2022年统编版四年级下册《猫 第一课时》语文教案.docx

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1、2022年统编版四年级下册猫 第一课时语文教案2022年统编版四年级下册母鸡 第一课时语文教案 2022年统编版四年级下册母鸡 第一课时语文教案 教学目标 1相识“疙、瘩、侮”等12个生字，会写“讨、厌、坝、忠”等15个生字。理解由生字组成的词语的意思。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3比较本文与猫在写法上的异同点。 4体会老舍是如何表达对母鸡的感情的。 5感受作者对母鸡由厌烦到赞许的感情转变过程，感受母鸡身上所体现的宏大母爱。 教学重点 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2比较本文与猫在写法上的异同点。 教学难点 1体会老舍是如何表达对母鸡的感情的。 2感受作者对母鸡由厌烦到赞许的感情转

2、变过程，感受母鸡身上所体现的宏大母爱。 课前打算 课件和相关图片 课时支配 2课时 教学过程 第一课时 一、激趣导入。 1同学们，今日老师给大家带来了一位挚友-出示母鸡图片。请大声叫出它的名字吧！ 2用你喜爱的词来夸夸它。 过渡：在老舍先生笔下这又是一只怎样的母鸡呢？让我们一同走进他的文章。板书：14母鸡 二、初读课文，了解大意。 (一)词语和同桌多读几遍。 1自由读课文。留意读错的句子要重读，直到读通为止。 2学生自学，老师巡回指导。 3检查自学效果。 (1)老师随意地抽出下列词语卡片。指名读一读，其他正音。 理由细声细气心事抗拒预备厌烦田坝 忠厚毒手成果警戒歪着头咕咕地汤圆儿 掘地啼叫 (

3、2)老师依据学生的认读状况进行读音上的再强调。重点留意：“恶”的多音。 厌恶(w)作恶() (3)指名说说生字在书写时应当留意什么。 重点留意“坝”与“页”、“蹄”与“啼”的区分。 (4)老师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的驾驭。出示新词语，指名认读，全班齐读。 (二)自由朗读，了解大意。 阅读要求： 学生自由朗读课文，用自己的语言说说，这只母鸡是怎么样的母鸡？作者喜爱它吗？为什么？ 这是一只_的母鸡，作者很_它(喜爱/厌烦)，因为_。 (三)读后沟通： 1指名回答问题。 (1)这是一只爱表现的母鸡，作者很厌烦它，因为它生完蛋就叫个不停。 (2)这是一只欺软怕硬的母鸡

4、，作者很厌烦它，因为它要欺压醇厚的鸭子却又怕公鸡。 (3)这是一只可敬的母鸡，作者很喜爱它，因为它对雏鸡细心照看，让作者想到了宏大的母亲 2小结：有些同学发觉，作者一起先厌烦母鸡，后来却又不敢再厌烦母鸡，文中哪段话说出了作者的情感改变？ 生：第4自然段。 可是，现在我变更了心思，我望见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。 3课件出示第4自然段，朗读后体会第四自然段在文章中的作用。 (承上启下，过渡的作用。) 小学四年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 2022年统编版四年级下册语文园地四 第一课时语文教案 2022年统编版四年级下册语文园地四 第一课时语文教

5、案 教学目标 1体会作家是如何表达对动物的情感的。 2能够视察一种动物的外形和生活习性，并写下来；按肯定的依次写，写出对动物的宠爱之情；了解动物和人之间的关系，激发酷爱小动物的感情。 3区分形近字。 4理解：“千里马、老黄牛”等8个词语的意思。 5体会句子中冒号的用法，体会语气词“吧！啊！啦”在表达效果上的不同。 6正确书写和积累诗歌。 教学重点 1体会作家是如何表达对动物的情感的。 2写自己喜爱的动物，试着写出特点。 教学难点 能够视察一种动物的外形和生活习性，并写下来；按肯定的依次写，写出对动物的宠爱之情；了解动物和人之间的关系，激发酷爱小动物的感情。 课前打算 课件 课时支配 2课时 教

6、学过程 第一课时 一、谈话导入。 同学们，你们喜爱小动物吗？今日我们就一起进入习作我的动物挚友，来了解一下小动物。 二、习作主题。 1从书中选择一个或者自己创设一个情境，向别人介绍你的动物挚友。 2可以写自己饲养过的，也可以写自己熟识的。 3写作时，想一想你准备从哪些方面介绍它，它在这些方面有着怎样的特点。 4写作时，留意语言连贯，叙述合理。 三、习作要求。 1你们想了解它哪些方面呢？(老师依据学生的叙述，归纳板书：外形特点，生活习性) 2自由表达，点拨方法。 (1)视察动物，指名说它的外形。 指导学生要按肯定的依次视察。如：从整体到部分，从部分到整体，从上到下等。(板书：按依次) 在学生说的

7、过程中，老师相机指导点拨。 (2)视察动物吃食、游戏、休息的场景，指导学生说生活习性。 指导学生抓住动物的动作，用精确的动词将动物的活动说详细。板书：抓特点、写详细。 动物的生活习性包括许多方面，同学们在描写时可以抓住某一个方面来详细写，也可以写两到三个方面，但肯定要留意有详有略。 (3)经过我们细致地视察，最终对动物有所了解了，你想对它说些什么呢？引导学生用简洁的语言直抒感情，同时还告知学生可在描述它的外形时，把自己的感情融入进去。(板书：写出宠爱之情) 四、自由习作。 老师巡察指导学生完成习作。 五、观赏沟通，自评互评。 1观赏自己的作品。 学生朗读自己的作文，在自己觉得写得好的地方画上波

8、浪线。 2评价同学的文章。 (1)以小组为单位，相互朗读自己的习作。组员之间，相互评一评，看谁写得精彩，哪个地方值得大家学习，哪个地方还有待修改提高。 (2)指名在全班朗读自己的习作，师生共评。 六、修改成文，佳作观赏。 1引导学生对习作修改补充。 2小组推选写得好的习作读一读，读出感情来。 七、习作例文 我的动物挚友 我有一个好伙伴，它，就是我爷爷家的“汪仔”。 “汪仔”是一只狗，一只可爱、讨人喜爱的小狗。“汪仔”全身毛绒绒的，它的毛是米黄色的。它的两只耳朵低垂在头上，两只小眼睛黑溜溜的。它的身体有些胖，肚子两侧的四条小腿肉嘟嘟的。它的小尾巴总是摇来摇去的，可爱极了！ 我第一次见到“汪仔”时

9、，一点儿也不敢靠近-虽然我属狗，但从小就怕狗。当我发觉这是一只英勇而又和顺的小狗时，我便不怕了。后来，随着我与“汪仔”的慢慢亲近，我与“汪仔”的关系越来越好了。我很喜爱这小狗，就给他取名叫“汪仔”。 之后，每次我去奶奶家，“汪仔”总是吐着舌头，摇着尾巴，满脸高兴，一蹦一跳地到我跟前。我摸摸它的头，它就吃饭去了。 可有一天，“汪仔”失踪了！晴天霹雳！我跑出门，大声呼喊“汪仔”。这时，一道黄影闪过！“啊！汪仔！”它正喜滋滋地叼着它那“战利品”-一根骨头！我心里悬着的石头终于落了下来。 有空时，我就训练“汪仔”。我想把它训练成一只“千里狗”。“汪仔”跑起来快极了！你别看它胖，我都跟不上！只见它四脚站

10、稳，身体后倾，“嗖”地一声跑出去。它的四只脚不停交替着，它身上的毛都飞了起来，好帅！我喊它回来，扔了一根骨头，它立即跳起来，精确无误地咬住了，不错！ 这就是“汪仔”，我的挚友！ 小学四年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 2022年统编版四年级下册语文园地八 第一课时语文教案 2022年统编版四年级下册语文园地八 第一课时语文教案 教学目标 1.沟通童话的特点：充溢奇思妙想、好玩，并学会运用。 2.学习辨析近义词，学会正确理解和运用。 3.学习描写季节的句子，了解季节的特点，并学会抓住季节特点的方法写话。 4.学习正确书写书签的方法，美观、大方训练

11、抄写语段的实力。 5.理解警句的大意有助于学生积累句子，增加学生理解和积累的实力。 教学重点 词句段运用（辨析近义词，学会正确理解和运用，学会抓住季节特点的方法写话。） 教学难点 理解并积累关于学习的名言警句。 第一课时 教学目标 1.沟通童话的特点：充溢奇思妙想、好玩，并学会运用。 2.学习辨析近义词，学会正确理解和运用。 3.学习描写季节的句子，了解季节的特点，并学会抓住季节特点的方法写话。 教具打算 课件 新课教学（ ）分钟 一、导入：今日我们接着学习“语文园地八”。 二、沟通平台 【课件出示2】 读童话时，我们不仅能感受到童话充溢着奇异的想象，里面的人物大都拥有非凡的实力，还能感受到人

12、物真善美的形象。 如巨人的花园中，“巨人静静地走到他后面，轻轻抱住他，放到树枝上。这棵树立刻开花了，小鸟们也飞来歌颂”。从这两句话，我们可以体会到故事的奇妙，也可以感受到原本凶恶的巨人变成了一个和善的人。海的女儿里的小人鱼，为了心爱的王子，身体化作了泡沫。这既让人感到不行思议，又让人为她的和善感动。 除了本单元学习的几篇童话，其他童话也都充溢了奇思妙想。并有着丰富多样的人物想象，阅读时，要留意体会。 1.读读上面的句子，你体会到童话的特点是什么？【出示课件3】 预设： （1）童话充溢了奇思妙想。 （2）童话里的故事让人意料不到。 （3）童话好玩、充溢幻想。 （板书：童话充溢了奇思妙想、好玩、充

13、溢幻想） 2.练一练：举例说明，其他童话也充溢了奇思妙想。【出示课件4】 预设： （1）拇指姑娘中一个母亲得到了一个像大拇指这么大的姑娘，这位姑娘在百花丛中找到了自己的白花王子； （2）小红帽小红帽和外婆被大灰狼吞掉后，被猎人救出，剖腹后竟然奇迹生还。 三、词句段运用 （一）读下面的句子，说说加点的词语有什么不同。 1.出示：【课件出示5】 读下面的句子，说说加点的词语有什么不同。 这时候，小小的天窗是你唯一的安慰。 每当我难过难受时，总会得到好挚友小杰的劝慰。 这个字怎么写？我遗忘了。 任岁月潺潺流淌，不能忘怀的，始终是老师深情的目光。 2.读一读这些这两组句子，留意加点的词语。 3.说一说

14、，每组加点的词语之间有着怎样的关系？（近义词）你能区分它们的不同之处吗？（板书：区分近义词） 学生小组探讨，说一说。 老师小结，指导：【出示课件6】 第一组中“安慰”和“劝慰”两者之间有明显的区分。“劝慰”是语言上的，“安慰”是自我心理的情感填补，劝慰不肯定起到安慰的作用。其次组中“遗忘、忘怀”。“遗忘”对象可以是人、事物、时间等，如他遗忘带钢笔；也指某种道理，如不能遗忘这个深刻教训。“忘怀”对象指以往值得怀念的，有较明显的感情色调，如难以忘怀，不能忘怀，多用于书面语。 （二）想一想下面的句子是怎样描写冬天的，照样子写一写其他季节。【课件出示7】 想想下面的句子是怎样描写冬天的，照样子写一写其

15、他季节。 雪用他的白色外套覆盖着青草，霜把全部的树枝涂成了银色。他们还请来北风同住。北风身上裹着皮衣，成天在花园里咆哮着。 冬天，紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里。紫貂捕到一只野兔当美餐，黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。 北风咆哮，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。不一会儿，地上、树上、屋顶上就积满了厚厚软软的白雪。 1.读读上面的句子。 2.想一想，这些句子是怎样描写冬天的？ 学生小组探讨，说一说。 老师小结，指导：【出示课件8】 第一句描写了冬天里的雪、霜和北风。让人感到特别冷。 其次句抓住了冬天里的动物紫貂和黑熊，知道了它们过冬的方式都是躲在洞里，紫貂还出去捕获食物，而黑熊则只好舔自己的

16、脚掌。 第三句描写了北风咆哮，吹起雪花，各处积满了白雪的景象。 3.照样子写一写其他的季节。 描写夏天：【课件出示9】 （1）夏天是充溢朝气的季节。瞧，一棵棵树长得可茂密了，它们撑起一把把绿绒大伞，一片片叶子在阳光的照射下绿得发亮。再看公园里花团锦簇，五彩缤纷。有灼灼如火的“洛阳红”，玉骨冰心的“夜光白”，端庄秀丽的“魏紫”，还有最漂亮的“火炼金丹”真是万紫千红，叫人目不暇接，纷繁芜杂。 （2）夜晚，特殊的静谧静美。知了睡了、青蛙也睡了。天空中，光明的月亮像一位仙女，她给大地披上了一层银纱。那位仙女始终望着我，向我絮絮低语。在她四周，很多淘气的小星星向我挤眼。 （3）瓦房前大多都有几棵长得郁郁

17、葱葱的老树。几个老爷爷正坐在屋前老树底下，跷着二郎腿，悠然地闲聊。 （4）夏天是燥热的。红彤彤的太阳像个大火球，大家都穿上了自己喜爱的背心、短裤。很多大人在树下谈话乘凉，一旁的小挚友拿着冰棍美美地吃着。 四、课堂小结： 这节课我们沟通了童话充溢想象的特点，学会用这种方法说话或作文。学习辨析近义词，会抓住不同的景物、用不同的视角来描写同一季节。 小学四年级语文下册教学设计 2022年统编版四年级下册巨人的花园 第一课时语文教案 2022年统编版四年级下册巨人的花园 第一课时语文教案 教学目标 1.相识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。 2.朗读课

18、文，理解课文内容，在阅读中了解童话在主子公的支配、表达方法的选择等方面的特点；明白欢乐应当和大家共享的道理。 3.想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇异。 教学重难点 1.理解课文内容，想象画面，感受童话的奇妙。 2.体会这篇童话在表达上的突出特点。 教学策略 1.字词教学 本课生字较多，有些字易受方言发音干扰而读错，要提示学生借助汉语拼音字典弄清字音。本课要求会写的11个字，大都笔画繁多，要让学生细致视察字形，精确识记并书写。 2.阅读理解 本课教学主要采纳朗读和想象的方法，在充分朗读和想象的基础上，组织学生探讨读后有什么体会或发觉。 3.表达运用 让学生在明白了童话所揭示的

19、道理之后，深化揣摩课文中自己喜爱的部分。形式上不拘一格，假如对故事情节感爱好，可以与同学合作读一读、演一演、议一议。在充分沟通的基础上，引导学生把自己喜爱的句子抄写下来。 教学打算 1.预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。 2.打算资料：多媒体课件。 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1.相识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。 2.正确流畅地朗读课文，初步了解课文内容。 教学过程 板块一 导入课题，解题趣 1.板书课题，揭题导入。 （1）师导入：今日我们要学习的课文是一篇童话，题目是巨人的花园。 （2）课件出示：巨人的花园。 2

20、.简介作者，齐读课题。（出示课件） 奥斯卡王尔德（1854-1900），19世纪后期英国作家、诗人、剧作家，唯美主义的代表人物。他在英国文学史上具有特别的地位，被誉为“才子和戏剧家”。 主要作品：道林格雷的画像欢乐王子石榴屋等。 （1）师介绍作者，引导：从中你获得了哪些信息？ （2）生齐读课题，沟通回答。 3.看题观图，初识巨人。 （1）师：这个课题很有意思，一读就知道这是一篇童话，你是从哪个词语知道的？说说你的理由。 （2）生沟通。（预设：巨人） （3）师引导：你想象中的巨人是什么样子的？ （4）课件出示巨人图片。 师引导：这就是巨人。把他跟他身边的孩子比一比，你发觉了什么？ 预设：太超常了

21、。 师小结：童话中的人物就是这样的奇异。（板书：奇异） 【设计意图】这节课一起先就将阅读焦点指向了“文体”，因为让学生了解文章体裁是沟通学生语感和意境的枢纽。所以本次课我从情趣基调入手，用“巨人”这个形象带领学生进入“童话之境”，从而让学生对童话中的奇异人物有初步的印象。 板块二 学习字词，析词趣 1.初读课文，学习生字新词，初步了解故事内容。 （1）师引导：巨人的花园讲了一个怎样的故事呢？让我们走进花园去瞧瞧吧！ （2）读故事的过程中应当留意什么呢？（出示课件） 课件出示： 自由读课文，留意读准字音，读通句子。 想一想：故事的主子公是谁？他给你留下了怎样的印象？ 师指名读阅读要求，并指导：读

22、童话可不能像读一般课文一样，而是要像讲故事一样读。边读边思索以上问题，还要想方法相识不会读的字词。 生自由读课文，边读边思索，圈出文中的生字新词。 2.学习生字新词。 （1）学习要求相识的字和要求会写的字。 会认的字：硕(shu) 允(yn) 砌(q) 覆(f) 啸(xio) 缕(l) 搂(lu) 颊(ji) 会写的字：硕(shu) 允(yn) 砌(q) 牌(pi) 禁(jn) 惩(chn) 踪(zn) 啸(xio) 私(s) 颊(ji) 拆(chi) 师指名认读，相机正音：“硕、拆”读翘舌音，不要读成平舌音；“允”读“yn”，不要读成“yn”；“砌”读“q”，不要读成“qi”；“颊”读“ji

23、”，不要读成“xi”。 生开火车认读后，全班齐读。 指导写生字。 师引导：说说通过自学你驾驭了哪些生字，与大家沟通沟通记忆方法。 师引导生视察字形，明确字的结构、笔画、笔顺，示范写字，并指导书写。 （2）词语归类。（课件出示三组生词） 叱责 北风咆哮 欢乐欢叫 自私 冰雹疯闹 增加春意 脸颊 小鸟歌颂 立即逃走 拆除 桃花盛开 景象可爱 生自由读词，边读边想：这三组词在课文中分别是描写什么的？ 师指名读词并沟通这三组词。 师小结：这三组词在课文中分别描写的是巨人、花园、孩子。 师指导读词：边读边想象词语描绘的画面，留意读出词语的味道。 师指名读后全班齐读。 【设计意图】读词亦需“语境感”。词语

24、归类中的三组词语分别指向巨人、花园、孩子，这种词语上的运用妙在其营造的语境，让学生的语感和境感在诵读中得到了融合。 板块三 初识人物，感文趣 1.师引导思索：故事的主子公是谁呀？（预设：巨人）他给你留下了怎样的印象？你是从文中的哪些语句中读出来的？ 2.生沟通，师引导生用上“起先、后来、最终”等词，概括地说一说。 示例1：巨人给我留下了自私的印象。我是从巨人突然回来，见到孩子时的样子看出来的。 示例2：巨人给我留下的印象是知错能改，我是从一起先巨人把孩子们赶走，然后明白了有孩子们的地方就有春天，最终和孩子们一起在花园里玩这些情节中感受到的。 3.师小结：这位同学用上了“一起先然后最终”这样的词

25、语，一下子把故事大意都说清晰了。看来，抓住主子公的形象，的确是了解童话内容的一个好方法。明明是同一个巨人，同学们却读出了不同的感受，说明大家都在仔细思索，专心体会。初读课文时巨人给我们留下了不同的印象。 【设计意图】就课程而言，写法确定读法，读法确定教法。巨人的花园是篇童话，在感知环节将“文体意识”融入其中，授之以渔，让学生懂得抓住主子公形象是了解童话内容的一个好方法。 小学四年级语文下册教学设计 2022年统编版四年级下册海上日出 第一课时语文教案 2022年统编版四年级下册海上日出 第一课时语文教案 本课教材分析： 海上日出选自巴金的散文集海行杂记。 巴金，闻名作家，原名李芾（f）甘。19

26、04年生。四川成 都人。1927年到法国留学，1928年底回国。1927年1月，巴金从上海乘船去巴黎留学，一路上，他随时登记了海上的见闻和风光，整理成海行杂记39篇，海上日出是第23篇。 海上日出是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的依次重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一宏大奇观。无论是文章结构的支配，还是对景物改变的细腻描写，都很精彩。字里行间洋溢着作者酷爱大自然和追求光明的思想感情。 第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。 其次部分（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。 第三部分（第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的

27、海上日出。 第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是宏大的奇观。 这篇课文的重点是其次、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，培育学生写小标题。 教学设计围绕本单元的主题训练“”和内容与表达进行。 学生状况分析： 学生刚刚进入高年级段，教学中，要在学生原有的阅读、理解和表达的基础上提出要求，并扎扎实实地训练，留意引导学生在语言环境中细细品尝文字，体会其含义、感情色调和表达效果。引领学生揣摩文章的表达方法，读写结合，提高习作实力。使学生在学习活动中不仅习得学习方法，而且使语文素养步步提高。 学生课前已初步读了课文，学习了生字和文中的词语，查找了巴金的资料，并进行了

28、共享，对海行杂记有所了解。也提前布置了视察日出、秋雨、夕阳、月亮、星星等自然现象，为学习课文奠定了基础，激发了学习欲望。 一、教学目标： 1、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。 2、学习课文内容，感受晴天里和有云的不同天气里海上日出的壮丽景象。培育学生酷爱自然的情趣，领悟作者追求光明的思想感情。 3、学习作者根据肯定依次（日出前、日出时、日出后）视察事物，大胆想象，适当运用修辞手法，视察日落、刮风、下雨等自然景象，用一段话将你最喜爱的自然景观记录下来。 二、教学重点：了解晴朗天气里日出的全过程，体会其壮丽之美。 三、教学难点： 1、凭借语言文字想象海上日出的动态过程。 2、学习运用作者根据

29、肯定依次视察事物的方法，用一段话将你最喜爱的自然景观记录下来。 四、 教学过程及学法引导。 课文重点的突破应在教学中留意引导熟读课文，凭借语言文字，联系生活实际把每句话读懂，体会太阳升起时的特点，同时通过精读（品读）、思索和图文比照，并利用自读、抽读、齐读等形式体会海上日出的壮丽之美。 第一课时：熟读课文，理清课文思路，了解课文内容。 其次课时：精读其次三自然段，凭借语言文字想象海上日出的动态美，感受晴天里海上日出的壮丽景象。培育学生酷爱自然的情趣，领悟作者追求光明的思想感情。学习运用作者根据肯定依次视察事物的方法，用一段话将你最喜爱的自然景观记录下来。 第一环节： 1、凭借语言文字了解作者是

30、按“日出前-日出时-日出后”的依次来视察海上日出的。 2、精读课文，感受晴天里海上日出的壮丽景象。培育学生酷爱自然的情趣，领悟作者追求光明的思想感情。 “天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转瞬间天涯出现了一道红霞，渐渐地在扩大它的范围，加强它的亮光。” “这个太阳似乎负着重荷似地一步一步，渐渐地努力上升。” “到了最终，最终冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得特别可爱。一刹那间，这个深红的圆东西，突然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。” 课文难点是抓动词“负-纵-冲-跳”，帮助学生运用勾、画、批注，缩句、扩句和课件，在头脑中建立想象的基础，体会太阳在上升的过程中很费劲、很

31、吃力的样子。领悟作者酷爱大自然、追求光明的思想感情。 其次环节： 1、课件出示日落、下雨、刮风等自然现象。 2、用一段话将你最喜爱的自然景观记录下来。 第三环节：习作展示、总结。 教学过程： 第一课时 导语：今日，让我们随着作家巴金，去领会海上日出的壮美景象。 （一）目标完成过程及重点难点学习 1. 指名读每一自然段，相机指导阅读，并引导学生概括每一自然段的意思。（培育学生的概括实力，是五年级语文教学的一项重要任务。 2、全文分为几段？每段讲什么？ 全文分为四段： 第一段（1）讲“我”经常在海上看日出。 其次段（2、3）讲作者在晴朗天气看到的海上日出。 第三段（4、5）讲作者在有云时看到的日出

32、。 第四段（6）总起来说海上日出是宏大的奇观。 （上述要求可帮助学生整体感知课文，由于课文层次清楚、内容明白，尽量让学生自己概括段意。） 3、学习有云的海上日出。 有时候太阳躲进了云里，阳光透过云缝直射到水面上，很难辨别出哪里是水，哪里是天，只望见一片绚丽的亮光。 有时候天涯有黑云，而且云片很厚。然而太阳在黑云背后放射它的光线，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳渐渐透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。 课件出示：比较带点词语的意思有什么不同？ 一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得热眼睛发痛。 它的光线给黑云镶上了一道光亮的金边。 它旁边的云也突然有了光彩。 它的光线给

33、黑云镶上了一道光亮的金边。 （“亮光”指黑暗中的一点或一道光。“光亮”指光明，亮的程度较剧烈。“光彩”指很亮很有光泽。“光线”指向四面八方放射的剧烈光线。） 这样的美景，我们可以用课文中哪个词语来概括？（奇观）课件出示： 奇观：观，景象，奇妙而罕见的景象。 （二） 课堂作业 1.书写本课生字，组词。 2.写出各段大意。 小学四年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 2022年统编版四年级下册小英雄雨来 第一课时语文教案 2022年统编版四年级下册小英雄雨来 第一课时语文教案 【教学目标】 学问与实力： 1.会认13个生字，会写15个生字，会写13个词

34、语，读准3个多音字。 2.能快速阅读课文，了解课文的主要内容，会拟定小标题。 过程与方法： 引导学生在与文本“对话”的过程中，通过勾、画、圈、点等各种方式，找出文本的重点词句、重点段落、重点细微环节身临其境地读，有滋有味地读。 情感看法与价值观： 感受雨来酷爱祖国、机灵英勇的品质，从而受到爱国主义教化。 【教学重点】 体会雨来机灵英勇的优秀品质。 【教学难点】 学习怎样把握长文章的主要内容。 【教学打算】多媒体课件 【课时支配】2课时 第一课时 【课时目标】 1.会认13个生字，会写15个生字，会写13个词语，读准3个多音字。 2.能快速阅读课文，了解课文的主要内容，会拟定小标题。 【教学过程

35、】 一、谈话导入，揭题质疑。 1.在抗日斗争时期，各地都涌现出很多小英雄，其中晋察冀边区就有一个叫雨来的孩子，你们想相识他吗？ 2.出示雨来图片。 3.揭示课题，引导学生质疑。 预设： (1)为什么称雨来是小英雄？ (2)从课文中的哪些地方可以看出雨来是一个小英雄？ 设计意图： 老师充溢情感地导入能引领学生很快地进入课文情境，引导学生质疑，为下面的快速阅读做铺垫。 二、初读探究，整体感知。 1.用较快的速度读课文。 要求： (1)读准字音，读通课文。 (2)思索：课文的主要内容是什么？ 2.检查生字新词的预习状况和课文的初读状况。 (1)出示要驾驭的生字新词，指名读，并口头说明。 (2)引导学

36、生逐段默读课文，概括段意及小标题。 小组读，归纳各部分的主要意思。 第一部分：雨来家乡的景色美丽，他游泳的本事高强。 其次部分：雨来上夜校读书，受到爱国主义教化。 第三部分：雨来掩护交通员李大叔。 第四部分：雨来与鬼子绽开英勇斗争，始终不说出李大叔的藏身之处。 第五部分：乡亲们以为雨来牺牲了，都很难受。 第六部分：雨来没有死。 3.提问思索：怎样编写小标题呢？(可以是句子，也可以是词语。可以用书上的语句，也可以用自己的话编写。) 4.提炼课文的小标题： (1)游泳本事高。 (2)上夜校读书。 (3)掩护李大叔。 (4)勇斗鬼子。 (5)河沿枪声响。 (6)雨来没有死。 5.引导学生用小标题概括

37、法概括主要内容。 设计意图： 每部分加小标题是本节课的一大难点，指导至关重要。因为此前没有接触过 这样的训练，应有范例及多种方法的可选性进行参照。同时，也可以利用拟定小标题的形式让学生初步感知课文内容。 三、初步驾驭人物形象的特点。 为什么要把雨来叫作“小英雄”？你认为他的身上有哪些英雄特征？ 雨来是一个酷爱祖国、英勇机灵、舍己为人、不畏强敌、坚毅不屈的小英雄。 设计意图： 激励学生按自己的理解回答，要有自己的阅读体验。提示学生在探讨沟通中以课文内容为依据，使自己的感受有理有据，培育学生细读文本、仔细思索的学习实力。 四、小结：通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、布置作业。 1.抄写字词。

38、2.选择自己喜爱的段落，然后有感情地朗读，也可以小组之间分角色、分任务进行合作朗读。 小学四年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 2022年统编版四年级下册宝葫芦的隐私 第一课时语文教案 2022年统编版四年级下册宝葫芦的隐私 第一课时语文教案 教学目标 1.会认8个生字，会写15个生字，正确读写“脚丫、拽住”等词语。 2.了解故事主要内容，体会人物形象，感受童话的奇异。 3.依据文中奶奶给王葆讲的故事，选一个，依据已有内容创编新故事。 教学重难点 感受童话的奇异，激发学生的阅读爱好。引导学生自主创编故事。 教学课时 2课时 第一课时 教学过程 一

39、、激趣导入 1.观看宝葫芦的隐私动画片中的片段。其实这部动画片是由一部长篇童话故事改编而成的。出示宝葫芦的隐私这本书的封面，让学生自己试着读书名。 2.了解封面，介绍作者。（板书课题课件出示作者简介） 二、初读课文，提出质疑 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。说说你对这篇课文还有哪些疑问。 2.激励其他学生自主回答大家提出的问题，针对不能解决且对理解课文内容有肯定价值的问题进行汇总。 问题预设： （1）奶奶讲了几个故事？这些故事是怎么发生的？ （2）王葆为什么想得到一个宝葫芦？ 三、带着问题，合作学习课文 1.四人为一小组，合作探究大家提出的问题。 2.全班沟通。 （1）奶奶讲了几个故事？

40、这些故事是怎么发生的？ 奶奶讲了4个故事，分别是：张三劈面撞到神仙得到了一个宝葫芦；李四远足旅游到龙宫得到了一个宝葫芦；王五肯让奶奶给他换衣服得到了一个宝葫芦；赵六掘地得到一个宝葫芦。 （2）王葆为什么想得到一个宝葫芦？ 不管是谁，只要得到了宝葫芦，想要什么就有什么。王葆希望得到一个宝葫芦帮助他解决学习、生活中遇到的困难。 四、理清脉络 1.说一说文中的主子公是谁。他是一个怎样的人？ 2.指名说，老师点拨、汇总。第14自然段可以概括为：故事的主子公王葆是一个爱听故事的少先队员。 3.引导学生根据这样的方式，归纳文章其他自然段的意思。 （1）第518自然段：奶奶每逢要求我做什么，就得给我讲故事，所以，我听奶奶讲了许多关于宝葫芦的故事。 （2）第1921自然段：我想有一个万能的宝葫芦。 五、识记生字、词语 1.要求学生默读课文，关注生字。 2.组织学生自主相识生字，全班沟通识字方法。 预设： （1）我见过“向日葵”和“秋葵”，它