低贵州省“家—校—社区”为本留守儿童安全问题.docx

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1、低贵州省“家校社区”为本留守儿童安全问题书目 书目 1 摘 要 I Abstract II 第一章绪论 1 1.1探讨背景 1 1.2探讨意义 1 1.3探讨方法 1 1.4文献综述 1 1.5探讨内容 2 其次章贵州省留守儿童面临的主要平安问题 2 2.1意外事故频发 2 2.1.1交通事故 2 2.1.2食物中毒 3 2.1.3劳动时的受伤状况 3 2.1.4落水、溺水 3 2.1.5其他意外事故 4 2.2人身侵害严峻 4 2.2.1家庭暴力 4 2.2.2遭受拐卖 4 2.2.3留守女童受性侵 5 2.3行为偏差 5 2.4受同辈群体欺压 5 2.5其他隐性的平安问题 6 第三章贵州省

2、留守儿童平安问题产生的主要缘由 6 3.1家庭层面家庭教化功能和监护功能的严峻弱化 6 3.2学校层面学校的平安和法制教化缺失，缺乏有效的平安管理 7 3.3社区层面农村自然环境困难，平安宣扬不到位 7 3.4社会层面不良的社会环境和社会中不法分子的侵害 8 第四章社会工作介入留守儿童平安问题的相关理论 8 4.1社会支持理论 8 4.2社会学习理论 9 第五章构建“家校社区”为本的留守儿童平安网络体系 10 4.1以家庭为重点的“家校社区”留守儿童平安网络 10 4.1.1加强亲子沟通 10 4.1.2强化监护人角色意识 11 4.2以学校为强化的“家校社区”留守儿童平安网络 11 4.2.

3、1学校和社工主动协作加强平安教化工作 11 4.2.2建立留守儿童成长记录档案和家长联系卡 12 4.2.3推动留守儿童寄宿制学校建立 12 4.3以社区为依托的“家校社区”留守儿童平安网络 12 4.3.1广泛开展社区活动 13 4.3.2定期开“代理家长会议” 13 4.4构建“家校社区”为本的信息共享互助模式 13 结 语 14 参考文献 15 致谢 16 贵州省“家校社区”为本的留守儿童平安问题 摘 要 随着中国城镇化建设进程的加快，越来越多的农村劳动力涌向城市。但由于种种缘由，大部分农夫工将子女留在家乡由代理人进行监护，这些孩子便是“留守儿童”。近年来，留守儿童各类平安事故频发，加强

4、留守儿童平安问题刻不待时。本文构建的家校社区为本留守儿童平安问题的社会支持体系，在社会工作的介入下，是能有效解决留守儿童平安问题的一个方法。它从多方面、多角度深化渗透到留守儿童的生活学习的各个方面，全方位保障孩子的身心健康，特殊是在以社会工作为媒介下建立的三方协同机制，有效地查漏补缺，将孩子爱护在一个稳固的三角形当中。假如这种这种体系能顺当实施的话，留守儿童的平安问题将迎刃而解。孩子们的身体健康得到保障后，也会为其他各方面的问题如教化问题、亲子问题等等打下了坚实的基础，同时这一体系也能成为被学习的范本。希望本文的探讨的结果能够削减儿童的平安问题做出肯定的贡献。 关键字：贵州省留守儿童；平安问题

5、；“家校社区”为本 Abstract With the acceleration of urbanization in China, more and more rural labor force is coming to cities. But for various reasons, most of the migrant workers left their children in their hometown under the guardianship of their agents, and these children are “left-behind children“. In

6、 recent years, all kinds of accidents happened frequently among left behind children, so it is urgent to strengthen the safety of left behind children. The home-school-community social support system constructed in this paper is an effective way to solve the safety problems of left-behind children w

7、ith the intervention of social work. It penetrates deeply into all aspects of Left-behind childrens life and learning from many aspects and guarantees childrens physical and mental health in an all-round way. Especially, it establishes a tripartite coordination mechanism under the media of social wo

8、rk, effectively checks and fills in the gaps, and protects children in a solid triangle. If such a system can be carried out smoothly, the safety of the left behind children will be solved. After childrens physical health is guaranteed, it will also lay a solid foundation for other aspects of the pr

9、oblem such as education, parent-child issues, and so on. At the same time, this system can also become a model for learning. It is hoped that the results of this study can contribute to reducing the safety of children. Key words :left-behind children; security issue;“Home-school-community”based 第一章绪

10、论 1.1探讨背景 随着中国城镇化建设进程的加快，越来越多的农村劳动力涌向城市。但由于种种缘由，大部分农夫工将子女留在家乡由代理人进行监护，这些孩子便是“留守儿童”。近年来，留守儿童各类平安事故频发，加强留守儿童平安问题刻不待时。本文结合各项资料分析了留守儿童面临的主要平安问题及缘由，留守儿童的平安问题多且杂，想要对其进行分析，就必需形成系统性的归类。通过各种资料收集，再由频率发生的由高到低排列，整理出最清楚明辨的、有层次的留守儿童面临的主要平安问题。儿童是祖国的发展，针对于对于本课题进行了探讨。 1.2探讨意义 本文构建的家校社区为本留守儿童平安问题的社会支持体系，在社会工作的介入下，是能有

11、效解决留守儿童平安问题的一个方法。它从多方面、多角度深化渗透到留守儿童的生活学习的各个方面，全方位保障孩子的身心健康，特殊是在以社会工作为媒介下建立的三方协同机制，有效地查漏补缺，将孩子爱护在一个稳固的三角形当中。假如这种这种体系能顺当实施的话，留守儿童的平安问题将迎刃而解。孩子们的身体健康得到保障后，也会为其他各方面的问题如教化问题、亲子问题等等打下了坚实的基础，同时这一体系也能成为被学习的范本。本文的探讨结果对于我国留守儿童平安问题供应了相关的建议，具有肯定的实践的意义。 1.3探讨方法 在本论文写作中主要采纳文献探讨法、个案探讨法、阅历总结法等探讨程序与方法。文献探讨法：通过相关书籍、论

12、文等资料，了解我国留守儿童平安问题有关内容，为本文的探讨供应理论依据。个案探讨法即分析贵州留守儿童平安问题，分析贵州留守儿童平安问题的相关预警现状、问题及措施 。阅历总结法：通过借鉴国外应对和解决儿童平安问题事务的相关阅历，结合存在问题的缘由提出一些合理化建议，从而削减贵州儿童平安问题事故的发生。 1.4文献综述 陈旭（2013）认为：由于父母的远离、监护人的疏忽、自身防范意识和自我爱护意识较弱，农村留守儿童成为被拐卖、被侵害的主要对象。而且依据调查显示，男孩简单成为被拐卖和暴力对待的对象，女孩简单受到性侵危害。 王思斌（2015）认为：留守儿童平安问题的产生是多方面、多角度的，只有了解了留守

13、儿童平安问题产生的缘由，才能对症下药。针对留守儿童的人生阶段及其生存现状，留守儿童平安问题产生的主要缘由在于家庭功能的缺失、学校的不重视、社区的宣扬弱化和社会不良环境的影响。 叶敬忠（2016）认为：祖辈监护人年纪比较大，身体机能出现各种问题，眼花、记忆力下降等问题的出现在照看孩子的饮食方面也有了危急。 1.5探讨内容 本文首先对于本课题的探讨背景和探讨意义进行了分析，然后在对于贵州省留守儿童面临的主要平安问题进行分析，在对于社会工作介入留守儿童平安问题的相关理论进行分析，在进行对于构建“家校社区”为本的留守儿童平安网络体系进行具体的分析，希望本文的探讨的结果能够有助于削减儿童的平安问题做出肯

14、定的贡献。 其次章贵州省留守儿童面临的主要平安问题 留守儿童的平安问题多且杂，想要对其进行分析，就必需形成系统性的归类。通过各种资料收集，再由频率发生的由高到低排列，整理出最清楚明辨的、有层次的留守儿童面临的主要平安问题。目前，留守儿童的平安问题主要由以下几个方面： 2.1意外事故频发 依据本次开展的探讨获得的数据显示2015年有51.2%的留守儿童遭受过意外损害，远远高于非留守儿童。在这些意外损害中留守儿童遭受割伤、被动物抓伤咬伤、烧伤烫伤、摔伤和车祸、溺水、触电、中毒、火灾、自然灾难等各类问题层出不穷。所以就目前来说，留守儿童面临的平安问题中意外事故频发已成为一个严峻的社会问题，这应当成为

15、我们关注的重点。 2.1.1交通事故 农村的道路狭窄，交通设施不完备，岔路口没有警示牌，没有限速标记。就大多数留守儿童来说，上学全靠步行而且很少有人来护送，所以路上的来往车辆就成为孩子的一大平安隐患。另外，留守儿童骑摩托车的现象在农村也比较普遍，外出打工的留守儿童父母文化水平较低，对摩托车存在的平安隐患相识不到位，故而对孩子拥有摩托车持支持看法。留守儿童大多处于青春期，对摩托车的渴望比较剧烈，他们觉得骑摩托车更加刺激，更加惹人注目。此外留守儿童在闲暇时间喜爱结伴到高速路口和火车道上玩耍，无视警示牌，这也成为一大平安隐患。所以以上种种状况造成留守儿童处于交通事故多发群体。 2.1.2食物中毒 由

16、于众多缘由，农村地区食品平安问题非常严峻，农村商场、超市和小卖部中常常充斥着“三无”产品和过期产品。不少年幼的留守儿童和年纪比较大的监护人，缺乏基本的食品平安常识和自我爱护实力，对食品的购买缺少基本的推断实力，因此经常买到劣质的食品。一些山寨小吃也进入了孩子们的口中比如“德福”“粤利奥”“阿而卑斯”等等，还有各种便宜粗制滥造的辣条，这些没有经过合格检验的食品对孩子们的健康造成巨大威逼。留守儿童食物中毒除了不合格的食品外还有一个重要因素是祖辈监护人照看的留守儿童家庭。祖辈监护人年纪比较大，身体机能出现各种问题，眼花、记忆力下降等问题的出现在照看孩子的饮食方面也有了危急。2012年陕西某幼儿园一名

17、留守儿童中毒身亡，据调查是奶奶误将片剂农药当成感冒药喂给了孩子。可见年迈的祖辈在照看留守儿童时，还是有些力不从心，难以保障孩子们的健康成长。 2.1.3劳动时的受伤状况 留守儿童大多属于农村儿童，父母常年在外务工，代理监护人大都年迈或者劳动繁忙，这就导致一般的农活、家务活就落在留守儿童身上。而儿童一般都缺乏劳动阅历、自我爱护基本技巧，因此在劳动过程中，被动物叮咬，烧伤烫伤，刀具割伤等等问题层出不穷，并且在留守监护人看来，这些问题是很平常的（这种状况多发于由祖辈监护和亲戚监护下的留守儿童中）这种无意识的看法进而影响了留守儿童对自身环境的正确相识。而且最严峻的是，在受伤之后留守儿童缺乏刚好的自我救

18、助技巧，导致受伤程度加深，最甚者造成残疾或者死亡。 2.1.4落水、溺水 虽然监护人及父母对留守儿童玩水的重视程度特别高，但是游水游戏是孩子的天性。近些年来，江河中采砂盛行，很多河流中暗藏漩涡暗流，夏季一直是孩子玩水的季节加之河流凶险，而留守儿童监护人又没有足够的精力和时间看管留守儿童，因此夏季成为孩子落水、溺水高发期。落水、溺水之后大多数孩 子缺乏基本的自救实力，一般状况下就会造成悲剧事务的发生。 2.1.5其他意外事故 地震、泥石流、洪水、沙尘暴、暴雪等等自然灾难的发生同样会给毫无应对实力的留守儿童带来灾难。这种意外事故难以预料，并且危害性极大。所以一般面临了这类灾难的留守儿童，身心都有可

19、能遭遇巨创，这是一方面；另一方面会对自己外出没有陪伴身边的父母产生怨恨。 2.2人身侵害严峻 同样依据2014年全国妇联探讨统计数据显示，15%的留守儿童遭受过暴力侵害，而且在三年后的今日，这种状况愈演愈烈。由于父母的远离、监护人的疏忽、自身防范意识和自我爱护意识较弱，农村留守儿童成为被拐卖、被侵害的主要对象。而且依据调查显示，男孩简单成为被拐卖和暴力对待的对象，女孩简单受到性侵危害。 2.2.1家庭暴力 有一部分留守儿童在没有祖辈照看的状况下被父母寄养在亲戚或者挚友处，而这部分的代理监护人对待留守儿童缺乏耐性、责任感和爱心。在管教留守儿童时，常常打之骂之，看法和行为极其恶劣，这对孩子幼小的身

20、体和心灵产生巨大的损害。有些孩子会选择隐忍，有些孩子则会产生剧烈的抗拒意识，通过自残、损害他人或是自杀来赐予施暴者报复。 2.2.2遭受拐卖 近年来，依据各种报导显示失踪儿童数量逐年上升，其中大部分失踪儿童是被不法分子拐卖。男女留守儿童被拐卖的目的也有区分，男童一般以非法领养为目的，女童多数以性剥削为主。农村社区居民居住分散，无专人照看的留守儿童成为不法分子的主要拐卖对象。其被拐卖的地点主要是社区旁边和学校，一般不法分子会乘着放学后独自回家和独自由社区旁边玩耍走动的儿童下手。并且在事发后，一部分代理监护人并没有足够的平安警惕意识，错失了第一报警时间，造成家庭悲剧。另一方面，大多数儿童在遭受拐卖

21、后由于缺乏自救常识，对面前的状况缺乏正确认知，就会陷入危急的境地，有的甚至会被不法分子同化，也走上犯罪的道路。 2.2.3留守女童受性侵 2014年依据妇联发布的女童遭遇性侵害状况调研报告中数据显示，留守女童被性侵高达94%。留守女童性侵案中，受害女童年龄偏小，10岁左右更易遭侵害，这种年龄阶段的女童一般都对性学问缺乏了解且易受哄骗。性侵主体多元化，罪犯嫌疑人大多数在女童活动环境范围中的男性，主要有女童所在学校男老师、所住社区熟人、家里男性亲戚和社会上的不法分子。农村思想比较保守，对孩子的性教化和自我爱护意识工作没有到位，导致女童对性学问缺失，以致不法之徒乘虚而入。在女童受到性侵之后，各种负面

22、心情和阴影在没有得到刚好疏导加上农村的传统思想禁锢，将影响留守女童的社会融入。 2.3行为偏差 在申继亮主编的透视境况不利儿童的心理世界一书中，作者在河南省某个农村调查了20名留守儿童，对其心理特点进行了透视分析。分析显示留守儿童由于缺乏亲生父母的管束和教化，他们大多数的自律实力比较差，最易滋生任性自私，性情不定，以自我为中心的性格特点，拥有这些性格的儿童在解决各方面问题极易采纳偏激的方法，在面对外来诱惑时反抗力也不如非留守儿童，因此引发了打架、说谎、沉迷网络、早恋、偷东西、逃学、赌博等一系列行为偏差。这些偏离正常规范的行为是大部分留守儿童普遍存在的问题，对留守儿童甚至家庭、同学、社会都会造成

23、极大地影响。假如代理监护人和老师能在刚好发觉后赐予正确的引导和方法，这些行为偏差就能得以改正留守儿童就能回来正常的轨迹，相反的，将影响到留守儿童人格和道德的正常发展。 2.4受同辈群体欺压 同辈群体是提升留守儿童社会化功能的重要群体，假如没有正确的调整他们之间的关系，则同辈群体很简单带给留守儿童带来损害。比犹如辈群体对留守儿童的排斥、欺辱等行为，留守儿童在性格上的不同造就了留守儿童中的“弱势群体”，这种群体的性格特征大都是胆小怕事、自卑敏感。这种性格的留守儿童极易给别人留下好欺压的形象，因此成为同辈群体中被欺压的一方，同辈群体会对他们进行言语上的讽刺、物质上的掠夺、身体上的欺辱、精神上的排斥，

24、而且缺乏爱护途径的他们只能长时间的忍受，但是在触及底线的时候他们长期的精神压抑就会爆发造成严峻后果，此外还会导致留守儿童缺失人际交往和角色担当的机会，背离主流文化。给留守儿童社会化带来极大的不利。 2.5其他隐性的平安问题 除了以上的平安问题外留守儿童还存在一些不易被人察觉的平安问题。很多代理监护人认为孩子只要有饭吃身体没问题就行了，往往不留意孩子的生活质量。比如有给孩子在饭食上搭配上单一且大多数没有吃早餐的习惯，留守儿童离家远了午饭不回家有的就用一包便利面解决，这样极易造成养分不良和有损肠胃健康。另外一些不良的生活习惯例如不爱洗手，行为邋遢等，也简单让留守儿童害病。 第三章贵州省留守儿童平安

25、问题产生的主要缘由 留守儿童平安问题的产生是多方面、多角度的，只有了解了留守儿童平安问题产生的缘由，才能对症下药。针对留守儿童的人生阶段及其生存现状，留守儿童平安问题产生的主要缘由在于家庭功能的缺失、学校的不重视、社区的宣扬弱化和社会不良环境的影响。 3.1家庭层面家庭教化功能和监护功能的严峻弱化 留守儿童父母回家大多是一年一两次，但会定期往家里打钱供家里花销和孩子上学。所以父母在家庭中能起到作用的只有经济功能，其他功能严峻缺失，因此在一个完整的家庭体系中对孩子来说父母这一角色是近乎于无。因为父母角色的缺失留守儿童的监护体系变得多元化，大部分留守儿童是由自己的爷爷奶奶代为监护，这种监护一般会对

26、留守儿童产生两种结果。一种是祖辈们年迈体弱，又要操持家中各项事宜加上下地干农活，对留守儿童的管教大多力不从，只能解决留守儿童的温饱问题；一种是祖辈由于子女的外出对孩子心生愧疚，对待留守儿童有求必应，极其溺爱。无论是哪一种结果，对留守儿童来讲都是有消极作用的。 以上父母角色的缺失加上监护人的不正确监护行为，对年龄尚小且处于成长期的留守儿童来说无疑是特别不利的。首先对于留守儿童的性格形成就造成了很大的影响，从小的暖和缺失使得孩子会形成几种性格，一种是最令人欣慰的懂事听话，倔强要强，懂得体谅家人；一种内向孤僻，消极敏感；一种是对全部人持有敌意，性格急躁易怒，逆反心理剧烈。不同性格的留守儿童面临的平安

27、问题也有所不同，第一种主要面临劳动时受伤状况，其次种主要问题是受同辈群体欺压和人身侵害，第三种则是行为偏差问题突出。加之处于 “自由”状态的留守儿童对身边的环境缺乏正确的相识，处于监护真空状态，所以平安问题发生的概率远远高于非留守儿童。 3.2学校层面学校的平安和法制教化缺失，缺乏有效的平安管理 学校是读书育人的场所，更是孩子们的“其次家长”。在这里保障学生的平安问题是学校应尽的义务。但是现在留守儿童平安问题日益严峻，这与学校明显有很大缘由。一方面在农村的各类学校中，老师更加看重应试教化而非素养教化，对学生的平安教化仅仅有课堂上的口述。对待学生仅仅采纳“说教”方式，且不在着重教授范围内，老师学

28、校的忽视同样导致学生的不重视。有些学校的师资力气并不强大，老师本身的平安意识和应对技能并不丰富，所以对学生的影响也并不大。农村学校中很大的一个问题是即使有心为学生开呈现场模拟、法律讲堂等实践参加力度较强的活动，但由于缺乏资金和各种资源，只能作罢。另外一方面，学校对留守儿童学生并没有任何的特别关注，将其同非留守儿童同样教化。无论是在心理特点、性格、行事风格还是日常生活中，留守儿童与非留守儿童都存在很大差异，一切行为背后都有更深层次的缘由。老师和学校在处理留守儿童问题时，应当分析其行为的深层含义，然后再因人施教。同理可得，在平安问题上，留守儿童比非留守儿童存在更多的不确定影响因素，学校和老师假如忽

29、视这点的话，留守儿童就失去了学校这一学习成长的平安避难所，在各种突发状况下陷入更大的危急。 3.3社区层面农村自然环境困难，平安宣扬不到位 农村一般地理位置相对来说比较偏僻，自然环境困难。有的森林密布、河滩众多，有的地方荒无人烟、寸草不生、水源稀有，有的地方则处于大山深处，山路陡峭。当然，也有一些环境相对比较好的农村所在。困难的环境加深了危急的存在，但相反的孩子们对这些危急却充溢新奇心。虽然近年来不断强调要加强对农村地区平安教化宣扬工作，加大对农村留守儿童平安健康问题的关注。但是由于各种主客观影响，实施的状况却差强人意，仅仅在一些广告栏上看到平安教化的宣扬语。而在池塘、学校、山路边、水库边并未

30、看到警示语，这些现象很大程度上促使了危急的发生。 3.4社会层面不良的社会环境和社会中不法分子的侵害 社会就是一个大染缸，而没有人束缚且自控实力差的留守儿童，因为过早接触社会从而产生一系列问题。旷课、沉迷嬉戏、网恋、与社会不良人士混在一起，社会上不良人士对留守儿童进行同化，留守儿童的思想因此发生了巨大变更，变得更热衷于用打架斗殴来解决问题，有的甚至认为打架是一件很光荣、很有面子的的事情，还能在同学们中树立“威信”，霸道、蛮横的行事风格对自身的平安和其他人的平安都产生了威逼。另外还有网络上随处可见的黄色网站对留守儿童特殊是处于青春期的男童来说充溢了诱惑，在对性学问一知半解的状况下，留守男童对自己

31、的冲动缺乏道德克制，个别人会因此走上违法犯罪的道路。目前，我国农村消遣设施非常匮乏，村民在闲暇时间会打扑克牌、打麻将来消遣，身边的孩子耳闻目睹也跟着聚起来玩牌，有的孩子甚至在家里没人的时候邀请挚友到家里玩牌赌博，村民的行为对留守儿童产生了很大的影响，造成了很多平安问题。但是针对留守儿童这一弱势群体，目前我国并没有特地针对这个群体的法律条规，现存的法律只有参照未成年人爱护法。没有特地法律爱护的留守儿童让很多不法分子趁虚而入，从留守儿童身上获得各种利益。因此困难的社会环境和不法分子都成为留守儿童健康成长的道路上一块巨大的绊脚石。 第四章社会工作介入留守儿童平安问题的相关理论 在分析了解了留守儿童面

32、临的各种平安问题及缘由后，作为专业的社会工作者，介入留守儿童平安问题时还须要系统的理论支持。社会支持理论和社会学习理论是社会工作专业中最常见但能有效针对留守儿童平安问题的两种理论，社会支持理论为留守儿童供应实际性、表达性的支持，社会学习理论通过“间接学习”让留守儿童获得各种自身所需的学问技巧。 4.1社会支持理论 在钟涨宝教授的农村社会学一书中，将弱势群体和社会支持理论一起放在农村社会工作实务理论首节中，不难看出教授的用意。留守儿童这一弱势群体与其他弱势群体最大的差异就在于主体是18周岁以下的儿童，一个公益组织调查报告显示留守儿童的平均年龄为12岁。在父母外出且自身年幼的留守儿童身上，他所面临

33、的各种平安问题已经“先天”的失去的两个最有依靠性、最有效的、最值得信任的解决途径，即个人层面和家庭层面。所以，在针对留守儿童平安这一问题，社会工作必需另辟蹊径，为留守儿童争取到其他方面的支持，再重新构建一个支持体系来爱护留守儿童的平安。因此社会工作想要解决留守儿童这一弱势群体的平安问题，就必需为留守儿童建立多层次、多形式的现代社会关系支持网络。通过对留守儿童身处的环境加以变更，同时社会工作者还应主动促使留守儿童自觉自助，加强自身的努力，或者加强与其他人的沟通互动来获得资源。本文致力于用社会支持理论来解决留守儿童的平安问题。 4.2社会学习理论 人在社会化中，自身行为的形成有很大一部分是对别人行

34、为的仿照和学习。因此视察学习和自我调整在引发人类行为中起很大作用。视察学习有四个过程：留意、保持、动作产生和动机过程。所以首先学习者会无意识的选择值得学习的对象，将对方的行为以某种符号记忆，随之学习者会通过自身表现出这种行为。此外，学习者会给自己的行为设立范式，假如对表现出来的行为非常满足的话，会赐予自己肯定嘉奖，这是个人的自我效能和自我评价功能。 在留守儿童平安问题上，社会学习理论的作用和意义也是极为重大的。 1、留守儿童平安问题一部分来源于留守儿童在缺乏辨识度的状况下对身边各种形形色色人的仿照，导致危急的存在，但是同样在解决留守儿童的平安问题上，社会学习理论赐予了我们更多的方法、形式。在社

35、会工作的小组工作中运用社会学习理论强调视察学习对留守儿童的影响力，首先社会工作者要向留守儿童展示并强调社会所接受和赞扬的主流文化，在小组内营造主动健康的文化氛围，进而影响留守儿童的视察学习； 2、榜样的影响力，社会工作者要做的是在朋辈群体中树立一个具有榜样作用的人物形象，让小组成员更简单接受各种观点和帮助，极大地便利了社会工作的开展。 3、留守儿童在接受各种学习之后，社会学习理论强调自我调整，将所学习的东西变为自己的行为，运用于实践中，从而获得较高的自信念树立正确的观念； 4、嘉奖的作用，这种激励机制在学习理论中发挥的作用主要在于提高学习者的信念，增加学习者获得更多学习的欲望，最终达到实施嘉奖

36、人的愿望。在留守儿童平安问题上，社会工作者用嘉奖更加能获得留守儿童的信任，还能使留守儿童主动起来关注自身平安问题，培育自助意识。 第五章构建“家校社区”为本的留守儿童平安网络体系 依据社会支持理论和社会学习理论，运用社会工作专业方法，结合留守儿童平安问题现状，本章内容确定从家庭、学校、社区三个方面入手，为留守儿童建立平安网络支持体系，以此来解决留守儿童的平安问题。 4.1以家庭为重点的“家校社区”留守儿童平安网络 留守儿童大都处于中小学阶段，正好处于儿童成长阶段中所谓的其次关键时期，亲子关系的正常发展起着特别重要的作用，父母不仅能满意孩子基本的生理须要，而且能形成孩子对社会的正确认知和信任感。

37、留守儿童父母双方的不在或是单方的缺失对孩子的成长都是不利的，长期缺乏的稳定和谐亲子关系是留守儿童平安问题存在的重要缘由。因此，社会工作首先从留守儿童的家庭入手，为留守儿童获得情感支持和心理救济。 4.1.1加强亲子沟通 留守儿童的父母忙于生计无暇顾及远在家乡的孩子的各项事宜，这个是难以变更的事实，所以，社会工作只能做到加强二者之间的情感联系。要做到这一点，第一，社会工作须要广泛宣扬留守儿童这一特别弱势群体的存在，引起父母的关注，特殊是在外出打工人员密集的地区。让父母明白对于留守儿童来说情感支持远远胜于物质支持，外出打工原来是为了给孩子带来更好的生活质量和教化，但是由于自己角色的缺失，使孩子陷入

38、了极大地逆境，这种舍本逐末的行为让各种危急时时刻刻围绕在孩子的身边，更甚者会要了留守儿童的健康和性命。只要宣扬到位，外出打工的父母就对留守儿童抱以更多的反思和关注，更好的协调打工挣钱与照看孩子之间的关系。其次，利用个案工作方法建立留守儿童父母与当地社工、留守儿童与社工的一对一关系，留守儿童父母工作地的社工与留守儿童居住地社工再次建立联合关系，三方联合，既达到对留守儿童及父母分别开展个案工作，又为留守儿童及父母之间的情感沟通搭建了更稳固的桥梁。社工要时刻共享双方的信息，督促二者之间的沟通，并在出现问题时刚好赐予指导，让留守儿童明白虽然父母并没有在身边，但是对自己的关爱和支持始终都在，使孩子能在父

39、母的远程教化和监护下遇到事情能刚好求助父母，得到情感需求，从而形成良好的性格，做事不偏激、开朗大方，远离危急，珍爱生命。 4.1.2强化监护人角色意识 代理监护人是留守儿童除了父母以外最亲近的人，但许多留守儿童平安事故的发生就是因为监护人的无意识和不作为，因此，加强监护人的角色意识刻不待时。留守儿童的代理监护人对留守儿童平安问题有三方面问题，一是没有实力，缺乏常识；二是有实力，没有行动；三是有行动，没有正确方法。所以，社会工作应当针对不同的监护人通过小组工作提出不同的要求。对于第一种监护人，社会工作首要任务利用小组工作方法为监护人讲授平安基础学问常识及正确照看留守儿童的方法，不至于因为自己的过

40、失给留守儿童带来灾难，为留守儿童营造一个健康的生活环境；对于其次种监护人，社会工作者着重培育监护人的责任心和监护意识，家长对于监护人的托付是一种信任，所以监护人对留守儿童的平安有责任、有义务去守护，社工通过小组工作的开展要让监护人明白这个道理；对于第三种监护人，社会工作者应当让监护人了解自己的对象时留守儿童并非一般儿童，留守儿童在各个方面与非留守儿童有肯定的区分。在日常生活中，多留意多视察留守儿童的行为习惯、性格爱好，强调多于与其进行思想沟通，在留守儿童产生行为偏差或身处危急当中而不自知时，监护人才能针对其性格特征对症下药，解除留守儿童的平安问题。 4.2以学校为强化的“家校社区”留守儿童平安

41、网络 社会工作面对的主体是弱势群体，学校社会工作可以视是学校教化中的一股协助力气。学校社会工作视角下的留守儿童并非问题儿童，他们许多平安问题的存在只是因为缺乏正确的引导和良好的社会环境，因此，学校社会工作可以通过个案或者小组方法来供应帮助。 4.2.1学校和社工主动协作加强平安教化工作 平安教化工作不能只在课本上或是老师的说教形式下完成，对平安教化工作的重视就是对留守儿童平安的负责。建议学校实施分类施教，开展形式多样的学校平安教化，将平安教化与学校法制教化相结合，使学生养成较强的平安观念和平安习惯。除此常规教化之外，学校社工应当主动协作学校开展系列平安讲座，模拟平安自救演习等活动，不仅学习到更

42、多得危急应对技能，重要的是让学生真实感受到生命的宝贵。此外，针对留守儿童群体的平安教化工作，学校社会工作可采纳小组工作方法特殊对待。因为除去基本的平安教化，留守儿童还存在更多的平安隐患，比如人身侵害问题，缺少关注的留守儿童，受到人身侵害问题更加 突出，小组工作的开展可削减留守儿童的被侵害可能性。另外有一个特别的留守儿童群体就是已经发生被侵害的留守儿童，此时，社会工作要马上开展个案协助，主动地对个案进行心理辅导，假如遇到创伤难以疏导的个案，社工要寻求专业的心理询问师为其转介，确保留守儿童的平安问题得到有效救助。 4.2.2建立留守儿童成长记录档案和家长联系卡 留守儿童在学校的存在往往被很多学校忽

43、视，只将它同一般学生同样对待，因此在农村大多数学校单对留守儿童的影响和帮助几乎没有。所以，建议在学校建立留守儿童成长记录档案，档案应当囊括儿童自成为留守儿童时期起，家庭状况、学习状况、性格特征、有无行为偏差历史、人际交往状况等等方面。使学校和老师能更快更全面的了解某位留守儿童的现状，而且当其中某一项发生变更时，能马上洞察到留守儿童有可能是出现了什么问题，这时候老师和社工能刚好地供应有针对性的关切和帮助，促进形成留守儿童关爱网络。另一方面，留守儿童成长记录档案有利于学校社会工作的各项活动开展。 4.2.3推动留守儿童寄宿制学校建立 寄宿制在很大程度上制约了留守儿童平安问题的发生，寄宿制对留守儿童

44、采纳统一标准统一规范，制度的约束加强了留守儿童在家庭上缺失的监管力度。这种方法一方面保证了留守儿童不受外界的侵害；一方面他们处于老师学校的监管教化下，一些产生偏差的思想可能会渐渐发生变更，走上主动向上的道路；最终一方面，寄宿制下的留守儿童能更好的与学校社会工作进行沟通沟通，学校社会工作因此能更加深化的了解留守儿童的生活学习性格爱好，从而了解这个群体的群体特征、地域特性等，为社会工作在留守儿童平安问题上供应资源，社会工作可在此基础上，建立一个模式，特地用来服务于留守儿童。 4.3以社区为依托的“家校社区”留守儿童平安网络 社区工作的介入是通过调动社区各方面的资源，对留守儿童及社区居民开展平安教化

45、、传递平安常识，以达到削减或者消退留守儿童平安隐患的目的。社区工作正是借助各方面的力气订正留守儿童存在的各种担心全行为，在留守儿童和社区居民心中树立正确的平安意识。社区工作介入前期要联合社区工作人员在社区内招募志愿者，通过社会工作，社区工作人员、社区志愿者三方面共同努力共同做好社区工作。 4.3.1广泛开展社区活动 留守儿童之所以危急频发，一大部分缘由是消遣活动的缺失，留守儿童只好寻求一些危急刺激的嬉戏来消遣生活。社区广泛开展各种活动，满意留守儿童的精神需求之后，平安事故自然而然削减。活动可包括：多形式的儿童法制、道德教化活动，比如科学教化讲座、才艺表演等，利用黑板报、宣扬栏、图片展示等载体营

46、造深厚的思想道德教化；另外还要加大社区文体设施的投入，主动开展各种各样的文体活动。为留守儿童课余时间供应空间去活动。在文体硬件设施方面可配各种球类运动、图书阅览等内容。另外在软件设施建设上，主动开展儿童喜闻乐见的文体活动，比如学问竞答、体育竞赛、节日庆祝活动等。社区活动在保证留守儿童平安问题的基础上，还培育了他们良好的道德情操。 4.3.2定期开“代理家长会议” 不仅学校要做好与留守儿童的监护人的沟通工作，社区同样须要。在以社会工作为主导的“家长会议”上，主要是强调监护人之间的沟通，社工做指导。“家长会议”的开展，可使监护人之间共享对留守儿童存在的平安问题及防范措施，刚好查漏补缺，各位监护人之

47、间形成良好的互动关系，增加社区认同感。同时，在“家长会议”中，邀请法制员向监护人宣扬法律意识和平安意识，增加监护人的平安常识，间接地向留守儿童传播正能量，将留守儿童向正确的轨道引导。 4.4构建“家校社区”为本的信息共享互助模式 社会工作在做好留守儿童家庭工作、学校工作、社区工作之外，在三者之间搭建信息网络更是重中之重。信息网络的建立使留守儿童在自身所处的三点重要环境中方方面面被照看到，就算哪一方面出现漏洞，也能保证另外两方面刚好得到讯息并补救，将留守儿童始终放在一个平安的包围圈之中。详细的模式建设，则须要社会工作在其中的搭线作用，不论哪方面在对留守儿童起作用，社会工作的介入都起着重要的引导作

48、用，因此社会工作驾驭着三方面的信息。在留守儿童平安网络信息共享互助模式建立上，社会工作要作为中间人召开三方会议，共同探讨对于网络构建的看法和建议，社会工作者做好记录。在各方对此机制建立达成一样看法后，由社会工作做好文件的编辑工作，其中包括机制的各方代表负责人、机制运作的流程和方法、留意事项等方面内容，机制定稿之后由三方阅读，无异议之后签字生效。社会工作作为主导者，对此机制后期仍要接着跟进，做好监测评估工作。 家庭、学校、社区三位一体的留守儿童平安网络体系，是社会支持理论下社会工作为解决留守儿童平安问题而形成的一个中观模式。在这个大网络下，留守儿童的平安问题由三方相辅相成，像一只无形的大手，为留守儿童保驾护航，牵引着留守儿童迈向健康的成长之路。 结 语 本文构建的家校社区为本留守儿童平安问题的社会支持体系，在社会工作的介入下，是能有效解决留守儿童平安问题的一个方法。它从多方面、多角度深化渗透到留守儿童的生活学习的各个方面，全方位保障孩子的身心健康，特殊是在以社会工作为媒介下建立的三方协同机制，有效地查漏补缺，将孩子爱护在一个稳固的三角形当中。假如这种这种体系