六年级下册语文教案：古代寓言两则.docx

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1、六年级下册语文教案：古代寓言两则寓言两则 寓言两则教学目标：、学会本课的个生字，能正确读写生字新词。、正确朗读课文，用自己的话讲这两个寓言故事。、理解寓言的意思，从中受到启发和教化。教学重点：理解两则寓言的含义课时支配：课时教学过程： 第一课时一、故事导入。谁还记得我们学过哪些寓言故事？老师小结：寓言故事中都含着一个深刻的道理。（老师举例说明）今日我们来学习两则寓言故事。首先我们学习第一则寓言故事拔苗助长。二、学习新课、自读拔苗助长，学习生字、检查自学生字的效果。、让学生以“开火车”的方式读生字。、再读课文，了解寓言的大致意思。（在小组里说一说，然后指名在全班沟通。）说说你读懂了什么？、依据寓

2、言内容，思索问题,读懂课文。（1）种田人见到自己田里的庄稼总是不长，他的心情怎样？在文中画出最能表现心情的词语（着急）引导学生朗读第一自然段。（要把种田人的着急的心情表现出来）（2）种田人怎样做的？指名朗读课文的相关段落。让学生依据课文中的插图用自己的话说说。、小组探讨：种田人觉得这种做法怎样？你觉的他这种做法怎样？从“终于”“一大截”理解种田人的心情。、这则寓言最终的结果怎样？读了这个故事，你有什么想法。（小组沟通，指名在班上说一说）三、拓展学习你想一想：在我们的生活中有没有像故事中种田人那样的人？你想对那个种田人说点什么？（先在小组里说说，再在全班沟通。）四、小结课文引导学生总结这则语言的

3、含义。（凡事都有它的自身发展的规律，假如违反了事物发展的规律办事，就会把事情弄糟。） 其次课时一、复习巩固、用自己的话讲一讲拔苗助长这个成语故事。、说说拔苗助长这个成语故事告知我们一个什么道理。二、学习其次则寓言亡羊补牢、自由读课文。依据题目大致说说“亡羊补牢”的意思。理解“亡”丢失。“牢”这里指羊圈。、检查生字的自学状况：出示生字，指名读。开火车读。、朗读课文，探究学习。那个养羊人为什么丢了两次羊？后来为什么没再丢羊？同桌相互说全班沟通。、评一评：你对这个牧羊人有何评价？、感情读故事。这个故事给了我们许多的启示？接下来让我们有感情地读读这个故事。养羊人丢了羊他什么看法？我们在朗读时怎样把他满

4、不在乎的样子读出来？其次次丢了羊他特别懊悔，并意识到了自己所犯的错误，确定改正过来，怎样把他这种懊悔的心情读出来？（学生自己体会，老师加以点拨）三、用自己的话讲一讲亡羊补牢的故事。可以先在小组里讲，再派代表在全班讲。四、拓展活动结合实际，谈谈自己在学习生活中出现类似的问题是怎样想、怎样做的。（小组内绽开沟通，把自己所遇到的状况讲给小组同学听，并提出改进设想。五、总结教后小结：我们主见老师把课堂还给学生，包括时间、空间和熬炼的机会等。详细到语文课堂上，包括读的权利，写的权利，沟通的权利、探讨的权利、评价的权利等。在这节课上，我让学生评价那个牧羊人，学生谈得井井有条，对寓意的理解水到渠成。这种效果

5、远比问学生：你懂得了什么学生感爱好得多。教化的方式许多，我们要做的是：站在学生的角度选择最佳方案，保证教学扎实有效。 寓言两则教学设计六（一） 课前打算 1.多媒体教学软件：寓言两则全篇演示、农夫拔禾苗的过程。 2.生字、生词卡片。 3.从课外查找有关寓言的学问，收集其他寓言故事。 第一课时 （学习拔苗助长） 揭示课题，弄清题意 出示课题“寓言两则”，由学生依据查找的资料来说明课题。（“寓言”是用故事说明一个深刻的道理或教训，“寓”是“寄予”的意思，“则”的意思就是“篇”） 教学拔苗助长 1.播放课件理解课题、了解故事。 a.学生讲解题意：“揠”是拔的意思，“助”是帮助，“长”是生长。 b.根

6、据“理解题意了解故事理解内容相识道理”的依次来进行学习。 c.播放课件，要求学生说一说课文讲了一件什么事。 2.学习生字。 a.范读课文，听准生字字音。 b.借助拼音，自读课文。 自读课文，画出不相识的字，借助拼音读正确。 同桌相互听读课文，读准字音，老师留意指导读错的字。 同桌之间认读生字，沟通记字方法。 c.巩固生字。 读生字卡片。（齐读、指读、开火车读） 小组内轮番读课文，在朗读中巩固生字。老师巡察，发觉错误刚好订正。 3.感悟课文，有感情地朗读课文。 出示四个问题： a.种田人看到禾苗几乎没长高时，他的心情怎样？将描写他心情的词句画出来。你能理解他的心情吗？ 随机理解重点词语：盼望、着

7、急。 出示重点句子，体会种田人的心情：“禾苗似乎一点儿也没有长高。他在田边着急地转来转去”。 有感情地朗读重点词句，要读出种田人的着急心情。 b.种田人在这种状况下是怎么做的？怎么说的？结果怎样？ 用软件演示种田人拔苗的过程，朗读第2自然段，要读出那个人卖力拔苗的情景。 读第3、4自然段，体会种田人回家后得意的心情，以及后来知道禾苗都死了，非常悲观的心理。 c.这则寓言给你怎样的启示？请结合生活实际谈一谈。 d.我们已经知道种田人的愿望是好的。假如你是种田人的邻居或亲属，你怎样帮助他实现自己的愿望？ 4.诵读全文，复述课文。 寓言两则守株待兔 教学目标： 1、学会本课生字新词。 2、理解课文内

8、容，了解寓言的寓意。 3、朗读课文，能用自己的话讲解并描述这两则寓言故事。 4、把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做事要脚踏实地一步一步做，不行急于求成。 教学重难点： 体会寓意 设计特色： 在阅读中与文本对话，在对话中师生沟通，在沟通中共同成长。 课前打算： 搜集其他寓言成语。 教学课时： 一课时 课前谈话: 师：同学们,先和你们的爸爸妈妈们打个招呼吧。 师：第几次来这里上课了？和上一次来这里上课有什么不同吗？看到你们的爸爸妈妈们都坐在这里和你一起上课,心里怎么样？(惊慌) 你们知道今日爸爸妈妈过来最想看到是什么吗？想对爸爸妈妈们说点什么吗？ 师：好，希望我们都能用最好的表现

9、给你们的爸爸妈妈们一个惊喜！ 第一课时 教学步骤： 一、导入新课： 师：同学们，今日我们一起来学习第24课寓言两则。让我们一起跟老师来把课题写一遍。 师：你能来把课题读一读吗？ 生：读题 师：你真了不得！这里边有两个生字，谁再来读一读？谁还想读？一起读。 师：读了课题你有什么问题想提出来的吗？（什么是寓言？）谁能帮他解决这个问题？ 生：寓言就是用好玩的小故事来说明一个道理。 师：你的学问面真广！了不得！ 那大家都听过寓言故事吧，你能回忆一下，以前你都听说过那些寓言故事吗？ 出示：（掩耳盗铃、守株待兔、亡羊补牢、坐井观天） 指名读。（扩大读的数量） 师：这篇课文一共有两个小故事，所以就是“两则”

10、。 今日我们先来学习第一则拔苗助长。 师：伸出你们的小手和老师一起写“拔苗助长”。 二、检查预习状况 课后大家预习了吗？下面老师来检查一下。 1、检查生字词的读音，出示生字。 师：这些生字你都驾驭了那些？指名学生说 师：那你能来读一读吗？ yzsngjiopmnb 寓言两则宋国着急力倦神疲纳闷兴趣盎然 指名读 师：这些生字中，你觉得那些字在字形、字音上有必要提示同学们留意的？ 齐读 2、生字学会了，老师还要看看你们的书读的怎么样，谁来读一读？其他同学边听边思索完成填空： 出示：古时候有个人，因为想让自己的禾苗就把禾苗结果。 3、现在谁能说一说“拔苗助长”的“揠”是什么意思？“助”又是什么意思？

11、谁能连起来说说“拔苗助长”是什么意思？ 师评价：你真了不得，老师不讲你也能自己解决。 明确：揠，“拔”的意思。拔苗助长就是拔禾苗帮助禾苗长高。 三、自读自悟 1、这篇课文很有意思，咱们试着演一演，怎么样？（想）别忙，想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作、语气，把这个人当作自己，来，自己先试着读读课文。看看事情究竟是怎么发生的。 （一）、第一自然段 1、指名读课文 从他的朗读中，你体会到他是这样的语气？（着急）从文中的什么地方可以看的出来呢？ 出示：宋国有个农夫,他盼望着自己田里的禾苗长得快些,就每天到田边去看。可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里非常着急。 （1）“盼望”是什么

12、意思？（很希望，希望的不得了） 课文中为什么要用“盼望”而不用“希望”呢？我们来换个词来读读，看有什么不同。 他盼望着自己田里的禾苗长得快些（指名读，扩大读的面积） 我希望自己田里的禾苗长得快些 （2）“每天”你是怎么理解的呢？（每一天都来） 师：星期一来吗？星期二来吗？晴天来吗？阴天呢？ 能通过你的朗读来表现一下吗？ （3）我们也来学着他的样子来把这一句读读看。（齐读） （4）这一段当中还有那些地方表现出他很希望自己的禾苗长的快些？ 出示：“可他觉得禾苗一点儿也没有长，心里非常着急。” 师：他读的怎么样啊？谁能来评价一下？（突出了几个字“一点儿也没有长”） 师：你也能学他的样子来读一读吗？

13、师：真的一点儿也没有长吗？ 生：禾苗事实上是长高了，只是生长的速度很慢，一两天是不会有多大的改变的，而这个人不懂植物生长的规律，所以就认为禾苗一点儿也没有长。于是就想方法帮它长。 师：这个人为什么觉得一点儿也没有长？ 生：因为他太焦急了！ 师：来，我们一起再通过朗读来体会一下农夫着急的心情。 师：现在谁能用“因为所以”的句式来总结一下这一段的意思？ 过渡：心里焦急就得想方法啊，于是他苦思冥想了一阵，最终想到了一个好的方法。是什么方法呢？请同学们齐读课文的其次小节，看看他想到了一个什么方法？ （二）其次段 师：他想出了怎样的方法？ 出示:一天，他最终想出了方法,就连忙跑到田里，将禾苗一棵一棵地往

14、上拔。他从中午始终忙到天黑，累的力倦神疲。 师：原来他苦思冥想的方法就是用拔的方式来帮助禾苗快快的生长。 师:想出了方法，按理说他应当是很轻松的，可是他还为什么力倦神疲呢？ 生：“一棵一棵的往上拔”、“从中午始终忙到天黑”所以才力倦神疲。 虽然是这么的累，你看看他的脸上的表情：兴奋着呢，怎么会是这样的表情呢？（终于是看到了自己的禾苗生长了一大截） 出示：视察人物图画 （词串联系）你能用你学过的词语来形容一下他的表情吗？ 3、你能读出这种既兴奋又累的感觉吗？试试看！谁再来读？（扩大面读一读） 4、齐读 过渡：看着自己想出来的方法，农夫觉得自己的方法怎么样呢？请同学们默读课文的第三自然段。（默读就

15、是不动唇，不发出声音，放在心里读！） （三）、第三段 出示：回到家里，他兴趣盎然地说：“真把我累坏了！可力气终于没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！” 生：认为自己的方法很好！ 师：你是从文中的那些地方看出来的呢？（兴趣盎然） 看来这个人真的累极了，可是他又为什么兴趣盎然呢？ 生：想到自己的禾苗要长高了，心里自然很兴奋了 师：所以，他虽然是累坏了，但还说自己的力气“终于”没有白费，认为自己这么做对极了。 师：你们也能试着读一读吗？你觉得他读的怎么样啊？（请学生评价）那你来读读看！ 齐读 （四）、第四段 过渡：他这么焦急自己的禾苗快快长高，得到的结果又是怎样的呢？ 请同学们齐读第四小节。 师：

16、为什么禾苗都枯死了呢？ 生：（太焦急了）禾苗被他都拔起来了，违反了植物生长的规律。 师：假如你是这个农夫的邻居，看到了这一幅情景，你想对他说些什么呢？ （禾苗要渐渐的长，急着长只会是坏事） 师：对啊，禾苗的生长也有它肯定的规律，假如咱们不依照它的生长规律急于求成就会坏事，这-就叫做“揠 苗助长”。 （五）、表演内化 这样精彩的故事，想不想表演给你的爸爸妈妈看一看啊？先请同学们自己在小组里练习一下，一会我们找同学上来演一演（老师下去和学生一起探讨） 学生表演（评价） 师：表演结束了，老师想采访一下他们。 师：农夫，你看到你的禾苗长了一大截，心里怎么样啊？” 农夫：兴奋啊，再累我也兴奋，终于望见我

17、的禾苗比别人的又长高了一大截。 师：“小禾苗，被农夫拔了上来，你有什么感觉？你想对禾苗说些什么吗？ 生：（我难过死了，觉得好疼！）（我疼死了，刚刚在泥土里生根，又被拔上来了）（我觉得我吸不了养分了，喘不过气来了！） 生：你这样把我们活生生的拔出来，你会懊悔的。 师：同学们，看到这样的场景，你想对农夫说点什么呢？ 四、拓展延长：（说话练习） 老师曾经就遇到过这样一位妈妈，他要求他的孩子学钢琴，可她的孩子在一学期没有能达到她的要求，她就指责打骂她的小孩。你能用上“拔苗助长”这个词，对她说点什么吗？ 五、总结寓言道理： 师：学习完了这则寓言你们明白了什么道理呢？ 生：这则寓言告知我们做事情要遵循规律

18、，不能违反规律，急于求成。 欲速则不达。 师：我们不光要明白这个道理，最重要是要真正引以为戒，在生活中不要犯同样的错误。 好，这一节课就上到这个地方！下课，同学们再见！ 9寓言两则9寓言两则 重庆市九龙坡区铁马小学瞿泽君 教学目标 1相识5个生字，学会12个生字，理解“盘缠”“把式”等词语。 2能用自己的语言讲解并描述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事。 3能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。 教学重难点 理解两则寓言的寓意。 课前打算 老师：挂图，生字词卡片。 学生：收集寓言。 课时支配 两课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 东西丢了你会怎么办？（营造良好的环境，让学生大胆表述自己的想法。）今日我

19、们就来学习一则寓言亡羊补牢，看它要告知我们一个什么道理。齐读课题。解题（结合预习）：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？ 二、感知全文 自读，思索：课文主要讲了一件什么事？ 三、细读理解课文 1第一自然段。 （1）过渡：羊为什么少了一只？是怎样丢的？ （2）理解“窟窿”“羊圈”的意思。（此二词虽简洁，但学生的阅历积累和生活状况让他们还不能比较精确的理解这两个词语的意思，故需引导孩子视察、感受。） （3）想一想，说一说养羊人此时的心情。（可表演） 2其次、三、四自然段。 （1）那个人是怎样想的？怎样做的？ （2）你认为这个人的做法对不对？你准备怎样劝他？ （小组表演，老师要借机培育学生的语言实力和

20、创建性思维。） （3）那个人听劝说了吗？结果如何？（引导学生品尝两个“又”字。） 3第五自然段。 （1）看到羊又丢了，养羊人的心情又如何？他现在是怎样做的？读一读，勾一勾。 （2）有感情地朗读这一自然段。 四、提示寓意，拓展思维 1探讨从养羊人的经验中，你吸取了什么阅历？（引导学生说出寓意。） 2你认为这个养羊人是个怎样的人？说出理由？（可引导学生进行辩论。） 五、指导书写生字 重点提示：“窿”字不要丢一横，“叼”字最终一笔是提。 六、作业 把亡羊补牢这个寓言讲给父母听。 附：板书设计 亡羊补牢 丢劝又丢修再也没丢 （懊悔） 有错就改不算晚 其次课时 一、谈话导入 从家里到学校，一般状况下，你

21、情愿多走路还是少走路？是的！我们一般都不情愿多走路奢侈时间，但有一个人明明该往南走，他却偏偏要往北走，这是怎么一回事呢？他是太聪慧了吗？咱们现在就去看一看！ 二、感知大意 1自读南辕北辙这则寓言，看看自己能读懂什么？还有哪些不懂？做上符号。 2小组沟通，全班沟通解决问题。重点词语：提示、把式、盘缠。 三、熟读自悟 1采纳多种形式分角色朗读课文。（让学生在大量的阅读中获得学问，从而抛弃老师烦琐的讲解。） 2课文中主要讲了几个人？依据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字，并说明理由。 3（学生说理由实际就是在评价此人）这给人真的很笨吗？他是不是蛮不讲理的人？他的理由是什么？（引导学生解析课文）

22、挚友楚国人（学生取的名字） 在南边马跑得快 越远车夫是个好把式 哪一天才能到盘缠多 （板书） 4假如你是这个楚国人的挚友你会劝他吗？怎样劝？同桌、小组表演。 5这个人究竟能不能到楚国？说说自己的理由。（相机引导学生细致阅读课文最终一个自然段。） 6你想对那个楚国人说点什么呢？ 四、总结寓意 探讨：这个人的做法好不好？为什么？ 五、学习生字 重点提示：“街”可同“衔”对比；“缠”字别忘一点。 六、拓展 沟通大家收集的寓言故事。 六年级下册语文文言文两则教案设计 教学目标： 1读准每个字的读音，理解课文中的重点词语。 2正确流畅地朗读课文，背诵课文。依据课后注释联系上下文，了解故事内容。 3能从课

23、文中体会到学习必需用心致志、不行三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学看法，体会学无止境的道理。 课前打算：1布置学生了解孔子的生平资料。2多媒体课件 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1老师谈话：文言文是我国传统文化的珍贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，绚丽的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今日，我们一起学习两篇融学问性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。 2成语导入：“用心致志”这个成语你熟识吗？谁能讲讲它的意思。“用心致志”这个成语源自孟子?告子中的一篇文言文学弈。（板书：学弈） 介绍孟子资料：孟子（约公元前372前289）名轲，

24、字子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代思想家、教化家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他确定人性原来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威猛不能屈”等论点。孟子是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和特性修养等。 3释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，原来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。） 4引导学生就课题质疑，刚好归纳整理并板书： 谁学下棋？怎么学下棋？学得结果怎么样？学弈这个故事告知我们一个什么道理？ 5课前同学

25、们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲学弈这个故事？ 二、初读课文，读通句子 1老师范读课文，努力做到读得绘声绘色，流畅自如（最好能背诵）。从而感染学生，激发其诵读爱好。 2读后学生评价，刚好归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。 3学生仿照老师自由练读，读通读顺为止。（老师要给学生充裕的时间反复朗读） 4同桌互读课文，相互正误。 5老师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。 三、精读课文，理解文意。 1学生比照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难老师刚好帮助。 2同桌相互解

26、疑释惑，合作学习，探讨每句话的意思，也可向老师请教。老师刚好就文中比较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同；弗若，不如；为是其智弗若与，在这句话里，“为”应读第四声；然，这样。 3学生比照注释，讲解自己对文中语句的理解，老师刚好讲解学生理解中的难点。 （学弈参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人用心致志，只听弈秋的教育；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪慧才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。

27、） 4同桌相互讲说故事内容。 四、自读思索，体会文中道理：老师引导学生逐一解答就课题提出的问题 1谁学下棋？谁是老师？有两个人学下棋，老师是全国最擅长下棋的弈秋。 2（这两个人）怎么学下棋？“其一人用心致志，惟弈秋之为听”（其中一个人用心致志，只听弈秋的教育，留意力非常集中，一心一意）；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时留意力不集中，三心二意）。 3学得结果怎么样？“虽与之俱学，弗若之矣”（虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个）。 解答这个问题后，老师可以追问：是什么缘由使“虽与之俱学，弗

28、若之矣”，（引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习看法不同前一个用心致志，后一个三心二意。） 4学弈这个故事告知我们一个什么道理？（学习、做事必需用心致志，不行三心二意。） 五、联系生活，深化相识 1请学生谈谈学习的体会。（做什么事只有用心致志，一心一意才能胜利。） 2你能联系实际说一说吗？（让学生联系生活、学习中的经验充分发言，相识到不用心产生的不良结果，增加做事用心致志的意识。） 六、复述故事，背诵课文。 1同桌相互讲故事2指导学生背背诵课文。 其次课时 一、复习巩固，导入新课 1请生背诵学弈。 2板书课题：文言文两则两小儿辩日。 3介绍资料：两小儿

29、辩日选自列子，列子相传为列御寇的论集。 4.理解课题,质疑问难:(1)看了课题,你知道了些什么?(知道了文中的主子公是两个小孩;知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事)(2)看了课题你还想知道些什么?(他们为什么争论?他们各自的观点是什么?依据是什么?他们辩论的结果是什么?老师刚好板书学生提出的问题) 二、总结学法,明确目标。 回顾学习学弈一文的过程,总结学习方法。 (1)理解课题,提出问题。 (2)读准字词,读通课文。 (3)结合注释,疏通文意。 (4)解疑释惑,体会道理。 (5）复述故事,熟读成诵。 明确方法,小组学习。 三、解疑释惑,体会道理。 1、沟通对文章的理解,小组派代表汇报,老

30、师利用多媒体课件相机出示对句子的理解。 2、整体归纳回顾:(1)两小儿为什么争论?(太阳是远是近)(2)他们各自的观点是什么?依据是什么? 3、老师分析其中缘由,帮助学生解开怀疑。(多媒体出示“走进科学”) 4、学了这个好玩的故事,你喜爱故事中的哪个人物?为什么?在学生充分的沟通后,引导简练归纳。(多媒体出示启示) 4、复述故事,熟读成诵。(1)分角色朗读课文。(2)学生分组表演故事。 作业设计： 1、有感情背诵课文。 2、向学生举荐阅读女娲补天、夸父追日等文言文,培育学生阅读古文的爱好。 寓言两则教案二 （学习守株待兔） 一、激趣导入，揭示课题 谈话导入，交代教学目标。 同学们，你们喜爱听寓

31、言故事吗？每个寓言都是通过好玩的故事说明一个深刻的道理。今日，老师和大家一起来学习寓言两则的其次则寓言守株待兔。通过学习课文，理解寓意，学会生字。 创设情境，播放多媒体动画守株待兔，激发学习爱好。 现在老师先请大家观赏守株待兔，这个好玩的寓言故事，大家边看边想：守株待兔是什么意思？ 揭示课题，释题。 a.揭示课题，正音。 b.释题：问：“株”是什么意思？守株呢？待兔又是什么意思？守株待兔是什么意思？ 学生自由读课文，老师提要求：读准字音，读通句子，标出段落序号。 二、学习课文，理解寓意 学习1、2段。 a.自由读课文，想一想那个人为什么会守在树桩旁边等待兔子呢？ b.默读课文，说说那个种田人是

32、怎样得到这只野兔的？找出课文中的有关句子读给大家听。（板书：捡到兔子） c.出示生字“窜”“撞”，理解意思。（窜乱跑；撞碰） d.他捡到野兔后，心里是怎么想的？ 投影出示句子（要是每天多好啊），齐读。 他这样想可能吗？对不对？为什么？ 学生沟通自己对问题的理解。 指导有感情地读句子，指名读、齐读第1、2段。 学习第3段。 a.自由读课文，说说这个人后来是怎样做的，结果怎样。 板书：成天坐守庄稼全完了 b.齐读第3段。 三、理解寓意。 a.他这样做对不对？错在哪里？学生探讨、沟通。 b.学了这篇课文，你懂得了什么？学生探讨、沟通。 c.老师总结寓意。（留意语言要浅显易懂） d.在我们平常生活中，

33、有没有这种现象呢？举例说说。 e.老师总结：世界上没有坐享其成的事情，对于偶然得到的东西，我们不应当抱有侥幸的心理，只有踏踏实实地做事，通过自己的辛勤劳动，才会取得收获。 f.齐读课文。 四、课堂练习 认读生字，沟通记字方法。 出示要求写的九个字，学生自己分析字形，提出书写应留意什么。 指导写字。 完成课后练习“读读想想”。 五、拓展活动 把本课的故事讲给家长听，再请他们讲一个寓言故事。 学习目标 会认“寓”等10个生字，会写“守”等9个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲这两个寓言故事。 能结合自己的生活实际理解寓意，从中受到启发和教化。 教学重难点 能在读中悟出故事的寓意，正

34、确书写本课生字。 小学语文寓言两则教案 教学目标 1.会认5个生字，学写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、邻居、懊悔、劝说、把式、盘缠、硬要”等词语。 2.朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。 3.了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 教学重点 了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 教学难点 在学生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。 教具打算 生字卡片、教学挂图、有关教学课件 导学过程 二次备课 预习提纲 1、查找关于寓言的资料。 2、初读课文，借助工具书解决生字词。 第一课时 一、谈话激趣揭示课题 1

35、、同学们喜爱听寓言故事吗? 2、过去我们学过哪些寓言? 3、寓言有什么特点?(用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄予、包含的意思。言：讲道理。) 4、“寓言二则”的“则”是什么意思?(相当于“篇”) 5、今日我们学习南辕北辙和亡羊补牢两篇寓言。我们先学习第一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢。指名读，齐读。 二、熟字新解，理解课题。 1、板书“亡、牢”： 你能说说你知道的关于亡和牢的词吗?通过这些词，你知道它们通常表示什么意思? 2、板书“羊、补”： 在亡羊补牢中，“亡、牢”又是什么意思呢?仔细读书，肯定会找到答案的。 三、沟通体会，明白寓意 (课件：出现一个羊圈，上面有一个窟窿

36、)话外音：现在，一个养羊人的羊圈上出现了一个窟窿，夜里，狼从窟窿里叼走了一只羊(板书：少了一只羊)养羊人是怎么做的? 1、请同学们自己阅读这个故事，留意读准生字的字音。 2、分节朗读课文，检查自学状况。 3、学生质疑，依据学生的问题，探讨解疑。 “邻居”(提示：指名一个学生回?你家住在哪里?“谁家和他住在同一条街上(或小区)?”“邻居”就是什么? “懊悔”出示课文中的原句。理解： 他懊悔什么?为什么会懊悔? 回答后，给课件配音：假如你是邻居，会对他说些什么?你是养羊人，听了邻居们的劝说后，会怎么想?(假如他像你一样就好了，惋惜这个养羊人_)(板书：不听劝)(课件：有个窟窿的羊圈前，养羊人与一个

37、邻居在一起)，再男女生对读对话。 谁知夜里，狼又从这个窟窿里叼走了一只羊(课件)(板书：又少一只羊) 现在，你有没有理解“懊悔”的意思呢?(板书：懊悔) “不该不接受”早知道，当时就_，“不该不”，两个“不”说明他真的很懊悔。 羊连丢了两只，你是养羊人，心里也会_，试试看，将养羊人心里的话读出来(指名读、齐读) (引读)转念一想，_。于是，他是怎么做的?_。结果怎样?_。 结合理解“从今”：“此”表示“此时、此地”，“从今”就是从“_”起先。他怎么补的?补得怎么样?(课件：羊圈修补得结牢固实的) (板书：堵上窟窿;羊再也没有丢失)再朗读这段话，留意突出这些词。 结合板书理解“亡羊补牢”。 5、

38、齐读课文。 6、(课件：养羊人站在修补好的羊圈旁，羊在羊圈中愉快地吃着草)看到羊圈被修得结牢固实的，羊儿一只也没有少，养羊人此时会想些什么? 四、回顾全文，揭示寓意 1、齐读全文。 2、(课件：再次出现刚上课时出现的那些物件)刚刚上课的时候，老师给大家看了这些画面，它们上面出现了窟窿，该怎么办? 假如，这些窟窿就像是我们同学身上的缺点，又该怎么办呢? 五、指导书写，识记生字。 (一)识字 1、把你相识的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。 2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。 3、在小组内以嬉戏形式读一读，考一考。 (二)写字 1、视察。细致视察字形及在田字格中的位置，指出你认犯难写的

39、地方，提示大家来留意。 2、指导，就小挚友们提出的难点，老师进行指导，其他字学生比照田字格自己写。 3、评价，自评，互评相结合。 六、总结 亡羊补牢这个寓言故事，情节简洁。它使我们明白了，做错了事或出了问题，刚好改正或补救，还不晚。所以人们常说：“亡羊补牢，为未晚也!” 其次课时 一、嬉戏导入。 吸引学生，请一名学生向相反方向取一物品，学生们会马上发觉老所指方向有误，追问为什么取不到，由此引出，在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他，出示课题。 二、初读课文，识记生字。 (一)初读课文 1、自读。轻声读课文，遇到不相识的字利用工具书驾驭它。 2、正音，指

40、名读，留意听准字音。 3、互检，同桌相互读，检查字音。 (二)识字 1、把你相识的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。 2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。 3、在小组内以嬉戏形式读一读，考一考。 (三)写字 1、视察。细致视察字形及在田字格中的位置，指出你认犯难写的地方，提示大家来留意。 2、指导，就小挚友们提出的难点，老师进行指导，其他字学生比照田字格自己写。 3、评价，自评，互评相结合。 三、自由阅读，个人质疑。 1、可质疑词句意以及个人想了解的问题。 2、个别指导学习有困难的学生进行阅读。 3、学生说问题，老师归纳问题。 词义：盘缠硬要 问题：“南辕北辙”讲了一个什么故事? 南辕北辙中那个坐车人是怎么想的?他的挚友又是怎么想的?谁想法对?为什么? 四、探讨解疑 1、随机阅读，结合课文，联系实际理解词义。 盘缠(路费)硬要(肯定要) 2、通读课文，进一步认知课文。(读中思索问题) 3、学习小组组织探讨。 组长负责组织组员。 针对问题探讨，组长