七年级语文上册《秋天的怀念》学案.docx

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1、七年级语文上册秋天的怀念学案七年级语文上册秋天的怀念教案 七年级语文上册秋天的怀念教案 教学目标：1.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。2.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚毅的品质。3.学习作者运用细微环节描写刻画人物和运用色调烘托情感的写作手法。教学重点：感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。教学难点：体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚毅的品质。教学程序：一.了解作者，走进感人的文本1、以作家史铁生的三段话导入A“华蜜是要自己去找寻的哪怕是你现在正在经验着一场大的浩劫，你也应当华蜜，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到许多别人可

2、能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。”B“不能确定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能变更天生的容貌，但你可以时时呈现笑容；不能企望限制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今日；不能要求事事顺当，但你可以做到事事尽心。”C“人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得绘声绘色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。”提问：说出这样话的你觉得应当是怎样的人？2、介绍史铁生生平、出示史铁生去世新闻二.范读课文，体会困难的情感1、老师范读课文，学生感受史铁生的内心世界(

3、1)你感受了史铁生怎样的情感？忏悔、内疚、痛悔、思念（2）假如将文章的题目干脆改称怀念母亲好不好，为什么？三.品尝语言，读懂母爱的深厚，。1、看了文章你觉得那是怎样一个母亲？（出示ppt）这里有四幅画，在你心中母亲更符合哪幅画？谈谈你的理解，并从文中找出相应的词句作为依据。（四幅画：分别是深夜低吟的大海：山崖孤零的老树：溪涧匍匐的圆石：即将燃尽扑朔的炉火）（这是一个开放性的问题：每幅图片中都有和母亲身上相通的气质，学生可以打开思路，依据自己对于文本的理解畅所欲言，只要言之有理、言之有据）2、小结：冰心曾经说过：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，谁是我无遮拦天空下的荫庇？”母亲用无私

4、的爱守护激励受挫的儿子，燃尽生命最终一点油火，做儿子迷途上的指引的明灯。四、研读思索，读懂儿子的忏悔1、母亲对儿子的爱是深厚宏大的，那么儿子呢？儿子爱母亲吗？学生思索回答，小组探讨小结:作者曾经沉醉在自己命运的泥潭中无法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他爱母亲，却忘却了如何去爱。人生有时就是如此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”。懊悔的他惟有完成母亲希望他“好好儿活”的遗愿，才是对母亲的报答。五、感受坚韧，读懂人生的磨难。（1）相识的史铁生，一个坚毅的“好好儿活”的史铁生。朗读最终一段，思索为什么这里要强调菊花的色调？文中还有表示颜色的词语吗？为什么这样描写？（2）小结：尼采曾说过：那些没有歼灭你

5、的东西，会使你变得更强壮。他将死亡看作是回家，是恋人的分别，是安眠。是一个“必定驾临的节日”。一个超越了死亡的人，我们在这里祝福他“回家欢乐”！六、作业：（1）阅读史铁生的其他作品我与地坛、病隙碎笔等，写一篇读书报告（1000字）。（2）给身在天国的史铁生或他的母亲写一封信，并写一句墓志铭。（发放关于名人墓志铭的材料）附：名人墓志铭聂耳是我国的闻名作曲家，他的墓志铭引自法国诗人可拉托的诗句：“我的耳朵犹如贝壳，思念着大海的涛声。”16世纪德国数学家鲁道夫花了毕生的精力，把圆周率计算到小数后35位，是当时世界上最精确的圆周率数值。在他的墓碑上就刻着：“3.14159265358979323846

6、264338327950288”。英国诗人雪莱的墓志铭是莎士比亚暴风雪中的诗句：“他并没有消逝什么，不过感受了一次海水的变化，成了富丽珍奇的珍宝。”爱尔兰诗人叶慈的墓志铭是他去世前夕写的一首诗的最终十七个字：“对人生，对死亡，赐予冷然之一瞥，骑士驰过。”大文豪萧伯纳的墓志铭：“我早就知道无论我活多久，这种事情还是肯定会发生。”大作家海明威的墓志铭：“恕我不起来了！”对任何一位画家的赞美，又有什么样的语言，能赛过出现在意大利画家拉斐尔的墓碑上的：“活着，大自然胆怯他会赛过自己的工作；死了，它又胆怯自己也会死亡。”法国作家司汤达的墓志铭精炼：“米兰人亨利贝尔安眠于此。他曾经生存、写作、恋爱。”伏尔

7、泰，这位哲学通信和史诗亨利五世的作者，顺理成章的在特地迎葬伟人的先贤祠里占了一“席”，并受到这样的赞美：“诗人、历史学家、哲学家，他拓展了人类精神，并且使之懂得它应当是自由的。”古希腊“喜剧之父”阿里斯托芬的墓志铭出自哲学家柏拉图之手：“美乐女神要找寻一所不朽的宫殿，最终在阿里斯托芬的灵府发觉。”古希腊大数学家刁藩都的墓志铭：“过路人，这里安葬着刁藩都的骨灰，下面的数字可以告知你，他的一生有多长。他生命的六分之一是开心的童年。在他生命的十二分之一，他的脸蛋上长了细细的胡须。如此，又过了一生的七分之一，他结了婚。婚后五年，他获得了第一个孩子，感到很华蜜。可是命运给这个孩子在世界上的光辉绚丽的生命

8、，只有他父亲的一半。自从儿子死后，他在深切的哀思中活了四年，也结束了尘世的生涯。”杰弗逊是和华盛顿、林肯齐名的美国三大伟人之一，美国的第三任总统。他的墓碑碑文是他自己写的：“美国独立宣言起草人、弗吉尼亚宗教自由法令的作者和弗吉尼亚高校之父。”卢梭：“睡在这里的是一个酷爱自然和真理的人。”马克吐温：“他视察着世态的改变，但讲解并描述的却是人间的真理。”贝多芬：“他总是以他自己的一颗人类的善心对待全部的人。”美国空军颁发紫心勋章给麦洛维奇，表扬他在越战中的英勇表现。后来他被发觉是同性恋者，于是被解除军职。其墓志铭为：“当我在军队时，他们因我杀害两个人给我一枚勋章，却因我爱一个人解除我的职务。”普希

9、金：“这儿安葬着普希金和他年轻的缪斯，爱情和懒散，共同消磨了开心的一生；他没有做过什么善事，可在心灵上，却实实在在是个好人。”牛顿临终前曾说：“我只不过是在大海边捡贝壳的小孩”。然而，大异其趣的是，镌刻在这位英国大科学家的墓碑上的，却是：“死去的人们应当庆贺自己，因为人类产生了这样宏大的装饰品。”日本医学家野口英世，曾长期工作和生活在美国。为了探究肆虐在非洲的黄热病病源，声誉日隆、功成名就的他，力排众议，毅然确定亲自深化疫区，最终殉职。在纽约乌兹德伦墓地上的他的铜板墓碑上，刻的是：“生于日本猪苗代，死于非洲哥尔多克斯，献身科学，为科学而生，为科学而死。”英国大诗人莎士比亚对自己遗骸、“阴宅”的

10、珍爱，好像并不在闻名的埃及法老之下，法老库孚墓碑上，有令人恐怖的咒语：“不论是谁骚扰了法老的安静，死神之冀将在他头上驾临。”而莎士比亚的墓志铭，据说是他自己撰写的：“看在耶稣的份上，好挚友，切莫挖掘这黄土下的灵柩；让我安眠者将得到上帝祝愿，迁我尸骨者将受亡灵诅咒。”七、教学反思：七年级上册秋天的怀念导学案人教版 七年级上册秋天的怀念导学案人教版 秋天的怀念（谁怀念谁？和秋天有什么关系？）双腿瘫痪后，我的脾气变得急躁无常。望着望着（用一个好不好？）天上北归的雁阵（什么季节的事物？会给人怎样的感受？），我会突然（去掉好不好？为什么？）把面前的玻璃砸碎；（为什么用分号？）听着听着（用一个好不好？）李

11、谷一甜蜜的歌声（为什么会引起后面的反应？），我会猛地（去掉好不好？为什么？）把手边的东西摔向四周的墙壁。（画线这句话照应了前一句中的哪个词？前后两句话是什么关系？）母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切复原寂静，她又静静地进来（母亲为什么要这样做？这两句属于人物的什么描写？），眼边红红地（属于人物的什么描写？说明什么？）看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着（换成“带”好不好？为什么？）你去走走。”她总是这么说（为什么？）。母亲喜爱花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。（为什么？这句是什么叙？有什么作用？）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活

12、着什么劲！”母亲扑过来抓住我的手（属于人物的什么描写？表明什么？），忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”可我却始终都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告知我，母亲经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。（这句是什么叙？有什么作用？）那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落（什么季节的事物？会给人怎样的感受？）。母亲进来了，挡在窗前（为什么？）：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色（属于人物的什么描写？“央求”换成“期盼”好吗？为什么？）。“什么时候？”“你要是情愿，就明天?（为什么用问号）”她说。我的回答已经让她喜不自胜（为什么？

13、）了。“好吧，就明天。”我说。她兴奋得一会坐下，一会站起（说“坐立担心”行不行？）：“那就抓紧打算打算。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好打算的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”她突然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿她比我还敏感。（这表明什么？你又感受到了什么？）她又静静地出去了。她出去了。就再也没回来。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是恒久的诀别（表达了怎样的心情？）。邻居的小伙子背着

14、我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活（有何表达作用？）。别人告知我，她昏迷前的最终一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”（这句是什么叙？有什么作用？）又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热情而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。（什么季节的事物？会给人怎样的感受？这几个词只是在说花吗？这里的花还象征了什么？）。我懂得母亲没有说完的话（是什么？）妹妹也懂，我俩在一块儿，要好好儿活（做到了吗？）学习目标：1.反复朗读课文，达到正确，流畅。2.逐字逐句品读课文，学习圈点批注阅读法。3.归纳线索、事务、人物、主题和题目的深刻含义。4.学

15、习刻画人物形象的方法和插叙的写法。第一课时目标一1.自己轻声朗读一遍课文，标出段序，画出不相识的字、不理解的词。学习对子沟通不相识的字、不理解的词。2.相互给对方朗读一遍。（一人朗读，另一人要看着书，专心听，并将对方读得不精确、不流畅的地方标登记来，告知对方。）3.各自反复朗读，订正自己读得不精确、不流畅的地方4.理解并识登记面词语，然后听写（学习对子相互说说词语意思即可，不用书面说明；重点关注字形。）。瘫痪急躁无常砸碎寂静翻来覆去憔悴央求絮絮叨叨诀别烂漫目标二1.依据提示，默读课文，思索问题，在书上对应地方用铅笔圈点批注自己的思索结果。2.组内沟通圈点批注的结果，达成共识。3.班级展示圈点批

16、注的结果，在书上用水笔修正完善。4.总结品读一篇课文，有哪些地方值得圈点批注。预设提示1.几个重点词理解（书后二）（1）“静静地”表明：母亲非常体谅儿子的苦衷。母亲周到细心、当心谨慎，尽可能不去惊扰儿子。（2）“偷偷地”强调说明的是：母亲虽然心里难过，但还是惦记关切着儿子。面对“我”的“暴怒无常”，母亲逆来顺受，表现出极大的理解、忍耐和宽容。以上几个词也表现出母亲的慈祥分析人物行为缘由往往是从心理和性格两方面分析。（3）“扑”“抓”表现了母亲反应剧烈，不愿儿子自我损害，心疼儿子；“挡”显示出母亲时刻为儿子着想，怕儿子触景伤悲。细微环节描写使人物性格刻画显明，感人至深。（4）“憔悴的脸”表明母亲

17、积劳成疾，“央求般的神色”含有最低要求的意思，表现了母亲的耐性、慈爱。（5）“喜不自胜”“比我还敏感”，说明“我”的一点主动心情都会在她心里无限放大，她的内心比我还沉重。（苏芮牵手“因为爱着你的爱，因为梦着你的梦，所以哀痛着你的哀痛，华蜜着你的华蜜。）2.几处插叙的详细作用（1）“母亲喜爱花”。母亲是一个特别酷爱生活的人。母亲为儿子放弃了对生活的享受。（2）“后来妹妹告知我母亲经常肝痛”补充说明母亲的病详细到了哪步田地。母亲做出的超常努力。（3）“别人告知我”。说明母亲心里只为儿女的华蜜着想，从未把自己放在心上。突出了母亲的宏大，母爱的无私。3文章结尾写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”有什

18、么深意?结尾重复母亲“好好儿活”有什么深意?象征了母亲菊花一样的品行，象征了母爱的“淡雅、圣洁、热情、深厚”，也表明“我”和妹妹实现了母亲生前的遗愿，感受到生活的美妙。结尾重复母亲“好好儿活”表明成熟的“我们”现在已经懂得生命的意义和生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，会英勇地面对生活中的磨难。其次课时目标三1.归纳线索、事务、人物、主题（1）用简明的语言概括课文所写故事。并思索全文以什么事务为线索，文章几次提到这一件事，其背景（缘由）和结果各是什么？（2）用几个词语概括文中母亲和“我”的形象，并说说这样概括理由（依据）。再举例说说课文刻画母亲和“我”用到了哪些描写方法。（3）用下面的格式归纳文

19、章主题思想。文章通过（）表现了（），说明白（），表达了（）。预设提示：（1）文章主要讲了“我”双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常。母亲为了鼓起“我”生活的志气，在她重病缠身，肝病疼得她整夜整夜睡不着觉的状况下，坚持要推“我”去北海公园看菊花。在她生命的最终一息，即将离别人世时，心里还挂念着“我”和未成年的妹妹的故事。以“看花”为线索绽开叙述和争论，三次写到“看花”。第一次春天（“北归的雁阵”“北海的花都开了”）背景：因为“我”的“暴怒无常”，母亲力图让“我”欢乐起来，提出去北海公园看花。结果：“我”不但没有响应，反而大发脾气，自暴自弃。明媚的春花也不能消解“我”的颓废，驱散“我”心中的愁云。其次次是

20、秋天，“我”牵强同意母亲看花的提议，但未能成行，母亲即突然病逝。母亲的生命和秋天的花草一样衰萎了。第三次也是秋天，妹妹推着“我”去北海公园看花，完成了母亲生前的遗愿，“我”体悟到生命的珍贵，决心和妹妹坚毅地活下去。总结反复写“看花”这一内容的缘由是：“看花”是全文围绕的中心事务。“看花”是母爱的集中体现。“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。（2）母亲理解、宽容、关爱、牵挂儿子，身患重病却静默承受、无私奉献。“我”双腿瘫痪、脾气暴怒无常，憎恨一切美妙事物，失去生活的志气和信念。在母亲病逝后，醒悟成熟，有了后悔（其次段“可我却始终不知道，她的病已经到了那步田地”第五段“我没想到她已经病

21、成那样”）。（语言、动作、神态、心理）。（3）文章通过生活中的几件小事，充分表现了母亲对儿子的理解、怜悯和关爱，说明白母爱的博大深厚、崇高无私，表达了对母亲的怀念与爱，和对自己少不更事的追悔。秋天的怀念当时是作者人生最破折的时候写的文章。字里行间里流露了他满心心情的宣泄，以及对生活如此不公的报怨。可是他想表达的并不是在这层面上，他不只是告知大家他的心情、他的愤懑，他想说的是当你的不幸驾临，并不真的天崩地裂了，你的不幸也是你亲人的不幸，记住关切你的人比你更难受。2.课文几次写到秋天，题目如何理解（书后一）两次写到秋天，一次是在母亲即将去世前，一次再母亲去世多年后，“我”和妹妹去北海公园看花。题目

22、的主要寓意为在秋天怀念同样是在秋天去世的母亲，也表明经过人生的“秋天”，母亲牵挂的女儿都已经长大，懂得了怎样面对生活的逆境。“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。“秋天”是“我”不幸遭受、暗淡心情的写照，具有象征性。（窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落）“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。（黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热情而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。）目标四1.找到课文中描写母亲和“我”的句子，回顾描写方法和作用。2.找到课文中三次插叙的句子，回顾作用。3.依据下面提示，利用多种描写方法和插叙写一段话。（肯定要真实）因为你考试成果（不）志向或者平常

23、在学校表现（不）好，家长会上老师点名（指责）表扬了你。家长会后，你的爸爸（妈妈）很生气（兴奋）。ta回到家后部编版七年级上册语文秋天的怀念教案分析 部编版七年级上册语文秋天的怀念教案分析 一、利用奇妙：说教材学情秋天的怀念是七年级语文上册其次单元的第一篇课文，属精读课文。本单元主题为“人间自有真情”在，这一单元的课文都是以“爱”为主题，一个“情”字贯穿每篇文章的始终。秋天的怀念是当代作家史铁生写的一篇怀念母亲的散文，作者回忆了母亲在自己瘫痪后的几件小事，一个个平凡的细微环节为读者诠释了宏大母爱的内涵，课文语言含蓄，情感真挚细腻。这篇文章有几个奇妙之处。奇妙之一：文章所写时间是秋天，学生学习的时

24、间也恰好是秋天，便于学生理解两个关键词“秋天”“怀念”。奇妙之二：七年级学生正是人生观价值观初步形成时期，本课正好让学生接受母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，刚好地来一次爱的洗礼；同时，七年级的学生也具备了肯定的阅读与理解实力，理解课文的内容和主题并不难。奇妙三：进入初中，自然会遇到许多困难，这篇文章真实地再现了作者从脆弱走向坚毅的过程，能让学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，酷爱生活，在感恩中理解爱，在酷爱中树立“好好儿活”的信念。二、自主学习：说教法学法在这篇文章的学习中，我支配的教程由易到难，以学生找画面为突破口，既能激起学生学习的爱好，又能步步深化，引导学生理解主旨，内心受到震撼，从而

25、酷爱家庭，酷爱生活。教学设计根据“说画面，理情节感改变，明情感探主题，明责任”的思路，步步深化，然后把揣摩语气、品尝词语、标题分析、主题归纳等环节让学生自我揣摩与思索，老师相应点拨与评价。我认为像本文这种情感浓重的作品应当重在阅读与感悟。新课程标准对作品阅读的要求是“逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力”，因此，我设计的教法是在整体阅读中感知，在品读中感悟和感动，同时也敏捷运用合作、探究的学习方法，充分体现学生学习的主动性。这篇文章的学习以读为主，既有学生的泛读，也有老师的指导阅读，还有分角色朗读和对比阅读，让学生在读中感受情感，在读中领悟主旨，内心能有些许收获。三、紧扣线索：话板块教学本

26、课的教学流程分为四个板块。（一）充分阅读，做好课前预习，初步感知情感。课前预习不是泛泛地读，除了扫除字词障碍外，更多的是引导孩子思索问题，不管上课时间有多紧，必需拿出一节课来给学生自习，培育孩子独立思索问题的实力。首先让学生广泛阅读课文，初步感知课文内容，扫除字词障碍；然后介绍作者，了解有关经验，让学生感受到作者虽残疾但成就很高，更突出文中的事情对作者的影响之大；再介绍文中关键人物“母亲”，从作者人生经验中感受母亲宏大。预习中还布置了思索题，既是对预习的检测，也为后面的老师新授做好打算。（二）指导朗读，进入师生互动，探讨情感改变。这是课堂的新授部分，这一板块分为四部分。1.说画面，理情节。初读

27、课文，了解基本情节：文中共有哪几个画面？试着用简洁的语言概括。这是一个学生能自主解决的一个问题，用它作为突破口，能很好地调动学生学习的主动性。但概括时可能不会很全面，老师要刚好点拨补全。2.感改变，明情感。这一部分老师指导朗读，让学生自己感受作者情感改变，老师激励学生用自己的词语来概括。这是这篇文章的关键之处：作者由起先的暴怒无常到最终自己坚毅起来。3.探主题，明责任。这部分是教学的重点， 我抓住两个关键点。第一是探讨“母亲遇到了什么状况”这个问题，让学生明白：母亲遇到困难，自己做坚毅的母亲，也想让儿子成为坚毅的儿子，母亲认为自己有责任教儿子坚毅。其次是抓住文中的一处语言“好好儿活”进行理解，

28、从易到难，先让学生把第六自然段的没有说完的话补充完整：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”然后分析开头段和结尾段中“好好儿活”的含义：前面是母亲激励儿子坚毅，最终是儿子明白母亲的含义，打算坚毅生活下去。这部分除了分析外，更多的是让学生感受到母爱的宏大和家庭的重要，让学生内心真正受到震撼，从而感恩母亲，酷爱生活。4.赏菊花，探写法。这是本篇文章的一个难点，只需点到为止，不用深讲。这一部分设计了一个问题：文中两次提及看菊花，有何用意？老师可以适当点拨：当时母亲已病入膏肓，为什么要那么迫切的带作者去看菊花？秋天的菊花与其它花儿有什么不同？师生互动这一环节支配由浅入深，由画面到情感再到主题，最终

29、探写法，重点在第三环节，难点在第四环节，每一部分是单独的，但又环环相扣。既吸引学生的爱好，又能在关键时刻弄清重点。（三）以退为进，静看小组展示，发挥学生作用。“老师讲、学生听”这种课堂模式已经让学生困倦，怎么发挥学生的主体作用？我在此教学板块设计了“小组展示”这一环节，用来调动学生学习的主动性，还可以检测课堂效率，更可以把这些可讲可不讲的东西让学生自主消化。设计了四个方面内容：第一，朗读指导；其次，字词品尝；第三，标题分析；第四，主旨归纳。（四）读写结合，尝试思索延长，剖析自己情感。其实每个人都是被上帝咬过一口的苹果，学习本课，要让学生正确看待自己的缺点和生活中的困难。假如能够写下来，既能提高

30、学生写作水平，又能为以后的习作积累素材。四、经典美文：谈学习感悟教学这篇文章，是对自己情感的洗礼。人要能客观辩证地看待生活中的困难，我们只是凡夫俗子，身边的这点困难算什么呢？同时，作为一个母亲，我也深深明白，母爱不仅仅是爱和赐予，还有一份责任。同时，我在教法上也有许多收获。譬如，找到一个突破口很重要，既能调动学习主动性，又能突出重点。又如，整个课堂思路要清楚，语文课很忌讳老师闲扯漫谈，重难点把握要恰当。再如，那些可以不须要老师来处理的事情交给小组展示就好，既能训练学生，还能调动课堂气氛。还有，语文课的重点在于让学生在朗读中感悟，老师适时指导朗读，会指明课堂方向，变换不同方式的朗读，学生受益匪浅。教好这篇文章，就是对母亲最好的怀念，也是对逝去的史铁生最好的怀念！ 第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页