一年级语文《人有两个宝》教案.docx

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1、一年级语文人有两个宝教案人有两个宝教案 教学重难点： 1、学会本课的生字，会写生字。 2、读和背诵课文。 教学用具：课件 教学时间：两课时。 教学过程： 第一课时 一、揭示课题，看图说图意 1、导入课题：小挚友，请大家猜猜看，世界上谁的本事最大?人怎么会有这么大本事? 板书课题：人有两个宝 2、指名看拼音读课题，留意读准字音，强调两个。 3、指导看图说图意。 宝是珍宝的意思。读了这个课题，你们肯定很想知道，人有哪两个宝?你能从图上看出来吗? 二、自读课文，读准字音，读通句子 1、学生轻声读课文，指名朗读。正音：双手、做工、思索、创建 2、指名分句朗读，结合学习生字 第一句：人、个、手、大。其次

2、句：会、工。第三句：用、又、才。 3、检查识字状况。先读生字，再读句子。 4、齐读全文。 三、指导写字：人、个、手、大。 1、记忆字形。(演示投影片) 人：两笔写成，一撇一捺。 个：人字头下面加一竖。 手起笔是竖，稍平。 大一横中间站个人。 2、指导学生按笔顺提示描红。 3、提示捺的写法：起笔要轻，捺要有脚，写到脚时停一停，轻轻提笔写脚尖。 4、学生描红，老师巡察指导，刚好订正写字姿态。 其次课时 一、检查复习 1、指名朗读课文。依据读准字音，读通句子的要求相机赐予评价。 2、在田字格本子上听写：个、大、人、手。 二、细读课文 1、学习第一句。 (1)指名读第一句，其他同学边听边想：这句话告知

3、我们什么? (2)齐读，留意词儿连读。 2、学习其次句。 为什么说双手和大脑是人的两个宝呢? (1)指名读其次句。启发口述：因为双手会做工，大脑会思索，所以说双手和大脑是人的两个宝。 (2)视察书上的插图，图上的小挚友的双手会做哪些事呢? 出示：双手会()。 你的双手会做什么? 双手会做这么多事，真是人的一个宝啊! (3)大脑会干什么呢? 思索什么意思? 视察课本上的插图，问：图上的小挚友做这些事时，大脑里会思索什么?做航模的小挚友在想什么?拉手风琴的小挚友又在想什么? 做事时，不仅要用手，还要用脑，双手和大脑真是人的两个宝。 (4)指导朗读其次句。 3、学习第三句 我们怎样才能用好这两个宝呢

4、? (1)指名读第三句 (2)出示：才能、创建 指名认读。 创建就是想出、做出别人从没想出、做出的事情。比如以前没有电灯，爱迪生做了上万次试验，把它创建出来了。工人叔叔做出了哪些新东西?农夫伯伯在田里种出了哪些新东西? (3)怎样才能有创建? 出示：用手、又 指名认读 (4)手脑并用，创建是大有希望的。你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗?有没有什么创建呢? (5)指导朗读第三句。 重读又、创建。 三、总结全文 这首儿歌告知我们双手和大脑是我们身上的两个宝，我们从小就要养成用手又用脑的好习惯，把事情做好。 四、看图试背课文 1、齐读课文。 2、问题引读：人有哪两个宝?它们有什么用?怎样用好这两

5、个宝? 3、尝试背诵 一年级上册人有两个宝教案 教学内容： 义务教化课程标准试验教科书(苏教版一年级语文上册课文第一课 教学目标： 1.能正确、流畅地朗读、背诵课文;学会8个生字，相识笔画。 2.懂得双手和大脑是人的两个宝，从小养成手脑并用的好习惯，才能有所创建。 3.注意培育学生主动、主动、开心的学习情感和学习看法等。 教学重难点： 创建开心和谐的学习氛围，促进学生自主学习、合作学习，懂得课文的意思。 教学具打算 老师打算：实物投影、录音机、图片或投影片等;学生各打算一张16k的白纸。 教学过程： 一、创设情景，激趣导入 1.小挚友们!你们上节课初读了课文，会读了吗?敢和“录音”竞赛吗? 2

6、.录音范读(要求仔细倾听)。 3寸旨定学生读课文，和“录音”竞赛(奇妙检查复习，相机引导评价)。 二、开心学习，主动求知 1.播放录音让学生边听边学。 2.让小挚友边读课文边想一想，各人读懂了什么?(小声读，读几遍) 3.分组沟通探讨：说说自己读懂了什么?说说自己不同的看法。(老师参加小组同等沟通，建立和谐的师生关系) 4.利用实物投影，演示工人、农夫、学生、科技者等“做工”的图片，让学生视察，并尝试提问，尝试回答。 5.实物创设情景.主动导思，突破难点。 展示本校中高三级学生的手工制作、图画等，虐发思索：这主要亮的东西是怎么来的?(动手动脑皂造三夹芝 三、动手动脑，做中活学 1.小挚友们!动

7、手又动脑.才能有创建!下面我们进行一个新的竞赛：同学们课前打算好的一张白纸进行小创建，比比谁能干(提示：折一折或画一画均可) 2.选部分同学的“小创建通过投影展示，均赐予充分表扬;强调手、脑并用。 四、表演朗读，尝试背诵 1.问题引读：人有哪两个宝?怎样用好这两个宝? 2.学生离开座位，边读边加上动作表情，自由发挥。 3.尝试背诵，边背边表演。 4.边背诵边表演竞赛。 5.全体学生有感情地齐背，并录音。 6.播放学生背诵的录音，让学生体会胜利的喜悦。 五、课外延长，情趣盎然 1.边背课文边表演给自己的爸爸妈妈看。 2.动手又动脑：创建一件小物品存入自己的“档案袋”。 人有两个宝教学设计教案 一

8、。教学目标： 1、能正确、流畅地朗读课文和背诵课文。 2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的7个生字只识不写。理解生字组成的词语。 3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。 二。教学重难点： 教学重点：朗读背诵课文、识写汉字。 教学难点：1、美观地书写本课生字； 2、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。 三。教学方法： 直观教学，图文结合。 第一课时 教学时间：11月4日累计教时：60 教学要求：复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。 教学过程： 一、谈话导入，揭示新课 1、导入新

9、课：小挚友，请大家想一想，世界上谁的本事最大？ 2、接着引导：是啊|我们吃的粮食，穿的衣服，住的房子，走的大路，还有汽车、火车、轮船、飞机，还有各种各样的机器等等，都是人类劳动创建出来的。（板书：人）再请小挚友想一想，我们人怎么会有这么大的本事呢？ 3、出示课题：人有两个宝 （1）认读生字，读题。 思索并回答问题。 （2）宝什么意思？ 从图上你能看出来人有哪两个宝？ 二、初读指导 人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道了。 1、配乐范读。 2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。 3、这首儿歌共几句话？ 4、指名分句读课文，正音，指导停顿。 三、精读训练 1、学习

10、第一句。 （1）指名读第一句。 （2）人有哪两个宝？ （3）出示：双手大脑 双手就是人的左右两只手。举起你们的双手，拍拍自己的脑袋。 （4）指导朗读第一句。 2、自学生字。 看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个挚友。 沟通。 3、指导写字。 老师范写。 学生描红。 四、作业设计 在田字本上抄写本课生字。 其次课时 教学时间：11月5日累计教时：61 教学要求：1、正确流畅地朗读课文和背诵课文。 2、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。 教学过程： 一、复习 1、出示：双手大脑两个宝人 2、人有哪两个宝？ 二、接着精读训练 1、学习其次句。 为什么说双手和大脑是

11、人的两个宝？ （1）指名读其次句。 （2）出示：会 （3）双手会干什么？ 出示：做工 老师讲解：做工这儿指做事情，干活儿。 视察书上的插图，问：图上的小挚友的双手会做哪些事呢？ 出示：双手会（）。 双手会做这么多事，真是人的一个宝啊。 （4）大脑会干什么呢？ 思索什么意思？ 视察课本上的插图，问：图上的小挚友做这些事时，大脑里会思索什么？做航模的小挚友在想什么？拉手风琴的小挚友又在想什么？ 做事时，不仅要用手，还要用脑，双手和大脑真是人的两个宝。 （5）指导朗读其次句。 2、学习第三句。 我们怎样才能用好这两个宝呢？ （1）指名读第三句。 认读。 （2）出示：才能创建 创建就是想出、做出的事情

12、。比如以前没有电灯，爱迪生做了上万次试验，把它创建出来了。 （3）怎样才能有创建？ 出示：用手又 （4）手脑并用，创建是大有希望的。你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗？有没有什么创建呢？ （5）指导朗读第三句。 三、总结全文 这首儿歌告知我们双手和大脑是我们身上的两个宝，我们从小就要养成用手又用脑的好习惯，把事情做好。 四、朗读、背诵全文 五、学习生字 1、出示：人个手大工用又才 2、自学生字。 看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个挚友。 沟通。 3、指导写字。 （1）老师范写。 （2）学生描红。 （3）学生在习字册上练写。 六、作业设计 朗读并背诵课文。 练习设计： 朗读并背诵课文。

13、 板书设计： 1、人有两个宝 双手 两件宝思索做工创建 大 内容概括：这篇介绍了关于人有两个宝教学设计教案,1人有两个宝，希望对你有帮助！ 人有两个宝教学反思一 人有两个宝这首儿歌是依据我国闻名教化家陶行知先生的手脑相长歌改写的，主要讲了双手和大脑的重要性，指出只有手脑相长，才能有所独创创建。课文语言通俗，寓意丰富。第一句先讲了人有哪两个宝；其次句讲了这两个宝的作用；第三句说明只有把这两个宝结合起来，才能发挥更大的作用。课文配有两幅插图，帮助儿童理解儿歌内容，形象易懂。第一幅图是几个小挚友高举双手，一位小挚友非常珍爱地凝视着自己的双手，另一个小挚友托着大脑袋正在思索问题。它形象地反映了课文第一

14、句的内容。另一幅图画的是小挚友们主动参加丰富多彩的活动的情景，详细展示了用手又用脑，才能有创建的含义。引导学生正确、流畅地朗读课文、背诵课文；学会8个生字，相识2种笔画，并了解劳动要用手和脑的意思，是本课的教学重点。能联系生活实际说说有关动脑的事是学生学习本课的难点。在本节课的教学中，我努力做到以下几点： 一、小组合作 小组由于人数少，合作学习效率高，所以在课堂中我采纳小组合作的形式，如学生把课文中的生字和生词会读、课文也许读通后，请他读给小组的小伙伴听，其他同学要留意听，帮他指出读得不对的地方，并帮他改正。学习生字人、个、大时，请小组探讨这三个字中的人在写时有什么改变，这样既培育了学生的独立

15、思索实力、口头表达实力，又培育了学生的合作意识。 二、有效识字 识字是阅读和写作的基础.低年级学生刚入学就接触汉字，汉字数量多，易混淆，给学生识字带来了肯定的困难。因此，在教学中要留意培育学生识字的爱好，通过学生视察、思索、联系生活等方式使学生主动相识生字，让学生对汉字感爱好，乐于识字，主动识字。 （1）留意分析字形，联系学生已有阅历帮助识字。 最初的字形分析，是分析笔画，分析笔画的先后和位置，如人的笔顺是撇、捺，当学生相识人后，就适当地指导学生，按字的组成进行分析，如教个时，干脆让学生分析为上边一个人，下边一个，不必再一笔一画地分析了。汉字中还有很多的形近字，教学时我留意指导学生用比较的方法

16、进行识字，如大太、人八。这样，不仅学习了新字，又复习了学过的字。 （2）在识字过程中重视写字的指导，把识字和写字结合起来 对于要求学生会写的字，肯定要指导学生仔细地写字，养成良好的写字习惯。因为学生刚起先接触写字，因此在教学过程中我特殊留意指导学生看清字的笔顺，看清每个笔画在田字格中的位置，留意指导学生仔细写好每一个笔画，适时激励仔细写字的学生。 （3）通过多种形式，激发学生识字的爱好。 本节课的教学过程中，我采纳了多种形式进行识字教学。如去拼音读字词、让学生猜字谜、看带有生字的实物、嬉戏摘苹果、添一笔成另一个字等等，学生特别感爱好，充分调动了学生识字的主动性。 当然本节课的教学，我仍有许多须

17、要改进的地方，如没有留意到充分挖掘生字的内涵来帮助识字。例如，学生学习人这个字时，我可以充分利用它的演化图，让学生相识它的演化过程，使学生对字形和字义的感知结合在一起。学生通过识字，不仅会相识这个字，而且还会了解中国文字的演化学问和造字规律，激发学生学习汉字的爱好，培育学生酷爱祖国语言文字的思想感情。 小学语文一年级教案人有两个宝教学设计之三 教学要求 1、能正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只认不写；理解由生字组成的词语。 3、让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的好习惯。 教学时间两课时 教学过程 第一课时 一、出示课题：人有两个宝

18、 （1）认读生字，读题 （2）“宝”什么意思 二、初读指导 人有哪两个宝？怎样用好他们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道了。 1、配乐范读。 2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。 3、这首儿歌共几句话？ 4、指名分句读课文，正音，指导停顿。 三、精读训练 1、学习第一句。 （1）指名读第一句。 （2）人有哪两个宝？ （3）出示：双手大脑 （4）指导朗读第一句话。 （5）双手和大脑分别有什么本事呢？下节课再学。 2、学习生字。 （1）出示：人个大手 （2）自学生字。看笔顺图，记忆字行、笔顺，分别给他们找个挚友。 （3）指导写字。 其次课时 一、复习认读生字 二、精读练习 1、学习第一

19、句 （1）指名读第一句，其他同学边听边想：这句话告知我们什么？ （2）齐读，留意词儿连读。 2、学习其次句 为什么说双手和大脑是人的两个宝呢？ （1）指名读其次句，启发学生说出自己的看法。 （2）指导看图，理解“做工”。 （3）启发看图想象，理解“思索”。 （4）齐读其次句，我们怎么用好这两件宝？ 3、学习第三句 （1）指名朗读 （2）启发学生领悟什么是“创建”。 （3）小结 （三）看图试背课文 （四）指导写字。 课后小结： 这是学习的第一篇课文，学生爱好比较高，学生在说手脑的用处时，说的很好。但是，刚起先生字就比较多，学生驾驭起来有些难度，特殊是“用、才”这两个字，学生记得不牢。 人有两个宝

20、教学设计二 教学要求 1、正确流畅地朗读课文和背诵课文。 2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。 3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。 教学重、难点：朗读背诵课文、识写汉字 教学打算：投影片、词语 教学时间：两课时 第一课时 一、导入新课 1、智力问答：世界上谁的本事最大？有什么本事呢？（学生分组探讨后，各组组长宣布本组探讨结果，师依据学生回答板书rn“人”，生认读汉字。） 2、师：听大家这么一说，老师也觉得人的本事可真大呀！人怎么会有这么大的本事呢？因为我们每个人都有两个宝（师完整rnyulinggbo板书课题:

21、人有两个宝） (评：“一石激起千层浪“，一个小问题马上将学生的留意力引入课堂，各小组探讨热情，新课伊始就营造了一个同等、宽松、和谐的学习氛围) 3、生看拼音认读课题。 二、初步感知 1、师提问：读了课题，你知道了什么？（依据回答提示学生读时强调“两个”，“宝”是指“珍宝”）你又有什么小问号要问呢？（师将学生提出的问题整理后有序地板书） 2、小问号的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。（各组自读课文，要求：读准字音，读通句子） （评：引导学生就课题发问，既培育了学生的分析实力，也调动了学生阅读探究的主动性） 3、指名试读课文，师生共同参加评价，相机正音（特殊留意双手、大脑、做工、思索、创建的字

22、音）。 三、细读课文 1、学习第一句 大家读过课文后，现在肯定能解决自己提出的第一个小问号了人有哪两个宝呢？（请学生试读文中的句子，师相机用投影打出书上68页图帮助理解） 指导朗读，留意词儿连读（可边读边做双手摸头的动作） 2、学习其次句 提问：双手和大脑分别有什么本事呢？谁情愿读给大家听？（请学生试读文中的句子） 理解“做工” a、出示词语卡片“做工”学生认读后，用投影打出书上69页图，请学生看图后说一说：图上的小挚友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整） b、小组沟通：人们的双手还会做哪些事呢？（学生练说“的双手会”句式） c、师：双手会做工，“做工”就是做事、工

23、作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！ （评：适时出示投影片，把学生带入课文的情境中，帮学生更直观地理解了课文内容，使文字内容实在化，加深了学生对课文内容的理解，也为后面的说话训练奠实了基础） 理解“思索” a、我们在用双手做事时，我们的另一个珍宝大脑在干什么呢？（生回答） b、小组探讨：（可以说说图上的小挚友，也可说说自己） c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想方法，也就是“思索”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。 指导朗读其次句。 3、学习第三句 怎样用好这两个宝呢？谁情愿读给大家听？（请学生试读文中的句子） 理解“创建” a、出示词语卡片“

24、创建”学生认读后，小组探讨：工人叔叔做出了哪些新东西？农夫伯伯在田里种出了哪些新东西？（师小结：这些都是他们的创建，世界上出现的新东西、新事情都是人们的创建。） b、请学生谈一谈是怎么创建出来的？ 师：同学们在平常用手又用脑，有了许多的创建，以后做事更要边做边思索，用手又用脑（强调“又”）。 指导朗读第三句。 （评：将重点词语的理解与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通，增加了主体感受，调动学生的情感参加，帮学生特性化地理解课文，既促进了课文内容的内化，又有效地培育了语言表达实力） 4、听老师范读课文。 （评：一年级学生阅读阅历贫乏，老师在学生理解内容的基础上适时地示范朗读，全方位地定

25、位语感，有助于学生更好地朗读课文。） 四、试背课文 1、看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水平。 2、师用问题引背（人有几个宝？双手会什么？大脑会什么？怎样用？） 3、学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。 （评：通过自我展示、问题提示、自编动作的形式，将单一、机械、重复的课文背诵变为好玩味的多样化活动，学生参加主动性高。） 4、小结背诵状况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的？ （评：在学习学问的同时帮学生逐步积累学习方法，从小处着眼培育学生的语文素养） 5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发觉的小问号，还背出了课文，激励学生在以后的学习、生

26、活中用好自己的两个宝。 五、拓展活动：（课后完成） 1、课外阅读注音连环画故事鲁班是怎样独创锯的 2、画一画五十年后的新淮安 3、打算我会想！我会做展示会（展示学生的各类作品，如字画、手工） （评：阅读连环画故事不仅培育学生课外阅读的爱好，而且拓宽了课堂教学内容，加深学生对课文的理解。画、做等活动的开展，将语文与其它学科融合，与生活实践相联系，培育了学生时时到处有语文、学语文的意识，将语文的触角向课外延长，向社会延长） 设计意图： 一、变更学习方式，体现学生主体地位 新课标明确提出“提倡启发式、探讨式教学”，并提倡“探究的学习方式”，强调特殊注意学生“探究的探讨的过程”。那么用什么启发？探讨、

27、探究、探讨什么？问题！在本课的教学中，不再是老师发问学生被动作答，老师始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发觉，主动探究。起先时，学生围绕课题质疑，老师将学生的疑问集中归纳为“人有哪两个宝？”、“为什么说它们是宝？”、“怎样用这两个宝？”三个有效性问题，学生剧烈的探究欲望让他们在自读课文时非常仔细。接下来老师再将问题逐个提出，引导学生小组探讨，相互间的合作、探究与沟通代替了老师的讲解，学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深化。当然对于一年级学生，老师也会依据实际状况通过简短的小结适时地传递给学生一个明确的相识。此外，学生每次读过课文后，老师都组织学生绽

28、开相互间的评价，让学生做学习活动的主子，让每一个学生得到充分发展。 二、联系生活实际，符合学生年龄特点 一年级学生易于接受、理解详细、形象、直观的东西，针对这一特点，在教学中，老师引导学生理解课文内容时，不再是索然无味的说明，而是将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“的双手会”、“自己做事时大脑会想些什么？”、“自己曾经创建了什么新东西？”这几个问题都以学生的主体阅历为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生详细化、特性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培育了学生的语言表达实力。 人有两个宝教学反思二 人有两个宝是一年级上册教材中的第一篇课

29、文，这是一首依据我国闻名教化家陶行知先生的手脑相长歌改写的儿歌，主要讲了双手和大脑的重要性，强调了只有双手和大脑相互为用，彼此促进，才能有所独创创建。课文语言通俗，琅琅上口。 在教学课文时，我先带领小挚友们相识了句号，告知他们句号就是文中的小圆圈，有几个小圆圈代表就有几句话。并请小挚友们数一数课文共有几句话，他们毫不费劲的数出有三句话，这样为下面的分句教学作了很好的铺垫。 在教学中，我注意引导学生理解课文内容，将课文与直观形象的插图相联系，与学生的生活实际相联系，便于学生理解，也加强了语文与生活的沟通。如在引导学生理解双手会做工中的做工时，我让学生拿出一张白纸，把自己的小手画出来，因为手是学生

30、再熟识不过的了，学生可以说出手能做许多许多的事情，于是我指导他们用一句完整的话说一说我的小手会，在这个基础上，让说话实力较强的学生再试着练说我的小手会，会，还会。这个环节让学生在动手、动口、动脑中，熬炼了口语表达实力。教学效果还不错，大家不妨一试。 本课的教学重点是有感情的朗读和背诵课文，但因为一年级的学生阅读阅历贫乏，我虽然作了多次的范读，但朗读效果还是不志向，拖读顿读状况还时有发生，在今后的教学中我会运用各种方法帮助他们很好的朗读课文。 人有两个宝教学反思三 诗涵 人有两个宝这篇文章主要写了人有两个珍宝，赞美了为了酿造生活而不辞辛苦的人们。我试图通过挖掘教材使学生进入课文的情境，使学生与作

31、者、课文的感情产生共鸣，最终转化为自己的情感。语文新课程标准中特殊强调加强朗读，因此我以朗读课文重要段落和句子为教学的重点，把朗读贯穿在各学段的目标中，即正确、流畅地朗读。而教学的重点则以两个宝为线索从而让学生体会到手和大脑的作用：做工、思索 新课程标准强调：阅读是学生特性化的行为，应当让学生在主动主动的情感活动中加深理解和体验。因此，课一起先，我就通过让学生读题质疑,激发学生主动的情感，点燃学生的情感火花，让学生不由自主地走入文本。 这篇课文的好词佳句较多，便于学生积累，我就让学生有感情地朗读.文章中另有三个词语用、又用、创建分别也能说明手和脑重要性，地点分布之广，工作是那样的繁忙。我以这三

32、个词语为例又引导学生用自己积淀的成语形容手和脑却一不行，学生说到了做工、思索、创建、等词语，丰富了学生的词汇量。 让学生看图读课文，接着问学生你体会到了什么？并且说理由。这样从感性相识到理性相识符合学生的认知规律，图的作用也得到了更大的发挥。 但是,学生对人两个珍宝的重要性总是体会得不够到位,或许是老师没有引导好. 小学语文一年级教案人有两个宝教学设计之二 教学目标： 1、正确流畅地朗读课文和背诵课文。 2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。 3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。 教学重、难点：朗读背诵课文、识写汉

33、字 教学打算：投影片、词语 教学时间：两课时 第一课时 一、导入新课 1、智力问答：世界上谁的本事最大？有什么本事呢？（学生分组探讨后，各组组长宣布本组探讨结果，师依据学生回答板书 rn “人”，生认读汉字。） 2、师：听大家这么一说，老师也觉得人的本事可真大呀！人怎么会有这么大的本事呢？因为我们每个人都有两个宝（师完整 rnyulinggbo 板书课题:人有两个宝） (评：“一石激起千层浪“，一个小问题马上将学生的留意力引入课堂，各小组探讨热情，新课伊始就营造了一个同等、宽松、和谐的学习氛围) 3、生看拼音认读课题。 二、初步感知 1、师提问：读了课题，你知道了什么？（依据回答提示学生读时强

34、调“两个”，“宝”是指“珍宝”）你又有什么小问号要问呢？（师将学生提出的问题整理后有序地板书） 2、小问号的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。（各组自读课文，要求：读准字音，读通句子） （评：引导学生就课题发问，既培育了学生的分析实力，也调动了学生阅读探究的主动性） 3、指名试读课文，师生共同参加评价，相机正音（特殊留意双手、大脑、做工、思索、创建的字音）。 三、细读课文 1、学习第一句 大家读过课文后，现在肯定能解决自己提出的第一个小问号了人有哪两个宝呢？（请学生试读文中的句子，师相机用投影打出书上68页图帮助理解） 指导朗读，留意词儿连读（可边读边做双手摸头的动作） 2、学习其次句 提

35、问：双手和大脑分别有什么本事呢？谁情愿读给大家听？（请学生试读文中的句子） 理解“做工” a、出示词语卡片“做工”学生认读后，用投影打出书上69页图，请学生看图后说一说：图上的小挚友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整） b、小组沟通：人们的双手还会做哪些事呢？（学生练说“的双手会”句式） c、师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！ （评：适时出示投影片，把学生带入课文的情境中，帮学生更直观地理解了课文内容，使文字内容实在化，加深了学生对课文内容的理解，也为后面的说话训练奠实了基础） 理解“思索” a、我们在用双手做事时，我们的

36、另一个珍宝大脑在干什么呢？（生回答） b、小组探讨：（可以说说图上的小挚友，也可说说自己） c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想方法，也就是“思索”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。 指导朗读其次句。 3、学习第三句 怎样用好这两个宝呢？谁情愿读给大家听？（请学生试读文中的句子） 理解“创建” a、出示词语卡片“创建”学生认读后，小组探讨：工人叔叔做出了哪些新东西？农夫伯伯在田里种出了哪些新东西？（师小结：这些都是他们的创建，世界上出现的新东西、新事情都是人们的创建。） b、请学生谈一谈是怎么创建出来的？ 师：同学们在平常用手又用脑，有了许多的创建，

37、以后做事更要边做边思索，用手又用脑（强调“又”）。 指导朗读第三句。 （评：将重点词语的理解与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通，增加了主体感受，调动学生的情感参加，帮学生特性化地理解课文，既促进了课文内容的内化，又有效地培育了语言表达实力） 4、听老师范读课文。 （评：一年级学生阅读阅历贫乏，老师在学生理解内容的基础上适时地示范朗读，全方位地定位语感，有助于学生更好地朗读课文。） 四、试背课文 1、看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水平。 2、师用问题引背（人有几个宝？双手会什么？大脑会什么？怎样用？） 3、学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出

38、来。 （评：通过自我展示、问题提示、自编动作的形式，将单一、机械、重复的课文背诵变为好玩味的多样化活动，学生参加主动性高。） 4、小结背诵状况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的？ （评：在学习学问的同时帮学生逐步积累学习方法，从小处着眼培育学生的语文素养） 5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发觉的小问号，还背出了课文，激励学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。 五、拓展活动：（课后完成） 1、课外阅读注音连环画故事鲁班是怎样独创锯的 2、画一画五十年后的新淮安 3、打算我会想！我会做展示会（展示学生的各类作品，如字画、手工） （评：阅读连环画故事不仅培育学生课外阅读的爱好，而

39、且拓宽了课堂教学内容，加深学生对课文的理解。画、做等活动的开展，将语文与其它学科融合，与生活实践相联系，培育了学生时时到处有语文、学语文的意识，将语文的触角向课外延长，向社会延长） 设计意图： 一、变更学习方式，体现学生主体地位 新课标明确提出“提倡启发式、探讨式教学”，并提倡“探究的学习方式”，强调特殊注意学生“探究的探讨的过程”。那么用什么启发？探讨、探究、探讨什么？问题！在本课的教学中，不再是老师发问学生被动作答，老师始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发觉，主动探究。起先时，学生围绕课题质疑，老师将学生的疑问集中归纳为“人有哪两个宝？”、“为什么说它

40、们是宝？”、“怎样用这两个宝？”三个有效性问题，学生剧烈的探究欲望让他们在自读课文时非常仔细。接下来老师再将问题逐个提出，引导学生小组探讨，相互间的合作、探究与沟通代替了老师的讲解，学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深化。当然对于一年级学生，老师也会依据实际状况通过简短的小结适时地传递给学生一个明确的相识。此外，学生每次读过课文后，老师都组织学生绽开相互间的评价，让学生做学习活动的主子，让每一个学生得到充分发展。 二、联系生活实际，符合学生年龄特点 一年级学生易于接受、理解详细、形象、直观的东西，针对这一特点，在教学中，老师引导学生理解课文内容时，不再是索然无味的说明，而是将课文与学生

41、的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“的双手会”、“自己做事时大脑会想些什么？”、“自己曾经创建了什么新东西？”这几个问题都以学生的主体阅历为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生详细化、特性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培育了学生的语言表达实力。 人有两个宝教学设计四 其次课时 教学目标： 1.能正确、流畅地朗读、背诵课文；学会8个生字，相识笔画。 2懂得双手和大脑是人的两个宝，从小养成手脑并用的好习惯，才能有所创建。 3注意培育学生主动、主动、开心的学习情感和学习看法等。 教学重难点： 创建开心和谐的学习氛围，促进学生自主学习、合作学习，懂得课文的意思。 教学过程： 一、创设情景，激趣导入 1小挚友们!你们上节课初读了课文，会读了吗?敢和“录音”竞赛吗? 2录音范读(要求仔细倾听)