《鸿门宴》教学设计之六.docx

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1、鸿门宴教学设计之六鸿门宴教学设计之五 一、作者与史记 司马迁(约前145-前80或前135-前93)字子长，西汉夏阳(今陕西韩城南)人。司马谈之子。少时随父在长安研习经史，二十岁后，游踪几遍全国，考察风俗，探访古迹，采集传闻。初任郎中，后继父任太史令，博读史官所藏图书。太初元年(前104)与唐都、落下闳等共订太初历。承继其父遗志，著太史公书(即史记)，后因替降子匈奴的李陵辩解，而受腐刑下狱。出狱后任中书令，发愤著述，完成史记。 史记全书由十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传五部分组成，计一百三十篇，五十二万余字，记黄帝至汉武帝太初年间史事。作者基本上站在怜悯被压迫者的立场，在肯定程度上讪笑

2、了封建社会的最高权威，鞭挞了贪官酷吏和土豪劣绅，怜悯并歌颂了农夫起义的领袖和当时被社会所贱视的小人物;他写的一些人物传纪，不仅表现了高度的思想性，而且大部份有很动人的艺术力气。人物塑造形象显明，文笔简练朴实。其中也有很多思想性和艺术性高度结合的作品。如项羽本纪、魏其武安侯列传等。它不仅是一部相当完备的古代史书，同时又是我国古代史传文学最高成就的代表作品。鲁迅先生曾誉它为史家之绝唱，无韵之离骚。这正说明白史记在史学和文学上的宏大成就。 二、时代背景 课文选自司马迁史记项羽本纪。项羽本纪是我国古代传记文学中的一篇闻名作品。在这篇传记中，司马迁以他精彩的笔墨，倾注了很大的热忱，胜利地刻画了一个失败英

3、雄项羽的生动形象，使其成为我国历代相传的一个典型人物。而鸿门宴则又是项羽本纪中极为精采的一节。 鸿门宴这个历史事务发生于公元前206年(即陈涉起义后的第三年)，地点在现在陕西省临潼市新丰镇旁边的项王营，当时叫鸿门。这是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为了争夺农夫起义军成功果实而绽开的第一场惊心动魄的斗争。当时刘弱项强，在双方力气极为悬殊的状况下，刘邦冒险到项营，骗取项羽的信任，经过种种斗智斗勇的艰难曲折的斗争。最终脱险逃归营地。作者以令人信服的艺术力气描写了刘邦如何从被动中争取主动，变劣势为优势，化险为夷;而项羽则由优势转为劣势，成为以后刘胜项败的一个重要因素。故事情节完整，跌宕起伏，人物活灵活现，

4、语言精当，文字传神。 这场斗争是在这样的背景下绽开的：公元前209年(秦二世元年)7月，陈涉、吴广在大泽乡起义，各地纷纷响应。楚国旧贵族项梁率侄项羽(24岁)于会稽起义，泗水亭长刘邦(48岁)也在沛起义后，归项梁领导。后来项梁由于恃胜而骄，被秦将章邯击杀。章邯得胜后，移师围赵。这时楚怀王一面命宋义为上将，项羽为次将，北上救赵;一面命刘邦攻秦，并与诸将约定：先入关(函谷关)者王之。宋义停军不进，为项羽所杀。项羽率军队与秦军大战九次，最终在钜鹿彻底击溃秦之主力军，章邯率二十万大军倒戈。秦丞相赵高逼杀秦二世，立二世之侄子婴为王。 由于秦主力军为项羽所破，刘邦就很顺当地进入咸阳，秦王子婴倒戈。刘邦入咸

5、阳后，为了收买民心，与秦民约法三章：杀人者死，伤人及盗抵罪，并申明军纪，废除了秦朝一系列严刑苛政，得到了广阔百姓的支持。于是派兵守关，想做关中王，驻军于霸上。 项羽击败秦军后，也向函谷关进军，破关而入咸阳，驻军于鸿门，并打算歼灭刘邦军队。就在这样的剑拔弩张形势下，出现了鸿门宴这场激烈的政治斗争。 三、段落大意 全文共有七段，可根据鸿门宴的前后过程，分为宴前、宴会上与宴会后三个部分。 第一部分(第1、2段)宴前。写宴会前刘、项两军驻地、力气对比、事务的起因及双方的幕后活动。 其次部分(第3、4段)宴会上。写鸿门宴上双方的尖锐斗争。这部分是课文的重点，情节的高潮。 第三部分(第5、6、7段)宴后。

6、写刘邦脱身逃走，张良入谢与刘邦诛杀内奸。这是情节的结束与尾声。 四、语法学问 (一)通假字、异体字 1.距拒：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。 2.内纳：距关，毋内诸侯，秦地可尽王 3.要邀：张良出，要项伯。 4.倍背：愿伯具言臣之不敢倍德也。 5.蚤早：旦日不行不蚤自来谢项王。 6.郤隙：今者有小人之言，令将军与臣有郤 7.桮杯： 8.杓勺：沛公不胜桮杓，不能辞。 9.坐座：置之坐上。 (二)古今异义 1.山东古：指崤山以东地区。今：指太行山东边的一个省。 2.常古：意外的变故。今：程度副词，很不一般。 3.北古：黄河以北地区。今：黄河北部的一个省。 4.河南古：黄河以南地区。今：黄河南部的一

7、个省。 5.寿古：敬酒。今：长寿。 6.古：小人的谗言。今：具体地讲 (三)一词多义 1.感谢罪、致歉：旦日不行不蚤自来谢项王。感谢：哙拜谢，起，立而饮之。辞谢、告辞：乃令张良留谢。 2.辞推辞：臣死且不避，厄酒安足辞!告辞：今者出，未辞也，为之奈何? 3.故旧、交情：君安与项伯有故?固此：故听之。特意：故遣将守关者，备他盗出入与特别也。 4.将：且为之奈何?况且：臣死且不避，厄酒安足辞! 5.幸宠幸、亲近：妇女无所幸。幸亏、幸而：故幸来告良。 6.之到：项伯乃夜驰之沛公军。代词，这：为之奈何?取消句子的独立性：愿伯具言臣之不敢倍德也。结构助词，的：今者有小人之言。助词，衬字，无义：珍宝尽有之

8、。 7.去距离：相去四十里。离去，离开：脱身独去。 8.于向，对：沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：比：长于臣。在：复得见将军于此。 9.因就此：不如因善遇之。就、于是：项王即日固留沛公与饮。趁机、趁机：固击沛公于坐，杀之。 10.为任，做：使子婴为相。替，给：旦日飨士卒，为击破沛公军!被：不者，若属皆且为所虏!作为：军中无以为乐。是：如今人方为刀俎，我为鱼肉。句末语气词：何辞为? (四)词类活用 1.名词用如动词：沛公军(驻军，动词)霸上。沛公左司马使人言(告知，动词)项羽曰：沛公欲王(为王、称王，动词)关中。不行不语(告知，动词)。吾得兄事(做事、侍奉，动词)之。籍(登记，动词)吏民。范增数

9、目(使眼色，动词)项王。刑(施加肉刑，动词)人如恐不胜。道(取道，动词)芷阳。 2.形容词用如动词：素善(友善、交好，动词)留侯张良。 3.意动、使动：先破秦入咸阳者王之(以之为王，称王，意动)。项伯杀人，臣活之(使之活，救了他的命，使动)。沛公旦日从(使跟从，意即带领，使动)百余骑来见项王。交戟之卫士欲止(使之止，制止，使动)不内。 4。名词作状语：君为我呼入，吾得兄(用对侍兄长的礼节)事之。项伯亦拔剑起舞，常以身翼(像鸟用翅膀)蔽沛公。 (五)句式 1.数词作谓语：举所佩玉玦以示之者三。 2.宾语前置：客何为者?(何为为何)大王来何操?(何操操何)沛公安在?(安在在安) 3。推断句：楚左尹

10、项伯者，项羽季父也。沛公之参乘樊哙者也。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为? 4.省略句：欲呼张良与(省略之)俱去。毋从(省略之)俱死也。奉厄酒为(省略之)寿。旦日(省略主语沛公)不行不蚤自来谢项王。将军战(省略于)河北，臣战(省略于)河南。加彘肩(省略于其)上。 (六)成语凝集 秋毫不敢有所近(秋毫无犯) 今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也(项庄舞剑，意在沛公) 劳苦而功高如此(劳苦功高) 大行不顾细谨，大礼不辞小让如今人方为刀俎，我为鱼肉(人为刀俎，我为鱼肉) 五、小结 通过本次课的学习了解文章的背景文章的内容学习有关的语法学问。 鸿门宴的艺术特点 一，人物性格：典型性格，各有特性。 1.项羽

11、有力拔山兮气盖世的英雄气概，骄矜自负，听到沛公欲王关中的密报，大怒曰旦日飨士卒，为击破沛公军!项伯斡旋泄露军机，项羽麻痹不问，项伯说项羽今人有大功而击之，不义也，项羽又在义字上思虑不定。鸿门宴上刘邦一席巧语花言，竟使项羽不好意思，暴露了无伤，说明他无知而愚蠢。范增多次目示、举玦，项王默然不应，项庄拔剑起舞，项伯翼蔽沛公，听之任之，说明项羽不听人言，迟疑不决，举棋不定，优柔寡断，坐失良机。樊哙闯宴，威慑项羽，慷慨陈词，指斥项羽。项羽沽名钓誉，不但不怒，反而大加赞许、赐坐。刘邦逃跑，项羽受璧，无可奈何，缺乏深思熟虑。 2.刘邦 出身农家，不务正业，贪财好色，一心称王。鲰生献计距关，毋内诸侯，秦地可

12、尽王也，正中刘邦下怀。这样重大事务，刘邦都没有告知过谋士张良，真有心计。紧急关头，摇尾乞怜，又向张良求救。张良不计前事，连发数问，从实际动身，提出沛公不敢背项王的方针。刘邦首先怀疑张良与项伯的关系，既而心照不宣，立即接见项伯，说得天花乱坠，做得完美无缺，机敏过人，贯彻执行张良的方针真叫美丽!拉拢收买了项伯，通过项伯软化了项羽，在鸿门宴上受到项伯的翼蔽。 刘邦鸿门谢罪是迫不得已，但有胆识有气魄，而又卑躬屈节，称项羽为将军，自称臣，奉承项羽，掩饰自己，拉旧关系，自己北向坐，张良西向侍，低三下四。 刘邦进入咸阳，住在皇宫，尽享荣华富贵，不愿离开。见状，樊哙与张良质问刘邦：欲有天下耶?将为富家翁耶?力

13、劝刘邦封宫室府库，还军霸上。刘邦察纳雅言，沛公军霸上。项羽扬言要击破沛公军的时候，他听取了张良的看法;刘邦要逃跑的时候，又听取了樊哙的看法。总之，刘邦还是善听人言的。赔罪时，项羽暴露了曹无伤，刘邦不露声色，置若罔闻，密记在心;回军后，立诛曹无伤。刘邦多有心计，处事多么坚决! 3.范增 依据刘邦入关前后的改变，透过现象看到了本质，提出了策略，急击勿失。鸿门宴上，数次目示、举玦击杀刘邦，项王不应。出召项庄，说君王为人不忍，说明范增对项羽的思想还不甚了解。刘邦跑后，范增指桑骂槐说：唉!竖子不足与谋!夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣!尔后的历史证明了这一点。可见范增有远见卓识，老谋深算。但处事浮躁

14、，不该把冲突暴露给敌方，其后果被刘邦利用。 4.张良 对刘邦忠诚，今事有急，亡去不义。鲰生之计，刘邦没有告知张良，大事当前，张良不计。紧急关头，张良运筹帷幄，镇静冷静，深思熟虑，能够提出正确的策略。张良的话语行为并不多，但刘邦集团的一切活动，事实上都是张良导演的。 5.项伯 讲哥们义气，为救友不顾失节。禁不住刘邦的拉拢，竟然做了刘邦的内奸。沛公不先破关中，公岂敢入乎?这有什么不敢的呢，简直是长刘邦的志气，灭项羽的威严，这完全是替刘邦说话。今人有大功而击之，不义也。更是对刘邦树碑立传，对项羽进行指责。难怪在项庄舞剑的时候，项伯常以身翼蔽沛公，使庄不得击。 6.曹无伤 项强刘弱，密报项王，暗中投托

15、，欲以求封。投机未成丢了小命。 7.项庄 没有头脑，剑术不佳，刺杀刘邦未成，笨拙无能。 8.樊哙 忠诚。知道今日之事甚急，马上表示此迫矣!臣请入，与之同命。勇武。哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内。樊哙侧其盾以撞，卫士仆地。哙遂入，披帷西向立，目真目视项王，头发上指，目眦尽裂。一个威严凛凛的武士。难怪项王都得按剑而跽，惊呼：壮士!大斗饮酒，大块吃肉，粗犷，真乃英雄本色。能言善辩，慷慨陈词，痛责项王，说来井井有条。有勇有智。骂得项羽，未有以应，只好赐坐。 二、人物结构：两峰并峙，双水分流。 项羽集团刘邦集团 项羽集团刘邦集团 范增集团张良集团 项伯集团曹无伤集团 项庄集团樊哙集团 对比照应，

16、相互辉映，相得益彰，孰是孰非，孰胜孰负，不问自明。 项羽在优势下恃勇骄横，缺乏远虑，用人唯亲，谋臣不能施其谋，将士不能效其力，轻敌麻痹，养奸贻患，内部不团结;刘邦则与之相反，虽处劣势，但能忍辱负重，虚心下问，擅长机变，知人善任，使谋臣尽施其谋，将士尽效其力，并瓦解敌方为自己效劳，刚好清除内奸。刘、项在斗争中地位发生的改变，刘胜项负自成定局。 三、故事情节：一张一弛，波澜起伏。 1.开端：无伤密告，项王发怒，范增浇油。斗争不堪一击。(一张) 2.发展：项伯穿梭斡旋。刘邦张良对策，项王许诺。(一弛) 3.高潮：项庄舞剑，樊哙闯宴，剑拔弩张。(二张) 项王赐樊哙坐，樊哙从良坐。(二弛) 4.结局：刘

17、邦逃跑，张良留谢。无可奈何花流去! 5.尾声：刘邦至军，立诛曹无伤。 四、场面组接：转换发展，推动情节，塑造人物。 场面是情节发展的基本单位。鸿门宴是由下列一系列的场面组接而成： 1.无伤密告，项王发怒，范增浇油。 2.项伯为救友夜访张良。 3.张良、刘邦密商对策。 4.刘邦会见项伯，并进行拉拢。 5.项伯回报项王。 6.刘邦鸿门谢罪。 7.项王留沛公与饮，范增数目项王。 8.范增出召项庄，项庄入席舞剑。 9.樊哙闯宴。 10.刘邦逃遁。 11.张良留谢。 12.沛公至军，立诛无伤。 作者抓住每一个场面的特征，实行白描的手法，不加渲染，形象生动，情境逼真。随着场面的转换发展，情节不断推动，在冲

18、突斗争中逐步呈现人物的性格。 五、语言特点：语言精炼，富有特性。 如项羽接到曹无伤的密报，大怒曰：旦日飨士卒，为击破沛公军!此话只能出自击杀几十万秦军，拥有四十万兵力，力拔山兮气盖世的项羽之口。 范增说项羽的一段话：沛公居山东时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。急击勿失!说明范增洞察深邃，视察天相虽属迷信，但极有煽动性。急击勿失，看中了时机，机不行失，时不再来。一听就是一个老谋深算，有远见卓识的谋士。 张良把项伯的话转告刘邦，刘邦说为之奈何，且为之奈何，活画出刘邦如热锅上的蚂蚁，惶惶不行终日的窘态。张良一出办法，刘邦立

19、刻心照不宣，让张良君为我呼入，吾得见事之。刘邦和项伯的一段谈话，把刘邦的睿智、狡诈、圆滑、机巧表现得淋浸漓尽致。刘邦谢罪时的一席话，豁达大度，卑躬屈节，瞒天过海。项王说此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此?真是英雄的憨态。 张良话语不多，但一句重千金，沛公不敢背项王也，确定了重大的方针政策。镇静冷静，有智谋。 樊哙怒斥项羽的一席话，和刘邦对项伯说的，和刘邦鸿门谢罪时说的，何其相像乃尔，但风格不同，显示的特性不同。 六、动作描写：无声的语言，有形的思想。 如范增数目项王，举所佩玉玦以示诸三，项王默然不应。一个数目、举玦;一个默然不应。说明一个抓住时机，急迫下手;一个默默无语，迟疑不决：各有各

20、的相识，各有各考虑。 再如项王赐酒，樊哙立而饮之，项王赐彘肩，樊哙拔剑切而啖之。这一饮，一啖，一个英雄的粗犷、豪壮，跃然纸上。 再如张良献璧，项王则爱璧，置之坐上;张良献玉斗，亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之。一收一破，深刻说明二人的不同思想，不同看法，不同性格。 沛公至军，立诛杀曹无伤。作者未写刘邦的任何话语，但刘邦的坚决是何等的利落。 七、刻画人物：在典型环境中显示，在冲突斗争中呈现。 陈胜、吴广起义失败了，诸侯并起，项羽、刘邦率军抗秦。当时主要冲突是起义军与秦王朝的冲突。灭秦以后，由谁来称王。按楚怀王与诸将之约先破秦入咸阳者王之，刘邦先入，理应由刘邦王之;项羽与秦军苦战击溃秦军主力，论功

21、，应由项羽王之。谁来称王，就成为冲突斗争的焦点。主要冲突就转化为楚汉相争的冲突。鸿门宴恰好是冲突斗争的转折点，项、刘相争的焦点和导火线。 作者刻画项、刘两个集团的诸多人物时，正好是把他们放在这一特定的历史环境中，放在这一冲突斗争中，通过人物自身的言行表现出来。历史的真实性和表现的艺术性达到了完备的结合。 八、小结 本次课总结文章的艺术特点，深化了解文章内容和语法学问。 鸿门宴教学设计10 课文导学 一、学习目标 1了解文中揭示的项羽的悲剧性格； 2.体会惊慌困难的情节、戏剧性的场面及特性化的人物语言； 3驾驭文中出现的实词、虚词和文言句式。 二、学习重点 把握惊慌场面对揭示人物性格的作用。 三

22、、学法指津 （）研读步骤 步骤一：课前预习。 1查字典，扫除读音障碍，能通顺朗读； 2查注释，初步了解文意，驾驭课文训练重点中要求理解的词语的含义； 3查资料，了解与课文有关的背景材料。 步骤二：课文分析。 1析主旨，明确全文情节发展过程2” 2.析人物，把握主次关系及作者看法； 3析特色，了解文章的写作特点。 （二）问题探究 1鸿门宴的斗争具有怎样的深层背景？ 刘邦、项羽都有南面称孤的野心。当年刘邦望见秦始皇，曾非常艳羡地说：“大丈夫当如此也！”项羽也曾自负地说：“彼可取而代之！”秦王朝覆灭后，刘、项冲突日趋激化，对农夫起义的成功果实则拼死相争。 2鸿门宴上双方的形势关系是如何转换的？ 宴前

23、（非正面交锋）刘被动项主动，两告两定。曹无伤告密是导火线，战云密布；项伯夜告却是一个转折点，缓和气氛。项羽攻刘的确定是一时之气，不久“风正云散”；刘邦见项羽的确定却是深思熟虑之举，次日即成行。 宴中（正面交锋）刘被动项主动，三起三落。范增“数目”“举玦”，一起；召项庄舞剑，意在沛公，二起；樊哙闯帐，项羽“按剑而跽”，三起。真是“黑云压城城欲摧”，好像一场血肉横飞的争斗不行避开。但樊哙受赐、慷慨陈词竟让项羽“不忍之心陡起，英雄相惜之念生”，刘邦的借故逃席更是将危急消弥于无形。 宴后（非正面交锋）刘主动项被动，两毁两受。借故离席终归是权宜之计，毁约逃席脱身回营则彻底扭转了被动局面。项羽受璧既预示了

24、情节的彻底缓和，也更剧烈地体现了项羽的悲剧性格。至于张良受托，是其“忠心之举”，范增毁玉，则为“生气之为”。 3从鸿门宴斗争中试分析刘、项性格特点。 项羽“自矜功伐”、“为人不忍”。“轻信项伯，许诺善遇刘邦，一不忍；听信刘邦，不应范增，二不忍；宽容樊哈，产生相惜之心，三不忍；不究逃席，安稳受璧，四不忍。以上不忍皆缘自项羽自矜功伐，这一切不仅使他丢失了杀刘邦的时机，而且导致最终的“乌江自刎”。相比之下刘邦则困难多了：既害怕又英勇（闻项怒则怯，赴宴会则勇）；既机灵又狡诈（拉项伯，先责己是智，骂鲰生、责告密者则诈）；既能屈又能伸（先破秦先致歉，居下座无怨言，出而未辞觉失礼）；既知人善任又善纳忠言（以

25、张良为佐并听从其建议）等。 4试列表图示鸿门宴层次内容： 项羽刘邦前提兵十万，霸上宴前（两告两定）曹无伤告密怒 范增浇油定项伯夜告惧 收买项伯定主动被动宴中（三起三落）范增举玦一起 项庄舞剑二起 项羽按剑三起樊哙受赐一落 樊哙责羽二落 沛公离席三落宴后（两悔两受）项羽受璧 范增毁玉刘邦毁约 张良受托被动主动性格特点自矜功伐 不忍之心怯而勇；智而诈；能屈能伸；知人善任；善纳忠言 实力训练 1.下列各句加横线的词读音、意义有错误的是：（） A如今人为刀俎（wi，是） B沛公欲王关中，使子婴为相（wi，做） C为击破沛公军（wi，替） D大王为人不忍（Wi，做） E且为之奈何（wi，对待） F吾属今

26、为之虏矣（wi，被动） G若属皆且为所虏（wi，被动） 2.加横线词的用法不同的一项是：（） A沛公军霸上 沛公欲王关中 B君为我呼入，吾得兄事之 项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公 C项伯杀人，臣活之 沛公旦日从百余骑来见项王 D道芷阳间行 素善留候张良 3属宾语前置句的是：（） A大王来何操 B亚父者，范增也 C贪于财货 D若属皆且为所虏 4找出下列各句中的通假字，并写出本字： 距关，勿内诸侯 愿伯具言臣之不敢倍德也 旦日不行不蚤自来谢项王 今者有小人之言，令将军与臣有卻 请以剑舞，因击沛公于坐 张良出，要项伯 5辨析下列加横线词的古今含义： 约为婚姻 古义： 今义： 沛公居山东时 古义： 今

27、义： 将军战河南 古义： 今义： 备他盗之出入与特别也 古义： 今义： 阅读下面两段文字，按要求答题。 （甲）项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。于是项王乃悲愤慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？”歌数阕，美人和之。项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。 （乙）高祖还归，过沛，留。置酒沛宫，悉召故人父老子弟纵酒，发沛中儿得百二十人，教之歌。酒酣，高祖击筑，自为歌诗曰：“大风起兮云飞扬，威加海内兮归家乡，安得猛士兮守四方！”令儿皆和习之。高祖乃起舞，慷慨伤怀，泣数行下。 6说明文中加横线词的意义： 壁（）阕（） 和（）悉（） 故（）发（） 7垓

28、下歌与大风歌分别表现了项羽、刘邦此时怎样的心情？ 垓下歌： 大风歌： 8项王、刘邦都“泣数行下”，他们的心理有什么不同？ 鸿门宴教学设计 6鸿门宴 教学目标一、学问目标：（1）了解司马迁与史记（2）积累文言字词句，重点驾驭多义词、通假字、古今异义词，了解文言虚词用法及辨别文言句式二、实力目标：（1）培育阅读浅易文言文的实力，重点训练翻译实力。（2）培育初步评价文章的表达技巧的实力。三、情感目标：（1）理解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物性格在政治军事生活中所起的重要作用。（2）引导学生通过自主地分析、理解，做出对文中人物的适当评判。允许不同观点存在，激励多元价值观念。教学设想鸿门宴相对浅显，

29、且故事性强，因此可以学生自学为主。详细方案是设计成三课时，第一课时重在作家、作品的介绍，重在课文情节的梳理，其次课时归纳整理文言学问，重在让学生驾驭常见文言现象，提高阅读浅易文言文的实力，第三课时分析人物形象，赏析表达技巧，重点是探讨评价项羽这一人物形象，课后还可写成一篇短文。 第一课时 本课时教学目标：（1）驾驭史记的体例，了解后人的评价。（2）梳理课文脉络，整体把握文章内容。本课时教学过程：一、课文导入宋代大诗人苏东坡有句名言：“立志读尽天下书”，可人类有史以来，书籍浩如烟海，人穷尽有生之年是无论如何也读不尽的。怎么办？最好的方法是读书籍中的精品，举一反三，受益无穷。从这点动身，史记就很值

30、得一读。为什么这么说呢？今日我们就来谈谈这个问题。二、了解史记的地位鲁迅的评价：“史家之绝唱，无韵之离骚”。我们可从“绝唱”与“离骚”入手，明确史记在历史学上和文学上的崇高地位。绝唱：指具有最高水平的诗文作品，生前最终的歌颂；离骚：屈原作品，浪漫主义的开山之作，与“国风”并称，泛指文学作品。三、介绍作者司马迁，了解史记的成书过程。从史记的英文译名（RecordsoftheHistorian）入手介绍史记原名为“太史公书”，“史记”并不是“历史的记录”，而是“史官的记述”。由此引出对司马迁的介绍及史记的成书过程。整合课文报任安书（课前预要有所布置）。古者富贵而名磨来灭，不行胜记，唯倜傥特别之人称

31、焉。盖文王拘而演周易；仲尼厄而作春秋；屈原放逐，乃赋离骚；左丘失明，劂有国语；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传吕览；韩非囚秦，说难孤愤；诗三百篇，大底贤圣发愤之所为作也。也可结合古人写司马迁的对联来关照：刚直不阿，留将正气冲霄汉；幽愁发愤，著成信史照尘寰。四、驾驭史记的体例整合课文报任安书。仆窃不逊，近自托于无能之辞，网罗天下放失旧闻，略考其行事，综其终始，稽其成败兴坏之纪，上计轩辕，下至于兹，为十表，本纪十二，书八章，世家三十，列传七十，凡百三十篇。亦欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言。明确：起始年头上自传闻中的黄帝，下至汉武帝时代三千多年的历史。文章篇数130篇，共计五十二万余字。史

32、书体例书（8），表（10），本纪（12），世家（30），列传（70）。体例释疑重点明确“本纪”“列传”“世家”的记述对象。五、快速通读全文，扫除字词障碍课文中的难读字：飨（xing）说（shu）美姬（j）鲰（zu）生卮（zh）酒有郤（x）玉玦（jue）瞋（chn）目目眦（z）跽（j）曰参乘（shng）彘（zh）肩不胜（shng）刀俎（z）六、梳理情节脉络，整体感知课文抽取鸿门宴连环画九幅，打乱依次，学生依据画中人物的神态表情、衣着服饰推断人物身份，然后结合课文阅读与理解重新排序。七、学生结合画面概述课文内容（一人主讲，其他人补充），然后梳理成图序幕曹无伤告密开端范增献计发展项伯夜访、刘项约婚、

33、刘邦谢罪高潮范增举玉、项庄舞剑、项伯翼蔽、樊哙闯帐结局刘邦脱逃、张良留谢尾声刘邦诛曹八、布置课后作业：整理一词多义、通假字、古今异义、特别句式等文言现象，由各学习小组合作完成，作成课件，课上展示。 其次课时 本课时教学目标：疏通文句，归纳整理本文文言现象，进行文句、文段翻译训练。本课时教学过程：一、课文导入参考：荀子说过：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”谈的是积累的重要性。学习文言文更应如此。因时间关系，古代汉语与现代汉语在语意及语法上都有着很大的不同，学习的过程中肯定要留意归纳整理，这样才能事半功倍。二、小组派出代表展示集体探讨成果，老师视状况订正点拨参考内容：一词多义：辞、

34、幸、因、谢、安、举古今异义：山东、婚姻、所以、特别、细说、河南通假字：采、距、内、倍、要、蚤、豪、郤、参、坐等词类活用：（略）特别句式：（略）文中成语：鸿门宴秋毫无犯劳苦功高项庄舞剑，意在沛公人为刀俎，我为鱼肉老师点拨不必四平八稳，但要指明易误之处，如“料大王士卒足以当项王乎”中的“当”就不是通假字，同时要留意规律的总结。三、重点语句及语段翻译沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：“沛公欲王关中，使子婴任相，珍宝尽有之。”羽大怒曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军！”（特别句式及关键词语）私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去（省略句）。距关，毋内诸候，秦地可尽王也（通假字）。“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之；

35、今事有急，故幸来告良。”沛公曰：“孰与君少长？”良曰：“长于臣。”沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。”张良出，要项伯。（词类活用、固定短语、特别句式、通假字）范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项羽默然不应。（词类活用及句式）项王按剑而跽曰：“客何为者？”张良曰：“沛公之参乘樊哙者也。”（特别句式）杀人如不能举，刑人如恐不胜。（关键词语）怀王与诸将约曰：先破秦入咸阳者王之。今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。故遣将守关者，备他盗出入与特别也。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人，此亡秦之续耳。窃为大王不取也！”（词类活用、偏义副词、特别句式）大行

36、不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为（关键词语）亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之，曰：“唉！竖子不足与谋！夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣！”（特别句式）四、课后作业布置思索：课文是如何塑造刘邦、项羽等人物形象的？如何相识与评价这两个历史人物，尤其是项羽，请谈谈你的看法。 第三课时 本课时教学目标：赏析人物形象的塑造，评价历史人物的得失（重点是项羽）本课时教学过程：一、探讨刘邦、项羽人物形象刘邦：深通人情世故，遇事多谋善断。多谋机诈，很讲策略。见风使舵、能屈能伸、擅长玩弄手腕。虚伪、擅长推诿。坚决。项羽：缺乏政治远见，沽名钓誉，为人不忍，刚愎自用，不畏强暴，不用阴谋。答

37、案不是惟一的，允许同学有不同相识，只要有理有据即可。项羽的“自高自大”可结合鸿门宴的座次来谈。二、赏析评价人物形象第一步：作者是如何刻划人物形象的？要点：（1）在冲突斗争中刻划人物。提示：作者塑造这一人物形象，把人物放在激烈的冲突斗争中，围围着是否对刘邦发动进攻，是否在席间杀死刘邦，对樊哙的越礼行为实行什么看法，对刘邦逃席又实行什么看法绽开。（2）用比照手法烘托人物形象。提示：刘邦和项羽的冲突是鸿门宴中最尖锐的冲突，因此作者将这两个人物放在一起，形成显明比照，如刘邦的虚伪狡诈，项羽的直率粗犷。这一步应在分析项羽形象的基础上，引导学生归纳总结。（点明四组人物的比照关系）其次步：如何相识项羽这一人

38、物形象？提示：可作背景介绍，以突出项羽性格的悲剧性。第三步：作者对项羽的评价如何？夫秦失其政，陈涉首难，豪杰峰起，相与并争，不行胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，将遂五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。及项羽背关怀楚，放逐义帝而独立，怨王侯叛已，难矣。自矜功伐，奋起私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉悟而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！史记项羽本纪提示：作者是把项羽当作悲剧英雄来描写的，他有英雄的气魄及行为，但更重要的是，他的“自矜功伐”、自高自大导致了他的悲剧。第四步：对手（刘

39、邦）对项羽的评价如何？夫运筹帷帐之中，决胜千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。史记高祖本纪提示：刘邦擅长用人，所以他胜利了。而项羽正是在这一点上做得不够，所以他失败了。可见能否善用人才对一个领袖人物的成败起着关键作用。第五步：项羽本人又是怎样相识的呢？力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何。虞兮，虞兮，奈若何？项羽垓下歌第六步：后人对项羽的评价又是怎样？ 题乌江亭杜牧 胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知

40、。 乌江亭王安石 百战疲惫壮士哀，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来。 咏项羽李清照 生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不愿过江东。 明确：杜牧：男儿应当能屈能伸，不轻言失败。应从“包羞忍耻”“卷土重来”分析入手。王安石：军民离心，败势难回。由“壮士哀“势难回”“肯与君王卷土来”分析入手。李清照：气概豪壮，令人仰慕。结合李清照身世简要点拨。第七步：小结。三、布置作业结合鸿门宴的学习，联系古今人物对项羽的理解，将自已对这一人物的相识写一篇人物评论。（600字以内） 鸿门宴教学设计 鸿门宴教案 【教学目标】1驾驭相关文言常识；2了解鸿门宴过程；3学习通过人物的语言、行动展示人物特性特

41、征的写作方法；4科学评价相关人物。【教学重点】目标1、3【教学方法】诵读法、串讲法、探讨法【教学协助】多媒体课件【教学时数】3课时【教学过程】一、导入由象棋的楚河汉界引出楚汉争霸，从而导入课文。 二、整体感知1介绍司马迁及史记。（师生共同回忆。）2相关背景。秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。刘邦领先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。当时刘弱项强，公元前206年12月，在新丰鸿门实行宴会。课文以项羽是否发

42、动进攻、刘邦是否安稳逃席为主要冲突绽开。3学生自由发言，说说自己心中的项羽、刘邦形象。4学生听课文录音朗读，正音正字。5学生看鸿门宴录像片断，引起爱好，初步感受人物形象。6学生朗读课文，疏通字词。7学生默读课文，借助注释，初知文意。8老师点拨，学生整体把握课文内容。明确：“鸿门宴”是项羽和刘邦在灭秦之后进行的长达五年的楚汉斗争的开端，本篇课文通过对这次宴会全过程（包括会前斗争和会后余波）的描写，生动地再现了刘邦和项羽在残酷的政治军事斗争中所表现出的迥然不同的人生性格及运筹谋略，使楚汉之争的结局初露端倪。第一部分（第1、2段）宴前。写宴会前刘、项两军驻地、力气对比、事务的起因及双方的幕后活动。其

43、次部分（第3、4段）宴会上。写鸿门宴上双方的尖锐斗争。这部分是课文的重点，情节的高潮。第三部分（第5、6、7段）宴后。写刘邦脱身逃走，张良入谢与刘邦诛杀内奸。这是情节的结束与尾声。 三、合作探究1鸿门宴的斗争具有怎样的深层背景？明确：刘邦、项羽都有南面称孤的野心。当年刘邦望见秦始皇，曾非常艳羡地说：“大丈夫当如此也！”项羽也曾自负地说：“彼可取而代之！”秦王朝覆灭后，刘、项冲突日趋激化，对农夫起义的成功果实则拼死相争。2鸿门宴上双方的形势关系是如何转换的？明确：宴前（非正面交锋）刘被动项主动，两告两定。曹无伤告密是导火线，战云密布；项伯夜告却是一个转折点，缓和气氛。项羽攻刘的确定是一时之气，不

44、久“风正云散”；刘邦见项羽的确定却是深思熟虑之举，次日即成行。宴中（正面交锋）刘被动项主动，三起三落。范增“数目”“举玦”，一起；召项庄舞剑，意在沛公，二起；樊哙闯帐，项羽“按剑而跽”，三起。真是“黑云压城城欲摧”，好像一场血肉横飞的争斗不行避开。但樊哙受赐、慷慨陈词竟让项羽“不忍之心陡起，英雄相惜之念生”，刘邦的借故逃席更是将危急消弥于无形。宴后（非正面交锋）刘主动项被动，两毁两受。借故离席终归是权宜之计，毁约逃席脱身回营则彻底扭转了被动局面。项羽受璧既预示了情节的彻底缓和，也更剧烈地体现了项羽的悲剧性格。至于张良受托，是其“忠心之举”，范增毁玉，则为“生气之为”。3感受人物形象。（学生言之成理即可。）(1)项羽明确：有“力拔山兮气盖世”的英雄气概，骄矜自负，不听人言，迟疑不决，举棋不定，优柔寡断，沽名钓誉，缺乏深思熟虑。(2)刘邦明确：出身农家，不务正业，贪财好色，一心称王。有胆识有气魄，而又卑躬屈节。善听人言，有心计