七年级生物上册《多细胞生物体》学案冀教版新版.docx

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1、七年级生物上册多细胞生物体学案冀教版新版七年级上册生物多细胞生物体重要复习资料冀教版 七年级上册生物多细胞生物体重要复习资料冀教版 学问点 1.器官：不同的组织根据肯定的次序组合起来，形成具有肯定功能的结构。 2.系统：人体的不同器官，根据肯定的次序组合起来，形成具有特定生理功能的结构。 3.植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体 4.人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体 5.绿色开花植物由根，茎，叶，花，果实，种子六大器官组成。 6.根，茎，叶都是植物的养分器官，花，果实，种子是生殖器官。 7.胃是消化器官，由上皮组织，肌肉组织，神经组织，结缔组织等构成， 消化道：口腔、咽、食道、

2、胃、小肠、盲肠、阑尾、大肠、肛门 消化腺：唾液腺、胃腺、肝脏(最大的消化腺) 8.人体的八大系统：消化系统，呼吸系统，循环系统，运动系统，泌尿系统，生殖系统，神经系统，内分泌系统。 9.人体的消化，呼吸，循环，泌尿，生殖等系统在神经系统和内分泌系统的调整下，亲密协作，协调统一，完成各种生命活动。 课后练习 1.人体与植物体在结构层次上的主要不同是人体具有 A.细胞B.组织 C.器官D.系统 2.下列各项中，不属于器官的是 A.番茄的茎B.蚕豆的花 C.人的胃D.血液 3.植物的养分器官不包括 A.根B.茎 C.叶D.种子 4.人的肝脏是属于哪个系统的器官 A.呼吸系统B.循环系统 C.消化系统

3、D.泌尿系统 5.生物体的结构是有层次的，我们常吃的苹果属于 A.细胞B.组织 C.器官D.植物体 答案： 1.D2.D3.D4.C5.C 七年级上册多细胞生物体的结构层次学案新版济南版 七年级上册多细胞生物体的结构层次学案新版济南版 教材分析本节内容主要讲解并描述绿色开花植物体和动物体的结构层次，生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学习生物学学问至关重要。在前面学习细胞分裂、分化形成组织的基础上再重点学习器官、系统的概念，进而相识动、植物体的结构层次。可以说前面所学学问为本节学问做好了基础；生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，又是今后学习生物学必备的重要学问基础。学情分析

4、七年级的学生新奇心强，学习的主动性高，思维灵敏，喜爱动脑；在小学自然中，已初步学习了绿色植物和动物的一些学问，例如绿色植物的光合作用，根能从土壤中汲取水分，茎能进行输导，前面学习了细胞的结构、分裂、生长、分化等学问为本节课的学习奠定了基础。教学目标学问目标1、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次。2、说出器官和系统的概念。实力目标3、在进行小试验的过程中，初步培育学生视察、概括实力。4、初步学会运用所学的学问分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展沟通与合作实力、实践实力和创新实力。情感看法价值观目标：5、让学生体验科学探究获得学问的欢乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命

5、的观点。教学重点绿色开花植物体的结构层次；动物体的结构层次。教学难点器官和系统等概念的归纳总结。教学课时 1课时。教学过程一、情景导入1、让学生视察教室，创设问题情境：构成教室的基本单位什么？砖瓦简洁的积累在一起就形成了教室吗？2、学生充分发表看法，相识到建筑工人根据图纸设计把砖有规律的砌成一个个房间，渐渐盖成教室。老师启发学生，构成生物体的结构和功能的基本单位是细胞，是不是细胞简洁的积累在一起就构成了生物体？从而引入课题。二、讲授新课植物体的结构层次课前采集一些绿色开花植物（教化学生留意爱护花草树木），引导学生视察自己采集的植物标本，思索以下几个问题：1、绿色开花植物由哪些器官组成？2、绿色

6、开花植物是否都具有根、茎、叶、花、果实、种子六种器官，为什么？3、你认为植物体的各种器官分别起什么作用？4、根、茎、叶、花、果实、种子之间是怎联系在一起的？探讨结论：归纳植物体的结构层次。老师带领学生说明种子萌发长成幼苗，幼苗的根从土壤中汲取水分和无机盐，叶片从空气中汲取二氧化碳能够进行光合作用制造有机物，同时茎对这些物质进行输导，幼苗由小长大，然后开花，结出果实和种子的过程。小组充分探讨，进行沟通。生1：我认为根、茎、叶主要与植物的养分的获得和运输有关，使植物体能够由小长大，属于养分器官。只有当这棵植物成熟后，才会开花、结出果实和种子，繁殖后代，与植物体的生殖有关，花、果实、种子属于生殖器官

7、。师总结：养分器官包括根、茎、叶，生殖器官包括花、果实和种子。生2：在根、茎、叶、花、果实、种子六大器官之间有输导组织起到运输水、无机盐和有机养料的作用，从而把它们联系成一个整体。归纳总结通过组织学生相互沟通、相互启发、相互补充，对探究的结果进行总结，从而归纳出植物体的结构层次：细胞组织器官植物体。动物体的结构层次（利用课前在教室墙上贴几张动物的挂图如家鸽、鲫鱼、青蛙、家兔等为学习“动物体的结构层次”创设学习环境）首先老师引导学生思索动物体的结构层次和植物体的结构有什么异同点，学生在动脑的基础上相互启发、相互探讨、相互补充：得出动物体的结构层次也是细胞组织器官动物体，学生得出的结论究竟对不对呢

8、？自主探究视察图1.2-14人体的结构层次。了解食物在人体器官内的消化状况。结合自身的阅历思索探讨食物时如何被消化和汲取的。概括系统涵义。你还能列举哪些系统。分析探讨：哺乳动物的结构层次？。归纳总结动物体的结构层次：细胞组织器官系统动物体。老师利用课件显示食物在人体各器官内的消化状况，引导学生结合自身的阅历思索食物是如何被消化和汲取的，组织学生相互沟通，相互启发，相互补充，从而总结出系统的概念。由于学生对自己的身体结构比较熟识，而且比较感爱好，老师可以通过引导学生相互沟通、相互探讨，相互补充，在此基础上说出人体的八大系统的名称、组成和功能，进而相互沟通归纳出动物体的结构层次：细胞组织器官系统动

9、物体。比较异同：比较植物体和动物体的结构层次的异同点。小结老师利用板书提纲小结本节课所学内容，学生通过自己看书进一步梳理，使所学的学问系统化、条理化。创新与实践这是拓宽学生思维，培育学生创建实力和动手实力的有效环节。每个同学都有跑步的经验，请你想一想：跑步运动时身体发生了哪些改变？是不是只有运动系统参加？还有其他系统参加吗？有哪些系统共同参加？这些说明白一个什么问题？人体是在神经系统和内分泌系统的调整之下的一个统一的整体。假如把一座大厦比方成一个生物体，则生物体的细胞相当于大厦的砖、组织相当于大厦的墙、器官相当于大厦的房间、系统相当于大厦的楼层。 七年级上册生物单细胞生物体重要复习资料冀教版

10、七年级上册生物单细胞生物体重要复习资料冀教版 学问点 一、原生动物。 结构简洁，身体只有一个细胞构成。 原虫很微小，一般只能通过显微镜才能看到。但在马里亚纳海沟发觉的一类阿米巴虫，直径可达到20厘米。经记录的原生动物约有50000种，其中大约有20000种为化石种。 根据支序分类学说的观点，原生动物是真核生物除去多细胞动物、植物、真菌之外的部分，爲并系群，且区分动植物的标准运动和光合作用均与生物演化分类无关。 光合作用并非真核生物的原始属性，而是分别通过一次或多次内共生来实现的，各个营光合作用的种类彼此间并无亲缘关系。因此原生动物只是一个集合概念，而不应作爲生物分类的单元。 二、动物与植物的区

11、分： 动物和植物都是生物，在亚里士多德时期就已经进行了区分。亚里士多德认为生物是分等级的，有些生物有生命，有些生物无生命，它们的区分在于有无灵魂。“有些生物拥有灵魂的全部实力，有些拥有部分，有些只拥有一种力气。我们所指的实力包括养分、知觉、欲望、地点变换、思想。植物只具有一种养分实力。动物既拥有养分实力，也拥有知觉实力。 三：单细胞生物与人类的关系。 单细胞生物分为许多种，微生物，细菌，单细胞的藻类等。 对人类有利的一面：首先在人体当中的细菌可以为人类制造各种人体所必需的氨基酸，人体内的大肠杆菌帮助人体消化。在人体外的微生物可以帮助分解环境中的有机物，在发酵液，制药业，酿酒业都有发展。我们日常生活中的许多用品都是单细胞生物的功劳，酒类，醋，味精等。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页