要讲解并描述了列宁在时，遇到了，经过交谈，最终的故事。 灰雀 灰雀教学目标：1、学会本课的11个生字。能正确读写下列词语：郊外、漫步、胸脯、仰视、肯定、或者、确定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人宠爱、自言自语等。2、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚恳的孩子。3、有感情地朗读课文。诵读人物对

4、话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的宠爱之情。教学重点：1、相识列宁对男孩的关爱和教化，渗透爱护鸟类的教化。2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。教具打算：课件教学课时：两课时 第一课时一、板书课题，齐读。说一说自己对灰雀的了解。（也可从文中找有关句子说）二、初读课文，了解课文主要讲了一件什么事？三、引导学生沟通对列宁的了解。四、指名接读课文，要读精确下列字词，并用“”标出表现列宁宠爱灰雀的句子。郊外漫步昂望胸脯肯定确定惹人宠爱或者坚决面包渣白桦树自言自语欢蹦乱跳五、引导学生学习课文一、二自然段。、指名读课文，说一说读懂了什么？、用“”标出写灰雀的句子，引导学生从

5、颜色及叫声体会它的可爱。指导朗读，体会“惹人宠爱”一词。、找出表现列宁宠爱灰雀的句子读一读，探讨体会：抓住哪些词可深化理解。通过朗读，了解列宁对灰雀的宠爱。、再读，引导学生思索、探讨：列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么？试着说一说列宁的心里话。、指导学生有感情朗读。六、引导学生学习三十自然段。、同桌分读合作，体会列宁的心情、小男孩冲突的心理。、再读，探讨：当列宁发觉一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样？你从哪些句子中体会到的？那个男孩听了列宁说的话，他是怎么说的？这是他会想些什么呢？想象一下他的动作、表情。、学生分角色朗读，体会列宁、男孩的不同心情，探讨：那只灰雀到哪儿去了？又是怎么回来

6、的？七、作业：、熟读课文。、背诵课文一、二自然段。 其次课时 一、检查背诵一、二自然段。二、引导学生学习十一、十二自然段。、自读，说一说自己读懂了什么。、思索、探讨：灰雀这几天到哪里去了？列宁为什么不再问那个男孩？、分小组探讨：为什么说男孩十个诚恳的孩子？三、自由读全文，深化体会列宁对灰雀的宠爱和对诚恳孩子的宠爱。四、指导分角色朗读全文。分角色把课文内容演一演。五、指导学生自己学习生字词。六、处理课后练习题。七、布置课下扩展联系：、课文中写了第一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着干脆写了其次天两人果真又看到了那只灰雀的情景。这中间发生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？请依据你

7、的想象把它写下来。、开展爱鸟周活动，举办一期鸟的图片、图画展览。 灰雀教学实录 师：上节课，我们学了第一自然段，现在我们先来复习一下。我说上半句，你们依据课文内容说下半句，明白吗？ 生：明白。 师：这段主要写了在公园里一棵高大的白桦树上有 生：三只灰雀。 师：它们在树上 生：欢蹦乱跳的唱歌。 师：特别 生：惹人宠爱。 师：从这段，我们知道列宁特别 生：爱灰雀 师：是啊，这自然界的小生灵的确招人宠爱。可是，有一天，那只胸脯深红色的灰雀不见了。（揭下）你想列宁心里急不急？ 生：急。 师：大家把这段课文再默读一下，把你认为能看出列宁喜爱灰雀，也就是他替灰雀焦急的句子找出来，在句子前面打上勾并想想为什

8、么。 （生默读思索，师巡察了解。） 师：好，谁先来说说？ 生：我从他在四周的树木中找遍了，也没有找到。这句看出列宁喜爱灰雀。 师：这句话中，哪个词最能看出列宁喜爱灰雀呢？ 生：找遍。 师：找遍是怎么找呢？ 生：把每一棵树都细致地找了。 师：说得好，我们在读这个句子的时候，就要留意强调这个词，把列宁找灰雀的细致、辛苦读出来。 （生个别读、集体读句子。） 师：接着找句子。 生：我从孩子，你望见过一只深红色胸脯的灰雀吗？这句看出列宁喜爱灰雀。因为要是列宁不喜爱，就不会去打听灰雀的下落。 师：说得好，接着！ 生：我从那肯定是飞走了或者是冻死了，天气寒冷，它怕冷。这句看出列宁爱灰雀。要是他不喜爱，他就不

9、会那么担忧了。 师：（创设情境）是啊，要是灰雀飞走了，那以后来公园就 生：（齐答）再也看不见它了。 师：要是冻死了，列宁心里会 生：很难受。 师：现在，你就是列宁，你心爱的灰雀不知是生是死，你会怎么说这句话呢？（以多种形式进行朗读练习） 师：接着上面的问题。 生：我从列宁自言自语地说：多好的灰雀啊，惋惜再也不会飞回来了。这句看出列宁喜爱灰雀。 师：你把这句话读读，看哪些词能看出列宁喜爱灰雀？ 生：（该生先读句子）从多好的这个词能看出。 师：还有吗？再读读看。 生：（生再读）还有惋惜，噢，还有自言自语。 师：究竟这几个词是否能看出列宁喜爱灰雀？我们好好思索一下，简洁说说理由。 生：多好的这个词干

10、脆写出了列宁对灰雀的喜爱。 生：惋惜写出了列宁对灰雀的喜爱。 师：那自言自语呢？（生缄默）什么叫自言自语？ 生：自言自语就是自己给自己说话。 师：你在什么状况下会自言自语？ 生：我很难过的时候会自言自语。 生：我很兴奋的时候会自言自语。 师：大家说的状况虽然不一样，但也有共同的地方，那就是当人的感情很 生：（喊）激烈、投入、剧烈。 师：列宁为谁激烈起来？ 生：（齐）为灰雀。 师：是啊，列宁太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有点情 生：（喊）不由自主。 师：现在你们说这个自言自语能不能看出列宁爱灰雀？ 生：（齐）能。 投影：列宁（自言自语地）说：多好的灰雀呀，（惋惜）再也不会飞回来了。 师：

11、请大家比较一下，句子有了括号的词语和没有括号的词语意思有什么不同？ 生：要是没有自言自语和惋惜就不能更好地写出列宁对灰雀的宠爱之情。 师：现在你就是列宁，灰雀不见了，你多么思念它、牵挂它，替它惋惜啊，把你对灰雀的宠爱之情表达出来吧！ （练习朗读：个别读范读集体读） 师：听了你们动情的朗读，我再次深深地感受到列宁是多么喜爱灰雀啊！同学们，究竟这只让列宁牵肠挂肚的灰雀哪去了呢？ 生：（纷纷地）让男孩捉走了。 师：（故作不解）可男孩一起先不是说没望见吗？ 生：（按捺不住）他撒谎！ 师：究竟男孩说没说实话，为了解开这个疑点，这回老师让你们来当一回精明的小侦探，请你们细致分析小男孩的行为，包括他想的、说

12、的，看能不能找到线索、证据去证明男孩说的是不是实话。这个任务能完成吗？ 生：（齐）能！ （生仔细思索，主动探讨，师耐性倾听参加其中。） 师：好，下面召集大家开会，进行案情分析，谁先来发表自己的高见？ 生：我从那个男孩本想告知列宁灰雀没有死，但又不敢讲这句话看出男孩刚才没说实话。因为要是没望见，不行能知道灰雀没有死。 师：关于这句话还有补充吗？ 生：这句话说他不敢讲，正好说明他一起先就没说实话，他怕现在说出来列宁指责他。 师：这两位侦探的任务完成得特别好，说话口齿伶俐，分析得很有道理，接着往下说。 生：我从肯定会飞回来。男孩坚决地说。看出男孩起先没说实话，因为要是他没望见，就不行能知道灰雀肯定会

13、飞回来，而且还那么坚决地说。 师：你们认为男孩最终的两次说话有什么不同？ 生：其次次的语气比第一次更确定。 师：好，下面，我们来分角色读一读，我读列宁的话，你们读男孩的话。 （师生分角色朗读后，让学生自己举荐两位学生分角色朗读，读出语气的改变。） 师：男孩说灰雀会飞回来，是真的吗？从刚才的探讨看来，他起先说的那句话的确有问题，结果是不是呢？请大家听老师读最终一部分的课文。（师配乐朗读） 生：灰雀是飞回来了，因为课文说其次天，列宁来到白桦林下，果真又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌颂。 师：找得好，我觉得这句话有一个词用得特殊好，你们读一读，看认为是哪个？ 生：果真。 师：为什么？ 生：因为男孩说

14、灰雀会飞回来，现在真的飞回来了，果真这个词用得很精确。 师：大家再把这部分读一读，看有没有不懂的地方。 （生独立思索后可与同学沟通） 师：先提出不懂的地方。 生：灰雀不会说话，列宁为什么要问它？ 生：男孩一起先就说了谎话，为什么还说他是个诚恳的孩子？ 师：好，下面说说你们读懂了什么？ 生：我从那个男孩站在白桦树旁，低着头。这句话知道男孩觉得自己错了，怕列宁知道后会指责他。 师：呀，说得太好了。同学们，那么再想想，男孩错在哪儿？ 生：错在不该把灰雀捉了。 生：错在不该说没望见，不该撒谎。 师：男孩为什么要把灰雀捉回去呢？ 生：（纷纷）因为他也喜爱灰雀。 师：（板书：爱）那列宁喜不喜爱？ 生：喜爱

15、。 师：来公园的人喜不喜爱？ 生：喜爱。 师：要知道这些灰雀都是特别（指板书） 生：惹人宠爱。 师：是啊，他错了，因为漂亮的东西是供大家 生：观赏的。 师：这里再次证明了男孩一起先没说实话，想想一个孩子没说实话，他的神情、动作及说话的语气会是怎样的？下面我们回过头来把列宁和男孩的第一次对话读一读。 （同桌分角色朗读） 师：下面请三个同学出来扮演男孩，我来演列宁，大家仔细看他们的表演，留意他们说话的神态、语气、动作，看谁表演得最好。 （师生分角色表演，学生评议。） 师：下面我们再回到课文里，看还弄懂了什么？ 生：我知道灰雀不会说话，列宁为什么还要问他，因为要是列宁问那个孩子的话，男孩会很难过的。

16、 师：要是你就是那个男孩，列宁问你，你会怎样？ 生：我不想告知他。这太难为情了。 生：我会很难过的。 生：我会低下头不敢做声。 师：你觉得列宁这样做好吗？ 生：（齐）好。 师：为什么？ 生：（纷纷）他对人真好。他很爱那个孩子。 师：说得对，他很懂得敬重别人的自 生：自尊心。 师：（指板书）从这里，我们看到列宁不仅爱灰雀，更 生：爱小男孩。 师：（板书：更爱）也正是在列宁那颗真诚的爱心的感染下，小男孩把灰雀 生：放了。 师：（板书：放）还有吗？ 生：我知道为什么说男孩是个诚恳的孩子，因为虽然他起先没说真话，但后来改了，还把捉来的灰雀放了。 师：这叫 生：知错就改。 师：对，知错就改也是诚恳的孩子

17、。（板书：诚恳）你能围绕板书用爱说一句话吗？还要说出为什么。 生：我爱小男孩，因为他知错就改。 生：我爱列宁，因为他爱鸟。 生：我也爱列宁，因为他敬重孩子的自尊心。 生：我爱灰雀，因为它们很漂亮。 师：说得好，我们都应当爱鸟，因为鸟是我们人类的 生：好挚友。 师：同学们，爱的力气多大啊，爱使世界变得更漂亮；爱使人与人之间的感情更真挚、更纯净；爱使一个小孩子变得诚恳、可爱。让我们的社会到处充溢爱吧！最终，让我们心中充溢爱吧。 （师生配乐朗读最终一段） 灰雀教学反思 灰雀一课主要讲解并描述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里找寻三只惹人宠爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，

18、经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的敬重、爱惜以及男孩的诚恳和天真。 教学灰雀一文时，我将全文紧紧围绕“爱”一字绽开，引导学生探讨了三种“爱”列宁对灰雀的宠爱（这是最浅层次爱的体现）、小男孩对灰雀的宠爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在老师的引导下，对课文内容进行了比较全面和深化地理解、感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势，如在文中的泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢？”我就让学生读书思索。然后，组织沟通。有的说：“列宁

19、怕小男孩难过，所以不干脆问小男孩。”有的说：“列宁不情愿损害小男孩的自尊心。”有的说：“列宁怕小男孩尴尬。”还有的说：“列宁对灰雀讲话，事实上也是在跟小男孩说话。”我觉得利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书思索，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的相识，得到了人文精神的陶冶。 其实，儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的，只要能够为他们创设一个合适的情景，他们的情感就会充分流露出。但在这下面，我也发觉了不少问题： 1、朗读教学中，朗读缺乏 本堂课，我和学生在探讨上进行的非常圆满，但我却有些忽视了朗读这一

20、块。语文课堂，朗读占有极大的比重，原委怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢？我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步；接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁着急找寻的语气。这时，我虽提示学生，可以想象一下自己心爱的东西丢了，自己是怎样的心情，但学生照旧把握不准。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变实力须要很大的提高。最终，这一环节，在学生并没有很好的进行朗读状况下，我就进入了下一环节。在朗读环

21、节中，我还不会实行多种方式教学，这是我今后须要不断学习的其中一方面。 2、基础学问的再学习 虽然在第一课时中，已经比较全面地学习了字词和课文的初读，但这并不是说字词的学习在其次课时中就可以停息。相反，在课堂中，抓住一些重点的字词，可以更好地帮助学生理解课文，也能起到增加词汇的作用。在灰雀一文中，有不少词语是须要随文理解的。但这一步我却忽视了。所以在这一堂课中，学生在基础学问方面，学得不太扎实。 整堂课从总体看，还算胜利，但细细分析，存在的缺陷也不行少看。但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发觉不足，加以改进的过程。所以，我信任，仔细做好反思，并在今后的教学中不断改进，我会有所进步，有所收获！

22、课文灰雀教学实录 灰雀讲解并描述的是列宁，灰雀和一个孩子之间的故事。我整理了课文灰雀教学实录，欢迎观赏与借鉴。 一、教学内容 灰雀是人教版六年制小语第5册的一篇讲读课文，课文通过写列宁用爱鸟之情感染、启发男孩放鸟归林，表现了列宁对男孩的爱，使学生懂得知错就改是诚恳的一种表现。 二、案例描述 （一）直奔重点，沟通感受。 师：同学们一起读课题。 （生齐读） 师：你对这篇课文哪一个地方最感爱好？ 生：第11自然段。 生：我对灰雀究竟去哪了感爱好。 生：我感爱好的问题是小男孩为什么想告知列宁灰雀没有死，但又不敢讲？ 生：列宁怎么知道小男孩捉走了灰雀？ 师：看来同学们有许多感爱好的问题，你希望这节课老师

23、和大家做些什么呢？ 生：分角色朗读课文。 师：特别好，老师肯定满意你的愿望。 生：探讨这节课不明白或感爱好的问题。 师：通过探讨，把不懂的问题弄懂了，特别好。 师：这篇文章人物的对话特别多，学习它最好的方法，就是好好地朗读。同学们现在就自由读课文，要留意人物的语言，列宁和男孩的对话部分，要渐渐的读，细细的体会。 （生自由读课文。指读课文210自然段） 师：请同学们看大屏幕。（出示课文210自然段内容）这是课文中列宁和男孩对话的部分，这一老一小的话，特别有意思。老师在课前读了几遍课文，特殊是列宁和男孩对话部分，我反反复复读了许多遍，发觉了很多好玩的问题。你想不想也在里面找到一些问题呢？ 生：（齐

24、）想。 师：好，回头再细细地读一遍，看看能有什么发觉。 （学生自读课文） 师：你读懂了什么？读懂一个地方、一个词语就可以。 生：我想问一个问题，为什么那个小男孩说：“会回来的，肯定会回来的。”列宁还要问一遍呢？ 师：你这个问题提的好。 生：为什么列宁那么喜爱灰雀呢？ 生：我回答，因为灰雀太小了，列宁可怜它。 生：我还要问，列宁喜爱灰雀什么呢？ 师：课文中已经有了，谁来回答？ 生：那只深红色胸脯的灰雀特别可爱，还会唱歌。 （二）适时点拨，深化体验。 师：其实三只灰雀列宁都特别喜爱。老师在读课文的时候和同学们一样，也产生了许多的疑问，不过老师把这么长的一段课文读成了一个字，你们信么？ 生：不信。

25、生：信。 师：究竟信不信？ 生：不信！ 师：我要在黑板上写一个字，这个字不是随随意便写的，是我读了许多遍课文之后才体会出来的。 （板书：爱） 师：你猜想一下，老师为什么要把一个简洁的“爱”字写在黑板上，你都从这个字里边读懂什么？探讨一下。 （小组探讨学习） 生：我觉得列宁爱男孩，也爱灰雀。 师：结合课文中的语句详细谈一谈。 生：男孩刚起先说没望见灰雀，后来又说它会飞回来，肯定会飞回来的，他还活着。男孩挺有意思。 生：我觉得列宁爱灰雀。 生：我通过一个句子了解到列宁爱灰雀，一天找遍了也没有找到，“找遍了”说明列宁特别关切灰雀。 师：怎么找才算找遍了呢？ 生：树林里的每一棵树都找了。 生：我觉得列

26、宁带着病在树林里找遍了灰雀，能看出他爱灰雀。 师：他体会的多好啊！ 生：我觉得列宁爱灰雀，也爱男孩。因为他自言自语的时候说：“多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。”其实他是对男孩说。 师：你讲的特别好。老师想请你把这一句给全班同学读一遍。（学生朗读） 生：我认为列宁喜爱灰雀，更喜爱男孩。因为他每句话都在给男孩机会。 师：什么机会？ 生：不说谎的机会。他已经知道小男孩把灰雀捉回家，而男孩说没望见，我没望见。（读得缺乏感情） 师：老师帮你体会一下，（老师把语文书收起来）我的语文书突然不见了，（指生）你望见我的语文书了么？ 生：没有。 师：是不是让你拿去了？ 生：没有啊！（声音很大，很确定。） 师：

27、同学们听，义正词严啊！假如这本语文书就在你那，你还不想还给我，你会怎么说？ 生：没望见。（声音小） 师：明显底气不足了，是不是？好，请坐！ 师：其实，我们通过读列宁和男孩的对话，就能感受到列宁对灰雀的爱，不过，老师还有一个问题弄不明白，列宁爱灰雀，男孩就不爱灰雀吗？ 生：男孩也爱灰雀。他要是不爱灰雀的话，怎么会把灰雀捉回家里呢？ 生：列宁看着它们，给他们自由，而男孩却把它捉回家里去自己看。 师：老师听明白你的意思了，列宁爱鸟，男孩也爱鸟。只不过两个人爱的方式不同。列宁爱鸟，给它自由。男孩爱鸟，把它捉回家，使它失去自由。因此说他们爱的方式不同。 （三）师生互动，深化研读。 师：刚才老师和同学们一

28、起探讨了列宁和男孩的这段对话，大家体会的特别好，接下来，我们要把这一部分好好读一读，同学们把书端起来，这次老师想和同学们一起读。我在读这篇文章的时候啊，要多加一些提示性的语言，也就是说，和课文中的内容有些不同，大家要仔细听。这样我们才能协作读好。 师：一只灰雀不见了，列宁找遍了树林也没找到，他看到一个男孩，就焦急地问 生齐：“孩子，你望见过一只深红色胸脯的灰雀吗?” 师：列宁这时候很焦急，但还很友善，再试着读一次。 (生再读) 师：面对列宁的发问，男孩含模糊糊地说 生齐：“没望见，我没望见。” 师：可怜的小生命原委怎样了，列宁担忧地说 生齐：“那肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。”

29、师：那个男孩原来想告知列宁灰雀没有死，但又不敢讲。面对男孩的缄默，列宁自言自语地说 生齐：“多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。” 师：列宁爱鸟的真情打动了男孩，他看着列宁，再也忍不住了。说 生齐：“会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。” 师：列宁惊异地问： 生齐：会飞回来？ 师：男孩确定地说 生齐：“肯定会飞回来!” 师：好了，刚才老师和大家一起读了这一段，假如没有老师的帮助，也一样能读好吗？ 生：能。 师：好，自己练习读一读。 (学生练读课文) 师：其实我们完全可以把叙述语去掉，干脆读两个人的对话，试一试。 （同桌分角色练读） 师：好了，哪个小组来？ （先后指两组同学分角色朗读） （四）

30、创设情境，类化体验 师：同学们，假如课文写到这里就结束了，你同意吗？ 生：不同意。 生：后面怎么样了？只写开头不写结尾不好。 生：课文显得虎头蛇尾。 生：那只灰雀究竟怎么样了？ 师：看来仅仅写到这里同学们是不会满足的，因为同学们都特别喜爱这只灰雀，关切灰雀的命运。我们一起来听。 （课件播放鸟叫声） 师：三只灰雀又欢蹦乱跳的在枝头歌颂起来。你听到它们刚才都说些什么了吗？ 生：听不懂。 师：听不懂？再听一遍。 （再次播放鸟叫声） 生：两只灰雀对飞回来的灰雀说：“你终于飞回来了，我们好想你呀！” 生：那只胸脯深红的灰雀对另两只灰雀说：“我可算见到你们了！” 师：这时候列宁看看灰雀，又看看男孩，微笑着

31、说：“你好！灰雀，昨天你到哪去了？”（课件出示课文第12自然段内容）读到这里，你有什么疑问？ 生：灰雀回答列宁了吗？ 生：灰雀会怎么回答？ 生：他为什么不问男孩而问灰雀呢？ 师：是呀，老师读课文的时候也产生了这个问题，列宁为什么不问男孩，却要问不会说话的灰雀呢？ 生：他已经知道男孩是诚恳的了。 生：他想给男孩留一个面子。 生：他不想损害男孩的自尊心。 师：是啊，列宁要给男孩留一个面子，他可不想损害这个诚恳可爱的小男孩。鸟回来了，男孩相识到自己的错误了，我们应当为他们感到兴奋。把书端起来，我们高兴奋兴地来读这一段。 （生齐读第12自然段） 师：（指板书）灰雀、列宁、男孩，一颗爱心就构成了一个生动

32、的小故事。同学们，学到这里，你想对灰雀、列宁、男孩说点什么？说一句你最想说的话。 生：我想对男孩说：“男孩，你是诚恳的。”我还想对灰雀说：“你们可真是三只可爱的小天使啊！” 生：我想对男孩说：“男孩，假如你是那只灰雀，没有了自由，你欢乐吗？” 生：我想对男孩说：“其实，爱鸟不是把它关起来，而是让它自由地翱翔。” 师：人与人、人与动物、人与大自然之间，构成了一个爱的世界，但愿这颗爱心永驻同学们的心间。 灰雀教学设计6 【学习目标】 、相识桦、胸等个生字。会写郊、散等个生字。能正确读写郊外、漫步、胸脯等个词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 、了解列宁用爱鸟之情感染

33、、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现。 【课时支配】 课时。 【课前打算】 、生字卡片。 、教学挂图。 、多媒体课件。 、收集关于列宁的生平、故事等资料。 第一课时 一、沟通资料合作学习 、出示列宁照片，这是宏大的无产阶级革命导师列宁同志。利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。 学习小组沟通资料（老师下组参加，发觉有价值的沟通资料） 全班沟通。 、学生沟通后，老师小结简介列宁。今日要学习的这个故事，就是一个发生在宏大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。 、板书课题。 二、读通课文，自主学习 、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然

34、段序号。 、指名逐段朗读课文，检查自读状况。重点指导读准散（sn）步、 胸（xing）脯（p）、白桦（hu）树。留意诚病蹦读后鼻音。 、赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，相互提提看法、帮助别人读得更好。 三、指导学习，读懂第自然段 、指名读第自然段，说说了解到了什么。 、课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。 说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解宛转、来回跳动、惹人宠爱。 、老师引读列宁宠爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。 、奇妙结尾、设置悬念：其次天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围围着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课

35、接着学习。 四、课堂作业 、抄写词语表中列出的本课的词语。 、画出不理解的词语或句子。 其次课时 一、复习导入，激发爱好 、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳动的图画： 听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天漫步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发觉有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？ 二、深化学习，读懂第至自然段 、自由轻声读一读课文自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。 、屏幕出示课文、自然段，请大家读列宁的这几句话，细致体会列宁这些话的意思。 学生沟通。哪句话特殊有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告知大家。 列宁的焦

36、急、担忧、惋惜、关切集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。 聪慧的孩子，有谁知道灰雀究竟到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示、段。 各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好肯定会飞回来的！老师运用手势，指导学生加强语气。 读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？ 男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的宠爱和列宁对灰雀的宠爱有什么不同？小组探讨、发表看法，相互补充，汇报体会。 、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！ 、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读自然段。 三、合作沟通，读中感悟 、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林

37、，看，它们又在枝头欢唱了。 多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。 、自由朗读自然段。 、读了这几段，你会提出什么问题吗？学生沟通、提出疑问，如列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？等等。 、小组探讨，解答上面列出的两个关键问题。老师参加探讨、引导学生深化体会，列宁敬重孩子，理解孩子，他可不愿损害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！ 、你们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而兴奋吧！拿起书来，美美地读读课文最终三个自然段。 、小结板书，总结课文。 四、收集故事、积累提高 、学了这篇课文，你发觉了什么？大家一起来说说。 、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事竞赛。

38、 灰雀教学设计一 学习目标 1相识桦、胸等5个生字。会写郊、散等12个生字。能正确读写郊外、漫步、胸脯等14个词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现。 课前打算 1生字卡片。 2教学挂图。 3多媒体课件。 4收集关于列宁的生平、故事等资料。 第一课时 看图导入，沟通资料 1出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。 2学生沟通后，老师小结简介列宁。今日要学习的这个故事，就是一个发生在宏大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。 3板书

39、课题，书空雀字笔顺，提示雀字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。 读通课文，初步感知 1学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。 2指名逐段朗读课文，检查自读状况。重点指导读准散（sn）步、胸(xing)脯(p)、白桦（hu）树。留意诚病蹦读后鼻音。 3赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，相互提提看法、帮助别人读得更好。 4课文哪几自然段是详细写列宁找寻灰雀、灰雀回到林中的事的？ 是课文的详细写这件事的，那第1自然段告知了我们什么呢？ 学习课文，第一小节 1指名读第1自然段，说说了解到了什么。 2课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。 说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相

40、机理解宛转、来回跳动、惹人宠爱。 3老师引读列宁宠爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。 4奇妙结尾、设置悬念：其次天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围围着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课接着学习。 学习生字，指导书写 1学生自主视察本课生字有什么特点。 2说说你是怎么记住它们的字形的？ 3提示：本课左右结构的字较多，留意左右比例。独体字步、者书写时笔画要伸展。 4学生描红、摹写。 抄写词语表中列出的本课的词语。 其次课时 贴图导入，激发爱好 1贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳动的图画。 听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天漫步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发觉有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？ 精读课文，感悟真爱 2自由轻声读一读课文 310自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。 4屏幕出示课文3579自然段，请大家读列宁的