《草原》说课稿5.docx

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1、草原说课稿5草原教学实录+练习+说课设计5 一、说教材 闻名作家老舍先生以他亲身的经验和感受写下了草原这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的漂亮景色以及受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断相识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的情深意重，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。 这篇课文的教学目标主要有两点：一是从文章的思想内容动身考虑，让学生感受草原景色美、人情美，受到民族团结友爱情感的熏陶。作者笔下的草原风情图如诗如画令人沉醉，是感情朗读的极好素材。通过感情朗读的训练可以深化对文章表达情感的体会。因此，其次个教学目标确定

2、为有感情地朗读课文，感悟、积累美丽的语言，培育学生的审美情趣。 反复地、有感情的朗读，也是这篇课文的教学重点。通过突出重点借以突破教学难点，理解蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳！的深刻含义。 在确定了教学目标和重难点之后，我将此文教学课时支配为两课时。在第一课时中，师生一起解决了为数不少的生字，读熟了课文，理清了文章的脉络是着力表现草原的景色美、人情美。此次，我向大家汇报的是其次课时的教学。下面，我就谈谈自己的教法与学法。 二、说教法与学法 古希腊学者普罗塔说过：人的头脑不是一个被填满的容器，而是一束须要被点燃的火把。为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我通过抓住明线、紧扣暗线的做法，牢

3、牢掣住情字这个关键，把理解课文内容，把握作者感情，升华民族精神的教化融为一体。利用多媒体课件呈现美景，好听音乐想象情境，有感情地朗读再现场景等多种形式，唤起了学生对美的憧憬和求知的渴望，使他们能够更好地拓展思维，更深层次地体会美的意境，最终水到渠成，轻松地突破了难点，理解蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳！的深刻含义，并大胆激励学生质疑，奇妙引导，资料铺垫，将蒙汉情升华为民族情，进行民族大团结的教化，实现整个教学目标。 三、说教学程序 1、激趣揭题，牵出明线 上课伊始，我以充溢激情的开场白带领学生回顾本学期所学课文带给我们的欢乐，登上长城、走进北国、阅读桂林漓江、飞到鸟的天堂薄薄的语文书，使我们大

4、家人在课堂，心在翱翔这一行行动人的文字使学生对即将要 学的课文充溢了期盼，为心的接着翱翔鼓足了劲、加足了油。学生在第一课时理清文章线索和快速阅读课文的基础上，很快牵出文章表现草原景色美、人情美的这条明线，并快速起先了相识草原景色的学习。 2、读占鳌头、突出重点 新的课程标准告知我们，学语文，首先要把握好语言的工具性。多读、多背，是古今中外公认的学习语言的基本规律。引导学生从小和尚念经、有口无心的读上升到饱含深情、充溢激情的诵，也是衡量学生是否突破难点理解蒙汉情深的关键。因此，接下来的课文教学，我实行的读占鳌头的学习方法。 首先是精读草原景色一段，品尝意境美，掣起暗线，品尝动情。 启发想象，体会

5、文章的意境美。审美教化能有效地培育和激发学生丰富的想象力和创建力。而发达的想象、联想实力，能够帮助学生驾驭多种多样的艺术形象，发展学生感受美的实力。草原中写羊群在小山丘上上上下下，真象给无边的绿毯绣上了白色的大花。我让学生绽开想象，向老舍先生学习，用自己的比方句重新描述这样的美景，使学生不仅理解了原文描写的羊群的静态和动态的美，而且拓展了自己的思维，更深层次地体会了美的意境。 巧设活动，增加美的趣味。完成美育和智育融合的最重要手段，是把死板的课堂教学转变成具有美学趣味的活动。草原中在写小丘的绿色和线条的优美时有这样一句话：只用绿色渲染，不用墨线勾画渲染和勾画都是美术上专用名词，讲起来抽象难懂，

6、我让两名学生用美术描绘的方法分别为同学们说明这两个词语，学生寥寥几笔，大家便轻松理解了翠色欲流、一碧千里的美的精髓。 多媒体呈现草原风光。在美丽的音乐声中再现草原美景，牵起了作者初步动情想高歌一曲、低吟小诗这条暗线，并引导学生拓宽视野，会低吟一首怎样的小诗？课内外结合在敕勒歌、赋得古原草送别深情吟颂中结束了此段的教学。 接下来，我设计了一段融合赛马、迎宾、热忱会面、盛情款待内容的音乐，组织学生在音乐声中放飞自己的想象，仿照主客双方的动作，活跃了课堂气氛，使学生萌发出学习草原人情美的深厚爱好，再因势利导，组织学生细读品尝作者又动情到更动情的感情改变。详细作法是： 默读二到五自然段，找出能体现蒙汉

7、情深的句子，同桌沟通体会。这一设计便于发挥学生的主观能动性，使学生自主学习、自主解决问题的实力得到较好的发挥。 着力于语言文字训练。抓关键词襟飘带舞，比较飞与前文中走的异同，在作者感悟又动情的基础上再读课文。 充溢激情的煽情读。反复吟颂结尾诗句，体会作者愈加剧烈的感情，用饱含深情的颂读，体现学生对蒙汉情深的深刻理解。 3、总结迁移、形成积淀 在夕阳的余晖洒在一碧千里的草原的课件展示中，在悲凉、沧桑的音乐声中，在学生深情的吟颂中，我本想结束课程的学习，但王主任的话给了我启示：为何不把平常激励孩子大胆质疑的作法大胆展示一下呢？引导学生质疑、思索，带着疑问走出课堂，才是创新型学生应当具备的素养。反复

8、考虑后，我接受了王主任的建议，大胆放手让学生质疑，并很快理清学生提出的主要问题。蒙汉为何情深？仅仅是蒙汉才情深吗？并顺势引导学生将蒙汉情升华为民族情，在56个兄弟姐妹一家的动人旋律下，课件展示青藏铁路、西气东输等动人画面，继而激励学生心儿接着翱翔；供应旅游网址、举荐老舍名著，在学生专注的沙沙记录声中，我好像看到一扇扇学问之门在他们面前打开，孩子们从这扇门动身，带着更多的思索走向将来的人生。 四、教后反思： 草原这节课孩子们声情并茂的朗读和精致的课件给听课者留下了深刻的印象，但是也留下了一些缺憾。因为我的设计不周，学生对草原景色的相识还有些浮于表面，对人物情感的理解谈的还不够深刻。但是，我坚信，

9、在有色小学的这方沃土上，下次，我肯定能够更精彩。 詹天佑说课稿5 各位评委老师好！今日我说课的题目是北师大版小学语文第十二册第七单元的一篇讲读课文詹天佑。 站在那巍巍的八达岭上，看着纵横的铁路，我们会不由自主想起詹天佑，这位中国的铁路之父。正是他，这个杰出的工程师，主持修筑了第一条完全由我国工程技术人员设计施工的铁路京张铁路。 依据素养教化的新思想，新课程改革的新理念，充分考虑到本课在教材中的地位和学生的实际状况。综合学问与实力，过程与方法，情感看法与价值观这三个维度的要求，我采纳激趣促读，直扑重点的教学方法。引导学生用自学探究，小组合作的学习方式，来阅读这篇课文。以此在学生了解詹天佑事迹的基

10、础上，培育学生收集、处理信息资料的实力；自学实力；动手实践操作实力和口头表达实力。激发学生的爱国热忱。 教学重点：在读中感悟詹天佑杰出才能和爱国热忱。 教学难点：了解詹天佑主持修筑京张铁路过程中遇到的种种困难。 本课为2课时，第一课时让学生在读中初步感知内容，了解詹天佑的事迹。其次课时直扑重点，分组合作，在读中领悟詹天佑的杰出才能和爱国热忱。 一、沟通信息，激发爱好 让学生沟通詹天佑所处的时代背景、生平、求学事迹等方面的资料，初步了解詹天佑。激起学生对了解詹天佑一生宏大业绩的爱好。学生的留意力自然就引向了全文的重点部分，即介绍詹天佑是如何主持修筑京张铁路的内容。 二、小组合作学习，体会施工过程

11、中遇到的种种困难，感悟詹天佑的杰出才能。 叶老曾说：教是为了不教。而传统教学的弊端就在于老师繁琐的讲解分析，占据了学生读书的时间，从而使学生失去了练笔的机会。事实上，语文学科具有很强的实践性，因此，当学生迫切想学习第三段，感悟詹天佑超人的才智和杰出才能时，我因势利导让学生实行小组合作探讨的方式来学习，学生可以自由选择学习伙伴，学习内容和学习方式。从而使课堂上师生之间、生生之间的情感和爱好沟通呈现出双向和多向互动的局面，使学生始终保持一种自觉主动热忱的学习状态，投入到读、思、议、画、写等语文活动中去。 通过小组探讨，学生汇报学习成果。如：勘测线路部分，学生们抓住自己感受最深的词句，结合生活实际和

12、课前收集到的资料，感受詹天佑肃穆仔细、吃苦耐劳、身先士卒的工作看法和作风。并体会到他能完成任务的思想动力源于他深深的爱国热忱。 开凿隧道部分，学生通过画示意图，体会詹天佑一切从实际动身，依据不同地势采纳不同工作方法，从而感悟詹天佑的才智和才能，这体现了学科的综合，有效利用美术教学来解决语文学习中的问题。 设计人字形线路部分，学生除了画示意图，还演示火车走人字形线路的原理，充分培育学生的口头表达实力和实践操作实力。 语文教学要留意开挖学生的创建潜能，关注学生的持续发展。因此，我又让学生分析有没有别的方法能代替人字形线路，给学生创设了一个想象的空间，学生可能会设计出：之字形线路，螺旋形线路，折回线

13、路等。引导学生把自己的方案和詹天佑的人字形线路做比较，结果发觉学生的方案可行性不足。然后再视察动画，通过直观的手段让学生感悟詹天佑的杰出才能。 三、结合自身感悟，体会詹天佑的爱国精神 语文学习是特性化很强的活动，老师要敬重学生独特的情感体验。学生已经感受的詹天佑的杰出才能，为了强化学生感受，引导学生研读其次段，观看悬崖峭壁图片，了解施工难度，这样，学生对詹天佑的崇敬之情油然而生，感情朗读也就水到渠成。 四、总结全文，拓展延长 詹天佑顶着帝国主义的阻挠、要挟、讪笑。克服重重困难，发挥自己的聪慧才智，最终胜利地修筑了京张铁路，显示了中国人的才智和才能，国人为之激昂傲慢。为了激发学生的爱国情感，我顺

14、势支配了一个口语表达训练，让学生夸夸詹天佑。给学生留出情感发挥的空间。 五、作业练习，课内外结合。 我设计了读一读、写一写、画一画等自由选择的作业内容。体现了训练的层次性。一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应当以此为一个新的起点，激发学生进一步学习的热忱。 詹天佑生前说过这样一句话：人活着，总要为后代留下点什么。我詹天佑只想为后代留下几条铁路。是啊，我们的教化应当给孩子留下点什么呢？构建主义的精髓是以学生为中心，我们的教化应当为学生的终身发展打下坚决的基础，培育他们全面的人文素养。 我的说课到此结束，感谢大家！ 变色龙说课稿5 敬重的各位评委专家，你们好！ 今日我说课的题目是变色龙，下面我

15、将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想： 一、说教材： 第一点、教材地位及作用 变色龙是苏教版八年级下学期第四单元小说之林中的第四篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的改变，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙皇走狗形象，奇妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。 其次点、说教学目标及重难点的设计 依据语文课程标准对义务教化初中阶段文学作品教学提出的目标，结合本课的详细特点，我把这篇文章的教学目标确定为： 1学问目标：把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。 2实力目标：学习小说通过语言、动作、神态等

16、来塑造人物性格的方法。 3情感目标：相识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培育学生做一个正直的人。 依据以上教学目标和学生对小说所反映的俄19世纪社会现实缺乏了解的实际状况我把本文的教学重点确定为：引导学生从对话描写中领悟主子公奥楚蔑洛夫的性格特征。教学难点确定为：理解小说的主题，驾驭观赏小说的方法。 二、学情分析 我班学生的语文基础较差学习语文的观念、方式、方法较落后学习语文的实力较弱，语文的素养较低 三、说教法 本课主要运用朗读法，自主、合作探究法，表演法，采访法，讲故事法。在这堂课的教学中，我都是以小组合作的形式，每次活动都让学生在小组中合作、沟通、探究，然后以小组为单位进行展示沟通从而实现教学目

17、标。 四、说学法 我遵循“老师为主导，学生为主体，活动为主线”的教学思路进行学法指导，注意学生的学问、学习的方法，情感看法和价值观三方面共同发展。 学法详细如下： （1）诵读法熟识文本，自主感知。 （2）圈点法勤动笔墨，主动读书。 （3）探究法学生实践，巩固提高。 （4）探讨法合作探讨，深化挖掘。 五、说教学过程设计 本节课的指导思想是老师作为启发者和激励者，创设情景，引导学生合作探究，主动参加学习，获得学问，培育实力。依据这一思想，我把这堂课设计为“角色体验”的形式：化身法官，让学生在分析案情中把握情节；在模拟审案中进行角色体验，感悟人物的心理；化身记者，在采访中揭示人物内心，理解小说主题；

18、化身讲解并描述者，在讲故事中体验人物的心理，发展创新思维，培育创新实力。详细步骤如下： （一）、激发爱好，导入新课 自然界中有一种蜥蜴，皮肤的颜色会随着环境颜色的变更而改变，今日，同学们也尝试不断地变更自己的角色，在别人的故事里旅行，信任会有特殊的收获。 【设计意图】在这一环节，通过这种新奇新颖的导入方式激发了学生深厚的爱好，调动了学习的主动性，学生的兴致大增，为这堂课赢得了一个好的开端。 （二）、与文本对话，整体感知。 1、初读课文，感知文意。听课文朗读录音，扫除字词障碍。 2、分角色朗读，体会人物的情感。学生以小组为单位，选择角色，朗读全文，并进行展示。其他学生作为评委，从字音，流利，感情

19、，语气等方面，评价朗读的优劣。通过分角色朗读，调动了学生参加的主动性，同时，感受到小说情节的发展，品尝小说的语言，加深了对课文内容的理解。 （三）、化身法官，感知案情。提取要点老师过渡：大屏幕上显示的是一份判决书。请依据课文内容，结合判决书上的提示，提取相关信息，完成相关的内容。 判决书 原告：_职业：_被告：_ 证人：（1）_（2）_（3）_（4）_ 审判长：_审判结果：_ 学习流程：自由阅读，梳理提炼；组内合作沟通，解决疑难；小组展示，选择审判长宣布结果。 【设计意图】设计这一环节，主要是让学生整体感知课文，熟识小说情节，同时培育了学生梳理、概括、提炼信息的实力。驾驭了“圈点、批注”的阅读

20、方法，以判决书的形式出现，主要是激发爱好，调动学生的主动性。 4、谈发觉，畅所欲言。 老师过渡：同样的一个案件，判决结果却一次次大相径庭，你有何感想？请用一两句话说说你的感受。学习流程：学生沟通，自由发言。 学生发言：生1：从这份判决书中，我发觉了奥楚蔑洛夫在处理这件案子时作出了六次判决。 生2：我觉得奥楚蔑洛夫审案不是依据事实而是依据狗主子的身份。 生3：虽然警官判定的结果完全相反，但他始终是讨好上级、欺压下级。 生4：这个警官就是一个媚上欺下，见风使舵的走狗。 5、老师小结，导出板书。 【设计意图】设计这一环节，主要是让学生进一步熟识情节，初步感知人物的性格特征，设计的问题较开放，可深可浅

21、，让学生都有参加的机会，让学生真正成为课堂的主子。 （四）化身记者、感受人物心理。 老师过渡：下面，让我们跨越时空隧道，来到十九世纪的俄国，来到事发觉场，作为一名记者，进行现场采访。 1、各位记者选好采访对象，设计好采访的问题，打算现场采访。 2、记者现场采访。学生采访： 记者1：请问赫留金，你对这次审判有何感想？赫留金：对于这次审判，我特别不满，这对我太不公允了这位审判长太黑了 记者2：请问审判长，你为何要反复变更审判结果？审判长：说心里话，我也想秉公执法，我也想做一名公正的审判长，但为了生存，我不得不用丢失人格和尊严来换取生存的空间，我也得养家糊口啊。 3、假如学生没提出带全局性的主要问题

22、，老师可以接着采访。 最终归纳出小说的主旨：变色龙通过对见风使舵、媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，奇妙地揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。 【设计意图】这一环节让学生现场采访，打破传统的固有的组织形式，使教学形成一种开放性体系，让学生在民主的气氛中探讨沟通，奇妙地揭示小说主题，突破了难点。 （五）、化身讲解并描述者，感悟人物形象。 讲故事老师过渡：同学们，这个精彩的故事，肯定给你留下了深刻的印象，你肯定想把这个故事讲给别人人听吧。假如让你变换个角度，你该怎么讲呢？ 下面三题目任选一题。 请你以警官奥楚蔑洛夫的口吻，回去后对你的同事讲断案的经过。 请你以首饰匠赫留金的口吻

23、，对你的家人讲今日的遭受。 请你以小狗的口吻，对它的同类讲今日的见闻。 【设计意图】在讲故事、编故事的过程中，培育了学生的口头表达实力，想象创新实力。 （六）、课堂小结，与心灵对话。 老师过渡：同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，值得我们细细品尝。小说是一面镜子，它可以照亮我们的心灵，请你谈一下读此文后的感受，或受到的启发。 学习流程，学生自由沟通，并自由发言。 老师明确：我们读完此文，内心充溢了了对警官奥楚蔑洛夫的厌恶之情，也让我们懂得了真诚的珍贵。让我们工整地写就“人”字的一撇一捺，做一个表里如一，真诚正直的人 老师小结全文：今日我们学习了变色龙一课，分析了人物，通过字里行

24、间读出了时代背景。但我想，我们更重要的是总结了阅读小说的方法。愿大家用我们学到的方法去读更多的小说。 （七）、作业 续写课文内容。要求：想象警官走后又发生了什么事。 六、说板书设计： 是将军家的狗小狗珍贵伶俐 不知是谁家的狗疯狗下贱胚子野狗 【设计意图】板书再现了奥楚蔑洛夫依据狗主子的身份处理案件的改变过程，归纳出性格特点，为分析人物，理解主题供应了帮助。同时整个板书简洁、形象、美观，揭示了小说中人物、情节、性格的本质关系。 以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中肯定有不到之处敬请指责指正，我满足接受。我的说课到此结束，感谢各位评委专家给

25、我这个机会。 晏子使楚说课稿5 敬重的各位评委专家，你们好 今日我说课的题目是晏子使楚，下面我就教材、学情、教法、学法、教学程序、板书六个方面来谈谈我的课堂教学设想： 一、说教材 第一点、教材地位及作用及作用 晏子使楚是苏教版八年级语文下册其次单元（爱国情怀）中的第五课。是一篇历史故事，本文主要写了春秋时期齐国的晏子出访楚国，楚王依仗着国力强盛羞辱晏子；而晏子他以自己的聪慧才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高超的策略，一一加以反对，维护了个人和齐国的尊严。读来喜闻乐见，令人回味无穷、发人深省。 其次点、说教学目标及重难点的设计 基于以上对教材的简析，基于对学生年龄特征的估计，以及针对编

26、者编排意图的揣摩，本课的教学我确立如下的教学目标。 目标一，在学问与实力方面：认读8个字，会写14个字，联系上下文理解“羞辱、敝国、面不改色、敬重”等词语，能够正确、流畅地朗读课文，了解晏子是怎样一个人。 目标二，在过程与方法方面：体会文章的表达依次，初步领悟通过对话来刻画人物特点的表达方式。品尝晏子语言之妙。 目标三：在情感看法与价值观方面：帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会他们明辨是非，理解晏子的才智，知道他是怎样维护齐国的尊严的。 对于以上的教学目标，我认为教学重点是：了解故事内容，品尝语言之妙，感受晏子的魅力。教学难点是：初步领悟通过对话来刻画人物特点的表达方式。理解晏子的才智。

27、二、说学生 这个阶段的学生已经有了肯定的语文学习基础，具备了初步的语文听、说、读、写的实力。也驾驭了肯定的语文学习方法。因而让他们先学后教不失为一种学习方法的选择。但是由于该年龄段的学生依旧以详细形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对本文几处晏子回应楚王的羞辱的话的理解还存在肯定困难。 三、说教法 （过渡语）依据是教材的特点，学生的语文实际学习水平以及课标的要求。在本课的教学中，我准备采纳以读为本、以生为本，紧扣语言文字，读读议议，品读揣摩，充分展示学习语言的过程。针对本文我认为让学生自己朗读体验、质疑问难，读文找句，合作沟通能有效地体会晏子奇妙机灵应对楚王的羞辱维护自己和国家的尊严

28、，我信任让学生自己学是最好的一种学习方式，我也力求让教路，文路、学路三者合一，融为一体。 四、说学法 学习过程要注意培育学生的实践实力，所以要激励学生主动主动参加，培育学生有中心、有依据、有条理地发表自己的观点的实力。据此我拟定如下学法： 运用课下注释和工具书学习。 在理解课文的基础上，独立思索、分析归纳。 小组内的合作沟通学习，说出自己的独特看法和感受。 五、说教学流程 （过渡语）我带着这样的教学理念为了更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简洁单，扎扎实实地上好语文，真实绽开我的教学流程。我的教学流程有以下几大板块。 （一）导入（二）初读（三）品读（四）总结 （一）导入，说明课题

29、 1、板书课题：晏子使楚。理解“使”，出访。 2、生读课题，师介绍晏子，说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些闻名的人物。比如：孔子、孟子等。 3、说明课题“晏子使楚”（晏子出访楚国。） 是啊，晏子出访楚国，那作者又是怎样写他出访的缘由经过和结果的呢？让我们一起来跟着晏子去楚国看一看。 （设计意图）这里我采纳了开宗明义法干脆板书课题导入了新课，关注了课题。因为题目是文章的眼睛，即文眼。从题目入手往往能生发教学的切入点。 （二）初读课文 在初读课文时，通过让学生专心地初读课文，教者帮助他扫清阅读障碍。我主要从字音、字形、字义三方面予以重点指导。 纠偏字音：乘（

30、其次声）机枳（翘舌，第三声）大夫（留意多音字，这里念dafu） 留意字形：晏辱（都为上下结构）柑橘枳（留意偏旁同为：木） 在字义方面，我主要通过让学生查字典、查词语手册和联系上下文在语境中相机理解，比如囚、羞辱、大夫等 二是在学生初读过后，对文章有一个整体的感知与把握。我就是让学生说说文章主要讲了一件什么事。在学生说的基础上我随机梳理板书，达成感知的目标。 （设计意图）这一环节这两个目标的实现，我主要着眼培育学生良好的语感和整体把握实力。通过对文章的把握，作为感知的侧重点，以求学生初读后有一个整体的印象，为品读奠定坚实的基础。 （三）品读课文 （过渡语）这样子，我的教学就进入到了细读、品读环节

31、。这一部分是教学的重点，是落实教学目标的主要载体。 1、细读第3自然段晏子和楚王间的第一回合较量： （1）标注出楚王第一次羞辱晏子的语句，并谈谈你是如何理解的？ （2）找出晏子回击楚王的话，自由朗读，依据提示谈谈晏子语言之妙。（让学生自由说理） （3）晏子回击的结果如何？（楚王只好叮嘱大开城门，迎接晏子。） （4）楚王开城门是无奈的，否则就要承认楚国是狗国，自己是狗王了。扮演角色有感情地朗读。 (四)、总结 在初步领悟人物的特点后，顺势而结，激发学生接着学习的欲望。五、六、说板书设计 （过渡语）最终，我说一说这课的板书，我的板书是这样的： 晏子使楚 羞辱 楚王晏子 反羞辱 （设计意图）我这样的

32、板书设计就是文章教学重难点的缩影，是为实现教学目标服务，简洁的板书为我们的教学起到了肯定的协助作用 以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中肯定有不到之处敬请指责指正，我满足接受。我的说课到此结束，感谢各位评委专家给我这个机会。 草原 教学目标： 1学会14个生字，会认4个字，能正确读写勾画、骏马、无限、鞭子、奔驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。 2通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳的意思。受到酷爱祖国和民族团结、和谐的教化。 3在草原自然美和人情美的熏陶下培育

33、美感。初步感悟作者的表达方法。 教学重难点： 让学生通过语言文字绽开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。 理解蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。的意思及表达上的作用。 突破重难点的方法 1带着想象结合生活实际绽开有层次的朗读，获得身临其境的感受和体会。 2运用音乐的情感引导作用体会文中美景及表达的情感。 教学课时：二课时 第一课时 一、音乐铺垫、孕育情感 1播放歌曲漂亮的草原我的家，让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲，在你头脑中呈现了怎样的景象？出示课题。 2引导学生联系生活实际及见闻说说草原的漂亮景象，与实践阅历相结合，缩短文本与生活的距离，调动学生学习

34、的热忱。今日我们将在老舍先生美丽文字的引导下走进那漂亮的草原。 二、自读感悟、整体感知 1自读课文，要求正确流利。 找诞生字、词语，留意读准字音。 学生自由结成旅行伙伴，去巡游草原的美景，在美景中细细欣赏。 2汇报沟通，共同感悟。 课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾画出来，有感情地读一读，说说你有怎样的感受？请把你的收获和大家一起共享。 3内容归纳，整体感知 引导学生说说作者老舍从哪些方面对我们介绍了草原？分别依据学生留下印象最深刻的部分得出介绍了草原的自然景色和蒙古人民的热忱好客及民族间的团结友爱。（引导学生明确课文内容。） 三、分层朗读，感悟美景 1找出描写草原漂亮的自

35、然风光的段落，自己有感情地朗读，把你喜爱的词句勾画下来，细细品读。 2引导学生说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨？ 既使人惊羡，又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗 3是怎样的一种景象让作者有了如此的感慨呢？以此引导学生说说草原的天、地的景色各有什么样的特点？找出相应的句子读一读。 4找出第一自然段中描写天的句子有感情的朗读，说说天的特点。在这样的天空下你会有怎样的感受？引导学生说出自己的感受，读出作者的感受。 5学生有感情地朗读描写羊群和小丘的句子，说说给自己在头脑中留下的印象。读中评价，体会美感。 6在这样的境界里你会有怎样的感受，让学生依据自己的感受来有感情地朗读课

36、文一自然段。 7齐读感悟、练习背诵。 四、品尝练笔 通过老舍先生美丽的语言描写，让草原漂亮的自然风光深深地打动了我们。请同学们用自己的话写出一两句描绘草原美景的句子或小诗。也可以用你手中奇妙的画笔画出草原的美景。 沟通展示。 五、巩固练习 有感情地朗读、背诵课文第一自然段。 其次课时 一、回顾美景、导入新课引导学生回忆草原自然风光，今日让我们接着走进草原，接着我们的草原之旅。 二、朗读理解 1请同学们自读课文第2自然段，说说你又看到了什么？ 2行车在草原上所见到的景象、蒙古人民骑马几十里欢迎远到而来的我们的情景。 3请同学找出来有感情地读一读，读中评议。 看到这样的场面你有何感想呢？引导学生说

37、出自己的感受。 4沟通感受，齐读其次自然段。 三、读中体会 1、请同学们自读课文345自然段，在你感受最深的地方做上记号。 2、引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进行理解体会。 （1）主客见面时那真挚的感情。从课文哪些地方可以看出来，用-线标出、沟通。引导学生从词句中体会（如：握手再握手，笑了再笑中的两个再。总是热乎乎地握着中的总是，人许多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的中的许多.都是.体会到主客双方的感情热情、深厚。） （2）自由读思索，好客的主子是怎样款待客人的？把你体会最深的一点讲给同学们听。找学生朗读，同学们边听边想象画面。看到这样的情景，你有什么样的感受，你有什么话

38、要说，你又会做些什么呢？引导学生联系课文内容体验。 （3）学习第五段：齐读最终一段，说说你对蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。的理解。 四、总结感悟 1总结全文谈谈你的感受。本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的漂亮景色及受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景，表现了民族团结的精神。 2齐唱爱我中华。 五、练笔拓展：同学们，草原真的是美极了。请同学们想象一下，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙大草原所看到的景象，今日的草原又是什么样的呢？请你绽开丰富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。 草原 教学目标： 1、学会本课生字词，理解重点词语。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、感受草原的自然美和人

39、文美。理解蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。的意思。 重点难点： 1、引导学生感受草原风光与人情的美妙。 2、理解蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。这句话的意思。 教具打算： 1、草原风光图。 2、歌曲漂亮的草原我的家。 教法学法： 导读法 小组合作沟通法 第一课时 教学过程： 一、情景导入，揭题质疑 1、播放歌曲漂亮的草原我的家，让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲，你头脑中出现了怎样的景象？板书课题：草原。 2、介绍作者老舍。 二、初读感知，自主学习。 1、自由朗读课文，要求 （1）把课文读通顺，同时划诞生字新词。 （2）简要说说课文是从哪些方面描写草原的？ （3）作者是按怎样的依次来

40、记叙这次草原之行的？ 2、沟通初读状况。 三、合作探究，精讲点拨 1、自由朗读课文，找出描写草原风景的段落，画出相关句子，并有感情地朗读。 2、课堂沟通，随机点拨。 （1）指明反馈 理解草原的绿。 说说一碧千里、翠色欲流的意思。 闭上眼睛想象一碧千里的草原，说说你仿佛看到了什么？ 出示草原风光图片。 想象草原上羊群奔跑的样子，理解走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 有感情地朗读。 （2）这种境界，既使人惊羡，又叫人舒适似乎回味着草原的无限乐趣。 这种境界是指什么？ 在这种境界里，作者为什么要惊羡，为什么又想低吟一首秀丽的小诗？ 假如你当时也在这漂亮的草原上，你会低吟一首怎样的小诗？（敕

41、勒歌） 3、有感情地朗读并背诵第一自然段。 四、朗读感悟，体会情感。 1、自由朗读课文，从文中找出草原人更美的相关句子做上记号，并有感情地朗读。 2、课堂沟通，随机指导。 （1）突然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马车跟着马飞过小丘，望见了几座蒙古包。 这段话描写了一个什么场景？（迎接客人） 哪些词句特殊能表现草原人民的热忱？为什么用彩虹来比方？ 想象当时车与马相遇的情景，说说假如你在场，你会有什么感受？有感情地朗读这段话。 （2）也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。 读句子，你看到了什么，听到了什么？ 通过朗读把当时的热

42、忱表现出来。 （3）干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主子再举杯，我们再回敬。 反复朗读这句话，体会其中洋溢的热忱。 想想大家在敬酒的时候会说些什么？ （4）这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子我们同行的歌手也抓紧唱起来，歌声好像比什么语言都更洪亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。 有感情地朗读句子。 理解会心，会心的微笑里包含着什么？ 3、播放草原民歌及舞蹈音乐，有感情地朗读课文的其次、三、四自然段。 五、深化主题，拓展延长 1、香醇的奶酒、激跃的赛马、响亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激烈人心的场面呀！可是夕阳西下，主客们不得不分别了。课文中哪句话表达出了他们当

43、时的心情？（蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。）假如这时你也在场，心情将是如何呢？ 逐句逐字地理解：蒙汉指五十六个民族。何忍别是指不忍别离；天际是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天际；碧草指一片绿色的大草原；话斜阳 是指在夕阳中，在那天际碧草之上，我们相互兴奋地、亲切地交谈着。 连起来说说这句话的意思：蒙族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢？所以到了夕阳已经西落了，仍旧谈兴正浓。 2、小结 3、有感情地朗读课文。 六、作业 1、背诵课文第一、二自然段。 2、画一幅呈现漂亮草原的图画，表达出你对草原的爱。 板书设计： 景色美风景如画 草原 民族团结互助 人更美热忱好客 五年级语文下册草原说课设计5我说课的内容是语文草原这一课，依据新课程标准的教化理念上好这堂课必需留意以下几个问题。一、把握教材联系，深化领悟教材草原是一篇写景状物、抒情言志的范文，在