但愿人长久 教案教学设计.docx

《但愿人长久 教案教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《但愿人长久 教案教学设计.docx（39页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、但愿人长久 教案教学设计但愿人许久教学设计一 第一课时 一、导入解题1、宋朝有位宏大的诗人，叫苏轼。有谁了解他的？请学生说说，沟通对苏轼的了解。今日，我们要学习的课文就和苏轼有关。看老师写课题。板书：但愿人许久提示学生相关字的书写。2、指名朗读，指导读题。读了文章的题目后，从这篇文章中，你想知道些什么？引导学生质疑，提出问题。 【由学生的已知进行导入，自然过渡到新课的教学过程中。并引导学生质疑，激发学生的阅读爱好。】二、整体感知1、老师范读课文。组织学生沟通，了解文章写的主要内容。2、过渡：同学们很不简洁，只听老师读了一遍文章，就驾驭了这么多有用的信息。但我们读书不能是走马观花地读，要反复品读

2、，才能真正读懂文章，读出味道来。你们想不想也来读一读？但我们首先要扫除这些拦路虎。三、学习生词1、出示本课生字词。学生自由练读。要求：读准字音2、指名朗读。选择你读得最好的生字，大声读两遍，读给同学们听。其他同学读过的，就不要重复读。指名读生字。留意多音字埋。开火车，分小组多人次练读。3、书写生字。同学们视察一下这一排字，你发觉它们在结构上有什么特点？（都是上下结构，指导学生视察字型，并书写。）再看这些生字呢？（都是左右结构，指导学生视察书写。）指导学生书写。4、现在老师把这些生字的汉语拼音去掉，再组成词，你还能读准它们吗？出示生词。指名认读。 【扎扎实实上好语文课，应当追求本真自然的教学。基

3、于这样的思索，在第一课时初步学习文章时，让学生充分读写，驾驭好这些字词。】四、理清文脉1、学生自由练读课文，要求：读准字音，读顺句子。2、谁来展示一下自己？指名分自然段朗读课文。指导学生能正确、流畅地朗读完文章。3、刚才同学们听老师读了一遍就了解了许多内容。现在我们又读了许多遍，静下心来想想：这天晚上，苏轼的心情怎样？学生默读文章思索问题。指名回答，沟通。（苏轼一起先心情并不好，思念他的弟弟。后来埋怨起月亮来了，最终又宽慰了很多。）老师相机板书：思念埋怨宽慰4、出示填空。一年一度的中秋节到了，这一天苏轼看到，便弟弟而心绪不宁。他看着圆圆的月亮，不禁起来。但他转念又想人生本就有悲有欢，有离有合的

4、，于是心里又了很多。组织填空，理清文章的脉络。【学生在认读生字，初步读通课文后，老师以填空的形式出示，引导学生思索所读内容，概括出文章的主要内容。同时，也将文章的一条脉络清楚地梳理出来了。】五、小结这就是这篇课文的主要内容。下一节课，我们将接着了解苏轼这晚的心情改变。六、作业1、朗读课文。2、练习习字册 但愿人许久教学反思 但愿人许久这篇课文以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼词中的名篇水调歌头的创作经过。文章情节生动，语言通俗。故事是词意的详细呈现，可以帮助学生理解词的内容，领会词的意境，体会作者既思念亲人，笃于情意，又通情达理，酷爱生活，向世间全部离别的亲人抒发真诚祝福的情怀。转化为人间美妙生

5、活的祝福。语言精练，意蕴深远。 古往今来，许多文学家、诗人喜爱借月亮抒发内心的情感，所以我在教学时，以中秋节导入，围绕月亮让学生背诵了一些经典诗句。学生的兴致很高，有一个学生还背到了苏轼的水调歌头，借此，我顺势导入了课题。 文章以苏轼的情感改变“心绪不宁（思念）埋怨宽慰”为点贯穿文章始终。在教学时，围绕这三处情感点引导学生自读自悟、探讨沟通。 体会苏轼的思念之情是全文的一个重点，在教学中，我有意识地引导学生想象苏轼当时心中的想法，在想象说话，全班沟通中体会苏轼的惆怅和伤感，以达到对苏轼的内心的探寻。并让学生回忆自己和亲人分别后的感受，使学生进一步体会苏轼内心对弟弟的思念之情。在想象和回忆的基础

6、上，再指导朗读，学生在理解的基础上读出了诗人内心的惆怅和伤感。 第四自然段教学时，苏轼的情感由思念变为埋怨，我在教学时抓住了文中的省略号省略了什么进行了探讨，让学生说说当时苏轼的心声，培育了学生的想象力，也加深了对文本的体验。 最终两小节，我主要引导学生体会苏轼宽慰的内心体验。通过反复朗读，学生感受到了他豁达开朗、主动乐观的人生看法。 在水调歌头的吟诵声中，我和学生结束了对这篇文本的解读. 但愿人许久教学反思 一、抓点悟情 文章以苏轼的情感改变“思念埋怨宽慰”为点贯穿文章始终。在教学时，围绕这三处情感点引导学生自读自悟、探讨沟通。 学生读完其次自然段很快就感受到他内心思念亲人的情感。我引导学生

7、探究表达情感的词句。从“心绪不宁”、“形影不离”等词句中可以感受到对弟弟的思念之情。由其次小节学生联想到唐代大诗人王维的诗句：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”也恰恰表达了苏轼当时的情感。在教学“形影不离”时，文中一句“他们俩一起读书，一起玩耍。”说明了这个词的意思，我又让学生进行了联想：“他们在一起还会干些什么呢？”学生浮想联翩，有的说：“在一起吃月饼、赏月”，有的说：“过年在一起包饺子，放鞭炮”等。学生的联想一方面加深了对词意的感悟，另一方面也让学生进一步感受到了苏轼于弟弟苏辙的手足情深。 第四自然段教学时，苏轼的情感由思念变为埋怨，教学时主要抓住了文中的反问句：“无情的月亮啊，你为什么

8、偏偏在别人分别的时候变得这么圆、这么亮呢？”通过老师的范读、学生读等多种形式体验他当时困难的内心体验。同时我也引导学生抓住后面的省略号省略了什么进行了探讨，培育了学生的想象力，也加深了对文本的体验。 最终两小节，主要引导学生体会苏轼宽慰的内心体验。通过反复朗读，学生感受到了他酷爱生活、乐观向上的人生看法。 二、牵线品读 古往今来，许多文学家、诗人喜爱借月亮抒发内心的情感，所以我在教学时，以月亮为线索，引导品读感悟。 教学起先以中秋节导入，说到中秋节，班上多数学生并不清晰，许多学生将他与重阳节混淆，我向学生介绍了一下中秋节，重点突出了它是合家团聚的象征，每逢中秋，人们经常望月思乡，怀念亲人，盼望

9、亲人团聚。 导入课题后我和学生共同观赏了王菲的一曲但愿人许久，美丽的旋律将学生的情感一下子调了上来。接下来，围绕月亮让学生背诵了一些经典诗句。 其次自然段“这天夜晚，皓月当空，万里无云。”一句，学生读到这儿自然想到这正是亲人团聚的时候，苏轼也正是由这明月激发起思念亲人的痛楚，触景生情。所以指导学生朗读时，读出对亲人的思念之情，脑海里仿佛出现出与弟弟一起生活时的欢乐情景。 月光透过窗子把银光洒到床前。此时的苏轼看着月光，不由得产生了怨月的心理。一阵感慨后转念又想到，人的悲欢离合犹如月儿的阴晴圆缺，心里又宽慰了很多，教学时引导学生品读感悟，最终一句“但愿人许久，千里共婵娟。”是苏轼酷爱生活、奋勉向

10、上的宽大胸襟的表露。最终在一起吟诵文中的五行诗结束了文章的教学。 三、合作探究 在本课教学中结合须要我多次实行小组合作的方式。第四小节后面的省略号省略了什么，我让学生在小组中也进行了沟通，为了提高沟通效果，我让小组长作了简要记录。下课后我将小组沟通的结果收了上来，有的个小组长记录很好，有的还不会记，后面我将进行指导。小组沟通的目的主要是共享学习收获，有的小组也发觉了一些解决不了的问题，后来又进行了组际沟通。 苏轼的情感改变是本文教学的一个难点，课上我们全班共同探究。先找出苏轼情感改变的词语“思念、埋怨、宽慰”等，再结合词句体会情感改变的缘由，引领学生走进文本，走进作者的内心世界。 但愿人许久教

11、案之一 本文章的主要内容是关于但愿人许久教案之一，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！一、谈话导入 同学们，今年的八月十五中秋佳节是怎样度过的？当一年一度的中秋佳节到来，我们会亲人团聚，品尝瓜果月饼，共享一轮明月。但总有人因为生活和工作的缘由漂泊他乡，不能与亲人团聚，看到这一轮明月，心里会有那些感受？每逢佳节倍思亲，望着天上的月亮，总让人想起家乡的亲人。才上心头，却下眉头，很多写月的诗词作品都表达了这种情愫。请同学们回顾一下所学过的有关描写月的作品。今日，我们将学习一篇新的诗词水调歌头，齐读课题。 二、初读诗文 出示诗歌水调歌头，学生自由朗读。 指名朗读，订正学生读音。（阙，琼，绮） 这首喜闻乐见的诗

12、词，想象丰富，语言凝练，情感深刻，意境深邃，同学们在学习理解上遇到了较大的困难。请同学们打开课文但愿人许久，细致阅读这篇文包诗结构的作品，就能帮助我们学习和理解。 三、精读诗文 读了课文，你感受和体会到诗人怎样的情感？ 诗人因为思念弟弟而心绪不宁，你感受到诗人怎样的心情？（埋怨、宽慰） 课文一至三小节描写了诗人对弟弟的思念。在中秋月圆之夜，诗人为何单单想起了他的弟弟呢？什么是手足情深？课文中是怎样描写出他们之间的兄弟情深？指名同学朗读。从这些语句中，你感受到了什么？ 在这首诗里，同样也蕴涵着这样的感情，让我们齐声朗读，来感受这种深深的思念之情。齐读水调歌头。 课文的第四自然段描写诗人的离愁别绪

13、，自由读读这一段。你感受了怎样的意境？（静夜思）指名有感情地背诵李白静夜思，指导朗读描写月夜环境和诗人辗转反侧的句段。 在皓月当空之时，诗人静思什么呢？齐声朗读诗人月下所思的句段。你从这段文字中，你感受到了什么，体会到了什么？齐读句段。从为什么你是否感受到诗人的责怨，齐读句段体会感受；从偏偏你是否感受到了诗人的愤懑，再读句段，进一步体会感受。 在诗人的诗中同样也隐藏着这样的心情，让我们再读读这首诗，来体会诗人当时的心情。齐读水调歌头。 课文后面部分抒写了诗人的心情得到了宽慰，是什么让他得以释怀的？指名读课文的五至七节，指名学生说说诗人得到宽慰的理由。学生依据课文内容引述第五自然段，分析诗人的心

14、情改变。月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。此事古难全。但愿人许久，千里共婵娟。 让我们再读读这首诗，感受诗人从离愁别恨中解脱出来，如皎皎明月般的胸怀。齐读水调歌头。 三、总结全文 自古多情伤离别，多数诗人墨客都表达这种心情。苏轼也写了自己的离愁别绪，但最终得以解脱，不愧为大诗人、大文学家。让我们将这喜闻乐见的诗句珍藏在我们的记忆中，齐读课文及诗词。 内容概括：这篇介绍了关于但愿人许久教案之一，希望对你有帮助！ 苏教版四年级语文上册但愿人许久教案设计 始终都很观赏苏轼。喜爱他那如同东北大汉敲铁板的豪迈词风，更喜爱他豁达超然的初事看法。下面是我整理的四年级语文上册但愿人许久教案设计，欢迎大家阅读! 教学

15、要求： 1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。 3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人许久，千里共婵娟”的含义。 教学重点： 理解“但愿人许久，千里共婵娟”的含义。 教学时间：2课时 第一课时 一、教学目标 1、学会本课生词，其中田字个格中的只识不写，理解由生词组成的词语。 2、能正确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。 二、教学重点难点 理解词语及重点句的意思 三、教学过程 一、简洁介绍生平，揭示课题。 可让学生课前搜集一些与有光的资料，包括苏轼的一些诗词，然后老师再加以补充。 (1)介绍苏轼 四川人，北宋文学

16、家，唐宋八大家之一。 苏拭与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时直中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱惆怅，写出了但愿人许久，千里共蝉娟的千古绝唱。 (2)板书课题 二、初读课文 1自读课文 1)出示自读要求 自由练读生字表上的生字 2)划出课文中带有生字的词语 3)力求读顺句子，读通全文 4)、学生练读全文 5)、抽读卡片 6)读准字音 7)理解词语 皓月：光明的月亮。 埋怨：因为事情不如意而对别人或事物表示不满。 2范读课文 三、细读课文 1细读1-3自然段 理解“朝庭“：密洲”两个词语 2学习其次自然段 自由读课文 看图理解词语“皓月当空”，“万里无

17、云”，想象家人团聚，品尝瓜果，欣赏明月“心绪不宁”是什么意思 3学习第三自然段 苏拭为什么思念弟弟 “手足情深”是什么意思 “形影不离”呢? 4指导朗读 作业布置：抄写词语 版书设计 心绪不宁形影不离 其次课时 一、教学要求 1、理解文章中含义深刻的句子 2、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解但愿人许久，千里工婵娟的含义。 二、教学重点难点 理解“但愿人许久，千里工婵娟”的含义。 三、教学步骤及过程 1、接着细读课文 自由读课文 指明说说苏拭为什么要埋怨月亮 苏拭移情于月也戏人，偏偏在别人分别的时候变得这么圆。 自由练读 这段后面是省略好，他省略了什么? 引导想象 这个问题问的没有必要，可删去

18、，因为课文已说得很完整了。 细读5，6自然两段 想到这而，他的心里好像宽慰了很多，便底声吟诵起来。 想到这儿还想到哪儿? 他为什么宽慰了很多?这说明白什么?人有悲欢离合，就象月亮有阴晴圆缺，恰是世之长理，实难十全十美，他的宽慰，正是他与常人不同的珍贵之处。 理解“但愿人许久，千里共蝉娟”。但愿美妙的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同观赏良宵美景。 2、总结课文内容 本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏拭的名词水掉歌头的创作经过。 3、指导背颂第4-6段 4、直到造句 一起一起出示文中样句 示范：他们俩一起读书，一起玩耍

19、 造句可随课文教学，讲到有关自然段干脆让学生在老师指导下练习造句。 5、作业 板书： 2但愿人许久 心绪不宁-埋怨-宽慰 【教学总结】但愿人许久以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼水调歌头(明月几时有)的创作经过。教学，我注意扎实训练： 一、以词引意 的一个重点就是理解词的意思，而这个意思就是课文第五自然段的内容。如何让学生更自然、更快地理解词意，从而加快背出呢?我采纳了这样的方式：先在黑板上出示“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人许久，千里共婵娟!”在熟读的基础上，让学生从字面上理解词意，接着再阅读全文，从文中找，引出第五自然段的内容。用小黑板出示内容，让学生比较，比较的过程就是学生

20、快速动脑记忆的过程，学生发觉其实意思很好记，多读几遍，多比较几遍，大部分孩子就能把词意记住了。再花点时间背诵一下，就娴熟了。 二、想象说话 可供训练说话表达的地方颇多，比如用“一起一起”造句，比如想象苏轼对弟弟的思念之情，会说些什么?会想些什么?比如苏轼还会埋怨些什么?比如创编词，等等。有的采纳填空式激发，有的采纳语言情境激发，有的采纳回忆探讨式激发。学生们在王菲的水调歌头的音乐中，灵感得到激发，情感得到升华，表达也自然顺畅很多。 三、拓展延长 在教学中，教学到其次自然段时，为了让学生深切感受苏轼的心绪不宁，我和学生们一起回忆了中秋节的风俗习惯，讲了很多快乐的往事，以此铺垫，用自己欢乐的心境和

21、苏轼的孤独心情相比较，从而深切感受苏轼的惆怅。适当的拓展延长，加快了学生的理解。 学完，我们一起吟诵了水调歌头全文，又一起吟唱了王菲的水调歌头，在音乐中，又一起吟诵了苏轼的其它诗词。那种氛围，我也好像来到了苏轼的那个年头，来到了苏轼的心境，感觉飘渺但很开心。 四年级语文上册但愿人许久教案 四年级语文上册但愿人许久教案 教学要求： 1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。 2学会本课15个生字，其中田字格上面的8个生字只识不写。理解生字组成的词语。 3理解文章中含义深刻的句子。 4体会作者对兄弟苏辙的思念之情，教化学生关切亲人，关切他人，并领会皓月当空的美景，进行美的教化。 教

22、学重点： 1有感情地朗读课文，背诵第四至六自然段。 2联系课文内容，理解“但愿人许久,千里共婵娟”的意思。 教学难点： 反复吟诵，启发想象，领悟词的意境。 教学打算：多媒体课件 第一课时 一、揭题导入： 1师：每年农历八月十五，是我们中华民族传统的中秋佳节。谁能说说中秋节民间有些什么风俗习惯？（学生畅所欲言） 2总结：是啊，“每逢佳节倍思亲”。距今900多年前的北宋年间，有一位闻名的文学家叫苏轼（苏东坡），他有一个弟弟叫苏辙。小时候，兄弟俩一起读书，一起玩耍，成天形影不离，真是手足情深。长大以后，他们就各奔东西，极少见面。这不，一晃又有七年没有见面了。这天正是中秋佳节。夜晚，皓月当空，万里无云

23、，人们都在欢高兴喜地品尝着瓜果，欣赏着明月，只有苏轼却在为思念弟弟苏辙而心绪不宁。一曲水调歌头（明月几时有）就在这样的情境中创作完成了。 出示水调歌头词，老师吟诵。 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人许久，千里共婵娟。 今日我们就来学习一篇讲解并描述水调歌头（明月几时有）创作经过的课文但愿人许久。 板书课题，齐读。 二、初读课文。 1.自读课文，借助拼音读准生字。 2.出示课后生字，读准字音。 区分下列字音： 前鼻音：

24、各奔东西偏偏隐现阴晴圆缺吟诵婵娟 后鼻音：躺朝廷 翘舌音：玩耍苏轼苏辙婵娟 读谁下列多音字： 各奔东西屈指算来好像 3.再读课文，用“读书要做记号”中学到的方法，在课本上做记号。 检查： 朗读下列词语： 品尝玩耍埋怨欣赏但愿宽慰 阴晴圆缺悲欢离合皓月当空心绪不宁 手足情深形影不离各奔东西 哪些词语读懂了，是怎样读懂的？还有哪些不懂的地方（同学可帮助解决，并说说自己是怎样弄懂的）？ 4.三读课文，读通句子。 检查：（1）指导读好下列长句，留意停顿： 只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。 无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分别的时候变得这么圆、这么亮呢？ （2）指名分自然段逐段朗读课文，帮助学生正音。

25、 三、默读课文 说说课文主要讲了什么，并用课文中的一句话来说明课题。 介绍苏轼的词水调歌头（明月几时有）的创作经过。 “但愿美妙的感情常留人们心间” 四、指导书写生字。 躺：左旁最终两笔不能写错。 缺：指导笔顺（老师范写，学生书空）。 五、作业。 1.习字册。 2.比一比，再组词。 耍（）赏（）陪（）偏（） 要（）尝（）倍（）遍（） 其次课时 一、复习： 1.读词语。 2.读好下列长句： 只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。 无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分别的时候变得这么圆、这么亮呢？ 二、导学课文。 第一自然段。 1.指名朗读。 2.读了这一段，你对苏轼有何了解？ 3.齐读。 其次自然段。

26、 1.指名朗读。 2.出示“一年一度”，说说词义。扩词：一年一度的（） 3.出示“皓月当空”，说说“皓”的意思，并理解“皓月当空”。 板书：皓月当空（自读，说说自己最喜爱哪句话，为什么？） 4.映示其次、三句，结合指导朗读。 其次句：读好中秋之夜“皓月当空，万里无云”的美景。 第三句：读出人们“品尝着瓜果，欣赏着明月”的团聚喜悦之情及苏轼的“心绪不宁”。 板书：思念 过渡：苏轼为什么会如此“心绪不宁”呢？ 第三自然段。 1默读，体会兄弟情深。 2.议一议：读了这段，你体会到什么？ 3.从什么地方可以看出苏轼和弟弟苏辙“手足情深”呢？ 画出有关句子。 出示“形影不离”，补充几个近义词：朝夕相处如

27、影随形 板书：形影不离 出示：“各奔东西”，说说词义。 动作演示，请学生用课文中的一个词描述老师的动作（掰着手指头计算数目-“屈指算来”）。 4.对比朗读领悟： 如今屈指算来，分别已经有七个年头了。 如今屈指算来，分别又有七个年头了。 5.指导朗读第三自然段，读出苏轼思念弟弟的急迫心情： 指名朗读，引读，齐读。 第四自然段。 1自由朗读。 2探讨：中秋佳节，人们都在欢高兴喜地欣赏明月，苏 轼为什么会埋怨明月呢？ 板书：埋怨 映示并朗读：“无情的明月啊，你为什么偏偏在别人分别的时候变得这么圆、这么亮呢？此时此刻，苏轼的心情怎样？ 3小结：苏轼因思念弟弟苏辙而难以入眠，因久别的亲 人不能团聚而满怀

28、惆怅，于是竟埋怨起中秋圆月。请同学们通过朗读，把苏轼的这种思念、惆怅之情表达出来。 4反复朗读，尝试背诵：学生自由练习背诵，同桌互背， 师范背，指名背诵，小组竞赛背诵，齐背。 小结：月亮慢慢西沉，银色的月光洒到床前，苏轼因思念心切，竟埋怨起月亮来。 板书：月亮西沉床前银光 5延长：出示水调歌头词，并指出：这段内容是词中“转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆”的意境。 三、作业。 1抄写词语。 2背诵第四自然段。 3熟读课文，试背第五、六自然段。 第三课时 一、复习：背诵第四自然段。 二、导读课文第五至六自然段。 第五自然段。 1引读：他转念又想：世上原来就是就像天上的月儿哪里会但愿

29、虽然也能。 2.再读，思索：人世间的事情同天上的月亮有什么相像 的地方呢？ 板书：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺 指导朗读：“哪里会十全十美呢！”读准反问语气。 板书：此事古难全 3.指导朗读最终一句：读出苏轼祝福离人彼此生活开心， 在皓月之下共赏美景的美妙希望。 板书：但愿人许久，千里共婵娟。 4.齐读。 小结：苏轼转念想到这些，因此心进而好像宽慰了很多。 板书：转念宽慰 第六自然段。 1齐读。 2.出示：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 但愿人许久，千里共婵娟。 从上文找出说明这几句词的意思的话，比照着读一读。 说说下列词语的意思：此事婵娟 齐读词，并背诵。 三、指导背诵第五、六自然段

30、。 互背，引背，小组竞赛背，指名背。 四、练习。 1写出意思相反的词。 悲（）离（）阴（）圆（） 美（）亮（）远（）留（） 2.依据课文内容填空。 苏轼埋怨月亮是因为它在（）时候变得这么（），这么（）；但他想到世上原来就是（），就像天上的月亮（）一样，他祝福（）常留人们心间，这样虽然（），也能共同拥有（）。 3.课外阅读：水调歌头（明月几时有）。 水调歌头 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人许久，千里共婵娟。 板书设计

31、： 2、但愿人许久 心绪不宁-埋怨-宽慰： 但愿人许久，千里共婵娟 沪教版三年级语文上册教案：但愿人许久 教学要求： 1.相识本课生字7个，读准平翘舌音。 2.了解故事内容，背诵文中的诗词。 3.体会苏轼思念亲人的情感，知道苏轼是宋代着名的诗人。 4.了解历史上一些着名的人物、典故和重大事务，了解中华民族的绚丽文化，培育民族的骄傲感，从小树立远大的志向，发奋图强。 重点：重点引导学生读懂这首诗。 教学时间：一课时 教学过程： 一.出示课题，质疑 板课题，齐读 质疑：你想知道什么？ 二.自学生字，读通课文 1.沟通 音：轼辙 形：州 义：皓月、婵娟 2.分组读课文 3.再读课文，解疑 师：读了课

32、文，你们解决了哪些问题？ 课文主要讲了谁的事？ 读了这篇文章，你懂得了什么？ 沟通 三.有感情地朗读这首诗。 1.采纳各种形式背这首诗。 2.有感情地朗读全文 3.听配音全班读 4.各组竞赛读。 四.总结 今日，我们学的课文讲了苏轼思念亲人的故事，真是人间亲情浓于血。 观赏歌曲但愿人许久 四年级语文上册但愿人许久学问点苏教版 四年级语文上册但愿人许久学问点苏教版 1.但愿人许久的题目中：“但”“愿”“许久”的意思是许久地活着，心怀美妙的情感。题目的意思是：但愿大家都能健康生活，美妙的情感常留心间。苏轼由中秋圆月想起(手足情深，分别七年)的弟弟，在深深的思念中体会到(“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺

33、”)的人生哲理，用(“但愿人许久，千里共婵娟”)表达自己的美妙祝福。课文中表现苏轼情感改变的词语是先“心绪不宁”，接着“埋怨”，后来“宽慰”。 2.“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”可以用课文中的“世上原来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢!”来说明;“但愿人许久，千里共婵娟!”可以用课文中的“但愿美妙的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月!”来说明。词中的“此事”指的是“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”;“婵娟”原指美妙的样子，词中指美妙的月色。这些词句表达了词人酷爱生活、主动奋勉的宽大胸怀。 练习题 一、依据拼音

34、，填充词语。 unynzhnzhn 做()()诵眼()() yntnh ()约()下悲欢离() 二、比一比，再组词。 廷()耍()尝() 挺()要()赏() 洒()慰()隐() 酒()蔚()稳() 果园机器人教学设计 教案教学设计 果园机器人教学设计【教学目标】1.借助拼音读通读懂课文2.有感情地朗读课文，体会电脑的奇妙；3.培育学生爱科学，学科学的情感。【教学过程】一、激趣导入，揭示课题1.师：电脑真奇妙，不仅可以使我们跨上信息高速路，还能指挥机器人工作呢！2.出示课件：机器人3.师：你们知道机器能干些什么吗？那这个机器又是干什么的呢？今日我们就来学习第24课果园机器人。（板书课题）二、整体

35、感知1.师指名学生阅读提示，并分组议议阅读要求。2.在学生探讨的基础上，师提出详细明确的阅读要求。（1）借助拼音，读通读准课文。（2）读一读，想一想，课文写的机器人是怎样的？（3）想想有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的做法，在空白处画问题泡泡。三、探讨与沟通1.沟通自读疑难。师：读了课文，你们有不理解的地方须要提出来一起探讨吗？生汇报，师引导学生评价所提出的问题泡泡。2.重点探讨沟通课文写的机器人是怎样的，相机解决学生提出的问题。四、有感情地朗读课文1.用自己喜爱的方式读课文，找出课文哪些地方好玩。2.展示：学生读课文中好玩的地方，其他同学参加评价。3.齐读课文。五、综合拓展1.沟通：与

36、同学沟通你知道机器人还能干什么。（1）小组沟通；（2）班级沟通。2.老师小结。3.课后自主选择感爱好的词句段进行摘抄，养成积累的习惯。 亲人教学设计 设计理念： 看图学文是将图画和短文紧密结合在一起的一种课文类型。图画形象地表现课文内容，课文用文字反映图中的事物，通过看图学文的教学，培育学生的视察实力，想象实力和理解实力。在教学中，老师要做到从看图入手，看图和学文相结合，通过看图，培育学生的视察实力，通过学文，培育学生的理解实力，并在提高视察和理解实力的同时，发展学生的思维。 亲人这篇课文的插图表现的是苗族老奶奶兴奋地用双手捧着我的头，热乎乎地脸紧贴在我的脸上，笑眯眯地跟我说话，院子里挂满了床

37、单和衣服。老奶奶身后立着一根拐杖。我身后的竹蒌、脸盆、棒棰和洗好的衣服，呈现了汉族和苗族人民和谐相处亲如一家的情景。 教学本课时，应当留意把图和文中的意境关系揭示出来，激发学生的审美情感，使他们在美中读通、读懂课文。 教学目标： 1、相识本课的18个生字，在特定的环境中理解词语。 2、学习作者视察事物的方法和理解词句表达图意的写作方法。 3、有感情地朗读课文。 4、了解我国各族人民是友好相处，亲如一家的，学习课文中我和妈妈敬重老要，助人为乐的品德。 教学过程： 一、图文比照，理清思路。 1、课文解题：(板书)亲人指的是什么?你能举例说说你有哪些亲人? 2、激发爱好：看了这个题目之后，你有什么问

38、题呢? 二、图文联系，导入情境。 1、看图，学习第五、六自然段。 (1)、引导学生从远到近。从背景到主要部分视察图画。先看图上画的是什么地方，再看旁边的衣物，通过图上两个人的服装，看看他们各是哪个民族的，有多大年纪，在干什么? (2)、联系图上的景物，想想她们会说什么? (3)、看图，读课文，想想课文中哪些描写是图上的内容，再说说哪些描写内容是依据图想象出来的? 2、补图。学习第四自然段，这个自然段讲的是我的母亲是个热心肠的人，我听了妈妈的话，确定多帮老奶奶做一些事，教材中没有描绘出这些情节，所以，老师可以让学生依据课文记叙，让学生发挥想象，口头描述画面。 (1)、妈妈和我为老奶奶详细做了哪些

39、事呢?(指名回答) (2)、从这些小事上，你有什么体会?(可以看出妈妈对苗族老奶奶的细心照看和爱护) 3、绘图，学习一至三自然段。课文的前三个自然段讲的是邻居苗族老奶奶的生活状况，要求能依据文章的内容，给合自己的理解加以描绘，然后集体评议。 (1)、指导朗读思索：课文通过哪些方面写出了老奶奶的生活状况? (2)、依据这三个自然段的描写，你能画出一组插图吗? (说明：从图到文，用图学文，不仅把学生带入了课文所描绘的生活画面中，而且在看图、补图、绘图过程中，训练了学生的思维、想象实力，学习了作者的视察方法和语言表达方法) 三、品词析句，感受意境 1、独立学习，自行钻研。课文是用第一人称叙述的，在教

40、学中，老师要引导学生通过自我阅读，抓住关键语句理解课文所表达的思想感情。 2、相互质疑，共同观赏。课文中有很多词句精确地反映了人物的特性，教学时，老师可以利用学生提出的疑问进行全班探讨、质疑，用上括号里的词语好在哪里? (1)、她(终归)上了年纪，手脚不灵活，该买的不能出去买，该做的不能(刚好)做。 (2)、妈妈是个热心肠的人，每天从地里劳动回来，(总是)到老奶奶家去看看。 (说明：抓住关键词句，实质上是理解文章所表达的思想感情的一种最简洁的方法，老师要引导学生扣住语言文字，品尝出其中包含的意味，丰富语言的积累，使学生能够主动地进行合作学习) 四、朗读升华，体验情感。 朗读对领悟课文内容，增加

41、语感、陶冶情操、培育形象思维实力起着其他任何教学活动不能替代的作用。 1、有感情地朗读，想一想：课文为什么用亲人作题目? 2、朗读谈体会：假如你是老奶奶的邻居，你会做些什么? 有些人教学设计 教材分析 本文是一篇回忆性散文。作者回忆了几个一般人给自己留下人生感悟的事，描述了它们对自己的触动，表达了自己对人生的深刻相识。 教学中运用录音、录像、图片等素材突出重点，突破难点，通过读读、画画、自学、分组探讨、老师点拨等方法，抓住重点词句，从看似平常的小事中体会有些人那静默无闻的崇高品质。在理解的过程中，留意引导学生抓住几处关键的细微环节和重点的词句细细体会，引导学生留意内容上的相互联系，加以比较，通过比较深化体会一些一般人的宏大，从中受到感染和教化。 教学目标： （一）学问教学点 1新词：阻碍、谦逊、挖掘、衣衫褴褛。 2理解重点句。 （1）不须要任何字据，也不须要什么样信誓旦旦的语言，这一切就足以表明她的自律，让我肃然起敬。 （2）面对须要帮助的人，我们应当刚好伸出热忱的手，无论他是富人还是乞丐。 （3）老师以大地为纸张，以利石为彩笔，用这种最朴实却又极大震撼力的方式，泰然地给我上了最终一节代数课。从这个细瘦矮小，貌不惊人的代数老师身上，让我实实在在地领悟到了君子谋道的精神。 （二）实力训练点