一年级《雪地里的小画家》教学设计.docx

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1、一年级雪地里的小画家教学设计一年级语文雪地里的小画家教学设计 教学目标 1、相识11个生字，会写6个生字，背诵课文积累语言。 2、调动学生的多种感观，使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪（蹄）子的不同形态，知道青蛙冬眠的特点，还知道哪些冬眠的动物。 3、培育学生的审美情趣，使学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲近大自然。使学生在情境的语言文字中受到熏陶，培育学生特性化的朗读。培育学生酷爱大自然的感情。 教学重点、难点 理解课文前四句（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）知道小动物脚印的形态。 教学打算 小动物卡片，生字卡片。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、导入

2、老师在黑板上写一个“雪”字，让学生用雪字组词、说一句话、背和雪有关的儿歌或古诗。 二、新授 1、初步感知课文内容。 从同学们用雪说的句子和背古诗、儿歌当中老师可以看出你们特别喜爱雪对吗？你们知道吗不仅你们喜爱他们也特殊喜爱，他们是谁？ 谁想知道就快快读读课文吧！（学生读课文） 课文读完了你肯定有话要说。（学生自由谈老师跟据学生回答随机板书课题。 同学们真了不得刚上一年级，书只读了一遍大家就有这么收获。老师信任再读一遍课文同学们的收获会更大。用你自己喜爱的方式来读课文。可以大声读、小声读、同桌读、小组读，还可以找你的好挚友读。 （学生读） 2、解决生字词： 又读了一遍课文，刚才有几个同学告知我他

3、们相识了好多生字呢！是啊读一遍书就有一遍的收获。我来看看同学们的收获大不大？（出示生字）你们先试着读一读。（学生自由读） 谁情愿读？（找二生读，发觉一生读得不娴熟）谁情愿当小老师领着大家读？（老师找两名小老师教读）下面我们火车读，小火车快快开，快快从哪开？ （开火车读） 小火车们开得又快又稳，下面我们来抢读生字，假如你会就站起来读。（老师出示单个字的生字卡片，学生抢读。 你能用“洞”组词吗？（学生组词） 你能用“加”组词吗？（学生组词） 你能用“睡”来说一句话吗？（学生说句子） 3、再读课文。 生字词我们读熟了读起课文来就更轻松了，不信你们再试着读读课文。（学生读） 同学们通过读课文知道了小画

4、家都有谁？（学生回答老师把小动物的图片发给学生贴在黑板上：小鸡、小狗、小鸭、小马） 4、特性化朗读课文。 你们想不想当雪地里的小画家？ 下雪啦，你们的心情是什么样的？ 谁能用兴奋的、欢乐的语气来读一读课文的第一句话。（找四名学生分别扮演四个小画家一边作动作一边有特性地朗读课文） 哪位同学能完整地把课文读一遍？（学生有感情地朗读） 4、小画家画画。 通过读课文我们都知道小鸡画的是什么？因为小鸡的脚印像竹叶所以小鸡画竹叶。哪位同学能看着课件像老师这样用因为所以说句子。（因为小狗的脚印像梅花，所以小狗画梅花。因为小鸭的脚印像枫叶，所以小鸭画枫叶。因为小马的脚印像月牙，所以小马画月牙。）小画家们现在我

5、们该把自己画画的本事呈现一下了。你是哪位小画家就把你的脚印画在纸上。画好了就请你们到前面来把自己画好的脚印帖在黑板上，看谁画得又快又好？起先。（学生画脚印画好的帖在黑板上） （老师指黑板）小画家们画的大大小小的脚印各不相同，老师仿佛看到了你们在雪地上欢乐地踩脚印的情景。我们一起看着黑板拍着手来说一说谁画什么？ 5、唱“雪” 小画家的画画得这么棒，课文读得又好，不知道歌颂得怎么样？谁能唱和雪有关的歌？（学生唱） 7、拓展练习。 从同学们的歌声中老师能听出来你们特别喜爱雪，我们北方的孩子都有过玩雪的经验。同学们想象一下下雪啦，我们来到雪地里会干什么呢？（出示小黑板） 下雪啦！下雪啦！ 雪地里来了一

6、群小挚友。 你来（）；我来（）； 他来（）； 我们大家（）！ 一、小结： 课文学完了同学们想给自己留什么作业？ 其次课时 一、复习导入 1、指名背诵课文。 2、出示生字卡片，开火车认读生字. 二、学习生字 1、认读田字格中的生字，口头组词，理解字义。 2、分析字形结构，说说字的偏旁。 3、指导写字 （1）学生按书中提示，先说说字的笔顺。 （2）老师在田字格中边讲边范写，提示学生留意以下几个字的写法。 几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，其次笔横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。 用：外边的同字框大小适中，最终一笔竖要压在竖中线上。 鱼：中间的“田”不能写得太大，“田”其次笔横折的横压在横中线上，第四

7、笔竖压在竖中线上。最终为长横。 （3）学生描红临写。 （4）共同探讨用生字组词。 （5）写生字并组词，娴熟驾驭生字。 三、课堂练习 1、听写生字 2、同桌交换批改。 四、课堂小结 1、通过这节课的学习，你有什么收获？ 2、老师做总结。 一年级课文雪地里的小画家教案 一、教学目标： 1、学习课文，相识十五个生字，进一步驾驭识字的方法。 2、通过电教手段、小组合作的方法，使学生自主学习，理解课文内容，知道各种小动物的脚印特点。 3、通过学习课文，培育学生喜爱小动物，酷爱大自然的思想感情。 二、课前打算： 1、搜集下雪时的图片。 2、读生字和课文。 三、教学过程： (一)导入课题：板书课题。 1、你

8、们喜爱下雪吗?为什么? 2、小组展示搜集的下雪图片。 3、今日，老师给你们带来了一群也喜爱冬天下雪的小画家。 4、板书课题：雪地里的小画家。 (二)读题思索：读了题目知道了什么?你还想知道什么? (三)学习生字。 听录音：找出自己不相识的字读一读。 1、两人合作拼读生字。说说你是怎样记住生字的读音的? 2、我有个问题想请同学们帮忙，“颜料”这两个字识字表中没有拼音，怎么办?(出示cai) 展示学习方法。 查字表-找序号找字在课文中注音 (四)理解全文。 1、带着你们刚才提出的问题，小组合作读全文，看全文共有几句话，想一想每句话都讲了什么?你读懂了什么?还有哪些不懂之处?组内的同学相互沟通一下读

9、懂的内容。 2、不懂之处; (五)指导朗读。 1、下雪了，小动物们的心情怎样?(兴奋) 从哪句话可以看出?(cai下雪啦)反复朗读。 2、冬天这么漂亮，很多小动物都出来玩耍，可爱蹦跳的青蛙却没来，大家就觉得怎样?(新奇)(读出语气)。 知道他在洞里睡觉后，大家心里怎样?(指导朗读“咦睡觉哪。”)小组读男女对读个别读 3、带着宠爱的这些动物，带着小动物们在雪地上作画时的兴奋心情再读课文。 (六)画画。 既然你知道了小鸡、小狗、小马、小鸭各画了什么?那谁情愿到黑板上来画呢? 简评 (七)作业。 1、改正自己的画 2、有感情地读儿歌给爸妈听。 雪地里的小画家 板书：小鸡小狗小鸭小马 雪地里的小画家教

10、学设计 一、教材简析及设计理念： 雪地里的小画家是义务教化课程标准试验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普学问为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采纳拟人的手法，运用形象的比方，依据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形态特征，以生动活泼的儿歌语言讲解并描述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参与绘画的缘由，介绍青蛙须要冬眠的学问。儿歌激发了学生酷爱大自然，亲近大自然的思想感情。依据新课程标准中阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力；阅读教学是学生、老师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学

11、应把让学生能朗读课文并感受阅读的爱好作为起步阶段阅读教学的第一要求，采纳多种手段让学生通过读书实践憧憬美妙的情境，感受语言的特点和阅读的乐趣。新课标指出语文教学应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，语文课程应当是开放而富有创新活力，所以在设计本课教学时，我依据本教材的特点以及一年级学生的认知特点，采纳做一做（做嬉戏）、看一看（书、图画、课件）、比一比（竞赛读）、唱一唱（把课文编成儿歌颂）、画一画（画动物的脚印）、编一编（创编儿歌）等形式，调动学生多种感官参加教学活动，将美术、音乐等学科内容融入在本

12、课教学内容中，创设开放而有活力的语文课堂教学，使学生学习始终处于爱好盎然的最佳状态，引导学生感知生活，视察事物，通过学习感悟、积累语言，发展思维，在愉悦的气氛中完成本课教学任务。 二、依据新课程标准，确立教学目标： （一）实力目标： 培育学生的视察力、想象力、语言表达实力和收集处理信息的实力。 （二）学问目标： 1、相识啦、梅、蛙、睡等11个生字，会写几、用、鱼这3个字，相识2个偏旁虫、目； 2、正确流畅地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形态以及青蛙冬眠的特点。 （三）情感目标： 1、培育学生酷爱大自然、亲近大自然的思想感情。 2、进

13、一步激发学生学习汉字的爱好。 三、教学重点难点： 本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形态以及青蛙冬眠的特点。教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。 四、课时支配：（2课时） 第1课时：朗读课文，初步识字，感悟课文内容。 第2课时：巩固识字（识记字形、在语言环境中了解字义），写字教学。 五、过程设计： （一）设置情境，揭示课题。 嬉戏导入：在扑有白粉笔灰的黑板上做手印板画嬉戏，引出小画家再播放课件进一步引出雪地里，学生齐读课题17、雪地里的小画家 （抓住一年级学生新奇好动的特点，以嬉戏的方式导入课题并

14、为学习感悟课文作下铺垫） （二）、层层递进，引导初读、识字。 1、师范读课文：请小挚友们仔细听老师读课文，留意字音，然后评评老师读的怎么样。 （师生同等对话、相互学习、互动评价） 2、生自读课文： （1）勾画出本课的生字。 （2）汇报自己勾画的生字，老师随机用多媒体显示出注音生字。并请学生说说自己平常遇到生字，解决生字的方法，小结方法：看、问、查、猜 （3）学生选用自己喜爱的识字方法学习生字、驾驭读音。 （开放学习方式，敬重学生自我选择。） 3、多种方式认读注音生字：（1）学生自愿认读、教读生字。 （2）开火车读。 （3）齐读生字。 （4）男女生竞赛读。 4、去掉拼音读生字：（1）同桌竞赛读（

15、2）师生竞赛读（3）全班齐读。 5、认读带拼音的词语：下雪啦梅花有用几个 为什么洞里青蛙参与成长睡着啦 （通过多种形式的练读，落实字音教学） （三）、朗读、感悟、背诵课文： 1、齐读课文，找找这篇课文共几句话。 2、逐句学习、感悟课文并指导朗读： 整个过程按:读了第（）句话，你知道了什么？你还想知道什么？学生边读边自我学习感悟、质疑的方式进行。 （注意过程、落实教学过程，给学生开放的思维空间，发展学生思维、发展学生语言、发展学生实力。） （1）第一句抓住！看多媒体课件，引导读出下雪了小动物们激烈、惊喜的语气。 （2）其次句联系课文和实际状况重点理解一群（小鸡来了是不是一群?小狗来了是不是一群?

16、小鸡、小狗、小鸭、小马都来了来了是不是一群?老师是一（个）人在讲课，后面有一（群）老师在听我们上课） （3）第三句是教学的重、难点: A、教学时借助课件感悟小画家作画，帮助学生理解小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画竹叶、枫叶、梅花、月牙。（低年级学生以形象思维为主，竹叶、梅花、枫叶、月牙这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系好像还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区，可适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着奇妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清楚的脚印，学生看后再读文。启发学生，提问：你们读懂了什么?这时学生对其次、三句话的理解将豁然感悟：他们脚的形

17、态不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印形态像竹叶；小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印形态像梅花；小鸭的脚中间有脚璞，所以踩出的脚印形态像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印形态像月牙） B、拓展教学：你知道还有哪些动物还能画竹叶、枫叶、梅花、月牙。请你当小诗人来编一编、写一写。 (4)第四句在上一句理解的基础上理解这些小画家画画用的是脚在雪地里踩出脚印，画的又快又好。 (5)第五句联系上文理解青蛙没参与是指青蛙没像小鸭、小狗他们出来到雪地上画画。 (6)第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特点。 拓展：什么叫冬眠，还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠。（学生展示自己课前收集的资料） （将

18、课内外学问有机结合，抓住本班学生对学问的渴求，培育学生收集、处理信息的实力。） 3、读课文（有感情的朗读全文） 4、背课文：（1）播放课件学生据情景背诵课文。（2）学生自编动作背课文。（在活动中学习、在表演中学习，学生用体态动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参加学习，既巩固学问，又发展语言。） 四、总结全课。 1、说一说:学生谈谈通过今日的学习有哪些收获？ 2、唱一唱：老师事先将儿歌编成歌曲然后让学生跟音乐节奏一起唱一唱。 3、画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他小画家的作品。（儿童新奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生依

19、据课文内容画下小画家的作品，重温课文内容。） 4、写一写：（编成儿歌写下来） 为了引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思索： (1)雪地里还会来哪些新的小画家，它们会画出怎样的作品? (2)还有哪些动物没参与？为什么？ 板书设计： 小鸡图片 鸡脚图片 用湿抹布擦出竹叶印迹 小狗图片 狗脚图片 用湿抹布擦出梅花印迹 小鸭图片 鸭脚图片 用湿抹布擦出枫叶印迹 小马图片 马蹄图片 用湿抹布擦出月牙印迹 一年级语文雪地里的小画家教学设计附反思 一、教材分析： 雪地里的小画家这是一首融儿童情趣与科普学问为一体的儿歌，共有十行诗句，朗朗上口，特别适合残障儿童学习。儿歌内容描写了雪地里的一群“小画家”

20、画画的事。文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充溢儿童情趣。儿歌先讲一群小画家来到了雪地里;然后讲这群小画家画的什么画，并赞扬小画家的本事大;最终写青蛙在冬天冬眠，没有来到雪地上画画。 二、学情分析： 本班共有8名学生，男生5名，女生3名;其中对于特教三年级学生来说，已经具备了一些识字的实力，学生有了肯定的学习习惯。本课内容特别符合残障学生的爱好爱好，给学生供应了无限的想象空间，学生喜爱下雪，喜爱玩雪，因此在学习中应利用电教媒体力求创设生动的情境，让学生在玩中学，学中玩。 三、教学目标： (一)、学问与技能： 1、学习儿歌，轻中度学生理解儿歌内容，并能流利的朗读儿歌。 2、通过学习视察四种小动物

21、的脚印，培育学生辨别相像图形的实力。 (二)过程与方法： 1、通过多媒体教学引发残障学生的爱好。 2、用连线、贴图等形式来发展智障学生的思维和想象力，丰富他们的学问。 (三)情感看法与价值观： 培育智障学生酷爱小动物、酷爱大自然、亲近大自然的情感。 四、教学重点： 理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪(蹄)子的不同形态，并激发学生酷爱大自然的思想感情。 五、教学难点： 能将不同的脚印图片贴到对应的小动物身后。 六、教具打算： 多媒体课件、四种小动物图片、小脚印图片。 七、教学流程： (一)情境导入 1、师：今日在上课之前我给同学们带来一幅画(播放课件)请大家细致视察一下，画上画的

22、是什么?下雪的时候我们都会玩哪些嬉戏呢? 生：打雪仗、堆雪人、滑雪等。(学习句子“下雪啦”，留意语气，“啦”轻声，并要读出兴奋和喜悦的语气。) 2、师：谁知道在什么季节才会下雪呢? (二)学习新知 1、师：那么现在我们就来听一个发生在冬天里的小故事，故事的名字叫做雪地里的小画家。(播放视频) 2、师：听了这个小故事，你们知道都有谁来到雪地里了吗?(播放课件)学生通过视察说出这四种小动物的名字。(师板贴小动物图片) 师：他们呀可是一群了不得的小画家呢，谁能把这个句子念给大家听一听?轻带中重度学生读句子(雪地里来了一群小画家)。 3、师：既然是小画家们来了，那我们就来看一看他们在雪地里都画了什么?

23、(播放课件)讲解四幅画，并引导学生细致视察每种脚印的形态。(在小动物图片后，板贴四种小脚印图片，学生通过直观的图片说完整的句子。) 4、师：这四位小画家在雪地里玩得可快乐了，地上画满了他们的作品，现在我们就来细致的视察一下他们的画(播放课件) 并用“画”这个句式说一句完整的话。 (三)律动放松 师：你们真棒，小画家们特别快乐你们能把他们的画分的这么清，他们说请同学们休息一下在来学习吧! 手指操奇妙的手指。 (四)巩固新知 1、看图连线： 师：同学们，我们就和小画家们一起来找一找它们的作品，看看谁找的又快又准!(播放课件)学生边看图边连线。 2、师：现在我们用学过的学问为小画家们编一首小儿歌，来

24、看大屏幕。 儿歌：下雪啦!下雪啦! 雪地里来了一群(小画家)。 小鸡画(竹叶)，小狗画(梅花); 小鸭画(枫叶)，小马画(月牙)。 学生填充括号里的词语，并能流利的拍手读儿歌，分组读儿歌。 3、贴图嬉戏： 师：你们瞧，我这里还有这么多小脚印，我们一起帮助他们找到自己的主子好吗?(学生拿着脚印形态的图片贴到对应的小动物后面，老师刚好总结。) (五)总结 师：同学们，你们知道雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们又会画出什么样的作品呢?下节课我们接着来学习雪地里的小画家，今日的课我们就上到这，下课! 教学反思： 我觉得教材只是老师进行教学的一种素材，在课前须要备的内容许多，但是那终归是一个人的思维，

25、往往有疏忽。如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习爱好。首先，在本节课的导入部分，我播放了漂亮的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在一步步的引出四位小画家;在实际教学中会出现很多课前所设想未及的事情发生，比如课上有个小男生跑到教室后面去了，还有一名学生自顾自的玩耍不跟随老师的教学思路等等，面对这些个别学生的种种不良行为习惯，我利用“小红花”嘉奖吸引他们的留意力，以促进他们不良行为习惯向良好的方向发展;从而让他们知道在课堂上什么事情可以做，什么事情不行以做。这节课我觉得在课堂上还应再多赐予学生更多的自主表达的空间，让他们想其所想，谈其

26、所感受，从而有更多的展示自己的机会。 雪地里的小画家 设计 雪地里的小画家 一、材简析及设计理念 雪地里的小画家是义务育课标准试验科书（人版）语文一年级上册中的一篇课文，是一首融儿童情趣与科普学问为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采纳拟人的手法，运用形象的比方，依据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形态特征，以生动活泼的儿歌语言讲解并描述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参与“绘画”的缘由，介绍青蛙须要冬眠的学问。儿歌激发了生酷爱大自然，亲近大自然的思想感情。依据新课标准中阅读的重点是培育生具有感受、理解、观赏和评价的实力；阅读是生、师、文本这

27、三者间对话的。所以一年级的阅读应把“让生能朗读课文并感受阅读的爱好”作为起步阶段阅读的第一要求，采纳多种手段让生通读书实践“憧憬美妙的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。新课标指出语文“应拓宽语文习和运用的领域，注意跨科的习和现代科技手段的运用，使生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高习效率”，“语文课应当是开放而富有创新活力”，所以在设计本课时，我依据本材的特点以及一年级生的认知特点，采纳做一做（做嬉戏）、看一看（书、图画、课件）、比一比（竞赛读）、唱一唱（把课文编成儿歌颂）、画一画（画动物的脚印）、编一编（创编儿歌）等形式，调动生多种感官参加活动，将美术、音乐等科

28、内容融入在本课内容中，创设开放而有活力的语文课堂，使生习始终处于爱好盎然的最佳状态，引导生感知生活，视察事物，通习感悟、积累语言，发展思维，在愉悦的气氛中完成本课任务。 二、依据新课标准，确立目标 、实力目标： 培育生的视察力、想象力、语言表达实力和收集处理信息的实力。 、学问目标： 相识“啦、梅、蛙、睡”等个生字，会写几、用、鱼这个字，相识个偏旁“虫、目”； 正确流畅地朗读课文，背诵课文。 理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形态以及青蛙冬眠的特点。 、情感目标： 培育生酷爱大自然、亲近大自然的思想感情。 进一步激发生习汉字的爱好。 三、重点难点 本课的重点内容

29、是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形态以及青蛙冬眠的特点。难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。 四、课时支配 （课时） 第课时：朗读课文，初步识字，感悟课文内容。 第课时：巩固识字（识记字形、在语言环境中了解字义），写字。 五、设计 、设置情境，揭示课题。 嬉戏导入：在扑有白粉笔灰的黑板上做手印板画嬉戏，引出“小画家”再播放课件进一步引出“雪地里”，生齐读课题7、雪地里的小画家 （抓住一年级生新奇好动的特点，以嬉戏的方式导入课题并为习感悟课文作下铺垫） 、层层递进，引导初读、识字。 师范读课文：请小挚友们仔细听老师读课

30、文，留意字音，然后评评老师读的怎么样。（师生同等对话、相互习、互动评价） 生自读课文： 勾画出本课的生字。 汇报自己勾画的生字，师随机用多媒体显示出注音生字。并请生说说自己平常遇到生字，解决生字的方法，小结方法：看、问、查、猜 生选用自己喜爱的识字方法习生字、驾驭读音。（开放习方式，敬重生自我选择。） 多种方式认读注音生字：生自愿认读、读生字。 开火车读。 齐读生字。 男女生竞赛读。 去掉拼音读生字： 同桌竞赛读 师生竞赛读 全班齐读。 认读带拼音的词语：下雪啦梅花有用几个 为什么洞里青蛙参与成长睡着啦（通多种形式的练读，落实字音） 、朗读、感悟、背诵课文： 齐读课文，找找这篇课文共几句话。

31、逐句习、感悟课文并指导朗读： 整个按:读了第（）句话，你知道了什么？你还想知道什么？生边读边自我习感悟、质疑的方式进行。 （注意、落实，给生开放的思维空间，发展生思维、发展生语言、发展生实力。） 第一句抓住“！”看多媒体课件，引导读出下雪了小动物们激烈、惊喜的语气。 其次句联系课文和实际状况重点理解“一群”（小鸡来了是不是“一群”？小狗来了是不是“一群”？小鸡、小狗、小鸭、小马都来了来了是不是“一群”？老师是一（个）人在讲课，后面有一（群）老师在听我们上课） 第三句是的重、难点: 、时借助课件感悟小画家作画，帮助生理解小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画竹叶、枫叶、梅花、月牙。（低年级生以形象思维

32、为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系好像还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将生带入思维最近发展区，可适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着奇妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清楚的“脚印”，生看后再读文。启发生，提问：你们读懂了什么？这时生对其次、三句话的理解将豁然感悟：他们脚的形态不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印形态像竹叶；小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印形态像梅花；小鸭的脚中间有脚璞，所以踩出的脚印形态像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印形态像月牙） 、拓展：你知道还有哪些动物还能画竹叶、枫叶、梅花、月牙

33、。请你当小诗人来编一编、写一写。 第四句在上一句理解的基础上理解这些小画家画画用的是脚在雪地里踩出脚印，画的又快又好。 第五句联系上文理解“青蛙没参与”是指青蛙没像小鸭、小狗他们出来到雪地上画画。 第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特点。 拓展：什么叫冬眠，还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠。（生展示自己课前收集的资料） （将课内外学问有机结合，抓住本班生对学问的渴求，培育生收集、处理信息的实力。） 读课文（有感情的朗读全文） 背课文：播放课件生据情景背诵课文。 生自编动作背课文。（在活动中习、在表演中习，生用体态动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参加习，既巩固学问，又发展语言。） 四、总结

34、全课 、说一说:生谈谈通今日的习有哪些收获？ 、唱一唱：师事先将儿歌编成歌曲然后让生跟音乐节奏一起唱一唱。 、画一画：动手画，感知本课或生知道的其他“小画家”的作品。（儿童新奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的形式，为此，在生领悟重难点的基础上，让生依据课文内容画下“小画家”的作品，重温课文内容。） 、写一写：（编成儿歌写下来） 为了引发生将思维的触角引向新的领域，启发生思索： 雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们会画出怎样的作品？ 还有哪些动物没参与？为什么。 一年级语文雪地里的小画家教案 【学习目标】 1、学习11个生字，相识“虫、目”两个偏旁，通过朗读理解生字、词。 2、知道四种动物

35、爪(蹄)子的不同形态以及青蛙冬眠的特点。 3、培育学生的想象实力和提出问题和解决问题的实力。 【学习重点】 知道四种动物爪(蹄)子的不同形态以及青蛙冬眠的特点。 【学习难点】 培育学生的想象实力和提出问题和解决问题的实力。 【学习打算】 1、课件。 2、引导学生课前了解关于动物脚印的形态以及爱冬眠的动物。 【学习过程】 一、 1、揭示课题： 看雪后景色(录像)，配上雪后景色描写的短文朗读，给学生语言材料予以积累。 今日，我们就到课文中去看看，下雪后，小动物们都在干什么? 2、学生自学： 学生自主选择学习方式，按要求自学。 A、放声朗读、运用拼音、询求帮助、猜等方式克服生字的困难，读通课文。 B

36、、圈出你不了解的地方。 汇报自学状况 自学检查： A、指名朗读，请其他同学点出他没读准的音。 B、请另一学生帮助订正读音。 C、“怎么”的“么”读轻声，怎是平舌音。 纠音后再次朗读，打算提问。 二、提出问题 1、学生提问，老师板问题，随后进行梳理。 2、师生探讨选一个最有探讨价值的问题：为什么说小画家们画画不用颜料不用笔。反复朗读。 三、探究问题 1、理解课文部分，依据课堂实际，分板块敏捷处理，随机解决提出的问题 “为什么不用颜料和笔呢?” “什么是冬眠?哪些动物也会冬眠?” 2、依据学生的提问，先请学生小组内探讨。 3、第一个问题通过反复读，引导学生得出哪些画其实指的就是脚印。第2、3个问题

37、，有条件的可以通过看录像来补充学生的学问。 四、解决问题 感情朗读。(采纳诵读、领读、轮读、边读边观赏、边读边表演、小组读等多种方式进行读的训练，达到熟读成诵的目的。) 五、拓展延长 1、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢? 2、你能学学课文，也来编一首儿歌吗?提示： -画-画-画- 3、作品展示。 六、总结 在奇妙的大自然里，还有许很多多奇妙的东西等着我们去发觉，只要我们仔细视察，思索，肯定会有很多的收获。 雪地里的小画家-教学设计 雪地里的小画家是义务教化课程标准试验教科书（北师大）语文一年级上册第十六单元冬天中的一篇主体课文。本课是一篇富有儿童情趣的诗歌。作者以生动活泼的

38、儿童语言，讲解并描述了一群小画家在雪地上画画的故事。激发了学生酷爱大自然、亲近大自然的思想感情。依据新课程标准、本教材的特点和一年级学生的实际状况，我进行了如下教学设计：一、依据新课程标准，确立教学目标情感目标：1、培育学生酷爱大自然、亲近大自然的思想感情。 2、进一步激发学习汉字的爱好。 学问目标：识字15个，学习多音“哪”，写字7个，学习笔画“横折弯”，学习感叹句、比方句，背诵课文。 实力目标：培育学生的视察力、想象力和语言表达实力。 教学重点难点：本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文；教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙），学习感叹句和比方句是本课

39、教学的又一教学难点。 二、确立教学方案，落实教学目标（一）教学环节设计：本课教学内容具有很强的儿童趣味，深受孩子们的宠爱，加上学习本课时，正是下雪的季节，我们可充分利用自然环境，帮助我们的教学。为此，我设计了如下教学环节：1、课前视察，激发爱好在学习本课之前，老师充分利用一切下雪的机会，引导学生视察，下雪后，小鸟、小狗、小猫、小鸭等动物的脚印。并组织学生，把视察到的状况说一说，以激发学生的学习爱好，为学习课文做好铺垫。 2、谈话导入上课伊始，老师引导学生：同学们，你们见过下雪吗？说一说下雪的情景。 下雪后，很多小动物来到雪地上玩，说一说它们的脚印是什么样的？ 因为学生在学习新课之前，已经进行了

40、仔细细致的视察，所以，学生会兴趣盎然的说出很多动物的脚印，很自然的进入新课的学习。 3、学生自读，感知课文让学生在深厚的学习爱好激励下，借助拼音自读课文。老师可以说：同学们，有一位诗人看到了下雪的漂亮景象，特别兴奋，就写下了一首诗，你们想不想知道这首诗写的是什么？请借助拼音，自读课文。（遇到不相识的字，用自己喜爱的方法自己解决。比如：用拼音、问同桌、听读、查生字表、查认字表、猜一猜等）通过自读课文，帮助学生驾驭生字的读音，初步相识字形，使识字与感知课文内容有机的结合起来，4、魔术激趣，识字写字识字写字都较为枯燥，学生普遍不感爱好，但是，识字写字又是本课教学的重点内容之一，怎样引发学生的学习爱好

41、，高效率的完成教学任务呢？为此，我结合本单元语文天地中的“学写字”和“字形小魔术”来帮助学生识字写字，效果不错。 5、课文练习相结合，学习感叹句、比方句学习感叹句、比方句是本课的又一教学难点，在学习感叹句时，课结合语文天地中的“照样子说一说”进行教学；教学比方句时，则结合语文天地中的“视察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”进行教学。 6、发散教学，突出重点针对一年级学生形象思维占优势的特点，在教学第三句和第四句后，可启发学生：你还见过哪些小动物的脚印？它们像什么？青蛙为什么在洞里睡着啦？你还知道哪些动物是冬眠的动物？发散学生思维，把学生引发到大自然中去相识更多的事物。并且把相识事物与

42、理解课文结合起来。 （二）学练结合，落实教学目标1、认字写字：利用“字形小魔术”进行识字写字教学，引发学生深厚的学习爱好，从而提高学习效率。如“加”字、“为”字的学习，同学们，我们来变个魔术“力”字加两笔，变成什么字？（为），加“口”字，变成什么字？（加）；再如：“风”、“每”加上“木”字旁，变成什么字？等（结合语文天地“字形小魔术”进行学习）。 2、句子学习：学习感叹句、比方句时，可结合语文天地中的“照样子说一说”和“视察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”。 3、理解课文：老师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印，再画上竹叶、梅花、枫叶合月牙图案，请学生视察，了解脚印与图案的相像之处，连线理解为什么称小动物们为小画家。最终帮助学生理解课文。 4、朗读练习：这是一篇幅有儿童情趣的诗歌，朗读时，要激发学生的朗读情趣。带着童趣读出趣味，可 12